家庭教育问题分析与指导策略

“生活教育”是陶行知先生创立的最具代表性的理论。幼儿园的课程内容除了具有游戏性，还必须具备生活性。对幼儿来说，最好的学习内容就是他们感兴趣的内容，这种学习内容主要源于幼儿的现实生活。所以，幼儿园的课程内容应贴近幼儿的生活经验和生活实际。本文对生活教育理念下幼儿园家庭教育的主要问题进行分析，并结合实践提出指导策略。

一、问题分析

陶行知先生主张“生活即教育”，指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”这对幼儿教育提倡的“课程回归生活”具有指导作用。而在当下教育教学活动过程中，教师总会产生疑惑：为何在需要家长配合幼儿准备生活经验、生活材料时，很多家长总是以准备物质材料为目标，甚至有的家长干脆交“白卷”。为何家长不理解老师？为何有些幼儿的在园言行与在家言行之间存在较大反差？教师认为，主要存在以下两方面问题。

（一）家园沟通的广度不够

在家园互动中，很多幼儿家长由于忙于工作，教师很少有能与家长畅谈幼儿情况的机会。所以，教师一旦有与家长沟通的机会，会直奔主题。在这样的情况下，家长了解到的情况相对片面，有的家长还会产生“被老师找，肯定是幼儿干了坏事”的错误认知。此外，在幼儿园课程生活化理念下，需要家长配合的事情很多。如何向家长提出配合幼儿进行经验、材料准备的需求，并能得到家长的积极回应，成为教师的专业能力之一。很多教师在需要家长配合时，只会用较多文字表述“家长需要做什么”，对于“为何要这样做”“这样做对幼儿的成长有何帮助”等方面却较少解释。所以，家长知其然，却不知其所以然。当教师要求家长带着幼儿准备材料时，家长只觉得“老师很烦”。特别是在付出很多时间、精力，配合教师做了很多事后，家长未从教师的口中和幼儿身上看到显著“成效”，家长会逐渐减少甚至失去配合的动力。

（二）家教指导的深度不够

有的家长将幼儿送入幼儿园后，对教师寄予厚望：教师专门负责教育幼儿，我的子女应当变得更懂事、聪明，在家养成的陋习都可以改掉。但教育是“一种慢的艺术”，决不是“一个公式”就能解决所有问题。家长和教师要对幼儿进行持续观察，并不断交流、沟通，以寻求更适合幼儿的有效指导方法。

二、指导策略

家长的育儿问题来自育儿过程。因此，教师的家庭教育指导要回归家长的生活。只有基于家长的实际问题，并在多形式的指导中更新家长的家庭教育观念，在多维度指导中提升家长家庭教育能力，才能最终帮助家长提高育儿水平。

（一）沉浸式指导

沉浸式指导指基于某个话题或主题，家长以参与者的身份投入活动中。例如，很多家长对幼儿游戏的价值认识还有偏差。为此，教师组织家长入园观看幼儿游戏、陪幼儿游戏、分析幼儿游戏；然后，教师通过家教沙龙等方式，分享给家长游戏内容，让家长感悟：游戏是幼儿喜欢的学习方式，幼儿在游戏中是投入的；幼儿在游戏后是有收获的。更让家长感受到，课程游戏化背景下的园所课程贴近幼儿的身心发展水平和学习特点。此外，在主题课程中，教师经常运用各式调查表引导家长在陪伴幼儿走近自然、走近生活的同时，走近幼儿的学习。例如，在“春天”主题中，教师要求家长带着幼儿走近大自然，配合幼儿完成关于动植物变化、春天的节气、时令食品等内容调查；在“红彤彤的年”主题中，组织家长和幼儿收集关于年的物品，并了解过年的习俗等；在定向活动主题中，家长配合幼儿完成户外定向任务时，还需和幼儿完成关于沿途人、事、物的调查表等。这种沉浸式指导既有助于家长进一步了解幼儿的学习方式，又让家长感受到生活中处处是教育、事事可教育，从而形成教育合力，助力幼儿成长。

（二）答疑解惑式指导

答疑解惑式指导指幼儿园基于家长提出的有关家庭教育的问题，结合相关教育理论进行科学分析和指导，主要形式有家教沙龙、家长面询、网络咨询、电话咨询以及家访、约谈等。教师在亲子阅读活动的反馈表中发现，家长对亲子绘本阅读提出很多问题，如幼儿没有阅读兴趣怎么办，该给幼儿看什么书等。因此，教师开展亲子阅读沙龙活动，借助绘本《亲爱的小鱼》，一一解答家长的问题。家长通过参与答疑解惑式的活动，在真实情境中掌握更多教育策略。此外，我园有一名家庭教育高级指导师。在开展日常家长工作中，我园通过设立家长接待日、开通电话接听热线等渠道，倾听家长心声，聚焦家长困惑，并与家长交流教育幼儿的经验，帮助家长解决遇到的困难，纾解家长的焦虑。特别是家庭教育热线的开通，使个别工作繁忙的家长增加了交流育儿困惑的渠道，由于咨询时可以不表明身份，家长少了尴尬，幼儿的隐私得以保护，让很多家长放下顾虑，不断来电咨询，问题深度也渐渐升级。

（三）接受式指导

接受式指导指以讲座、观摩、网络家庭教育、好文推送等形式，向家长传授、推荐家庭教育知识、技巧等，深入分析家庭教育问题，寻找相关对策，以增加家长的育儿知识。更新家长的育儿观念。其内容主要由幼儿园或教师根据家长实际需要准备。教师发现很多家庭日常都是由祖辈负责照顾孙辈，包括幼儿的接送、日常生活照料，甚至有的家庭由祖辈参与家长开放日活动。针对此现象，教师开展祖辈小课堂，通过祖辈家庭教育指导讲座、祖辈问题探讨等方式，更新祖辈教育观，帮助解决一些实际问题。同时，教师通过鼓励幼儿的父母，挤出“碎片时间”陪伴幼儿。此外，教师组织小班新生家长育儿指导家长会、幼小衔接指导讲座、户外定向介绍与家庭定向活动组织指导以及开放游戏、集体教学等各种形式的家长开放半日活动等，并通过班级群不定期地向家长推荐家庭教育好文、家庭教育经验等，使家长通过聆听、观摩、学习等方式，树立正确的儿童观、教育观，走近园所课程、走近幼儿。

（四）互助式指导

互助式指导指通过幼儿园在家长之间进行经验、教育策略等分享。我园每月都会组织家长经验分享活动，通过家长园地、园所网页、家长会、家委会等渠道，分享育儿经验，使家长相互学习成功的家庭教育经验，达到共同成长的目的。幼儿园要基于家长的实际家教需求，通过家长易于接受的方式进行有效指导。家长也要在不断学习和思考中更新教育观念。只有这样，家长才能抓住生活中的教育机会，使教育无痕且有效。

作者：陆英