语文网络教学范文10篇

随着经济的高速发展，在这个追求创新的时代，部分传统的教学方式不再受学生的喜爱，因此创新教学方式十分必要。学习小学语文是学生对文学第一次系统的接触，小学阶段正是培养学生文学兴趣的最佳时机。传统的教学方式在备课方面难免会有遗漏，但是网络教学能够利用网络资源进行备课，汲取传统备课和网络备课的精华，摒弃糟粕，提高课件的质量，同时能够借助计算机技术来制作生动有趣的课件，让学生改变对语文课堂的看法进而对语文学科产生兴趣。

一、巧用资源，增强趣味性

小学生对于色彩鲜艳、景色宜人的风景和视频等新鲜事物容易产生好奇心，将平面的课文通过网络技术制作成立体、生动、形象的课件，通过视觉和听觉的感官刺激激发学生对语文有好奇心，进而使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。1.利用好奇心利用好奇心，培养学生对语文的兴趣教学要植根于教材，但是教材只有简单的插画，不足以吸引学生的兴趣，此时网络教学的优势就能体现出来了。小学语文就是要让学生感受到美、激发学生的兴趣进而提升教学效果。教师要善于利用网络资源查找资料，根据所讲内容，制作一些简单的视频或者利用Flash做一些简单的动画，打造新型课堂。比如：教师在教学《凡卡》一课时可以利用视频资料，在学习前让学生先看一遍课文有个大概的印象，然后提出几个问题，再让学生看一遍教师准备的视频资料。同样的文章通过立体的方式展现出来更能激发学生对文学作品的兴趣，同时也教会了学生要做一个善良有同情心的人，笔者认为小学语文学习的重点便在于此。比如在学习与历史有关的课文时，教师需要准备相关的视频资料，帮助学生理清时间线，这样学生才能更好地理解课文。利用网络资源教师在准备课件时能够全面详细而且能够节约时间。让学生提前预习，借助网络查询资料让学生对历史事件能有一个较为清晰的思路。对于和历史相关的课文若是时间线不清楚，学生根本不知道教师在说些什么，那么这将会影响学生学习的兴趣甚至还会影响学生以后对历史课程的兴趣。让学生提前预习，利用网络来查找资料避免了以往学生查找资料时需要大量翻阅资料枯燥且时效慢，长此以往还会影响学生学习的兴趣的弊端。网络信息量大，不仅仅只有文字记载而且还有视频资料，学生借助网络资源不仅能够锻炼其对信息的整合能力，还能节约时间，避免在查找资料时感觉枯燥无味。2.培养团队意识合作才能共赢，在小学，教师要引导学生树立团队合作的意识，小时候培养的习惯具有深远的影响。因此，小学的教育是非常重要的，作为小学教师要尽自己最大的努力在教学的同时让学生养成一个良好的学习习惯。在学习一些说明文和科教类的课文时，教师可以让学生分组来预习，上课时让每个小组分别来展示预习的成果。这样既能够促进学生间的交流，还能培养其团队协作的意识。比如：在教学《月球之谜》一课时，网络教学改变了传统教学中教师为主体的模式，将学生由被动变为主动，让课堂成为学生的主场，教师只起到辅助的作用。网络教学能利用丰富的网络资源，拓宽学生的知识面。现在网络发展日新月异，信息更新换代迅速，教师和学生通过上网能够接触到最新的知识，这样教师和学生都能在拓宽知识面的同时积累素材。

二、拓展阅读

语文课本对各个方面都有涉及，但课本有限，有些名著只能选取精彩部分呈现在课本上，比如《鲁滨孙漂流记》，课本着重呈现的是鲁滨孙漂流在荒岛上的生活，其他的情节学生都不了解。教师只需引导学生利用网络来增加阅读量，同时，一些国内外的经典名著在小学期间都应有所涉猎的，教师应给予阅读建议。学生通过网络来阅读名著，即便有不理解的内容可以先通过网络来解决，网上有很多知名学者的评论，也可以记下来反馈给教师。当然，让学生写一些读书笔记或者感悟都是学习语文极好的方法，这样不仅能增加学生的阅读量、拓宽知识面，还能锻炼学生的写作能力。

