幼儿育儿知识范文10篇

幼儿育儿知识范文篇1

关键词：内蒙古东部农村地区；留守幼儿；家庭教育；问题；策略

1内蒙古东部农村地区留守幼儿家庭教育存在的问题

家庭是幼儿从出生起最早的生活环境，父母是幼儿的第一任老师也是最自然的老师，父母的言行举止对幼儿的影响将会辐射其一生。对于留守幼儿的家庭，父母迫于生计外出打工，只能将孩子托付给监护人看管。而在农村地区的留守幼儿监护人在履行家庭教育的职责过程中，受自身素质、文化水平及传统观念的限制，往往感到心有余而力不足的，致使在育儿过程中存有片面、狭隘、滞后的现象。

1．1家长及监护人对家庭教育的认识不足、重视度不高在家庭教育的观念上，大多数的幼儿家长及监护人对“家庭教育”的理解持有较模糊的认识，不知道什么是家庭教育，有的家长甚至从没听说过还有“家庭教育”这一概念的存在；隔代监护人对于“家庭教育”的理解，则普遍认为就是让幼儿吃饱穿暖，身体健康不生病，甚至有的老人在代替亲职功能的过程中，认为受自身知素质、年龄、身体的影响，对孩子的教育时常感到力不从心、胜任不了对孩子的教育；有的家长则偏重幼儿的学习，认为家庭教育就是监管幼儿在园的知识掌握和巩固；仅有极为少数的幼儿家长认为，家庭教育就是为孩子提供物质上的保障的同时，也要多弥补对孩子心灵上的亏欠，如经常利用网络和孩子远程视频、打电话来表达对孩子的爱，让孩子从小就感受到虽然不在身边，但“爸爸妈妈是爱你的”。可见，留守幼儿的家长或监护人对于家庭教育重要性的认识普遍持有片面的看法，对于家庭教育实质性的理解和掌握都有一定的欠缺。这种现象的存在一方面受家长及监护人自身素质的影响。留守幼儿的家长学历普遍为高中及以下的文化程度，隔代的学历则大多数为小学水平，这严重的制约了监护人对于家庭教育的认识及重视。另一方面在于，大多数家长及监护人对孩子的教育过于依赖学校，认为教育是幼儿园主要负责的事情，自身能力和水平有限，家里只要管好孩子的衣食住行就可以了。导致家长们对于家庭教育的重视度不高，留守幼儿家庭教育缺失现象极为严重。

1．2家长及监护人有教育好孩子的强烈意愿，但自身缺乏科学育儿的方式方法留守幼儿的家庭教育中，家长及监护人主要以传统的教育方法来对孩子进行监管和教育，如溺爱、放任或简单粗暴的方式教育孩子。这种方式方法一方面来源于传统的教育观念，另一方面来源于家长受到原生态家庭的影响自我成长总结出的经验或他人的耳目相传。如，在与一位母亲谈及到家庭教育方法时，说道：“姑娘今年才五岁，她爸爸常年外地打工，我负责家里的一切。孩子平时比较听话，也不惹我生气，对孩子的教育方法就是比较随意，她玩她的我忙我的，偶尔也会和周围同龄孩子的家长一同探讨探讨，获取点儿经验，没学习过有关专业的书籍也没参加过什么培训，感觉孩子现在这样照顾的挺好的，没必要那么复杂！”由此可见，家长及监护人除了经验获取外，很少会通过正规的学习来掌握家庭教育的科学方法。但是部分家长也反映到：在育儿过程中受自身知识水平及学历的限制会影响对孩子的教育。这类家长有着教育好孩子的强烈意愿，但自身能力有限缺乏育儿的科学方式方法，因此面对家庭教育上出现的问题常常会感到措手不及，不知该如何应对。

1．3家长及监护人有家庭教育指导的需求但缺少专业化的教育指导者在留守幼儿家庭中，尤其是在主干幼儿家庭中，老人们普遍认为，虽然初衷都是爱孩子，但两代人对待育儿的态度和观点不和，时常会引起不必要的家里矛盾，为此急需一些专业的家庭教育指导者来为家长普及科学规范的育儿知识，既能使家里成员间的观念一致，又能促进幼儿的健康发展。如一位六岁幼儿的奶奶反映到：“孩子的爸爸常年在外地打工，回家陪伴孩子的次数屈指可数，照顾孩子的重任全都担负在我和孩子妈妈身上。为了能教育好孩子，平时孩子的母亲会参加园里举办的亲子活动或育儿的讲座，获取一些育儿的方法。我也会时常的在社区讲座或他人经验中了解如何教育孩子。但真正落实到对孩子的教育时，发现两个人的方法都不一致，她说她的方法正确，我认为我的方法也没有错误，从而产生了好多育儿的分歧。我希望能够有更多专业的家庭教育指导者为家长们普及一些科学规范的育儿知识，防治家长误入歧途影响孩子的发展！”

1．4家长及监护人对幼儿的心理健康及生活习惯的教育，存在明显的“真空”现象在留守幼儿的家庭教育中，家长及监护人对孩子学习的期望值过高，普遍重智轻德、重养轻教，思想观念比较固守陈旧，认为孩子从小就应该好好学习，靠“知识改变命运”，甚至能改变一家人的生活现状。时常会把关注点倾注在孩子的学习上，如：在外打工的父母和幼儿远程沟通时，首先询问在园里学习了哪些知识，其次是园里伙食的问题或是否有听老师的话，对于孩子情绪情感的关注相对较少。长此以往，在留守幼儿中一些孩子由于对亲情的过渡“饥渴”，出现了性格内向、腼腆害羞、不善于交流、胆小、不敢与他人眼神对视或极端叛逆、行动霸道的心理问题。对于这类孩子的心理变化，家长或监护人要么无视不管，认为孩子还小，长大就好了；要么感觉无从下手。对于幼儿生活习惯养成方面，家长及监护人并没有刻意的去培养、以身示范。在家人的潜移默化影响下，大多数留守幼儿的自我控制能力、生活习惯往往表现出：不讲卫生、饭前便后不洗手、衣服较脏、偏食、喜欢吃小零食等。可见，家长对于留守幼儿的心理健康及生活习惯的教育明显缺失，应得到高度的重视。

1．5家长及监护人与幼儿的互动较少，文娱生活单调内蒙古东部农村地区的留守幼儿家庭中，长辈看护孩子的家庭居多。老人们平时与幼儿的互动较少，经常会把时间花费在家务劳动上。带领孩子去博物馆、公园、游乐场的次数更是少之又少，幼儿主要的文娱生活就是看动画片、玩具等。如在访谈中，一位老人说道：“平时家里的所有家务都靠我一个人承担，洗衣做饭、照顾孩子、种地浇地收拾菜园……忙完这些根本没有时间和孩子玩儿。再说我这么大岁数了和孩子也玩不到一起。每次都是我忙我的，她在一旁自己玩或者和别的小孩儿一起。”

2解决内蒙古东部农村地区留守幼儿家庭教育问题的策略

2．1留守幼儿家长

2．1．1家长自身转变育儿观，关注幼儿身心全面发展家庭教育是每位幼儿人生的起点和基点，父母或监护人对教育孩子的观念、方式方法的正确与否以及关注的视角是否全面，将对幼儿今后的人生观、价值观以及幼儿的人格、性格、情绪情感、思维等产生非常重要的影响。对于内蒙古东部农村地区留守幼儿家庭中父母及监护人在育儿观上存在教育观念不一致以及重智轻育、注重学习忽视其他方面培育等片面的现象，家长首先应转变自身育儿观、推陈出新，解放传统的教育思想，把关注幼儿身心全面发展，作为重中之重。同时，幼儿园可通过开展家园共育活动，如亲子活动、幼儿园开放日活动、趣味运动会活动、科学育儿研讨等活动，转变家长育儿观念。2．1．2择优监护人，履行自身育儿的责任与义务教育家苏霍姆林斯基成说过：“每一瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格”。孩子是家长的一面镜子，是家长在生活中一言一行的真实写照。因此，外出打工的父母在为幼儿择选监护人时，应从长远角度着重考虑监护人的自身素质、受教育水平及育儿观念是否能真正的促进幼儿身心的健康发展，进行择优选择。并且，身为留守幼儿的父母，应自觉履行自身的职责、义务，树立孩子心目中的榜样力量。

2．1．3及时与幼儿沟通，理解父母爱的关怀处于幼儿期的幼儿更多的需要家长的陪伴和呵护，陪伴是建立亲子间良好情感关系的最基础的也是最重要的方式。而对于留守幼儿家庭中父母常年在外打工缺少父爱母爱的孩子，如何及时弥补幼儿情感上的缺失是非常值得关注的问题。作为父母，应经常利用微信、QQ、手机通讯、写信等方式多与孩子进行情感表达，鼓励幼儿的点滴进步，适当的支持幼儿的想法和要求，真正的关心、疼爱子女，同时让幼儿理解自身的不得已和苦衷，及时不在身边，幼儿也能真切的感受到父母无微不至的爱。

