幼儿教育教学范文10篇

幼儿教育教学范文篇1

关键词：幼儿教育教学；游戏；有效应用；教育策略

幼儿教育过程中操作最为简易的方法就是运用游戏教学。幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期，人的各项身体条件、心理素质及接受能力等均处在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎。游戏教育的第一个特点是游戏的趣味性，它是幼儿能够有效配合提高教育工作的重要方面；第二个特点是娱乐性，爱玩是幼儿的天性，游戏教育策略的实施运用容易激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平；第三个特点是启发性，幼儿教师把启发性与开导性项目加入游戏教学方法中，能够潜移默化地使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，而且可以激发他们的思考力与创新能力；第四个特点是互动交流性，幼儿亲身参与体验游戏，在这个过程中，幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效地接触人际关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助。

一、幼儿教育教学中实施游戏教育策略的原因

1.游戏能够很好地促进幼儿身心的健康发展。幼儿教育明确指出促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的首要工作。如果在幼儿教学和教育活动中选择，首先应当顺应幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间，让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。游戏会使幼儿有效获得快乐，而快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，进而促进幼儿的身心健康发展。

2.游戏教育在丰富幼儿知识的同时，可以锻炼发展幼儿的各方面能力。游戏方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含诸多教育因素。良好有趣的游戏教育，让幼儿可以有效感知自身与周围的一切，使思维能力、表达能力与创造能力等均得到有效激发与提升。值得注意的是，益智型的游戏项目更能有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步了解。有的游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步完善。

3.游戏教育能够帮助促进幼儿情感与人格的形成。幼儿教育工作的最重点应放在对幼儿情感与人格的培养上，良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的参与者，又是情感的体验者。参与游戏活动中，幼儿会带着一定的情感与情绪，在游戏过程中幼儿的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿获得更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好基础，并且促进完善人格的形成，使幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展及自我教育的能力。

4.游戏教育可以充分发展幼儿的社会能力。可以说游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时是幼儿之间互相交往、沟通交流的最好方式，它能够使幼儿在玩中主动学习且在逐渐接触同伴的过程中扩展自身的社会属性，养成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师要注意的是，在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的引导作用。比如在玩游戏的过程中，幼儿教师应该告诉孩子友好善待朋友，与小伙伴和谐相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢。通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿还可以充分锻炼自身的口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。

二、幼儿教育中实施游戏教育的有效策略

1.游戏教育策略在一般教学项目中的运用。幼儿教师应当适当将游戏教育模式引进一般的教学项目中，通过广泛的游戏项目的开展，激发幼儿接受教育的兴趣与积极性。比如把游戏教育模式带进童话故事的讲述中，在《小红帽》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿通过自己的想象力扮演小红帽的形象，并在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《丑小鸭》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿的反应能力和语言表达能力。

2.游戏教育策略在体育教学活动中的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足幼儿个体的兴趣和需要，更发挥他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进幼儿社会性的发展。

幼儿教育教学范文篇2

关键词:农村幼儿教育;教学资源;教学活动

农村地区和城市地区最大的差异就是基础设施,一般城市的幼儿园中有更多的教学工具和教学场地,以及先进的教学设备等,幼儿园的教师们则可以利用这些设备和工具,开发出更多的幼儿教学资源,帮助幼儿学习和成长.而在农村地区,大部分的幼儿园基础设施该有的都有,但是不如城市的幼儿园先进与齐全,而为了让农村幼儿的教学水平跟上去并不断提高,那么农村的幼儿教师则可以利用农村地区得天独厚的地理和环境优势,带领幼儿们走进大自然,一起去感受大自然的无限美好,而且农村的环境也可以让教师们挖掘出更多有益的教学资源,从而帮助农村幼儿的学习和成长.

一、从农村周边挖掘自然材料,帮助幼儿学习美术

美术教学是每个幼儿园幼儿教育中必备的课程,幼儿们可以在看到每个事物的前提下,根据自己内心最真实的想法把它画出来,这是一种幼儿的天性的表现,而从幼儿的画中教师可以看出一个幼儿的个性.幼儿园的美术活动深受幼儿们的喜爱,但是在课堂上为幼儿们准备美术材料和工具会浪费很多时间和金钱,而且实践起来也不够方便.在农村的幼儿园中,教师可以直接从农村周边挖掘出可用的自然材料,让幼儿们利用这些自然材料发挥自己的想象力和创造力,来制作一个属于自己的美术作品.这样的幼儿美术教学活动充分利用了农村大自然的资源,又能让幼儿在创作中促进智力的发育,同时增强幼儿对美术的兴趣,提升幼儿的综合素质.例如:在农村幼儿园周围有着大片的田野以及各种各样的植物,教师们可以组织幼儿们有序到田野中或山坡上采一些小花小草,然后教幼儿们将这些小花小草放进书本里,风干几日后就成了干花干草,到了美术课堂上,教师就可以让幼儿们以这些干的花朵、树叶或是小草为材料,来创作一幅美术作品.在外出到大自然的这个过程中,幼儿们能够很好地体验大自然,从大自然当中获取美术学习的资源,增强幼儿对这个世界的体验感,有助于开阔幼儿的眼界,提升幼儿的思维能力,促进幼儿对美学产生兴趣,并获得良好的审美体验.

二、挖掘农村周边环境的资源,教会幼儿爱护环境

当我们还很小的时候,教师和家长就有教过我们要爱护环境,不乱扔垃圾,由此可见,虽然爱护环境在幼儿教育当中占有的比例不是很大,但是对幼儿来说,在他们成长的过程中,必须有人引导和教诲,他们才能明白保护环境的重要性.农村地区的空气质量虽然比城市好很多,但是随着水污染以及空气污染变得越来越严重,农村周边的环境多多少少也受到了污染和破坏.在对幼儿进行环保意识的培养和教学时,教师可以从农村周边的环境现状中挖掘资源,并从我们生活的一点一滴中,让幼儿明白空气、水和我们人类的生活是密不可分的,并向幼儿强调水和空气对我们人类的重要性,以此来帮助幼儿树立环境保护的意识.例如:像«清清小河水»这样的主题教育活动,主要的教育目的就是让幼儿树立环保意识,爱惜我们周围的和水资源.为了取得更好的教学效果,教师可以带领幼儿到农村周边的小溪或者小河边,一起看看如今的小溪和小河的水质状况,只要幼儿一看到河面上漂浮的垃圾、死鱼等,就会明白现在的水污染情况的严重性,所以在幼儿的环保意识教育方面,教师们利用农村周边现成的资源进行教学,更容易让幼儿了解现在的环境问题是多么严峻,从而让幼儿在心底树立起要好好爱护我们的环境的意识.