三、能力提升

一、传统的语文教学模式是否过时？

网络教学带来了教学模式上的重大突破。在网络环境下出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E—mail、BBS等信息技术进行语文教学。那是否意味着语文教学已经可以抛弃传统的教学模式，而走向全面网络教学呢？

我想答案应该是否定的。语文教育是科学，是艺术，是人文熏陶。它更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。特别是古诗词的学习，那“犹抱琵琶半遮面”的羞涩，“飞流直下三千尺”的气魄，“杨柳岸晓风残月”的凄婉，这其中包含的深刻的思想感情，是网络难以演绎的。我们不能因为有了多媒体，有了网络，便抛弃以前所有的教育手段、教学措施，千万不能在倒掉澡盆里脏水的同时，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我们细细研究，不难发现，大多数网络时代所谓新的教学模式，都是基于传统教学模式这个发展平台的。从传统的语文教学模式到个性化、交互式等语文学习，乃至一些激进的理论家所认为的：“学校教育将会消失，教师的地位不复存在，因为互联网可以实现最大规模的远程教育，互联网就是一位全知全能的教师。”决不是一蹴而就的事，它需要无数次的实践的检验。在我们未能确定网络教育的“巨大价值”之前，匆忙之间去否定业已成熟的传统的教学模式，不明智，更不现实！君不见：网络多了，大师却少了。热闹多了，读书却少了。真不知苏轼是怎么学成的！

有经验的语文教师都应该会有这样的体会：真正能吸引学生的，给学生留下深刻印象的，不是多媒体课件如何漂亮，如何让他们上网，而是教师对文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的讲解，让学生从中体会到关公战秦琼的奥妙。因此我们在教育手段、教学措施的“推陈出新”上，否定什么，肯定什么，应该少一点盲目，多一点理智。

二、语文网络教学中如何避免不良内容的影响？

摘要：随着国家经济的发展，互联网发展速度迅猛，由于受疫情的影响，让全国各地的教学模式又有了新的变化。网络教学出现在了小学课堂上。网络教学利用现代化的信息技术，让小学教育朝着综合化、多元化的模式转变，在当今这个时代下，占据了重要地位。本文基于核心素养的培养视角下，探索小学语文利用网络教学如何相互融合、能够发挥怎样的作用，以促进小学生语文素养的培养和提升作为研究内容，以期能为其他学者做参考。

关键词：核心素养；小学语文；网络教学；研究

教育的深入改革伴随着科技的发展而不断地改革变化及创新。随着信息技术的迅猛发展和普及，渐渐地进入小学课堂，教学效果相比较传统的教学方式，信息化的教学让小学课堂变得多元化和多样化。如何让信息化技术在小学课堂发挥最大限度的优势、如何让小学课堂更具有教学质量、如何能够最大限度地提升学生的语文综合素养，是当今小学语文教师的首要目标。

一、网络教学的作用

（一）深入改革新的教学理念，落实新思路

传统教学模式下的语文课堂，相对较枯燥和单调，学生只能单方面地接受教师在台上讲述语文知识，而网络教学采用的是课后学习或者是线上学习，和传统教学比，具有更多的资源，有众多的名师讲解，资源丰富、内容新颖，这能让学生更具有上课的吸引力。且传统的课堂教学模式非常被动，学生不在课堂占据主动性，这种被动的教学模式已经不能够满足现代化新课改的教学需要。因此小学语文教师应该积极地转变自己的身份和角度，换一个方式，从灌输知识转变为以引导作为导向的语文教学。网络教学可以让学生利用五官等多层次、多角度的方式学习，让学生的眼界更加开阔，并且学生更具有主导性，能够让学生主动地学习，提高学生的主动性，以此提升语文课堂的教学质量。