2．1．4摒弃性别偏见，积极参与家庭教育，做合格父亲父亲这一家庭教育中的角色定位已备受社会教育界的关注和提出，特别是对于留守幼儿父亲角色的期待，已从家庭经济开销的物质提供者逐渐转变为应该与幼儿母亲共同育儿的关系。以往关于农村女性在家庭生活中“相夫教子”的身份将被新时期的新主流观所取代，随着国家对父母职责等相关规定的出台以及女性走入社会投身于生产劳动中的步伐加快，教育孩子的责任不仅仅是依靠母亲个人的力量去完成，幼儿父亲也应摒弃传统的性别偏见，积极参与到家庭教育中。然而在内蒙古东部农村地区的留守幼儿家庭中，留守幼儿父亲在履行家庭教育职责的过程仍存在投入的时间、精力低、参与度不高等现象，很多留守幼儿虽然在完整的家庭中生活成长，但却对于父亲的概念以及父亲的爱存有很模糊的印象和理解，这将对幼儿今后各方面的发展都会产生很消极的负面影响。因此，在留守幼儿的家庭教育职责履行中，父母双方不应进行“细化”的分工，更不应持有性别角色的条框去束缚，尤其是幼儿父亲，应多参与孩子的成长，积极融入幼儿的心灵世界，给予孩子高效的陪伴和呵护，从小培养父亲与幼儿间的亲情建立，让幼儿真真切切的感受到父亲的爱。

2．2幼儿园

2．2．1家园合作，共建线上线下网络交流平台随着科技的迅速发展进步，幼儿园针对园内留守幼儿家庭中实际存在的育儿问题、难点，可利用微信、微博、QQ、直播空间等网络交流平台，对留守幼儿父母或监护人进行有针对性的指导，为家长发送科学育儿的方法、各年龄幼儿身心发育的特点及正确的教育理念，家长也可随时随地的与园所老师寻求育儿困惑的方式、策略。同时，幼儿园也可与高校合作，邀请资深的幼教业内专家或教师，如以直播的方式定期为留守幼儿家长进行“留守幼儿家庭教育”专题式公益性讲座，让家长远程了解更多的专业教子知识。既能及时纠正留守幼儿父母及监护人狭隘的育儿观念，又能实现远在他乡的留守幼儿父母跨时空的家庭教育梦，最终达到家园更好的合作交流，促进每位农村留守幼儿的健康发展。

幼儿育儿知识范文篇2

为进一步提高地区出生人口素质，-年我镇已连续三年将0-3岁婴幼儿家长及看护人员免费培训工作列入镇的民生指标，并成立领导小组，设立专项来推进工作，使受教育率达到100%。年区政府为了巩固和深化年“实行0-3岁婴幼儿家长及看护人员免费培训”实事项目成果，建立健全免费培训的长效机制，下发了《关于闵行区实行0-3岁婴幼儿家长及看护人员免费培训工作的实施意见》。为贯彻落实文件精神，确保培训工作圆满完成，特制定实施意见如下：

一、指导思想

提高出生人口素质，事关千家万户的幸福，事关国家和民族的未来。0-3岁婴幼儿是人生智能发展的关键时期，0-3岁婴幼儿家长及看护人员的科学育儿指导工作对提高地区出生人口素质至关重要。要进一步提高对这项工作重要性的认识，从构建社会主义和谐社会，落实党的精神和《中共中央国务院关于加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》的高度，重视0-3岁婴幼儿家长及看护人员科学育儿培训指导工作，积极推进“政府推动、部门协作、社会参与、家庭响应”的工作机制，全面建立“以社区为基础、面向家庭、体现公益性、满足基本需求”的0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务体系，进一步提高0-3岁婴幼儿家长及看护人员科学育儿水平。

二、工作目标

在抓好0-3岁家长及看护人员普遍培训的前提下，突出抓好2-3岁家长及看护人员的培训工作，户籍人口婴幼儿家长及看护人员培训率力争达到100%，在此基础上逐步向常住人口和流动人口（居住在镇6个月以上，具有《婚育证明》并及时验证，家庭符合计划生育政策）延伸，力争使每个0-3岁婴幼儿家长及看护人员普遍接受教育。群众满意率达到90%以上，参与率达到85%以上。

三、工作任务

㈠健全和完善科学育儿工作领导机制。在年的基础上，进一步充实调整0-3岁婴幼儿及看护人员免费培训工作领导小组，加强组织协调，明确责任分工，形成部门合力、资源共享、优势互补、齐抓共管的良好局面。

㈡制定年度免费培训计划。邀请有关专家，根据0-3岁婴幼儿生长发育特点，分三个年龄段（0-12个月、13-24个月、25-36个月），制定每个年龄段家长或看护人员四次培训指导的内容方式、时间及具体实施部门。为群众提供菜单式服务，每个培训点为0-3岁婴幼儿家庭提供一份年度培训计划，便于大家知道培训日期、培训内容、授课老师，提前做好准备，积极参与培训活动。

㈢优化社区免费培训的师资队伍。从本辖区早教老师、儿保医生中挑选科学育儿知识丰富、实际操作指导能力强的人员组成培训指导师资队伍，在此基础上，要面向社会、立足长远，聘请市、区著名的早教和儿保专家，负责对本社区0-3岁婴幼儿家长及看护人员的培训指导。

㈣充实0-3岁婴幼儿家庭信息库。通过市人口综合管理信息系统，及时准确地调整和充实本地区0-3岁婴幼儿的基本信息，便于组织发动其家长或看护人员接受免费培训。

㈤积极探索和拓展培训形式和方法。积极探索多元化的培训机制，在培训对象上，从户籍人口向常住人口和流动人口拓展；在培训内容上，突出开发0-3岁婴幼儿动手能力和各种形式的亲子活动；在培训形式上，以基地培训为重点，采取集中培训与分点培训相结合，公办早教中心培训与民办幼儿园培训相结合，在此基础上，各幼儿园在主题网站上开辟科学育儿专页，开展网上培训。

㈥积极开展送教上门活动。积极开展培训辅助资料进家庭活动，全年为每个0-3岁婴幼儿家庭送一封告知信、送一份培训计划、送一本科学育儿书籍、送一份科学育儿VCD片、送一份征求意见表，通过开展“五送”活动，激发群众的参与热情，提高大家的科学育儿意识。

四、领导小组成员单位职责分工

㈠人口计生办

在镇党委、政府的领导下，承担并履行领导小组办公室的职责，完成领导小组交办的各项任务，承担培训过程中有关事项的组织和协调工作。

㈡教委

负责制定早教方面的培训方案；按照培训方案的具体要求，由早教中心指导站和早教活动点承担早教方面的指导培训；为幼儿园增加早教辅导员编制；负责选配早教指导老师，并组织相应的业务培训；协助推荐儿童教育、心理方面的专家；为本地区培训指导和咨询活动提供场所。

㈢社区卫生服务中心

负责做好0-1岁婴幼儿的免费培训工作；开展科学育儿知识的宣传；负责对社区卫生服务中心早教宣教室的规范管理工作；负责选配儿保医生，并组织相应的业务培训；按照培训方案的具体要求，承担优生优育方面的指导培训；协助推荐优生优育方面的专家。

㈣妇联

协助开展科学育儿的宣传、组织和协调工作。

㈤早教中心指导站

协助教委、社区卫生中心等部门制定培训的具体方案；定期组织早教师资队伍的培训工作；开展科学育儿知识的宣传；协助办公室开展培训的日常指导。

㈥早教基地园

开展科学育儿知识的宣传；在中心指导站的指导下，制定所辖区域内0-3岁婴幼儿家长及看护人员免费培训计划，并认真实施。

㈦各村（居）委

负责本村（居）委0-3岁婴幼儿情况的摸底，参加培训的通知以及参加情况的跟踪管理。

五、保障措施

㈠项目的时间节点

1、每年1月份进行工作部署

2、每年2-3月份完成培训前的各项准备工作

3、每年4-10月份组织实施培训阶段

4、每年11月份完成工作小结并迎接区年终检查考评

㈡项目的制度保障

政府将培训推进情况列入各职能部门行政效能考核内容，将各村（居）委履行情况列入镇对村（居）委社会事业百分考核指标。

㈢项目的经费投入

幼儿育儿知识范文篇3

教学内容最广泛,家庭是人们接受教育最早。家庭教育对人的一生成长起着启蒙和奠基的作用，即使在接受学校教育和社会教育后，家庭教育在不自觉地产生影响。班是新生班,几乎都是刚丛家庭步入幼儿园体验集体生活，其父母也是初次尝试与老师接触,对幼儿园的所有事物都显得那么的陌生，对于科学育儿的知识也是知知甚少，对于幼儿在园的生活也存有怀疑。本学期我将以热情的态度，积极主动地通过开展各种形式的活动，有目的有计划，有组织，有针对性地向家长全方位地宣传科学育儿的知识，介绍幼儿在园的一日生活情况，及时了解家长的需要，想家长所想，为家长解除后顾之忧，为家园共育创造积极有利地条件。