三、挖掘利用农村的菜地资源,培养幼儿的劳动能力

农村有很多大大小小的私人菜地或菜园,普通的农村人家吃的菜都是自家依靠劳动种的,而且农村的空地也更多,所以农村的每个幼儿园都可以在园区内开发一块空地,然后将这块空地当作种植园地,教师们就可以带着幼儿们走进这块小菜地,在教师的引导下,幼儿们可以自己播种蔬菜和植物,从这个过程中,幼儿可以学到植物播种、浇水、除草等劳动知识和技能,同时又锻炼了幼儿的动手能力,幼儿在菜园当中还能认识更多蔬菜和植物,增长幼儿们的见识.例如:农村在播种方面都有一个特定的时节,到了播种的时候,教师就可以带着幼儿走进菜园,给每个幼儿发几粒种子,然后引导幼儿自己将种子播在土里,并让幼儿自己劳动起来,给自己种的作物浇水除草.在作物成长期间,教师可以带领幼儿到菜园中观察与记录作物的生长情况,让每个幼儿了解更多植物生长的整个过程是在怎样的.

四、结语

综上所述,农村地区有着十分丰富的自然资源,只要教师们能够将目光放长远,从普通的农村活动或自然风光中挖掘出有利的资源,就可以让幼儿的教学生活变得更加充实有趣,这对幼儿的成长学习以及大脑的发育来说,都是一件有益无害的事情.同样,幼儿的综合能力包括认知能力、思考能力、识别能力以及个人素质等等的培养,不是光靠课堂上的教学就能够完成的,而且传统的课堂教学模式对幼儿来说完全不起作用,因为他们很难将注意力放在讲课的教师身上.因此,幼儿园的教师在教学时要注重结合学生的具体特点进行针对性教学,从农村生活中开发教学资源,让学生走出教室,能有效提升农村幼儿的教育水平.

参考文献:

[1]刘玉霞．充分挖掘和利用农村幼儿教育教学资源[J]．中国校外教育,2016(28):142．

幼儿教育教学范文篇3

关键词：礼仪教育；幼儿教育；教学活动；实践；意义

一、引言

中华民族作为有着数千年文明史的国度，自古以来就有“礼仪之邦”的美称。正是因为这样的历史渊源，礼仪教育的重要性就更为突出了。幼儿时期正是人生中品格塑造的关键时期，对幼儿进行礼仪教育不仅关系到幼儿一生的成长发展，而且关乎中华民族传统美德的传承和发扬，所以，幼儿礼仪教育不仅非常重要而且十分必要。与此同时，幼儿教育教学中对于礼仪教育的重视对于幼儿园良好精神风貌的塑造有着非常重要的意义，能够有效帮助幼儿提升道德修养，进而实现幼儿德育教育的目标。

二、礼仪教育在幼儿教育教学活动中的重要意义

幼儿教育教学活动中的礼仪教育，说到底就是在幼儿教育教学过程中重视幼儿行为规范的形成。优质而高效的礼仪教育不仅是对德育教育的贯彻落实，而且有利于美育的顺利进行。因为礼仪教育正是通过对幼儿道德品格的重视和培养来帮助幼儿看到一个充满着真善美的世界，帮助他们感受来自于这个世界的爱和温暖，为激发幼儿的感恩之心奠定坚实的基础。尽早对幼儿进行礼仪教育，不仅有利于帮助幼儿从根本上树立正确的人生观世界观和价值观，帮助幼儿成长为一个懂得感恩、文明识礼的人，而且能够在规范幼儿为人处世原则的同时较好地规范幼儿的日常行为，帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，也能让幼儿对于理解并尊重他人的重要性有更加深刻而真切的认知和体会，从而为幼儿园教师的管理工作减轻负担，也会更有利于幼儿园的优良环境氛围的营造，便于在保证幼儿身心健康发展的同时完成提升幼儿综合素养的任务，最终将会惠及幼儿全面发展的顺利实现。

三、礼仪教育在幼儿教育教学活动中的必要性

事实上，礼仪教育在幼儿教育教学活动中的价值，不仅在于帮助幼儿培养优良的道德品质，还在于帮助幼儿从小养成讲文明懂礼貌的良好习惯。因为无论是幼儿的优良道德品质，还是幼儿良好的行为习惯都是需要从小培养的，并且也都只能从小开始培养，这一时期培养的优良行为习惯会让孩子受益终生。最为重要的是，幼儿礼仪教育能够唤醒幼儿内心深处对于祖国的感恩和热爱。幼儿礼仪教育本身就是对于中华民族传统美德的继承和弘扬，况且礼仪教育中的诸多内容都深深植根于中国传统文化中，体现了源远流长的中华文化之魂。前面提到过，幼儿正处于可塑性最强的阶段，爱国思想教育的渗透最初就是通过这种潜移默化的影响完成的，幼儿会在知礼仪、懂礼仪、习礼仪的过程中感受到来自血液中的和来自灵魂深处的思想共鸣，这样的体验反过来会促进礼仪教育的顺利开展。尽管幼儿教育教学中的礼仪教育已经得到了越来越多的重视，尽管幼儿礼仪教育对于幼儿的成长和发展有着深远的影响，但是当前幼儿礼仪教育的开展情况仍然令人担忧。一方面，就是当前的大多数幼儿教师对于礼仪教育的理解非常片面也非常机械，礼仪教育的内容和形式刚刚起步就固步自封，教师不能根据幼儿的特点以及礼仪教育的具体内容选择恰当的教育方式，严重阻碍了幼儿礼仪教育的发展进程。另一方面，幼儿礼仪教育的顺利开展不仅需要教师的努力，而且需要家长的积极配合，在这个问题上，家校合作的现状仍然有待进一步改善。正是由于当前幼儿礼仪教育在开展的过程中并不能让人满意，因此，加强幼儿教育教学活动中礼仪教育的力度是当下必要而迫切的任务。