摘要：互联网在时代中成长迅速，且在现代小学语文课堂教学中的运用尤其广泛。科学恰当地使用信息技术，让现代小学教育朝着综合化、多元化、科学化的教学模式转变。而在当今时代教育的要求下，核心素养的提升占据了重要地位。本文在核心素养教育理念的背景下，探索网络技术和小学语文教学如何在深度融合中发挥有效作用，以促进学生核心素养的形成。

关键词：核心素养;小学语文;网络教学

教育应随科技的发展而不断改革创新。信息技术在教学中的广泛运用，其效果相较于教师单一化的课堂讲解来说是更胜一筹的，也是现代教育所要求的。推广先进的教学理念，发挥互联网技术在语文学科教学中的重大优势，最大限度地开发学生核心素养的潜质，是当今小学语文课堂教学的主要任务[1-2]。

一、聚焦网络教学意义

（一）荟萃先进教学理念，贯彻网教新思路。相比于枯燥乏味且单调的传统课堂教学，网络教学具备资源丰富、模式多样、技术新颖的巨大优势。传统的“被动性”课堂学习已经不能满足现代教育的需要，小学语文教学应转变教师的基本职能，不断强化学生的主体地位，从“灌输知识”向“引导学习”转型。网络教学从视听说的多层次角度，可以使学生走入更加广阔的语文新天地，让学生真正成为语文课堂学习的“主人翁”。互联网克服了传统教学中的限制，增强了教学的可持续性和丰富性，提升课堂教学的效率。（二）运用网络教学技术，培养语文核心力。互联网是满载知识的宝库，其涉猎的知识范围要远胜于教材内容。因此广泛运用网络教学，利用信息技术充分调动学生对文章的感知理解，以图片影像赋予文字生命力。可以让学生全身心投入课堂当中，聚焦精彩的课堂讨论活动。有助于缓解紧张的师生关系，促进师生情感增进。学生也更容易找寻适宜自己的学习方法。既稳定巩固学生语文根基，也保障学生核心素养可以得到良好培养。

二、聚焦网络教学路径

摘要：

互联网被人们称为“第四媒体”，它正在不断覆盖着越来越广阔的校园空间，计算机及网络在教育中的作用正从一种辅助手段跃升为基础手段之一，或称以计算机网络为基础的教育，即WBI（Web-BasedInstruction）。这使我们得以在新的观察视野和操作环境下探索它对教学的影响。

本文主要阐述了笔者在教学过程中感受到的网络对语文教学中识字教学、阅读教学、作文教学及口语交际教学等方面的影响。

关键词：网络影响语文教学

正文：

互联网被人们称为“第四媒体”，它正在不断覆盖着越来越广阔的校园空间，计算机及网络在教育中的作用正从一种辅助手段跃升为基础手段之一，或称以计算机网络为基础的教育，即WBI（Web-BasedInstruction）。这使我们得以在新的观察视野和操作环境下探索它对教学的影响。

摘要：教育教学现代化与智能化是当前教育界的研究热点，受疫情的影响学校采用网络教学的授课方式也呈现常态化趋势，一方面推进了智能教学的改革，另一方面教师也真正改变了传统的授课方式，采用新型的授课手段完成教学任务。但目前在传统与网络教学方式的转换上存在的问题也凸显出来，很多教师无法适应网络授课的方式，并且学生的接受程度也受到阻碍。面对诸多问题，本文根据当前高中语文网络教学的授课方式存在的问题，提出一些建议来保证网络教学的教学进度与效率，并在“后疫情时代”的课堂教学中，对一些值得继续保留的授课模式进行探讨，从而给未来的高中语文教学带来一些启示，实现五育并举的优质教育。