二．家长工作目标

1．通过交流，了解到幼儿在家的生活习惯，行为习惯及特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。

2．通过开展各种各样形式的活动，向家长介绍科学育儿的知识，宣传新的幼教观念，提倡素质教育，帮助家长树立符合时势的家教观。

3．开展丰富多彩的家园联系活动，让家长了解幼儿在园的生活情况，为家长接除后顾之忧，并请家长对我们的工作给予监督，并提出宝贵的意见，做好家长反馈资料的积累工作。

4．结合节日，开展家园同系活动，亲子活动，庆国庆，庆元旦等游戏活动，家园共同参与活动，增进了家园之间的情感交流。

三．具体措施

1．了解幼儿的家庭范围和幼儿的生活习惯，个性特点。

2．办好《家长园地》向家长宣传科学育儿的知识。

3．召开家长会

4．进行幼儿保健咨询活动，让家长了解预防疾病的知识。

5．进行家长学校讲座，加强家园的联系。

6．向家长宣传冬季育儿的保健知识。

幼儿育儿知识范文篇4

家园共育始终是幼儿园教育工作至关重要的组成部分。伴随着教育理念的改变，家长们也更加重视早期教育，并且对幼儿教师的教育方法不再是奉若神灵，而是有了自己独特的教育认识。因此，家园共育十分有必要。幼儿教育离不开家庭，因为父母比老师更清楚地了解孩子的脾气性格以及兴趣爱好，而且在个性教育方面积累的经验肯定优于老师，这些应该对幼儿教师顺利展开教育有一定的借鉴作用。而这些都应该通过交流来实现，也就是要依靠家园共育。教师沟通交流中，绝不能以为是在帮助家长提高科学育儿水平，而应该认识到自己在沟通的同时，多了一次向家长学习的机会。让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，有利于形成密切互补的家园关系。幼儿教师在沟通交流时，和家长展开育儿的经验交流，不仅可以使教师进一步了解幼儿在家的平常表现，也可以使教师从中发现自己的不足之处，适时调整教育中偏激的方式。所以，家园共育有助于双方的沟通交流，从而共同进步，共同提高。

二、家园共育，有助于家长提高科学育儿水平

当今社会，绝大多数的家长溺爱放纵孩子，对孩子是言听计从，事事包办代替，使孩子变成了一个个的“小皇帝”“小公主”。其次，大部分家长只是重视孩子身体、智力的发展，而忽略孩子品德、行为的培养，使孩子缺乏自立、行为偏激而变成“小阿斗”“小怪孩”。再者，不少家长认为上学后才是教育的正式开始，而对幼儿期家庭教育的重要性缺乏深刻认识。针对这些，家园共育可首先帮助家长转变教育观念，从而树立正确的成才观，形成家园共识，共同促进孩子全面发展。其次，家园共育向家长宣传的科学育儿知识，能使家长掌握科学育儿的内容和方法，提高科学育儿水平。鉴于此，我园采用以下几种方法：（1）针对有些家长或粗暴打骂，或连哄带骗的极端方式，成立家长学校：根据不同层次、不同类型的家长的实际情况举办不同层次的小型讲座，分别授课，并将讲课与讨论相结合。（2）针对部分家长在育儿方面的成功经验，采用“家长教家长”的方式：定期召开经验交流会、座谈会，请教育有方的家长谈经验，让家长相互交谈、取得共识。（3）充分利用互联网的优势，利用QQ、邮箱、微信等方式，积极宣传幼儿期教育的重要性，以便更好地教育孩子。通过一系列的活动，更新了家长教育观念，提高了家长科学育儿的水平。

三、家园共育，有助于孩子展示自我

幼儿育儿知识范文篇5

1、加强学习，提升认识。

作为幼儿园的教研组长，一名班主任，刚开始我的家庭教育工作中心是自己班的家长工作，随着工作经验的增长，以及幼儿园非常重视家园工作，要求将儿童工作，特别是家庭教育工作作为一件大事来抓，而且幼儿园多次被评为省市级“优秀家长学校”，园领导也不断的帮助我加强对家庭教育工作的认识，通过努力学习家园合作、家庭教育方面的文章，我也逐渐由针对一个班搞好家庭教育工作，过渡到协助园领导带领全园教职工作好全园幼儿家庭教育工作。

2、拓宽领域，健全家庭教育工作网络。

近年来，我协助园领导制定每学期的家庭教育计划，完善了家长委员会制度和家园联系制度。引导各班班主任推荐产生各班家长委员会成员，制作家长委员会宣传栏，让家长委员会成员参与管理活动，负责幼儿园、家庭之间的教育联系工作，为家长开展家园联系工作搭建学习交流平台；我在组织教研组活动中，把家庭教育工作研究加进研讨内容，指导教师作好教学活动中的家园沟通，定期开展家庭教育知识宣传、服务活动，定期开展丰富多彩的家园互动活动。

经过几年的努力，我园家长工作基本能做到“六有”：有组织、有场地、有教师、有计划、有落实、有档案。这些条件，保证了家庭工作的顺利开展。除传统的沟通方式外，我还利用幼儿园网站开设网络对话，协助领导开办网上家长学校、电话答询、期中家长会、座谈答询等多种形式，对家教个案，进行一对一指导。

在园长支持下，我设计印制了“家庭活动调查表”、“大班幼小衔接工作调查表”、“幼儿园半日开放活动调查表”等，与家长、幼儿与老师进行互动，使幼儿园更多更全面的获取反馈信息，适时地调整工作重心，使工作更贴近实际，更符合家长的需要，取得了较好的效果。

3注重宣传，优化家庭教育大环境。

我通过幼儿园宣传栏、幼儿活动剪影等向家长宣传新的家庭教育理念，指导各班教师利用班级家园联系窗、班级网页，及时宣传各班教育教学情况，设立友情提示栏，或是利用接送交谈等形式优化家庭教育的舆论环境。

我幼儿园位于吉祥小区，该小区人流量大，学龄前儿童较多，针对社区情况，我在幼儿园门口设立了家庭教育宣传栏，定期更换宣传内容如：“对家长的三十条建议”、“新时期我们如何做家长”、“家庭育儿健康专辑”等，指导社区家长科学育儿，常常使家长驻足观看，赞叹不已，并常有家长带笔抄录。

充分利用报纸、电视台等主流媒体，多角度、多层次宣传幼儿园家庭教育工作情况。园长和我设计制作了幼儿园教育工作宣传折页5千余份，下发“倡议书”提升家长的育儿能力；向家长推荐了《怎样做父母》、《孩子，我们一路同行－做学习型家长》等一大批家庭教育读本，组织家长“做合格父母”家庭教育经验交流会、“假如我是幼儿教师”征文比赛；定期组织家庭教育讲座，优化了家庭教育的社会环境；开展了“家庭育儿”座谈会，“早期阅读实验课题家长讲座”等丰富多彩的家庭教育宣传实践活动。

我认真做好每学期新生报名接待工作，向每一位家长宣传幼儿园先进的教育理念，充分了解家长所思所想，并向园领导及时汇报，提出工作修改建议；每年九月我园开办新生家长学校，由我向家长进行“如何缩短幼儿入园焦虑期”专题讲座，为家长提供切实可行的教育方法，得到家长好评。

4、整合社会资源，形成了强有利的指导和推动家庭教育的合力。

在新教材使用过程中，我带领教师研究教材，充分利用家长资源辅助教师教学工作。这样既充分利用家长中的教育资源，弥补幼儿园教育资源的不足，同时也发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起家长主人翁意识，真正成为幼儿园的合作伙伴。如在进行《民间工艺品》主题教学时，发动家长搜集各种民间工艺，丰富幼儿的知识经验。为让幼儿更好的了解中国的京剧知识，幼儿家长协助教师请来济宁京剧院、济宁票友协会的成员来幼儿园向幼儿讲解相关知识，介绍京剧的伴奏乐器；并就生、旦、净、丑的各种唱腔进行演唱，使幼儿在身临其境中很容易的掌握了学习知识。

由于我们的工作扎实有序，2007年6月，古槐办事处张伟华书记偕同古槐辖区的11名居委会主任及辖区单位代表来到我济宁市中区实验幼儿园，与我园领导及教师们共同探讨如何借用幼儿园教师们丰富的科学育儿方法，指导本辖区0~3岁婴幼儿家长树立正确的早期教育观念，联手共谋辖区幼儿学前教育工作。我代表幼儿园全体教师带领各居委会主任实地参观幼儿园，介绍各功能科室，以及家长工作开展情况，并在会上接受领导安排任务，成功设计组织了6月底的古槐社区家长开放活动，接待了200余名家长幼儿参与幼儿园的游戏活动，受到家长欢迎、领导好评。

近日，我正在设计辖区春季开放活动方案，将进一步加强家长对0~3岁婴幼儿早期教育的观念，促进家庭、幼儿园、社区的协调教育，使社区婴幼儿身心健康得到全面发展。

4、开展丰富多彩的家庭教育活动，巩固扩大家庭教育成果。

幼儿育儿知识范文篇6

一、问题分析

陶行知先生主张“生活即教育”，指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”这对幼儿教育提倡的“课程回归生活”具有指导作用。而在当下教育教学活动过程中，教师总会产生疑惑：为何在需要家长配合幼儿准备生活经验、生活材料时，很多家长总是以准备物质材料为目标，甚至有的家长干脆交“白卷”。为何家长不理解老师？为何有些幼儿的在园言行与在家言行之间存在较大反差？教师认为，主要存在以下两方面问题。