四、礼仪教育在幼儿教育教学活动中的实践策略

首先，幼儿礼仪教育的开展应该紧紧围绕幼儿的生活实际，将礼仪教育的内容与幼儿日常行为习惯的养成结合在一起，在尊重幼儿个性发展特点的基础上帮助幼儿学会文明举止，礼貌待人。而将礼仪教育融入生活的要求就需要家长的积极配合，毕竟幼儿的很多生活习惯都是从父母那里继承和模仿的。幼儿教育中家长也扮演着非常重要的角色，因此，家长教育和学校教学应该在幼儿礼仪教育的实施中达成共识。家长一方面应该在日常的生活中帮助幼儿养成良好的礼仪习惯，并借助合适的方式纠正幼儿不好的行为习惯，另一方面就是家长也应该在礼仪方面为幼儿树立一个良好的榜样，毕竟身教比言传的力量大得多。此外，家长有责任为幼儿营造一个温馨和谐的家庭氛围，只有充满爱的家庭环境中才能培养出温暖知礼的孩子，孩子看待世界的眼光以及与他人相处的方式在很大程度上都会受到父母的影响。其次，幼儿礼仪教育需要幼儿教师的以身作则、亲身示范，将幼儿礼仪教育融入幼儿教师的日常教学中去，在潜移默化中让幼儿受到礼仪的熏陶，这才是幼儿礼仪教育应有的方式，也就是说，幼儿礼仪教育不是说要在礼仪教育的课上教会幼儿一个礼仪的动作或者文明用语，而应该在平时的教学和生活中，规范幼儿的行为和言语，帮助他们将这些文明用语以及文明的举止恰到好处地运用到日常的生活情境中去，并在应用的过程中养成习惯。因此，无论是师生之间的相处还是教师与教师之间的相处，抑或是教师与家长之间的相处，都应该遵循礼仪的原则。只有这样，才能给幼儿树立一个好的榜样，帮助幼儿更加直观地认识知礼守礼的重要性。最后，幼儿礼仪教育可以结合国学教育来展开，正如前文所说，中华文明礼仪深深植根于中国优秀传统文化之中，国学教育的开展有利于幼儿深入理解中华礼仪的来源以及文化基础，强化礼仪教育的教学效果的同时更能拓宽幼儿的眼界，促进幼儿的全面发展。通过国学教育的融入来强化幼儿礼仪教育，一方面可以引导学生积极参加读经活动，在阅读经典的过程中感受来自古人的智慧，得到礼仪教育的熏陶。同时，中国历史上一直重视“礼”，古代经典作品中也有很多内容都是在讲礼仪的，无论是处世的箴言还是名人知礼守礼的故事，都是幼儿礼仪教育最好的教材。另一方面，可以开展相关的活动，引导幼儿学习并践行中国古代的礼仪形式，无论是中国古代传统中师生之间的礼仪形式，还是朋友之间见面以后的作揖问候等礼仪的学习都是十分有必要的。虽然不一定学了以后就要用、要“复古”，也不是说就此提倡在当代社会中行古代的礼，但学习并了解这些礼仪形式的内涵和由来仍是很有必要的。

五、结语

总而言之，礼仪教育在幼儿教育教学活动中有着举足轻重的意义，但是目前礼仪教育的开展并不顺利，为了更好地推进幼儿礼仪教育的实践，不仅需要家校合作，将礼仪教育与日常生活紧密结合，而且需要教师以身作则，树立知礼懂礼的典范，成为幼儿模仿的榜样。此外，礼仪教育结合国学教育一起开展，借助中华民族注重礼仪的传统对幼儿进行礼仪教育，在传承中华优秀传统文化的同时完成礼仪教育的使命，会有意想不到的收获。

参考文献

[1]冯军.幼儿礼仪教育的有效方法核心思路分析[J].才智,2019(25):126.

[2]吴珍珍.浅谈幼儿园文明礼仪教育[J].广东职业技术教育与研究,2019(04):177-178.

[3]王碧惠.幼儿园生活礼仪教育策略探究[J].亚太教育,2019(08):40.

[4]张志静.幼儿园礼仪教育实践活动方法与策略[J].科教导刊(上旬刊),2019(05):146-147.

幼儿教育教学范文篇4

一、鼓励幼儿自己动手，大胆使用数字化工具

这是一个数字化的时代，我们不能漠视数字化工具的出现。直接一点儿说，我们不要怕幼儿开电视、玩手机、打电脑……这些都属于生活工具，只要家长正确引导，从娃娃抓起才是最好的。现在两三岁的幼儿，还没有上幼儿园，就能把智能手机、平板电脑等玩得有模有样，稚嫩的小手指上下左右一划，音乐响起来了，视频打开了，图画跳出来了，很多爷爷奶奶都异常吃惊，连连叫绝。因此，在网络技术与课堂教学的整合中，培养幼儿的自主动手能力是完全可行的。比如，我在进行图形教学时，先指导幼儿打开一体机，然后指导幼儿点选菜单，在一体机上找到各种图形，接着让幼儿观察图形，试着说出图形的名称，并分别涂上自己喜欢的颜色，小朋友们争先恐后，玩得开心极了。然后我给幼儿分发磁力片，让他们说出每一个磁力片是什么颜色的，是什么样的图形，让幼儿自己去识记。接着，我在电脑上进行演示，把磁力片组合在一起，搭成一个小房子，小朋友们瞪着大大的眼睛，开心极了。最后，我让小朋友自己动手，用磁力片搭建自己喜欢的东西，有的搭建了一列火车，有的搭建了一艘轮船……尽管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友们喜欢玩，玩得忘乎所以，这里，没有知识的灌输，只有兴趣的引导。小朋友们在玩中获得知识体验，在玩中发展智力因素，在玩中培育创新意识，一切都顺理成章，一切都无需刻意安排。网络技术与实际操作结合在一起，让小朋友的活动更直观，更具有情趣性。这种形式生动活泼，很适合幼儿的年龄特点，是传统的教学模式无可企及的。一体机走进课堂，为我们的幼儿教育开辟了一个广阔的天地，它是声光电的组合，不仅有五彩的画面，更有曼妙的音乐和清脆的声音，对小朋友的影响是全方位的。让小朋友自己动手，学习简单的操作，不仅符合幼儿的认知规律，而且能保护幼儿参与活动的积极性和主动性，是现代幼儿教育的必然选择。

二、鼓励幼儿与老师互动，欢迎家长参与其中

一体机的功能十分强大，操作也十分简单，轻轻一点，眼前立马五彩缤纷，既有高天流云，又有山河湖海；既有草绿花红，又有莺歌燕舞。可谓无所不有，无所不能。网络技术的应用，为老师与小朋友互动、家长与幼儿的互动创造了条件。我多次组织了“诗配画，背古诗”活动，我利用一体机展示画面，让小朋友伴着音乐背诵古诗。我展示的第一个小视频是：皓月当空，月光如水，一位诗人站在屋子里，一会儿仰望明月，一会儿低头沉思。小朋友们有的举起了小手，有的站起来，有的喊起来，一点儿也不拘束，是优美的意境感染了他们。一个小朋友用稚嫩的声音一字一顿地背诵着：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”此时此刻，我和小朋友一起走进了诗画的王国，那里有思国怀乡的诗人，有汗流浃背的农民，有吹着短笛的牧童，有雪中垂钓的渔翁……一个个次第登场，随着音乐，是那么的从容，那么优雅。我和小朋友沉浸在优美的画面里，沉浸在浓浓的诗意里。我还组织了“听音乐，背童谣”活动，伴着舒缓的音乐，我和小朋友们载歌载舞，一个小朋友打着手势，慢条斯理地背着：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱……”一体机画面中，一片绿草地，一个小房子，一只小白兔，还有一盘萝卜和青菜，这简洁的画面，把小白兔那活泼可爱的样子表现得淋漓尽致，这就是童谣的魅力，这就是网络的魅力，让老师和小朋友的互动变得轻松自在，变得妙不可言。我还把小朋友的妈妈请来了，让她们和自己的宝贝儿一起练习剪纸。我们在活动中，先观看了剪纸视频，有心灵手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不紧不慢的小朋友，剪得像模像样，一丝不苟。接着，进入剪纸操作阶段，看谁剪得好，看谁剪得多，看谁剪得快。小朋友们你不让我，我不让你。妈妈帮着孩子擦汗，帮着孩子铺纸，帮着孩子数数，小朋友则使出浑身的解数，一会儿一个大青蛙，憨态可掬；一会儿一只小蜻蜓，小巧玲珑；一会儿一只大白鹅，昂首挺胸。孩子看看妈妈，笑了；妈妈看看孩子，笑了。这种动手活动，有亲情的融合，有能力的发展，一切是那么自然，一点儿也不造作。亲子制作，是合作，是交流，是共享。一切有赖于网络，一切有赖于亲情，一切有赖于师爱。