关键词：后疫情时代;高中语文;教学方法

2020年年初随着病毒的传播呈全球化趋势，各国人民都面临着前所未有的挑战。受疫情的影响，我国不仅经济受阻，教育也面临着巨大的压力。所谓“后疫情时代”，是指受疫情影响的经济、文化以及社会发生变化后，人类已经进入与病毒共存、与疫情长期作战的时代。据联合国教科文组织报道，截至目前，已经有188个国家关闭了自己的校园，15亿多学生无法到校学习，占全球学生总数的91.3%。在我国疫情得到逐步控制之后，在中共中央政治局常委会会议上强调：“要抓紧推进经济社会发展各项工作，精准有序扎实推动复工复产，实现人财物有序流动、产供销有机衔接、内外贸有效贯通，把疫情造成的损失降到最低限度。”为了保持教学进度不受疫情影响，全国学校响应党中央号召，“停课不停学”，学校以及教育行业改变过去传统的线下教学的方式，采用线上直播的方式进行教学活动。由于学校首次全国性地采用线上教学的方式，一些传统的授课方式就应用不到线上教学当中，教师对于计算机的掌握能力也各有千秋，面对这些问题，教师所采用的教育教学方法也应相应地做出改变。并且在我国疫情正式结束后，学生可以正常回到校园中学习时，课堂教学的教学方法也应该有所改变与突破。挑战与机遇并存，这次疫情也将教育现代化提上日程，当未来再遇到需要使用线上教学方式时也会有相应完善的体系与对策，这一次新的挑战与突破会受用持久。

一、目前高中语文网络课堂教学存在的问题

处于“后疫情时代”，学校被迫选择网络方式进行授课，由于我国学校少有采用网络教学模式进行教学活动，导致没有统一的教师网络教学技能培训，全国教师所掌握的技术水平良莠不齐。在教育部“停课不停学”的通知下发后，各地教育局、学校与教师也积极地响应了国家号召，在最短的时间内培训教师学习教学软件的相应功能与操作方式。与此同时，在网络教学进行到如火如荼的阶段，由于授课渠道以及授课方式等原因，网络教学中存在的问题也显著地暴露出来。（一）网络教学采用传统讲授式教学模式存在的问题。讲授式教学是指老师讲授给学生的教学方法，是一个普遍而传统的教学方法，由于讲授法具有通俗性和直接性，使得这种教学方法一直在课堂中普遍采用。我国受应试教育的影响，在高中阶段语文授课方式大体上采用这种以教师讲授为主体的“满堂灌”方式，学生只需单纯地进行知识点的接收与背诵的工作，如背诵文言文实词用法与句词翻译等。长此以往，学生便丧失了独立与自主完成任务的能力，学生也很难有个性与创新等突破。于是国家推出了高中新课程改革理念，要求学校逐渐改变这种教学模式，并将学生置于教学的主导地位，并且教师应考虑到学生个性的发展，实施因材施教的教育。但由于改革的接受能力与时间限制，目前大部分高中语文课堂仍然采用由教师讲授、学生听课为主的教学模式。受传统教学固有观念的影响，在“后疫情时代”即便采用网络教学模式，高中语文教师仍采用讲授的方式，并且由于网络课堂的容量有限，教师与班级内学生无法达到及时性、有效性沟通，使原本的教学效果再一次降低。虽然受网络文件传递的便利条件影响，教师可将教学资源发送给学生，课时内容以及课外知识储备得到扩充，但还是一味灌输给学生，徒增了学生的学习压力。语文学科不同于其他学科的是，它更加需要学生的思考与交流能力，从而提高自身的语文素养，形成良好的思维能力，最后促进对其他科目的学习。高中阶段正是各方面素养快速提高的阶段，如果仅采用讲授的方式，学生的综合素质无法得到改善，从而不能实现五育并举的科学教育理想。（二）网络教学采用习题测验式教学模式存在的问题。习题测验式教学是指，教师在教学过程中采用做题与考试测验的方式进行教学，通过针对型、密集型的答题训练，使学生的应试能力得以提升。目前绝大多数的高中语文教师将考试中的“必考点”与“易考点”等内容，撒网式地传授给学生，通过大面积刷题方式提高学生的答题水平，而那些考试中出题率较低的背景知识、思辨性问题等会完全忽视。在这种模式下学生成了“考试工具”，学生学习的目的变为考试，忽略了学生情感、思维与个性等发展。长此以往会与国家所需要的创新型人才的培养目标背道而驰，对学习者的未来产生根深蒂固的消极影响。“后疫情时代”网络教学的今天，语文教师采用“刷题”与测验的方式，不仅无益于学生的思维发展，由于监考机制的缺乏，学生的测验结果也难保真实性。从而导致原本习题与测验方式的效果降低，学生学习的积极性与质量也进一步失衡。高中语文课程如果仅通过对知识点的背诵与考试，无法达到理解课文中心思想并与作者产生情感共鸣从而提升综合性发展的程度，学生的核心素养、个人价值观与个性化发展也不能得以提高。针对以上原因，处于“后疫情时代”的现在，学校与教师应该积极改变传统教学模式的固有观念，将先进的网络教学技术合理地应用到教学活动中，并应以学生为中心来确定教学目标，采用令学生喜闻乐见的教学方法进行高中语文教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。