（一）家园沟通的广度不够

在家园互动中，很多幼儿家长由于忙于工作，教师很少有能与家长畅谈幼儿情况的机会。所以，教师一旦有与家长沟通的机会，会直奔主题。在这样的情况下，家长了解到的情况相对片面，有的家长还会产生“被老师找，肯定是幼儿干了坏事”的错误认知。此外，在幼儿园课程生活化理念下，需要家长配合的事情很多。如何向家长提出配合幼儿进行经验、材料准备的需求，并能得到家长的积极回应，成为教师的专业能力之一。很多教师在需要家长配合时，只会用较多文字表述“家长需要做什么”，对于“为何要这样做”“这样做对幼儿的成长有何帮助”等方面却较少解释。所以，家长知其然，却不知其所以然。当教师要求家长带着幼儿准备材料时，家长只觉得“老师很烦”。特别是在付出很多时间、精力，配合教师做了很多事后，家长未从教师的口中和幼儿身上看到显著“成效”，家长会逐渐减少甚至失去配合的动力。

（二）家教指导的深度不够

有的家长将幼儿送入幼儿园后，对教师寄予厚望：教师专门负责教育幼儿，我的子女应当变得更懂事、聪明，在家养成的陋习都可以改掉。但教育是“一种慢的艺术”，决不是“一个公式”就能解决所有问题。家长和教师要对幼儿进行持续观察，并不断交流、沟通，以寻求更适合幼儿的有效指导方法。

二、指导策略

家长的育儿问题来自育儿过程。因此，教师的家庭教育指导要回归家长的生活。只有基于家长的实际问题，并在多形式的指导中更新家长的家庭教育观念，在多维度指导中提升家长家庭教育能力，才能最终帮助家长提高育儿水平。

（一）沉浸式指导

沉浸式指导指基于某个话题或主题，家长以参与者的身份投入活动中。例如，很多家长对幼儿游戏的价值认识还有偏差。为此，教师组织家长入园观看幼儿游戏、陪幼儿游戏、分析幼儿游戏；然后，教师通过家教沙龙等方式，分享给家长游戏内容，让家长感悟：游戏是幼儿喜欢的学习方式，幼儿在游戏中是投入的；幼儿在游戏后是有收获的。更让家长感受到，课程游戏化背景下的园所课程贴近幼儿的身心发展水平和学习特点。此外，在主题课程中，教师经常运用各式调查表引导家长在陪伴幼儿走近自然、走近生活的同时，走近幼儿的学习。例如，在“春天”主题中，教师要求家长带着幼儿走近大自然，配合幼儿完成关于动植物变化、春天的节气、时令食品等内容调查；在“红彤彤的年”主题中，组织家长和幼儿收集关于年的物品，并了解过年的习俗等；在定向活动主题中，家长配合幼儿完成户外定向任务时，还需和幼儿完成关于沿途人、事、物的调查表等。这种沉浸式指导既有助于家长进一步了解幼儿的学习方式，又让家长感受到生活中处处是教育、事事可教育，从而形成教育合力，助力幼儿成长。

（二）答疑解惑式指导

答疑解惑式指导指幼儿园基于家长提出的有关家庭教育的问题，结合相关教育理论进行科学分析和指导，主要形式有家教沙龙、家长面询、网络咨询、电话咨询以及家访、约谈等。教师在亲子阅读活动的反馈表中发现，家长对亲子绘本阅读提出很多问题，如幼儿没有阅读兴趣怎么办，该给幼儿看什么书等。因此，教师开展亲子阅读沙龙活动，借助绘本《亲爱的小鱼》，一一解答家长的问题。家长通过参与答疑解惑式的活动，在真实情境中掌握更多教育策略。此外，我园有一名家庭教育高级指导师。在开展日常家长工作中，我园通过设立家长接待日、开通电话接听热线等渠道，倾听家长心声，聚焦家长困惑，并与家长交流教育幼儿的经验，帮助家长解决遇到的困难，纾解家长的焦虑。特别是家庭教育热线的开通，使个别工作繁忙的家长增加了交流育儿困惑的渠道，由于咨询时可以不表明身份，家长少了尴尬，幼儿的隐私得以保护，让很多家长放下顾虑，不断来电咨询，问题深度也渐渐升级。

（三）接受式指导

接受式指导指以讲座、观摩、网络家庭教育、好文推送等形式，向家长传授、推荐家庭教育知识、技巧等，深入分析家庭教育问题，寻找相关对策，以增加家长的育儿知识。更新家长的育儿观念。其内容主要由幼儿园或教师根据家长实际需要准备。教师发现很多家庭日常都是由祖辈负责照顾孙辈，包括幼儿的接送、日常生活照料，甚至有的家庭由祖辈参与家长开放日活动。针对此现象，教师开展祖辈小课堂，通过祖辈家庭教育指导讲座、祖辈问题探讨等方式，更新祖辈教育观，帮助解决一些实际问题。同时，教师通过鼓励幼儿的父母，挤出“碎片时间”陪伴幼儿。此外，教师组织小班新生家长育儿指导家长会、幼小衔接指导讲座、户外定向介绍与家庭定向活动组织指导以及开放游戏、集体教学等各种形式的家长开放半日活动等，并通过班级群不定期地向家长推荐家庭教育好文、家庭教育经验等，使家长通过聆听、观摩、学习等方式，树立正确的儿童观、教育观，走近园所课程、走近幼儿。

（四）互助式指导

幼儿育儿知识范文篇7

摘要：进入新世纪，日本中央教育审议会和文部科学省了《幼儿教育振兴计划》等三份文件。本文以这三份文件为主要根据，探讨当前日本幼儿教育改革的新动向，并总结它对我国幼儿教育改革的启示。

进入新世纪，日本的幼儿教育改革出现了一些新动向。2001年3月，日本文部科学省公布了《幼儿教育振兴计划》；2004年12月，中央教育审议会发表了《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》的咨询报告；2005年1月，中央教育审议会又发表了《关于适合环境变化的今后的幼儿教育的应有状态——为了幼儿的最佳利益》的咨询报告。我们主要依据这三份文件的内容，探讨当前日本幼儿教育改革的新动向及其对我国幼儿教育改革的启示。

一、当前日本幼儿教育改革的背景

近年来，随着少子化、核心家庭化、都市化、情报化、国际化等倾向的进一步发展，日本社会出现了人际关系淡薄、过分重视经济利益和效率、成人优先等不良风气。在这种社会背景下，幼儿成长的环境也发生了变化。首先，随着社区居民之间交往减少本毕业，社区对幼儿的关心程度也在降低，幼儿对社区没有感情，也很少有机会和其他儿童交往，社区的教育作用有所下降。其次，成人在竞争日益激烈、快节奏、高效率的社会中感到生存和生活的压力；越来越多的妇女为了争取平等和自由的权利，纷纷走出家门，和男性一样参加工作；父母缺乏教育儿童的知识，对儿童或溺爱，或放任，或管教过严，或虐待倾向日益严重。在这些因素的影响下，家庭的教育作用也在明显下降。

幼儿教育本身也面临着一些难以解决的问题。各种调查表明，日本幼儿普遍存在基本的生活习惯和态度较差，不会与他人交往，缺乏自制力和耐性，规范意识淡薄，运动能力差等问题。此外，小学一年级的儿童也存在注意力不能集中，不听教师讲课，上课时在教室内随便走动等问题。小学教师认为，小学生存在的问题与幼儿教育有很大的关系。社区和家庭教育作用的下降，对幼儿教育提出了更高的要求和挑战；幼儿教育本身存在的问题，也要求幼儿教育根据时代的变化作出相应的变革。日本幼儿教育改革势在必行。

二、当前日本幼儿教育改革的主要内容

从2001年的《幼儿教育振兴计划》到2005年的《关于适合环境变化的今后的幼儿教育的应有状态——为了幼儿的最佳利益》的幼儿教育改革政策，主要包括以下内容。

(一)扩大幼教机构的教育作用

幼儿园、保育所是日本幼儿教育的主要机构。幼儿园招收3-5岁的幼儿，保育所招收0-5岁的幼儿。幼儿园由文部科学省管辖，保育所由厚生省管辖。日本政府认为，为了促进幼儿教育改革，有必要加强幼教机构的教育作用。

1．为所有适龄儿童提供幼儿教育的机会

幼儿园不应该只面向3～5岁的幼儿，而应该面向所有的适龄儿童。幼儿园和保育所要探讨为所有适龄儿童提供幼儿教育的方法和途径，特别是对残障儿童的教育。教师要具有一定的敏感性，要注意及时发现残障儿童。

2．提高幼儿园教师的素质和专业化水平

首先要加强幼儿园教师的培养和进修。大学、短期大学及专门学校的幼儿教育专业，不仅要让学生掌握丰富的知识，而且要重视他们的就业体验，重视学生在幼儿园的实习。幼教机构的用人制度、待遇和进修制度也需完善，要有利于提高教师素质。教师应通过不断进修，提高能力和水平。教师不仅要教育包括残障儿童在内的所有幼儿，而且要为家长提供咨询服务，为家庭和社区养育儿童提供帮助。此外，还应建立幼儿园教师和小学教师的人员交流和共同进修制度。针对当前女教师占教师总数90％的状况，要鼓励幼教机构使用男教师。其次要促进教师获得高级别的资格证。日本现行的幼儿园教师资格证有两种：一级资格证和二级资格证。幼教机构要鼓励教师获得一级资格证，同时为获得二级资格证的教师提供学习、进修的机会，使他们尽早获得一级资格证。