三、借助互联网，组建家园互联QQ群

我借助互联网，组建了QQ群、微信群，我和幼儿家长都可以参加群互动。我把小朋友在幼儿园的情况记录下来，上传到QQ群和微信群，幼儿家长第一时间就知道孩子在幼儿园玩的开心么？吃的好么？睡的香么？家长们了解了孩子的在园情况，工作就踏实了，也避免了不必要的误会。家长们还会把孩子在园的情况，让邻居去看，让同事去看，成了生活中的一道大餐。幼儿家长也可以把孩子在家的视频传给我，小朋友自己会洗手了，自己爱洗脚了，自己会穿衣服了，都成了妈妈感兴趣的话题。亲子阅读，是爸爸最关心的，孩子在听故事，听得入了迷。我大胆利用互联网，通过家园互动，老师和幼儿家长互动，我们把幼儿教育搞得风生水起，家长喜欢，老师喜欢，孩子更喜欢。通过互动，拉近了老师和幼儿家长的距离，形成了教育的合力。

作者:何继红 单位:黑龙江省大庆市萨尔图区东风新村第九幼儿园

参考文献:

幼儿教育教学范文篇5

1.幼儿园办园不规范

目前，我国幼儿园的整体教学水平低下，其主要原因是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范，就是现在的许多幼儿园由私人成立，幼儿园的选址也是私人住宅，而非正规的学区建筑。出现这种现象的主要原因是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级，且数量较少，不能满足社会幼儿数量的需求。因此，不规范的私立幼儿园逐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时间有个负责任的单位能够照顾孩子，就将幼儿送往就近的幼儿园。

2.教学方式落后

幼儿教学中，存在的最严重的问题是教学方式落后。其主要是现在以教师为主进行教学活动，而非以幼儿为教学主体。幼儿是汲取知识的新个体，幼儿课本知识的学习能力、动手能力以及创造力均需全面提高。在幼儿教学过程中，教师要发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够一边学习一边思考；教学过程形式化，教学内容也相对陈旧。教学方式落后等一系列问题，阻碍了幼儿智力的发育和创造力的培养。

3.幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高

幼儿教学过程中，因幼儿年纪过小，没有是非对错的观念，所表现的行为举止皆为自己的主观意识。他们充分表现自己的本性，吵吵闹闹，与同伴玩耍。面对如此小的孩子，教师很少主动配合幼儿的天性成为孩子中的一员与孩子打成一片，而是以教师严肃地警告、禁止孩子的行为举止。教师的这种教学态度，不仅不能让学生主动去学习，还让学生对上学产生厌倦。而幼儿教师在长期的教学中，极容易产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的教师，不仅对幼儿教育工作失去了热情，且对自己的职业规划开始迷茫，对自己存在的价值与事业发展的方向产生疑惑。其次，不规范的幼儿园，教师的能力培养跟不上社会发展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对教师的考核标准，教师的教学能力与自身素质提不上去，导致教师的整体素质低下。

4.幼儿的小学化教育严重

因幼儿教育是与小学教育接轨的，现行许多幼儿教育机构，已开始偏向于将幼儿教育小学化，让幼儿能够顺利升入小学，并能够在小学崭露头角，能够提升幼儿教育机构的升学率与社会口碑。幼儿教育小学化现象主要表现在：在幼儿教育过程中，教师以对小学生的态度来对待幼儿，以对小学生的要求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学，要求幼儿能够规范课堂规矩，上课时要安安静静、坐姿必须端正，课下布置一定的家庭作业，要求幼儿对当日学习内容进行回顾以及对次日教学内容进行预习。幼儿园为自身业务发展，还开设许多特色班与兴趣班，对小学教学内容进行补习。

二、对幼儿教育教学的建议

幼儿教育教学范文篇6

幼儿教育属于基础教育阶段，主要的教育目标是开发幼儿智力，建立良好的学习意识和学习基础。幼儿的理解能力是有限的，对于抽象性的知识内容需要以符合其成长规律和学习能力的方式进行，因此在当前的幼儿教育当中可以发现，幼儿教育教学中以欢快的声音、明亮的色彩为主。因此在幼儿教育当中，教师应充分利用教育资源并与互联网教育资源相结合，创建符合幼儿学习能力和学习心理的信息化微课，降低幼儿掌握知识的难度，激发幼儿学习主动性，实现幼儿基础的启蒙教育。在日常活动中，为强化信息化教育在幼儿思维培养领域的应用效果，教师可从以下两点着手：第一，强化信息资源的利用与开发技能，积极学习了解当前前沿的幼儿教育信息以及教育理念，依托移动智能终端和计算机所拥有的网络录像功能，将多样化的教育资源提供给幼儿。在对幼儿教育资源进行开发利用时，教师应明确资源的开发目标。比如，教师可依托信息技术网络资源，引领学生初步认知数字、文字等相关的概念，培养幼儿的生活能力、审美素养。第二，在对幼儿信息教育资源进行整合时，教师应清晰地梳理视频的层次，将教学视频控制在十分钟以内。幼儿普遍缺乏足够的耐心，很难将注意力长时间集中于同一事物，这也要求相关视频具有精悍、短小、简洁的特点，确保幼儿可接受与理解。为增强信息资源的效果，教师也应吸纳多方力量，如与家长开展合作，吸收网络中的幼儿教育资源等。家长与教师共同努力，促进幼儿心理与生理的健康发展。为进一步开拓互联网中的微课教育资源，教师可从以下几点着手：第一，搭建系统的网络平台，涵盖教育理论、教育理念、教育内容以及教学策略，上传优质的幼儿备课视频，帮助幼儿突破空间、时间的局限，自由地参与各项学习活动。同时，教师也可将建议提供给家长，集合多方力量共同优化互联网平台。第二，教师应创建信息共享平台，将教育素材、班级管理信息定期到微信群内，方便家长将视频播放给幼儿，提高启蒙教育质量。例如，教师可以将日常生活中经常出现的生活场景制作成视频动画，通过视频动画来培养学生的安全意识以及处理危险方式。同时也可以联合家长一起制订幼儿成长计划，根据计划的目标和内容来创建相应的微课内容。还可以和幼儿一起来设计微课形式和内容，充分尊重幼儿的兴趣倾向，更好地让幼儿融人其中，进而调动幼儿的热情，提升幼儿的创新思维能力。