二、高中语文网络课堂教学实施策略

随着新课改进程的进一步广泛推进，多媒体信息技术在课堂中的应用，网络参与教学，已从新课改之初的实验性质教学方式改革，演变为如今被广泛认可的符合新时代要求的综合性教育教学方式。网络资源作为一种不受时空限制的共享性资源，拥有旧式文化载体无可比拟的全面性、综合性、丰富性、便利性，使教学不再囿于教室、教师、教材的限制，可以使学生从更多渠道全面学习知识，达到提高综合素质的教育目的。《高中语文课程标准》文件明确指出，现代语文教学应当在教学中充分利用计算机技术和网络资源。从网络资源的特点入手，再通过分析该项技术在实际课堂上的应用实例，可以总结出一些宝贵的经验。

一、网络资源的特点

1.网络资源的丰富性。着近年来“云数据”这一技术概念的逐步普及，网络教学资源其一贯的“广而全”的特点也逐渐深化。网络资源具有全面性、多样性、综合性的内容特征，它能够大幅拓展教材内容，开拓学生眼界，使教师和学生脱离之前“一个对几个”的狭隘教学模式，为学生提供丰富的阅读参考文献，向学生展示语文在社会中的应用实例，通过丰富的形式，使得学生接触到实际社会中应用流通着的语文形式，改变学生对于“语文仅仅是一门考试学科”的狭隘认识，使得学生对于语文又一个宏观的认识，这有利于激发学生学习兴趣，培养学生的个性特长，实现通过语文素质的提高从而使得学生全面发展的长远目标。2.网络资源的多样性。教材书本和教师口授，都是仅仅通过刺激听觉或视觉其中一种感官，来进行信息输入的教学手段，很难使得学生印象深刻。网络资源的形式丰富多彩，为语文教学增添了多种吸引人的形式，比如幻灯片、图片、视频、电子书、电子报刊等等，通过视觉听觉等多种感官全方位信息输入，加深学生的学习印象，能够极大地强化教学内容的表现力，帮助学生深化对知识的理解，并刺激学生的学习兴趣。3.网络资源的便利性。随着云技术的发展，网络已经成为一个由全世界数十亿人共同编纂的一部巨大的百科全书，只要通过网络终端的计算机，就可以轻松检索、获取，还可以通过各种多媒体手段轻松向学生展示。这对比传统语文教学模式不可谓不便捷。4.网络资源的时效性。网络资源可以随时获取最新的各类信息，及时掌握各类政策、考纲、时事的变化。高中阶段，高考才是最直接目标，落后的讯息可能会给学生的复习应考等造成不利影响。