(二)提高家庭和社区的教育能力

1．从终身学习的角度来看，要提高家庭和社区的教育能力

首先，幼教机构应为所有父母(包括子女未接受幼儿教育的父母)提供幼儿教育的信息与咨询服务，为幼儿入园提供便利条件，并向社区开放。其次，为了更好地利用幼儿教育的资源，有必要建立幼教机构和社区的双向联系网络。第三，幼教机构应根据社区的情况，灵活运用儿童馆、公民馆等公共设施，并借助志愿者团体和民生委员、儿童委员等社区力量，通过积极参加社区的一些节日活动，与社区人员互相交流。第四，招募一些支援儿童养育的志愿者，提高社区的教育能力。

2．为母亲参加工作的家庭提供便利

幼教机构要更多地了解家庭养育子女的困难，为家长的工作提供便利。在加强幼儿教育的基础上，幼教机构应通过灵活运用育儿休假制度与雇佣制度，促进企业改善录用制度、产假制度、继续雇用刚分娩的女职员制度等。幼教机构应该为职业女性提供更多更好的服务，包括延长保育时间等，同时要吸引父亲加入家庭教育的行列。

(三)利用各种力量，促进幼儿教育的发展

1．灵活运用社区人才

首先，对特别需要帮助的幼儿或感到教育子女特别困难的家长，幼教机构可以借助地方公共团体等力量，引入生活指导员，给家长提供一定的咨询。其次，根据社区的情况，灵活运用儿童馆、公民馆等设施，有效利用民生委员、儿童委员、育儿经验丰富者、初中生、高中生以及退休人员等社区多种多样的人才。第三，可让家长参观幼教机构，参加大型活动以及大型活动的设计和外部评价等。第四，为了增加幼儿获得多种体验的机会，要灵活运用社区的一些专门人才。第五，通过幼儿教育志愿者的登记和介绍制度，形成一定的网络，通过讲座、进修等方式，培养支援幼儿教育的社区人才。

2．充实和强化社区对幼教机构的支援

首先要加强幼教机构的自我评价、外部评价和信息提供。幼教机构为了提高教育水平，促进儿童成长，在自我评价的基础上，应该引入第三者评价与外部评价，并将自我评价结果向家长和社区公布。为此，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，都要引入学校评议员制度。其次要设立支援幼儿教育的中心。社区应根据实际情况，设立支援幼儿教育中心。支援人员主要来自市镇村等地方的公共团体、设置幼儿教育专业的师范大学、短期大学和专门学校以及与幼儿教育有关的团体。具体活动有派遣生活指导员等专家、进行教育课程编制、促进教师进修、开展调查研究、促进外部评价、为家长提供咨询服务和开设养育儿童讲座等。第三，要建立能更好地促进幼儿教育的行政制度。在日本，公立幼儿园由都道府县和市镇村的教育委员会管理，而私立幼儿园则主要由都道府县的行政长官管理。为了在公立幼儿园和私立幼儿园实施相同的政策，如有关幼儿教育的政策、幼小衔接的政策，有必要明确教育委员会的责任：市镇村担负着管理公立幼儿园与私立幼儿园的责任，同时要促进社区幼儿教育水平的提高；都道府县则应根据《地方自治法》把管理事务的权力部分转让给市镇村。

(四)设立“幼保一体化”的综合机构

日本的幼儿教育机构主要有两大类：一类是幼儿园机构系统，另一类是保育所机构系统。这种二元制的幼儿教育机构给日本的幼儿教育带来了一些难以解决的问题。为了解决这些问题，2004年以来，日本政府提出设立“‘幼保一体化’的综合机构”构想，这一设想将在2006年付诸实施。

1．设立综合机构的背景

如前所述，当前日本的社会环境发生了显著的变化，家庭和社区的教育能力下降，幼儿教育本身也存在着许多问题。在这种背景下，幼儿园和保育所虽然有一些合作，但仍不能满足家长、社区对幼儿教育的需求。另外，儿童的发展具有连续性，幼儿园和保育所的招收对象都是学前儿童，因此有必要强化它们的合作，即设立综合机构，进行一体化的教育。

2．设立综合机构的意义和理念

首先，理想的综合机构是从儿童的视点出发，将儿童的最佳利益放在第一位，支持父母培养身心健康的儿童；提高父母以及祖父母等保护者养育儿童的能力，让社区公众都加入支援儿童养育的活动，使父母以及祖父母等感受到养育儿童的喜悦。其次，综合机构要改变过去社区不能完全适应幼儿园和保育所教育需要的状况，使社区更具有自主性，能更好地适应幼儿园和保育所的要求。从这一角度来说，综合机构要尽可能利用已有的设施，并将它们整合，而不是重新去建设新的设施。第三，通过综合机构扩大幼儿教育机会，增加对父母养育儿童的支援；同时，解决幼儿园和保育所存在的问题，使现存的幼儿园和保育所提供更好的保育和教育。

3．综合机构的作用

首先，综合机构要为所有适龄儿童提供接受教育的机会，为促进幼儿的成长准备较好的设施。其次，针对养育儿童的环境发生变化，家庭和社区养育儿童能力低下的现状，综合机构应根据社区实际情况，对养育儿童者提供一定的咨询服务、指导与支持。与此同时，综合机构要为社区的家长和孩子之间的交流提供场所。综合机构不是要取代父母来养育儿童，而是要和父母一起养育儿童，通过提高父母养育儿童的能力，促进儿童成长。第三，综合机构应根据社区的需要，提供多种附加服务。例如：提供清晨和夜间的幼儿教育；提供支援家长养育儿童的服务，比如提供一些信息、资料等；为了预防父母虐待儿童，和有关部门合作，采取适当措施予以防范、阻止，等等。

4．综合机构的利用者、利用时间和利用形式

首先，综合机构的利用者应该是从。岁到入学前的儿童及其家长。对0～2岁幼儿，主要提供父母和幼儿一起人园以及亲子交流的场所。对3～5岁幼儿，尽量根据社区的情况为家长提供各种各样的服务。其次，综合机构的利用时间要根据幼儿及其父母的需要，要具有弹性，既可以短期使用，也可以长期使用。第三，综合机构的利用形式多样化。利用者可以根据需要与综合机构签订合同，综合机构提供个性化服务。例如，对于双职工家庭、单亲家庭以及残障儿童的家庭，综合机构可以提供不同的有针对性的幼儿教育。

5．综合机构的教育内容

首先，综合机构要根据现行的《幼儿园教育要领》和《保育所保育指针》进行教育。其次，综合机构要从儿童的身心发展特点出发来考虑幼儿教育的内容。由于0～2岁的幼儿对成人的依赖性还比较强，更喜欢个别活动，因此对他们采用以个别活动为中心的教育；3～5的幼儿则采用以集体活动为中心的教育。此外，对3～5岁的幼儿来说，4个小时的共同教育时间应以幼儿园为主。第三，综合机构要注重为幼儿提供包括游戏和饮食在内的适合幼儿成长的具有弹性的环境。

(五)加强幼小衔接

1．加强幼小衔接的目的

加强幼小衔接的目的有两方面。一是促进儿童从以游戏为中心的幼儿期教育过渡到以学科学习为中心的小学教育；二是在确保儿童发展和学习连续性的基础上，提高幼儿教育和小学教育质量。

2．加强幼小衔接的内容

为了加强幼小衔接，幼教机构要改善一些教育内容和指导方法，为儿童生存能力的发展打好基础，为小学教育奠定基础。首先，要充实幼儿教育的内容和方法。幼小衔接的教育以5岁幼儿为主要对象。幼儿在教师的帮助下确定某一目标，通过合作学习，为达到目标共同努力。幼教机构要从游戏中引发幼儿的兴趣，逐渐过渡到促进幼儿在兴趣中学习，为小学的学科学习打下基础。其次，促进和鼓励人员交流。要促进幼儿园教师和小学教师的共同研究，加深彼此的了解，提高教师的素质。通过在幼教机构和小学互设非常勤讲师，促进彼此的经验交流和人员交流，提高幼教机构和小学的教育质量。此外，还要促进幼儿园教师资格证和小学教师资格证的通用。第三，奖励幼小衔接。在市镇村的教育委员会支持下，对进行教师交流、通过合作学习和小学的生活科等开展共同活动的幼教机构和小学进行奖励，并把这些幼教机构和小学的成果和问题公开，为其他幼教机构和小学之间的衔接工作提供借鉴。第四，探讨幼教机构和小学一贯教育。为了更好地促进幼小衔接，日本政府正在探讨幼教机构和小学一贯教育的可能性和必要性问题。