二、调动幼儿对于事物的认知

幼儿的逻辑思维能力薄弱，其在吸收各类知识时以形象思维为主。而微课的特征在于用形象具体的动画以及亮丽的色彩吸引幼儿的注意力，将原本抽象复杂晦涩的内容生动、形象地展现给幼儿，调动幼儿兴趣。兴趣是学习的重要基础。若幼儿具有较强的好奇心与兴趣，则能够长时间地将注意力集中于同一事物。但是，幼儿普遍缺乏成熟的自主意识，同时，有的幼儿教师未能熟练掌握先进的信息化技术，甚至有部分幼儿教师仅仅将教学白板当作普通的显示器，不注重发挥教育工具的实际教育价值。另外，不同于中小学文化课教育，幼儿教育的知识点较为分散，其大多源自日常生活；而教师主要依托游戏教学达成预期的教学目标，这也给微课教学在幼儿阶段的应用带来了一定的难题。基于此，在微课教学活动中，幼儿教师应注重调动幼儿的积极性、主动性，使其充分融人教学活动、感知各类型课程的独特魅力与趣味性，潜移默化地引导幼儿形成良好的学习习惯。教师还可借助信息技术创建轻松的教学情境，从视觉、听觉、感觉等多维度刺激幼儿大脑，调动其对于相关课程的学习兴趣与探究欲望，使其可以深人地观察、分析、理解、思考具体的知识点，强化其自主学习意识，培养幼儿的分析能力与观察能力。在此基础上，教师还可引入富含声音和画面等形式多样的绘本教学资源，有针对性地培养幼儿的文字理解能力、语言表达能力，使其逐渐养成善于倾听的习惯。如教师可以为学生播放一些带有花鸟虫鱼的轻音乐，让幼儿在舒缓情绪的时候想象大自然的景象，然后教师可以让幼儿将想象中的画面画出来，在这一教学过程中，教师充分发挥幼儿的想象力，鼓励其进行自主创作，并在创作后表达自己的创作理念。此外，教师也可创建富含色彩与声音的美术教学活动，通过深人认知幼儿的个性特征、兴趣爱好、认知能力、知识背景，制订针对性的微课教学计划，强化其探究意识，努力打造和谐、高效的幼儿教学课堂。因为幼儿对于事物的认知能力还有待提高，所以教师设计微课时首先要考虑这一情况，然后充分运用微课的丰富多样的特性来设计相应的教学内容，通过明亮的色彩、有节奏的音律等内容将幼儿所学习的内容进行拟人化，帮助学生更加简单直接地了解知识。尤其是当前出于我国对幼儿教育的重视，针对培养幼儿智力和认知能力的学习内容不断涌现，不但更具针对性同时也更符合当前的教育发展形势。教师可以采用或借鉴这样的信息技术体现方式，以启发幼儿智力等内容为目标设计具有趣味性的微课内容，让幼儿在良好的氛围当中完成目标。

三、发展幼儿综合素养

幼儿教育教学范文篇7

一、充分挖掘利用农村自然材料，培养幼儿的美术表现力

儿童在幼年时期有很多广泛的兴趣爱好，怀着一颗好奇的心去探索未知的世界。美工活动是受到很多儿童欢迎的一项活动，它可以充分发挥幼儿的想象力和创造力，采用多种不同的天马行空的方式，来表现他们想要表达的效果。在美术课上，教师通常要为课堂的进行提前准备一些美术材料、美术用具，非常的浪费时间和精力。然而在农村幼儿园，就不必为此而烦恼了，因为你会发现丰富的农村资源为我们带来了取之不尽用之不竭的美工材料。例如，春天的田野里开满了鲜花，长满了野草，大树也在枝繁叶茂的茁壮生长着，鸟儿叽叽喳喳的落在枝杈上唱着歌，泉水叮叮咚咚的在欢快流淌，到处一片生机勃勃、万物复苏的景象。教师要引导幼儿发现大自然的美丽，拥有一双发现美的眼睛。教师可以带领他们到幼儿园附近的田野中，收集采摘鲜花、野草、泥土和树叶等等，可以让幼儿们根据自己的兴趣爱好在大自然中进行收集和采摘。然后，回学校之后对植物进行擦洗和修剪，对泥土进行封装和保存。这样一来，幼儿们通过自己在大自然中的实践活动会感到受益匪浅，学到许多课堂上无法学到的知识，激发了儿童的创造想象能力，培养了儿童的审美情趣，丰富情感并且能够陶冶情操。

二、充分挖掘利用种植园地，培养幼儿的劳动能力

相比较于城市里的幼儿园，农村的幼儿园占地面积较大，场地显得更加宽阔，拥有更多的空地，这是一个很大的优势。农村幼儿园的教师可以充分利用多余的空地让孩子们自己去种植一些花草或者树木，学习一些基本的劳动技能，培养他们关爱和照顾植物的爱心与耐心，这是一个有意义的种植活动与体验劳动的过程。教师可以带领幼儿在适合播种的季节，举办一个有意义的种瓜点豆的亲身实践活动。先让孩子们种下黄瓜、丝瓜或者苦瓜之类瓜果的种子，按时施肥，浇适量的水，再教给孩子们一些基本的点豆的基本技巧，例如教给他们如何轻松的使用铲子，点豆之前要先挖好一个坑，每个坑放几粒种子更容易存活等等。最后，让孩子们自己经历种植瓜果的过程，体验劳动与种植的乐趣。秋天是一个收获的季节，教师这个时候就可以带领孩子们来到之前播种的地方进行采摘啦。孩子们亲手把自己种植的瓜果采摘回来，回到家后让妈妈做成美味菜肴，品尝劳动后的成果，充分享受劳动的乐趣。在这个过程中，更多的使孩子们掌握了一些基本的劳动技能，培养了孩子们对劳动的热爱与兴趣，更加热爱劳动，勤奋勇敢。农村地区具有特有的丰富资源，在农村这样的特殊环境下，如果可以充分利用这些资源，就能够起到事半功倍的效果，既能让幼儿通过亲身经历学到书本上学不到的知识，又能节省时间减少精力获得资源，同时也能减少资源上的投资。

三、充分挖掘利用周边环境，培养幼儿的环保意识

随着工矿产业的发展，排放的有害气体越来越多，对环境造成的污染也越来越大，水污染和空气污染也愈发严重，大大降低了我们日常的生活质量。作为一名幼儿教师，应该在儿童幼年时期就多对他们灌输保护环境的观念，树立起环保意识，让儿童意识到保护环境的重要性。在夏天的田地里，经常会有麦草燃烧过的痕迹，对空气造成了很大的污染，这一现象应该引起我们的思考与重视。教师可以针对这些发生在身边的环境污染事件给孩子们开一次主题班会，或者开展保护环境的主题活动，让他们明白环境与我们的生活息息相关，有着密切的联系。教师先给他们讲解一些有关环境污染的知识，然后进行集体讨论，发表自己的看法，让他们明白农民不应该在田地里大面积的燃烧麦草，并且回家主动告诉自己的爷爷奶奶不要在田地里燃烧麦草，以免造成环境污染。在幼儿学习的课本教材中，有一篇《清清小河水》的课文，教师可以围绕这个主题开展一次具有教育意义的活动。我们想要更好的发挥此次教育活动的作用，因此幼儿被我们带到了农村幼儿园附近的一条小河边。那条小河的污染特别严重，在河的中心以及周边漂浮着许多垃圾和树叶，阵阵令人恶心的臭味不时的散发出来。孩子们靠近小河的时候就开始发出不满的声音，都嫌弃这条又脏又臭的小河。这时候教师让孩子对看到的景象进行观察和讨论，并且发表自己的看法和感想。经过教师的引导，孩子们知道了造成小河污染的原因是由于人们经常随意在小河里丢弃垃圾，工厂大面积的排放废水等等。回到幼儿园之后，我让孩子们根据自己看到的景象，把这条被污染的小河用图画展现出来，然后进行讨论，提出自己的建议。他们画出的河水都是污浊不堪的，黑漆漆的一片，每个孩子都表现的十分积极。最后我又总结了造成河水污染的原因以及防范措施，用浅显易懂的语言告诉孩子们保护环境，人人有责。