二、网络资源在教学中的应用

从网络资源的丰富多样性举例来说，在高一高二授课阶段，教师要充分利用多媒体技术，从网络上下载形式新颖多样的辅助课件、视频、纪录片等，在掌握课本的基础上，再展示这些内容，既能拓展课本内容，又能深化学生对课本内容的理解与掌握，最重要的是提高了学生的学习兴趣，加强了平日知识积累，作为一门人文性的学科，这种积累与兴趣毫无疑问可以帮助学生获得更好的学习效果。从网络资源的时效性举例来说，高三应考阶段也要善用网络资源。在素质教育越来越受到重视的现在，高考作文命题也越来越有考察学生时事政治独立思考能力的倾向，尤其是以北京卷高考作文的这一倾向最为明显，连续几年的命题都与国家大事挂钩，而这就要求学生平时就注重观察积累，这是突击复习所无法弥补的。中国发展迅速，国际形势也日渐复杂，十几年前那种考前将近年大事总结到一张学案上，发给学生阅读的做法，当然早已经不适用了，而时时关注网络讯息，每天关注新闻，获取最新国际国内时事动向，无论是对于学生全面发展，还是应战高考，都是十分有效有利的做法。再举例来说，传统教学模式往往以课本和练习册为主轴，但是课本和练习册其编纂修订再到出版发售，其间隔时间往往很久。假设高三某班，想要复习语文文言文虚词部分的内容，老师使用了上届高三学生使用过的文言文辅导书。然而殊不知今年考纲变化，文言文考查范围发生了变化，学生和老师未能及时掌握这次考纲变动，结果浪费了时间精力，还漏掉了复习点。合理运用网络，下载各类通过最新统计而制作的学案PPT，可以有效防止这种延误与浪费。

三、网络资源运用需要注意的问题

党的十八大第一次提出立德树人是教育的根本任务，高等教育的核心任务之一就是培育学生的人文精神人文素养。教育部长袁贵仁认为：“立德树人不仅仅是思想品德课，也不单是班主任、辅导员的事，这是整个教育的工作。最直接相关的就是思想品德、语文、历史、体育、艺术这五门课。”[1]大学语文课是一门培养学生人文精神、人文情怀的重要课程。大学语文课的宗旨是通过对古今中外优秀文化的讲授，培养学生具有深厚人文精神的理想人格，使大学语文课成为一门弘扬传承培养民族文化、提升爱国主义思想的重要课程。随着网络信息化时代的到来，高校教学环境、教学条件和教学方式发生了巨大变化，互联网覆盖了整个校园，网络成为功能最大、资源最多、成本最低、使用最便捷的学习工具，大学生的学习方式从被动接受转变为借助网络等资源自主学习。网络资源给大学语文教学提供了现代化的条件，也对大学语文课程提出了新的挑战。如何适应新的形势、利用新的资源进行大学语文教学，提高大学语文教学质量，切实培养学生的语文能力和人文素养，促进大学生德行情操的成长，是高校教育工作者必须回答的问题。黑龙江大学的大学语文课走在教改的最前沿，进行了如下的改革尝试。

一、多媒体教学

长期以来，大学语文教学一直存在着教学内容陈旧、教学方法单一、与现实联系不紧密的问题，学者对此也予以了足够的关注，并在教学改革等方面进行了一些探讨。然而对关于如何在大学语文传统教学模式的基础上发挥多媒体技术的作用、如何利用多媒体建构新的大学语文课堂教学模式等问题关注较少。在此情形下，使用计算机多媒体教学，探索新的教学方法、提高教学质量，是尤其必要的。相对于英语教学，多媒体技术在大学语文教学中的应用已经明显滞后，多媒体技术表现出的教学情景，特别适合大学语文课的教学，而且能使课程更加生动直观，使大学语文课成为集德育、智育、美育于一身的课程。