三、结语

日本幼儿教育改革的新动向对我国幼儿教育改革有以下几点启示。

(一)幼儿教育要根据时代的发展、社会的变化不断改革与发展

从20世纪70年代末起，日本的幼儿教育已经走到了世界的前列。这无疑与日本社会经济的高速发展有关，也与日本政府重视幼儿教育，根据时代的发展、社会的变化进行幼儿教育改革有关。日本文部科学省从1964年开始实行第一个幼儿教育振兴计划(七年计划)，目的是为了提高5岁幼儿的人园率；1972年又开始实行第二个幼儿教育振兴计划(十年计划)，目的在于提高4～5岁幼儿的入园率；1991年3月又公布实施了第三个幼儿教育振兴计划(十年计划)，要求到2001年让所有希望入园的3-5岁幼儿都能入园。2001年日本文部科学省发表的第四个幼儿教育振兴计划(五年计划)，和前三个计划注重量的发展不同，把注意力放在质的提高方面，注重提高教师素质，加强对社区和家庭养育儿童的支援和提高幼小衔接质量等。2004年12月和2005年1月的日本中央教育审议会的两份咨询报告除了涉及2001年提出的有关内容外，还根据社会的变化，提出了幼儿教育改革的新举措，如设立“幼保一体化”的综合机构等。

(二)幼儿教育要为所有适龄儿童服务

日本中央教育审议会2005年的文件提出，幼儿教育要为所有适龄儿童(包括残障儿童)服务，表明日本幼儿教育已经发展到相当高的水平，也体现了幼儿教育的公平、公正和民主性，体现了“以人为本”的改革理念。

(三)各种幼教机构联合起来，共同促进幼儿教育事业的发展

“幼保一体化”综合机构的设想，表明日本政府重视幼儿教育事业的发展，注重教育合力的形成，注重教育制度的改革。公务员之家

(四)幼教机构既要为家庭、社区服务，又要善于利用家庭、社区的资源为幼教机构服务

日本幼儿教育的这一举措，体现了幼教机构置身于社会，就必须为社会服务，而社会也为幼儿教育服务的思想；体现了终身教育的理念——家长和儿童一起接受教育，终身学习；体现了幼儿教育不仅要教育幼儿，而且要教育家长的新的教育观。

参考文献：

[1)日本文部科学省．幼儿教育振兴计划．2001—3—28．

[2]日本文部科学省中央教育审议会．关于幼儿教育、保育一体化的综合机构．2004—12—24．

幼儿育儿知识范文篇8

为深入贯彻党的*精神和省政府办公厅关于幼儿教育改革和发展的文件精神，全面推进0—3岁婴幼儿早期教育工作，大力普及家长和看护人员科学育儿的水平，着力构建托幼一体化的学前教育服务体系，努力办好人民满意的学前教育，省教育厅、省卫生厅、省妇联就进一步加强0-3岁婴幼儿早期教育工作提出如下意见：

一、充分认识开展0-3岁婴幼儿早期教育的重要性和紧迫性

学前教育是国家确立的基本教育制度之一，是现代国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。0—3岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，是整个教育的起点和开端。重视婴幼儿的早期教育，积极发展学前教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义。近年来，我省认真贯彻落实国务院办公厅《转发教育部等部门关于幼儿教育改革与发展指导意见》（国办发[2003]13号）的精神，积极开展0—6岁托幼一体化的探索和实验，0-3岁早期教育逐步展开，许多大中城市开展了形式多样的早期教育，较好地满足了婴幼儿接受早期教育的需求，家长及看护人员的科学育儿水平有了一定提高。但是，总体上看，我省0-3岁婴幼儿早期教育还处在起步阶段，广大农村和经济薄弱地区的早期教育还没有全面开展起来，从业人员的专业素养普遍较低。随着我国优生优育国策的贯彻落实、人民生活质量的改善，人民群众对早期教育重要性的认识日益加深，对早期教育的期待和要求越来越高，已不仅仅满足于孩子有机会入幼儿园，更迫切地要求能接受优质的婴幼儿早期教育，为孩子一生的发展奠定良好的素质基础，让每一个婴幼儿接受良好的早期教育也已成为当前教育民生的突出问题。党的*明确提出“重视学前教育”的新要求，国务院办公厅和省政府办公厅关于幼儿教育改革与发展的指导意见中也对开展婴幼儿早期教育、提高0-6岁儿童家长和看护人员的科学育儿水平提出了具体要求。各地要从深入贯彻落实科学发展观、建设新*、构建和谐社会的战略高度，充分认识开展0—3岁婴幼儿早期教育的重大意义，将其作为贯彻党的*精神、改善和保障民生、大力发展学前教育、构建现代国民教育和终身教育体系的重要举措，精心规划部署、科学组织实施，加大推进力度，有计划按步骤地开展0—3岁婴幼儿早期教育工作，逐步普及0-6岁儿童家长和看护人员科学育儿的知识，为每一个儿童的后续学习和终身发展打下坚实基础。

二、明确今后一个阶段开展0--3岁婴幼儿早期教育的总体要求

1、指导思想。以*理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“政府主导、立足公益，专业引领、强化服务”的方针，积极开展形式多样的早期教育，构建较为完善的工作机制和体制，努力为0—3岁婴幼儿及其家长、看护人员提供有效的专业指导和服务，切实提高家长和看护人员科学育儿的水平，促进0—3岁婴幼儿快乐健康成长。

2、发展目标。到“十一五”，全省基本建立起以农村乡镇和城市社区为依托、以优质园为骨干、灵活多样的早期教育服务网络，逐步形成政府主导、教育部门牵头、多方协同的0-3岁婴幼儿早期教育发展新格局。具体目标是：

到2012年，全省0—3岁婴幼儿及其家长、看护人员接受早期教育指导率为：苏南地区的城市达90%以上，农村达75%以上；苏中地区的城市达80%以上，农村达65%以上；苏北地区的城市达70%以上，农村达到50%以上（接受早期教育指导率是指0—3岁婴幼儿及其家长和看护人员每年至少接受4次以上有质量的科学育儿指导）。

从事0—3岁婴幼儿早期教育工作的人员都接受系统的专业培训，逐步实行持证上岗，形成一支面向社区、指导家庭科学育儿的专兼职相结合的专业人员队伍。

三、建立并形成0—3岁婴幼儿早期教育的工作机制

各地应在市、县政府的领导下，依托城市街道和农村乡镇政府，逐步建立由教育部门牵头，卫生、妇联、计生等部门各司其职，早教机构为主体，社会广泛参与的早期教育工作网络，推进0—3岁婴幼儿早教工作又好又快发展。

要进一步强化各部门的责任，形成工作合力。教育部门是0—3岁婴幼儿早期教育的主管部门，要认真贯彻落实党和国家关于学前教育的方针、政策，切实把0—3岁婴幼儿早期教育纳入学前教育事业发展规划并组织实施，研究制订早期教育的重大政策措施，牵头并组织各部门做好早期教育的相关工作；承担对托儿所、亲子园的登记注册工作和早期教育的业务指导，向有关部门提出对托儿所、亲子园收费标准的意见；培养和培训托儿所、亲子园的园（所）长、教师，建立园（所）长、教师考核和资格审定制度；建立学前教育督导和评估制度；做好0—3岁婴幼儿及其家长接受早教指导的建档工作。

卫生部门负责拟订有关托儿所、亲子园卫生保健标准和规章制度，监督和指导托儿所、亲子园卫生保健业务工作，负责对0—3岁儿童家长进行儿童卫生保健、营养、生长发育等方面的指导，及时提供0—3岁婴幼儿数等情况。

妇联应在社区（农村地区在镇、村）做好0—3婴幼儿及其家长接受早教指导的组织发动工作，向家长积极宣传科学育儿理念，保证辖区内所有0—3岁婴幼儿及其家长和看护人员都能接受早教指导，提高家庭科学育儿水平。

各市、各县（市、区）要建立早教指导机构，负责本地区0－3岁婴幼儿早期教育推进工作，努力做到有固定场所、有专门人员，基本满足0－3岁婴幼儿和家长多样化的学前教育服务需求，逐步形成上下联动、协调一致、灵活有效的0—3岁婴幼儿早教服务网络。

各地要建立完善由教育部门牵头，卫生、妇联、计生等相关部门参与的0—3岁婴幼儿早期教育工作联席会议制度，定期召开会议，研究解决在推进0—3岁婴幼儿早期教育工作中出现的问题和困难，及时推广有益经验，以保证0-3岁婴幼儿早期教育工作不断向纵深发展。

四、积极开展多种形式的0—3岁婴幼儿早期教育

开展0—3岁婴幼儿早期教育，要坚持科学指导、专业引领，规范操作、形式多样。各地、各早教机构要遵循婴幼儿成长规律，按照《*省0—3岁婴幼儿教养方案（试行）》，科学有序地开展早期教育活动。要加强对早期教育的科学研究和专业指导，坚决防止超越婴幼儿身心发展特点、违背教育规律的错误做法，切实推进我省早期教育的科学化、系统化和规范化发展。

各地要积极倡导和大力支持各类幼儿园开展灵活便捷、丰富多样的早期教育工作。省和市优质幼儿园（含省示范性实验幼儿园）要根据现有条件积极开设托班或亲子园，在开展0—3岁婴幼儿早期教育实验、保证0—3婴幼儿及其家长接受早期教养指导方面发挥示范和辐射作用。农村地区要以乡镇中心幼儿园为主阵地，通过请家长和婴幼儿走进中心园、中心园教师送教到村等方式，保证辖区内0—3岁婴幼儿能接受良好的早期教育。各级各类幼儿园要充分利用社区和本园资源，采用开办托班、亲子活动、专家咨询、网上查询、热线电话、资料宣传、送教上门、育儿沙龙等方式，积极开展形式多样的0—3岁婴幼儿早期教育活动，努力成为面向社区的科学育儿指导基地，不断提高家长科学育儿水平，提升0—3岁婴幼儿早期教育的工作质量。