四、充分挖掘利用自然角，培养幼儿的观察能力

幼儿天生就有一颗好奇的心，具有无限的探索欲和求知欲，经常想去探索一些新奇的事物，具有浓厚的兴趣。针对幼儿的这些天性上的特点，组织一些亲近大自然的实践活动，让孩子们体会到无穷的乐趣。农村有着丰富的自然资源和物质资源，这是一笔大自然赠予的财富，我们要学会充分挖掘和利用。在农村，随处可见一户户人家的门前房后有小菜园，种植着许多常见的瓜果蔬菜。家长可以带着孩子种植蔬菜的小苗，拿小铲子锄土，给蔬菜小苗浇水施肥。我们也可以让孩子养一些花花草草，或者河里的小鱼小虾等小动物，多多进行一些接近大自然的观察体验活动。孩子们与大自然进行亲密接触，通过亲身经历与实践活动，能够更清楚的了解到一些自然知识，体验到大自然的奥妙，还有更多来自实践的乐趣。在农村进行的各种自然活动具有重大的意义，不仅仅培养了幼儿敏锐的观察力，持久的意志力和审美情趣，还有对细微生命的呵护，同时也激发了幼儿浓厚的兴趣。农村自然资源丰富，有许许多多资源等待着我们的开发和利用，这需要教师善于挖掘，发挥引导作用，促进幼儿的全面发展。大自然是一个神奇的世界，我们要以开阔的眼界和广博的胸怀去面对大自然，探索其中的奥妙。农村恰恰有我们所需的这种自然资源，大大节约了教师寻找资源的时间和耗费的经历，减少投资。搞好幼儿时期的教育十分重要，我们要充分挖掘利用农村的幼儿教育教学资源，让儿童在幼年时期就养成良好的行为习惯，促进终身全面发展。

作者:刘玉霞 单位:甘肃省庆阳市庆城县卅铺镇卅铺幼儿园

参考文献:

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［2］杜启明，江芳．西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究［J］．贵州师范学院学报，2015，(04):71－75．

［3］程五一，杨明欢．基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究［J］．中国电化教育，2012，(08):97－101．

幼儿教育教学范文篇8

[关键词]幼儿；幼儿教育；教学策略

新时代背景下，对于幼儿而言，唯有全面增强幼儿的学习能力，促进幼儿的思考意识，才能够进一步推动幼儿教育教学的全面发展，才能够充分调动幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习积极性，全面培育幼儿的全面素质，促进幼儿的逐步发展。在幼儿教育教学中，积极借助于信息化方式，全面立足于幼儿教育教学实践，是全面培育幼儿学习能力的有效路径，也是不断促进幼儿教育教学质量提升的有利措施。

1完善新时代下幼儿教育教学策略的意义

在幼儿教育教学中，全面增强幼儿教育教学措施的创新发展，不断培育幼儿的学习能力，具有较强的价值与意义。首先，在核心素养培育的引导下，对于幼儿而言，学习的空间与范围都在不断地增加与扩宽，因而，唯有完善幼儿教育教学措施，全面培育幼儿学习能力，才能够进一步引导幼儿学会更多的知识，提升自身的创新思维，增强自身的思考能力，以此促进幼儿核心素养的全面培育。其次，幼儿的学习是思维拓展，能力提升，素质培育的重要基础，而优化幼儿教育教学方式，对增强幼儿的学习能力，提升幼儿的问题解决能力，优化幼儿的成长路径，具有重要的支撑作用，从这个角度出发，可以看出，有效的幼儿教育教学方式，可以逐步提升幼儿的学习能力，有助于促进幼儿教育的价值彰显与作用发挥，有助于推动幼儿的创新思维培养与综合素质提升。最后，全面促进幼儿教育教学方式的创新发展，有助于进一步调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的学习积极性，促进幼儿教育教学的全面优化。