（一）多媒体教学的意义

自2003年起，黑龙江大学大学语文课引入现代化的教学手段，全部实行多媒体教学。教研室集合全体的智慧自主研发多媒体教学课件，有针对性地精心设计课件版面和内容。用大量的资料性文字和具有丰富人文内蕴的精美图片、音乐和音像资料等，充分展现文章内容，发挥文学内在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往单一板滞的教学方式，这种教学效果是传统的单纯课堂教学模式无法企及的。苏联教育家霍姆林斯基说：“教育的基本功能是审美，对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”大学语文课堂教学以丰富的内容和图文并茂的形式改变传统的授课模式，文字、图像、声音并用，给学生更直观、更生动、更大量的信息，使学生在接受知识的同时，获得美的享受和陶冶，提高他们对美文的鉴赏水平，从而调动他们的学习积极性。比如讲白居易的《长恨歌》时，先播放一段有关安史之乱的视频，通过了解安史之乱前后唐代的社会背景、导致安史之乱爆发的原因，尤其是天宝后期，唐玄宗宠爱杨玉环，政治日益腐朽。以及最后马嵬兵变，唐玄宗和杨贵妃生离死别。通过这些视频的观看，学生自然而然地进入诗歌的意境之中。利用多媒体教学会增加大学语文课堂的知识量、信息量，提高学生的关注度、参与度，拓展知识层面，教师也能充分完成教学任务和教学目标。

（二）运用多媒体教学的注意事项

一、调查对象与数据的采集分析

本次调查发放问卷240份，回收216份有效试卷，回收率为90％。（一）调查对象基于全面性和代表性之考量，本调查对象为江苏财职院髙职一年级的财务管理、金融保险、社区管理、会计电算化等四个专业随机抽取的240名学生。（二）数据采集及分析基于科学性之考量，认真设计了《信息技术环境下高职学生语文自主学习能力调査问卷》，然后再经过反复测试、调整，问卷终定为34个核心问题，包括：环境资源应用能力、自我规划能力、元认知能力、信息资源应用能力、人力资源应用能力等五个方面。要求受调査者按照个人真实情况填写，根据剔除无效调査问卷之后的有效问卷进行统计，形成调查的各项汇总数据，最后，再对数据进行分析，得出江苏财职院学生于信息技术环境下语文自主学习能力的详实信息并以统计图表形式体现出来。

二、调查结果——自主学习能力不足之表现

（一）环境资源应用能力

在当今飞速发展的信息化时代，网络直播课程、远程辅导、专项训练等电子虚拟数据，与电脑、互联网和数字图书馆等实物设施所组成的网络应用资源，成为检验学生环境资源应用能力的重要内容。调查显示70％的受调査者都知道电子阅览室，但仍有27％的受调査者不清楚是否有电子阅览室。对于是否用过与语文有关的网络课程和网络资源，70％的受调查者回答用过，余30％则否。在网络学习中，受调查者似乎对朗诵作品更感兴趣，学习该内容的人数占比达35％，紧随其后的是各种演讲辩论占22％，百家讲坛占21％，在线普通话学习资源运用占10％，对学校天空教室语文资源运用占12％。学校是否利用网络组织过一些语文课外活动，23％的同学在网上参加过语文课外活动，而绝大多数的同学选择没有参加过网上的语文课外活动。

（二）自我规划能力

[内容摘要]中学语文教师必须正视网络环境下阅读和写作方式的变革，积极探索基于网络环境的新型教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合；应当尽快认识网络，熟悉网络环境，充分调动网络教学资源为我所用；应当以同步提高学生语文能力和信息素养为己任，以网络环境下的阅读和写作指导为突破口，身体力行，教会学生高效学习。

[关键词]中学语文教师网络环境任务策略

（一）

2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合。网络信息技术与课程整合的实践和研究，业已拉开帷幕。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示出独特的内在魅力。

语文，是人们从事学习、工作，赖以思维并进行交际的基本工具。当信息化成为当今人类社会的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息网）、E-mail(电子邮件）、Archie(信息查询）、Netnews(网络新闻）等多种服务正在明显地改变着人类交往、学习乃至工作、生活方式的时候，传统的语文教学面临着严峻的挑战。网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革：在阅读方式上，将从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读；在写作方式上，将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入，从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作，并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化，以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化（如上传、下载、聊天等）。网络环境下阅读和写作方式的这些变革，是不以传统的经典的语文教师的意志为转移的。

目前，我国大多数中学语文教师计算机应用能力还不强，掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难，语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动，因此，我们必须正视现实，转变观念，认识网络，积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。