要积极鼓励社会团体和个人举办早期教育机构，充分发挥社会公益力量开办亲子园、托儿所等，满足社会对早期教育多样化的需求。

五、努力提高0—3岁婴幼儿早期教养人员专业素质

幼儿育儿知识范文篇9

其中，男孩子--名，女孩子--名,本班幼儿--名。大部分幼儿经过一学期的集体生活,幼儿在各方面都有了一定的进步。小朋友们活泼好动，有个性，动作发展较好，喜欢幼儿园的集体生活，喜欢上幼儿园，喜欢班上老师，部分幼儿口语表达能力强，爱听故事，但幼儿与幼儿之间存在个别差异较大，有几名幼儿性格特别内向，不愿表达自己的情感和想法。社会交往方面，全班幼儿大部分是独生子女，部分孩子不懂得怎样与同伴交往，不知道谦让，合作。部分幼儿自制能力、自理能力等方面较弱。针对生活自理能力及培养幼儿的社会交往能力，工作中加强个别幼儿的沟通与指导，通过把主题探活动与日常的保教工作结合起来，让幼儿得到全面发展.

二、教育总目标

结合我班实际，根据新〈纲要〉要求。确定本学期教育总目标为：创设一个安全、卫生、舒适、愉快的环境，能保证幼儿健康和谐成长的良好环境；积极引导幼儿主动活动、游戏，进一步促进他基本动作及身体各部分机能协调一致地发展，增强体质；引导幼儿学会感知周围事物中的个别事物和现象，发展幼儿的感、知觉能力，进一步激发幼儿对环境的兴趣；共同的生活和交往活动中，培养幼儿喜欢与人交往的态度，初步形成独立的意识及能力，促进幼儿心理及个性健康发展；生活实践中进一步养成良好的生活和行为习惯，培养幼儿基本的生活能力；引导幼儿在生活中积极发现美、感知美，激发幼儿爱美的情趣。

一）教学活动

采用幼儿感兴趣的话题，根据幼儿的年龄特点。设计活动主题，展开主题活动，定期设计主题网络图。

激发幼儿的学习兴趣。采用集体活动与区域小组活动相结合的方式。

针对个别差异采用多种灵活的方法，面向全体。挖掘幼儿的潜能。

二）游戏活动

使幼儿乐意参与活动。1用幼儿感兴趣的游戏的方式组织幼儿一日活动。

面向全体幼儿，2、以游戏活动为主。循序渐进，注意幼儿的个别差异，采用灵活有序的形式，使幼儿在不同程度中得到发展。

三）日常生活

注重室内外的交替和动静的交替。1科学合理地安排并组织幼儿的一日活动。

每天带领幼儿锻炼或外出散步，2充分利用空气、阳光等自然条件。让幼儿接触自然，心情舒畅，身体健康。

如正确的洗手方法饭后漱口、擦嘴、定时排便、按时睡觉等。3、日常生活中培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯。

四）环境创设

并充分利用自然物和无毒无害的废旧物制作玩具。1提供富有创造性的材料。

3引导幼儿参与到主动关心植4物、动物的生长。2丰富自然角。

五）家长工作

2通过“家长园地”家长会”通知栏”向家长宣传一定的育儿信息，1做好家长工作。3做好家园同4步工作，5协同6促进幼儿健康和谐全面的发展。

8留下幼儿成长的轨迹。7创建幼儿成长档案。

六）重大节日

1、十月一日国庆节：增进对伟大祖国的热爱之情。

2、一月一日元旦：新的一年来临了又长大了一岁了

安全教育工作计划

一、指导思想

满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。为了使幼儿身心得到更好的发展，要把安全问题放在工作的首位，减少幼儿身心受到意外伤害的可能性。对孩子要做到放手不放眼，放眼不放心。把安全工作责任到人，尽我一切能力保护好幼儿的安全。同时作为幼儿安全工作的第一责任人,幼儿教育纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动。为确保幼儿的身心安全，小班制定了安全工作计划.

二、具体措施：

一）创设一个安全、健康的发展环境

保证幼儿不带危险物品入园，1坚持每天晨检。如发现要没收，并教育幼儿，和与其家长沟通。

预防烫伤幼儿。一定要把汤晾温后再盛给幼儿，2开饭时注意。并为幼儿端到面前。

药一定要放在幼儿够不到地方，3把好幼儿服药关。并写好幼儿姓名。根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。

防止幼儿带异物入寝室，4坚持每天午检。防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，尤其是服药幼儿。巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。

孩子在幼儿园一天，5把好幼儿离园关。下午离园时候是孩子最散漫老师又不好组织的时候，一定要组织幼儿安静的集体活动，如看书。一定要看证放人，不认识的人有即使有接送证，也要问清情况或者是与孩子父母取得联系确认无误后再放人。防止幼儿走失和拐骗幼儿现象发生。

保证教室每天开窗通风、保持干净；保证桌椅的安全、卫生；定期消毒玩具；保证幼儿的水杯和毛巾每天清洗消毒；保证寝室干净、并按时消毒，6严格执行卫生安全消毒制度。利用太阳无尽的能量，天气好的时候晾晒被褥，及时预防传染病的发生。严格填写消毒记录，及时清点人数和物品。

一定认真检查活动场地的安全性，7户外活动时。及时排除不安全因素，确保幼儿安全，如发现大型玩具有松了螺丝钉，一定报告办公室，做到及时消灭不安全的隐患，保障幼儿安全。

如：水、电、门、窗。晚接的孩子一定要和值班老师做好交接，8教师离园时在班内各处检查。并简单交代其幼儿情况。

二）加强安全教育、提高安全意识

就要有良好的秩序，要安全。良好秩序的形成则来源于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我要严格要求，从一点一滴开始努力。培养幼儿的自我保护能力，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全。幼儿在园一天需要站队至少10次，希望做到井然有序，对幼儿提出要求，并利用小红花奖励。

1教育幼儿自觉的排队洗手、喝水、小便等。

教育幼儿做到不推拉、不跳台阶。一阶一阶慢慢下（上）不推不挤小朋友。2为确保上下楼的安全。

不吃陌生人给的东西。使懂得不能随便离开家长或集体。3教育不跟陌生人走。

4教育幼儿不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、以免挤伤。

做到不推不挤，5户外活动玩大型玩具时。一个一个滑，让幼儿互相监督，保证幼儿安全。

不可以带小刀，6教育幼儿不能碰电插座。手工课剪纸时候注意安全，知道怎样正确的使用剪刀。

7教育不把纸团、扣子、拉链等塞到耳、鼻、嘴里。

让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码和用途，8教学活动中渗透有关的安全知识。遇到紧急情况，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。

把安全放在首位，工作中必须做到时刻高度警惕。眼睛不离开幼儿，孩子到哪，教师的眼睛就到哪。创设有关安全教育的活动环境，结合一日活动各环节，对幼儿进行卫生安全教育并开展相关的活动，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。将各种活动在幼儿园一日生活、教育教学活动、游戏的各个环节中自然地进行，通过形式多样的活动帮助幼儿懂得自我保护的简单知识和方法，才能真正保证幼儿的安全。

三、具体活动安排：

9月份：1安安全全滑滑梯2层层高

10月份：1大大的眼睛2都来学学坐

11月份：1南南的脚受伤了2过马路

12月份：1安全用电2干净食物人人爱

元月份：1煤气开关不乱动2响雷时我不出去

教师配合

这个学期由我担任《小一班》班长职务，和张老师是新组合。因此对彼此工作的配合协调是一个较大的挑战，因此，必须在工作中加强彼此间的交流与配合、协调与联系，分析，如分工、时间配合、家长工作和教育、培养幼儿的方法上的差异，然后调整教育工作内容与措施，分工情况。使三人不断通过自身的调整，将个人意愿达成一致，团结协作，决不掉队。

职业道德和专业发展上要对集体、对自己负责任，4牢固树立“终身学习”意识。积极参加各种研习活动和进修课程，不断更新知识、更新教育观念，提高业务水平和自身的素质。

四、建家园联系的桥梁

将充分挖掘家长的资源，家长的支持对我教育工作至关重要。做好家长工作。

介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，1家园共育”沟通的一个桥梁。会定期的向家长公布幼儿学习的内容。也请家长来谈谈自己的经验，摘取幼儿生活中的点滴。互通信息的纽带，只要我教学需要，会请家长配合。