2优化新时代下幼儿教育教学的策略

新时代下，在幼儿教育教学中，想要全面培育幼儿的学习能力，增进幼儿教育教学质量，需要积极采取以下创新教学策略，具体包括：2.1借助于信息化教学，全面培育幼儿的学习能力。在幼儿教育教学中，教师要积极引入信息化教学模式，借助于微课教学、慕课教学等新型教学方式，延伸幼儿教学课堂，引导幼儿充分利用活动时间，积极学习更多的知识，掌握更多的知识，从而逐步培育幼儿的学习能力。首先，教师可以积极开展微课教学，将知识融入到一个个微课视频中，充实到幼儿的课外学习中，以全新的教学模式，激发幼儿对教学活动的兴趣与主动性，以问题引导幼儿深入学习微课视频，并针对微课视频的教学内容，开展深入的思考与探索，以此锻炼幼儿的学习能力，促进幼儿的学习能力不断增强。其次，教师可以借助于信息化教学创新课堂，在教学体系中融入图片赏析、视频观赏、语音资料等，以此作为幼儿教学课堂的辅助教学资源，以此为基础，引导幼儿开展自主学习活动，引导幼儿相互交流、相互合作、相互探索，从而全面培育幼儿的学习能力。最后，教师还可以借助于信息化教学，积极打造合作教学体系，引导幼儿在课前开展合作学习活动，在课上开展交流讨论，以此给予幼儿更多的学习空间，给予幼儿更多的合作学习机会，以此增强幼儿的学习能力，推进幼儿教育教学措施的创新发展。2.2创设独立探索空间，给予幼儿更多的学习机会。在幼儿教育教学体系中，新时代下，想要全面培育幼儿的学习能力，需要进一步创设幼儿教学的独立学习空间，给予幼儿更多的自主学习机会，引导幼儿的学习能力在不知不觉中全面增强。一方面，教师要引导幼儿树立自主学习观念，在教学中，全面培育幼儿的自主学习理念，引导幼儿积极开展独立学习活动，培育幼儿的自主学习习惯，以此打造幼儿独立学习体系。另一方面，教师要创新自身的教学观念，将培育幼儿的学习能力作为教学的重点，在教学中渗透对幼儿学习能力的培养，从而锻炼幼儿的学习能力。2.3引导幼儿讨论，促进幼儿对问题的思考。新时代下，在幼儿教育中，幼儿教师要积极促进幼儿的讨论学习，增强幼儿对问题的思考能力。在引导孩子们开展讨论时，例如，带领孩子们开展远近游戏后，孩子们积极思考的意识有了很大的提升，孩子们更善于自己发现问题，更期待自己想办法解决问题，而不是遇到问题就想要放弃，或者依赖于老师的帮助，孩子们对问题的理解与认识有了明显的提升，对问题的思考能力与分析能力也有了明显的提高。在远近游戏中，有的孩子用自己的脚步丈量远近，有的孩子用自己的手臂长度丈量远近，有的孩子借助于其他小朋友的站位丈量远近，孩子们积极思考，想到了各种不同的方法来丈量远近，表明孩子们的思考意识有了明显的提升。以前，孩子们经常说“老师，快来帮帮我”“老师，我不会”，现在，孩子们经常说“老师，我先想想”“老师，我可以自己解决”，看着孩子们越来越像个“小大人”，有了自主思考、不断分析的意识，幼儿教师也会感到非常高兴与骄傲。2.4鼓励幼儿多次尝试，独立解决问题。幼儿教师要积极鼓励幼儿的多次尝试，降低幼儿的畏难心理，引导幼儿学会独立解决问题。例如，在设计的远近小游戏中，孩子们能独立思考问题，自己尝试解决问题，并充分体验解决问题的乐趣，而不是像以前一样，一味地寻求老师的帮助，由此可见，孩子们已经有了自己想办法解决问题的意识。在幼儿教师的逐步引导下，幼儿经常会拒绝老师的帮助，在老师提醒、引导之前，有的孩子会直接说“老师，我想一下，我可以自己解决”，“老师，我刚刚也想到了哦”，看到孩子们更多的沉浸在多次尝试、解决问题的喜悦与满足感中，教师也会感受到孩子们真的长大了，已经有了明确的不断尝试、解决问题的意识。再例如，在“我是闯关王”的搭建游戏中，孩子们的能力再次让教师感到惊喜与震撼，孩子们总是带给幼儿教师不一样的感受与体验，他们总是能够自己发现问题，解决问题，他们总是能够搭建新的游戏场景，充分利用材料的适宜性，在游戏中，孩子们的探索能力与创新能力得到了很大的提高，孩子们发现问题、解决问题的意识与能力也得到了很大的提升。从“我是闯关王”的搭建游戏中，幼儿教师也会意识到孩子们的潜力与能量是无限的，是值得挖掘与肯定的，只要给予孩子们自主游戏的时间，孩子们一定会做的比我们想象的更好，孩子们一定会成长的比我们以为的更快，作为教师，我们应该给予孩子们更多的自由发挥与探索的空间，给予孩子们更多的信任与支持，促进孩子们更健康、更快乐、更好地成长。

3结语

在新时代背景下，增强幼儿的学习能力，有助于促进幼儿教育的价值彰显与作用发挥，有助于推动幼儿的自我发展与思维提升，推动幼儿教育教学的全面发展。在幼儿教育教学中，想要全面培育幼儿的学习能力，需要借助于信息化教学。全面培育幼儿的学习能力，教师可以积极推进微课教学，以全新的教学模式，激发幼儿对幼儿教学的学习兴趣与学习主动性，以问题引导幼儿深入学习微课，并针对微课的教学内容开展深入的思考与探索，以此锻炼幼儿的学习能力，教师可以引导幼儿开展自主学习活动，促进幼儿相互交流、相互合作、相互探索，从而全面培育幼儿的学习能力。与此同时，教师要引导幼儿树立独立学习观念，引导幼儿积极开展独立学习活动，培育幼儿的自主学习习惯，以此打造幼儿的自主学习体系，锻炼幼儿的学习能力。除此之外，幼儿教师要积极促进幼儿的讨论学习，增强幼儿对问题的思考能力，幼儿教师还要积极鼓励幼儿的多次尝试，降低幼儿的畏难心理，引导幼儿学会独立解决问题。幼儿教师还应该给予孩子们更多的自由发挥与探索的空间，给予孩子们更多的信任与支持，促进孩子们更健康、更快乐、更好地成长，保障幼儿教育教学的全面发展。

【参考文献】

[1]阙晓琳.学习能力教学研究[D].武汉：武汉理工大学硕士论文，2017.

[2]沈昊.幼儿的学习能力与培养研究[D].苏州：苏州大学硕士论文，2015.

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[4]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[5]刘国利.浅谈培育幼儿学习能力的策略[J].中国教育技术装备，2013.

幼儿教育教学范文篇9

关键词：信息技术；幼儿教育；多媒体；研究运用

在我国早期的幼儿教育中，主要以传统的简易玩具、小人书为主要教具，随着时代的发展，收音机、电视机、电脑、网络等逐渐普及应用，并发挥了重要的功能。信息技术教育媒体在幼儿教育教学中的运用，具体、形象、鲜活的特点给幼儿带来生动形象的体验，增强了感染力，诱发了幼儿学习的动机，激发了幼儿的学习和探究的兴趣，从一定程度上弥补了幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。

一、信息技术在艺术教学中的运用

信息技术具有很强的综合艺术渲染力，通过音频、视频等形式，呈现出生动的画面、鲜明的色彩、悦耳的音乐，模拟真实场景，创设学习情境。丰富视听内容。为幼儿艺术欣赏、艺术学习、艺术创作搭建了舞台。信息技术媒体视听震撼。画面逼真，动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿的认知特点，教学时运用多媒体可以顺利让幼儿进入作品的意境中，为幼儿进一步学习和欣赏做好了充分的情感铺垫，有效调动了幼儿学习的积极性和主动性。例如，教师在播放儿童歌曲的时候，同时在屏幕上出现了FLASH动画，增加视觉的冲击力和听觉的感染力。这一模式也可以应用到具体的课件制作中，在老师的引导和示范下，幼儿都会随着多媒体的音乐做出不同的动作。

二、信息技术在科学活动中的运用

在教学中培养幼儿的科学精神，信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以激发幼儿产生浓厚的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解，开发幼儿的想象空间，降低幼儿学习的难度，帮助幼儿对知识的理解和消化。在以往的幼儿教学中，为了突出科学实践的重要性，通常会开展一些课外观察活动，但这并不会很直观，学生难以形成具体的印象。利用信息技术则可以很好地实现这一要求。例如，在观察一朵花如何开放的过程中，教师可以下载或自己制作可见，让一朵花从花蕾开始逐渐的开放，整个过程形象地展开；科学观察通常是一个漫长的过程，利用信息技术的功能，不仅情境再现事物的发展变化过程，让幼儿了解各种生物的繁衍历程，更好的体验到生命的本源。相比于传统的挂图形式，信息技术所展现的过程性更加明显，也便于开展很多原理的探讨。例如，针对云和雨的关系探讨，在让幼儿了解雨的形成过程中，运用多媒体将雨的形成知识制作成动画片，逼真的画面，加上有趣的动画，再加上动听的音乐，幼儿十分感兴趣，还能从了解雨滴的形成原理。