也使家长和老师更容易沟通，2个别访谈。个别的交流、谈话不仅能增进相互之间的解。更能清晰的解自己孩子的优点和不足之处，从而对症下药。

家长也及时地反馈幼儿在家的表现，3家园联系册”每月一次向家长汇报孩子的进步和存在问题。使我彼此更加地了解，能更好地教育好孩子。

才能使我家长工作顺利地开展，这三者相互沟通。才能更好的为我教育教学服务。

家长工作计划

一．情况分析

教育内容最广泛，家庭是人们接受教育最早。受教育影响最长久的场所。家庭教育对人的一生成长起着启蒙和奠基的作用，即使当他开始接受学校教育和社会教育后，家庭教育仍然在自觉和不自觉地产生影响。班是一个新生班，几乎都是刚丛家庭步入幼儿园体验集体生活，其父母也是初次尝试与老师接触，对幼儿园的一切都显得那么的陌生，对于科学育儿的知识也是知知甚少，对于幼儿在园的生活也存有怀疑。本学期我将以热情的态度，积极主动地通过开展各种形式的活动，有目的有计划，有组织，有针对性地向家长全方位地宣传科学育儿的知识，介绍幼儿在园的一日生活情况，及时了解家长的需要，想家长所想，为家长解除后顾之忧，为家园共育创造积极有利地条件。

二．家长工作目标

解到幼儿在家的生活习惯，1．通过交流。行为习惯及特点，力争对每位幼儿做到心中有数，为家园共育打好基础。

向家长介绍科学育儿的知识，2．通过开展各种各样形式的活动。宣传新的幼教观念，提倡素质教育，帮助家长树立符合时势的家教观。

让家长了解幼儿在园的生活情况，3．开展丰富多彩的家园联系活动。为家长接除后顾之忧，并请家长对我工作给予监督，并提出宝贵的意见，做好家长反馈资料的积累工作。

开展家园同系活动，4．结合节日。亲子活动，庆国庆，庆元旦等游戏活动，家园共同参与活动，增进了家园之间的情感交流。

三．具体措施

个性特点。1．了解幼儿的家庭范围和幼儿的生活习惯。

2．办好《家长园地》向家长宣传科学育儿的知识。

3．召开家长会

让家长了解预防疾病的知识。4．进行幼儿保健咨询活动。

加强家园的联系。5．进行家长学校讲座。

6．向家长宣传冬季育儿的保健知识。

幼儿育儿知识范文篇10

一、充分认识开展0-3岁婴幼儿早期教育的重要性和紧迫性

学前教育是国家确立的基本教育制度之一，是现代国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。0—3岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，是整个教育的起点和开端。重视婴幼儿的早期教育，积极发展学前教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义。近年来，我省认真贯彻落实国务院办公厅《转发教育部等部门关于幼儿教育改革与发展指导意见》（国办发[2003]13号）的精神，积极开展0—6岁托幼一体化的探索和实验，0-3岁早期教育逐步展开，许多大中城市开展了形式多样的早期教育，较好地满足了婴幼儿接受早期教育的需求，家长及看护人员的科学育儿水平有了一定提高。但是，总体上看，我省0-3岁婴幼儿早期教育还处在起步阶段，广大农村和经济薄弱地区的早期教育还没有全面开展起来，从业人员的专业素养普遍较低。随着我国优生优育国策的贯彻落实、人民生活质量的改善，人民群众对早期教育重要性的认识日益加深，对早期教育的期待和要求越来越高，已不仅仅满足于孩子有机会入幼儿园，更迫切地要求能接受优质的婴幼儿早期教育，为孩子一生的发展奠定良好的素质基础，让每一个婴幼儿接受良好的早期教育也已成为当前教育民生的突出问题。党的十七大明确提出“重视学前教育”的新要求，国务院办公厅和省政府办公厅关于幼儿教育改革与发展的指导意见中也对开展婴幼儿早期教育、提高0-6岁儿童家长和看护人员的科学育儿水平提出了具体要求。各地要从深入贯彻落实科学发展观、建设新江苏、构建和谐社会的战略高度，充分认识开展0—3岁婴幼儿早期教育的重大意义，将其作为贯彻党的十七大精神、改善和保障民生、大力发展学前教育、构建现代国民教育和终身教育体系的重要举措，精心规划部署、科学组织实施，加大推进力度，有计划按步骤地开展0—3岁婴幼儿早期教育工作，逐步普及0-6岁儿童家长和看护人员科学育儿的知识，为每一个儿童的后续学习和终身发展打下坚实基础。

二、明确今后一个阶段开展0--3岁婴幼儿早期教育的总体要求

1、指导思想。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“政府主导、立足公益，专业引领、强化服务”的方针，积极开展形式多样的早期教育，构建较为完善的工作机制和体制，努力为0—3岁婴幼儿及其家长、看护人员提供有效的专业指导和服务，切实提高家长和看护人员科学育儿的水平，促进0—3岁婴幼儿快乐健康成长。

2、发展目标。到“十一五”，全省基本建立起以农村乡镇和城市社区为依托、以优质园为骨干、灵活多样的早期教育服务网络，逐步形成政府主导、教育部门牵头、多方协同的0-3岁婴幼儿早期教育发展新格局。具体目标是：

到2012年，全省0—3岁婴幼儿及其家长、看护人员接受早期教育指导率为：苏南地区的城市达90%以上，农村达75%以上；苏中地区的城市达80%以上，农村达65%以上；苏北地区的城市达70%以上，农村达到50%以上（接受早期教育指导率是指0—3岁婴幼儿及其家长和看护人员每年至少接受4次以上有质量的科学育儿指导）。

从事0—3岁婴幼儿早期教育工作的人员都接受系统的专业培训，逐步实行持证上岗，形成一支面向社区、指导家庭科学育儿的专兼职相结合的专业人员队伍。

三、建立并形成0—3岁婴幼儿早期教育的工作机制

各地应在市、县政府的领导下，依托城市街道和农村乡镇政府，逐步建立由教育部门牵头，卫生、妇联、计生等部门各司其职，早教机构为主体，社会广泛参与的早期教育工作网络，推进0—3岁婴幼儿早教工作又好又快发展。

要进一步强化各部门的责任，形成工作合力。教育部门是0—3岁婴幼儿早期教育的主管部门，要认真贯彻落实党和国家关于学前教育的方针、政策，切实把0—3岁婴幼儿早期教育纳入学前教育事业发展规划并组织实施，研究制订早期教育的重大政策措施，牵头并组织各部门做好早期教育的相关工作；承担对托儿所、亲子园的登记注册工作和早期教育的业务指导，向有关部门提出对托儿所、亲子园收费标准的意见；培养和培训托儿所、亲子园的园（所）长、教师，建立园（所）长、教师考核和资格审定制度；建立学前教育督导和评估制度；做好0—3岁婴幼儿及其家长接受早教指导的建档工作。

卫生部门负责拟订有关托儿所、亲子园卫生保健标准和规章制度，监督和指导托儿所、亲子园卫生保健业务工作，负责对0—3岁儿童家长进行儿童卫生保健、营养、生长发育等方面的指导，及时提供0—3岁婴幼儿数等情况。

妇联应在社区（农村地区在镇、村）做好0—3婴幼儿及其家长接受早教指导的组织发动工作，向家长积极宣传科学育儿理念，保证辖区内所有0—3岁婴幼儿及其家长和看护人员都能接受早教指导，提高家庭科学育儿水平。

各市、各县（市、区）要建立早教指导机构，负责本地区0－3岁婴幼儿早期教育推进工作，努力做到有固定场所、有专门人员，基本满足0－3岁婴幼儿和家长多样化的学前教育服务需求，逐步形成上下联动、协调一致、灵活有效的0—3岁婴幼儿早教服务网络。

各地要建立完善由教育部门牵头，卫生、妇联、计生等相关部门参与的0—3岁婴幼儿早期教育工作联席会议制度，定期召开会议，研究解决在推进0—3岁婴幼儿早期教育工作中出现的问题和困难，及时推广有益经验，以保证0-3岁婴幼儿早期教育工作不断向纵深发展。

四、积极开展多种形式的0—3岁婴幼儿早期教育

开展0—3岁婴幼儿早期教育，要坚持科学指导、专业引领，规范操作、形式多样。各地、各早教机构要遵循婴幼儿成长规律，按照《江苏省0—3岁婴幼儿教养方案（试行）》（详见附件），科学有序地开展早期教育活动。要加强对早期教育的科学研究和专业指导，坚决防止超越婴幼儿身心发展特点、违背教育规律的错误做法，切实推进我省早期教育的科学化、系统化和规范化发展。

各地要积极倡导和大力支持各类幼儿园开展灵活便捷、丰富多样的早期教育工作。省和市优质幼儿园（含省示范性实验幼儿园）要根据现有条件积极开设托班或亲子园，在开展0—3岁婴幼儿早期教育实验、保证0—3婴幼儿及其家长接受早期教养指导方面发挥示范和辐射作用。农村地区要以乡镇中心幼儿园为主阵地，通过请家长和婴幼儿走进中心园、中心园教师送教到村等方式，保证辖区内0—3岁婴幼儿能接受良好的早期教育。各级各类幼儿园要充分利用社区和本园资源，采用开办托班、亲子活动、专家咨询、网上查询、热线电话、资料宣传、送教上门、育儿沙龙等方式，积极开展形式多样的0—3岁婴幼儿早期教育活动，努力成为面向社区的科学育儿指导基地，不断提高家长科学育儿水平，提升0—3岁婴幼儿早期教育的工作质量。

要积极鼓励社会团体和个人举办早期教育机构，充分发挥社会公益力量开办亲子园、托儿所等，满足社会对早期教育多样化的需求。

五、努力提高0—3岁婴幼儿早期教养人员专业素质