三、信息技术在语言教学中的运用

传统的语言教学存在着某些局限性，如教学资源匮乏，教学形式封闭，教学过程呆板，教学手段单调，要么带幼儿逐字逐句朗读诗歌，要么看图问答，或借助图片、录音进行教学。这种方式相对来说比较机械呆板，也缺乏生动性，很多情况下都是直白的叙述，如果在幼儿面前展现出丰富多彩的画面，是可以激发幼儿的语言能力的。借助形象生动、鲜明动听的多媒体进行语言训练，为幼儿创设想说、愿意说、越说越爱说的练说环境，既有利于烘托文学作品表达的情景气氛，又有利于提高语言教学的效果。同时，教师可以引入一个有趣的话题，借助画面引导幼儿进行表达，与其说是和教师的互动，不如说是和动画的互动。激发了幼儿表达的欲望，促进幼儿语言的发展。信息技术下的教育媒体呈现色彩鲜明、声情并茂的视频画面，可以直观、形象、生动地展示教学内容，真实再现活动场景，为幼儿创设一种身临其境的境界，是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。例如，教学诗歌《小青蛙》时。可以借助多媒体动画画面创设情景：在池塘的荷叶上，蹲着一只小青蛙，通过可爱的卡通表情，配合优美动听的儿歌，把幼儿带入一个近似于真实的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。

四、信息技术在社会教育中的运用

幼儿教育教学范文篇10

关键词：信息技术；幼儿教育；教育教学方式

现代信息技术在幼儿教育中发挥着重要作用，它打破了传统的家访形式、家长会、幼儿开放日、电话联系等家园联系和沟通方式，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径，为家园共育提供了更为广阔的发展空间。因此，我们要积极探索运用现代信息技术促进家园和谐沟通的途径和策略，努力实现新型的家园网络互动，促进家园共育新渠道的开发与整合。

一、现代信息技术改变了幼儿园教师的思想理念

信息技术的运用，改变了教师的思想理念。首先，教师从陈旧的教学观念中走了出来，树立了以幼儿为主体的教育教学理念，确立了现代人才观和科学教育质量观，在教学中尊重幼儿个体差异，训练幼儿的创新思维，从而取得了事倍功半的教学效果。其次，教师掌握了基本的现代信息技术,学会了利用网络查找资料，学会了制作网页，建立网站，撰写自己的博客等，并具备在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力，包括多媒体课件的制作、网上操作能力等。再次，教师学会了利用先进的信息技术弥补教学中感性材料不足的缺陷，让幼儿充分感受到了学习的乐趣。

二、现代信息技术改变了家园交流的方式

随着社会节奏的加快，人们变得越来越繁忙，特别是一些年轻的家长很少亲自接送孩子，他们与幼儿园、教师的沟通非常少，这会影响家园正常的交流。幼儿园不能及时让家长掌握对孩子在幼儿园的一些表现情况，同样家长也不能把一些好的建议和意见反馈给幼儿园和教师。在这种情况下，现代信息技术平台的建构为家园合作开辟了一条崭新的途径，为幼儿园、教师和家长交流提供了便利，使家园交流更方便，更省时、省事，受到了家长和教师的欢迎。在平时的家园互动中，家长能及时掌握孩子一天在园的表现，了解当今先进的教育思想，教师也能从家长那儿学习到许多宝贵的经验，为日常工作提供了许多帮助。如教师在每一个主题活动的开展、每一次半日开放活动前后，都可向家长征求意见和建议，以使活动变得越来越丰富，越来越有意义。现在幼儿园都有自己的网站，在网站上不但能宣传本园的教育理念、教育资讯，对孩子进行科学的教育，而且为家长学习提供了网络资源。家长则可以在这个网站上浏览自己所需要的信息，下载幼儿喜欢的视频、音像、图文等，非常便利。还有的班主任建立了各种班级群。如大多数班级都会建立QQ群。QQ群具有同步性与异步性的特点，为教师与家长的双向沟通、交流与探讨提供了同步和异步接受信息的选择，提供了切实可行的交流平台。我们可把家长的QQ号加入到由自己管理的班级QQ群中。通过QQ群的“群聊”功能，家长可以和老师以及其他家长进行实时的沟通；通过“群空间”功能，教师和家长既可以在论坛里发表观点，也可以自由上传或下载有价值的资源、信息等，实现“资源共享”，达到家园协同教育的目的。

三、现代信息技术改变了教师的教育教学方式

信息技术与课程整合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，将图、文、声、像融为一体，形象、生动、鲜明地展现教学内容。其传输信息的方式，打破了传统的幼儿教育教学方式，优化了课堂教学，能化静为动，化虚为实，化抽象为形象，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动地演示出来，从而调动幼儿的多种感官参与学习，使他们获得情感的愉悦。在幼儿教育中，现代信息技术发挥了巨大的作用，极大地调动了幼儿的学习积极性，丰富了教学手段，提高了教育教学质量。因此，教师要重视现代信息技术的应用，根据教学内容，采用合理的、科学的、适当的信息技术教学方式。如在进行《化蝶》这一音乐游戏课时，可以充分挖掘信息技术和网络优势，把音乐、舞蹈、图片等教学资源巧妙地融于一体，描绘出蝴蝶飞舞的场景，使幼儿产生鲜明直观的感知。需要注意的是，信息技术只是一种辅助教学手段，并不是主要的教学方式。在教学过程中，教师需要树立正确的教育理念，坚持“以人为本”，充分调动和发挥学生的主观能动性，对学生的自主学习能力进行有效培养，从而达到预期的教育目标。

四、现代信息技术改变了教师的学习环境

网络丰富的资源和庞大的体系，为教师学习提供了便利。教师可以根据自己的需要自主选择学习内容，自主选择学习时间，在网上与他人交流自己的学习收获和教学心得，互相学习、讨论、探究。在开展教学之前，教师可以通过现代信息技术，如电脑等，收集课堂上需要的教学资料，丰富自己的教学知识。同时，学校对教师进行培训时也可以利用现代信息技术。传统的培训方式主要以开会为主，这种培训方式需要固定的地点，并且整个过程比较复杂。现在，通过信息技术就可以直接对教师进行培训，如远程视频、YY等，这就为教师学习创造了良好的环境。总之，现代信息技术的构建改变了幼儿园教师的思想理念，不仅使家园合作更具时代特征，为每个幼儿的发展起到了不同程度的积极催化作用，还进一步激活了家园互动、家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，开创了家园共育新局面，也为教师继续学习提供了新的天地。

作者:张巧玲 单位:甘肃省定西市幼儿园

参考文献：

[1]徐华勇.现代教育技术对幼儿教师教学思想的影响[J].读与写:教育教学刊,2015(2).

[2]梁晶晶.现代信息技术对教育教学的冲击及影响[J].信息与电脑:理论版,2016(4).

[3]宋照红.运用现代教育技术进行幼儿教育教学[J].广东科技,2012(11).

[4]吴秀梅.现代教育技术在幼儿教育中的应用刍议[J].中国教育技术装备,2008(19).