药剂专业论文范文10篇

尊敬的领导:

您好!

我是*省*市人,20*-20*年就读于黑龙江中医药大学制药工程专业.20*年,以优异的成绩考取本校药剂学专业研究生,将于20*年7月毕业.本人拥有药剂学方面的专业知识,非常希望应聘药剂学相关职位.

多年的科研实践,使我积累了丰富的经验,我在撰写专业论文能力,设计实验能力,分析解决问题能力,动手操作能力,教学能力等方面都有了长足的进步.在从事课题研究的同时,熟练地掌握了紫外分光光度计,气相,高效液相,台式高速冷冻离心机等分析仪器的原理及使用方法.我的论文题目是《苦参碱的药物动力学及其在唾液中的分布》,对比了高,中,低剂量苦参碱在大鼠血液中的药动学变化及其在唾液中分布规律,为中药药动学研究提供了新的方法.

在读研期间,本人担任了二年我校本科学生《生物药剂学与药物动力学实验》课程的助理实验教学工作;黑龙江生物科技职业学院《药剂学》课程的教学工作.曾多次利用假期在大型药厂学习,实习,积累了丰富教学经验和实践经验.

在校期间积极参加各项活动,曾两次获得校级奖学金.

一、构建以中药药剂学为核心的课程体系

中药药剂学是中药学专业的核心主干课程，是连接中医临床与中药用药的桥梁，在中药学专业人才培养计划中占据重要地位。通过本课程的教学，能够使学生全面了解中药常用剂型的特点、制备工艺和质量控制等基础理论、基本知识和技术，培养合格的中药学专门人才。中药药剂学是以天然药物化学、中药制剂分析、中药药理等多门学科为理论基础的综合性技术科学，中药药剂学与各学科彼此独立又相互联系和补充发展。为促进中药药剂学精品课程的建设我们建立了以中药药剂学为核心的课程体系，包括三个基础和两条延伸共10门课程，具体结构见下图中医药基础理论和现代科学理论课程（天然药物化学、中药制剂分析），是中药药剂学研究的基础。中医药基础理论中辨证施治、复方用药、性味归经等指导中药药剂学的剂型的选择和质量标准的建立，中药学、天然药物化学、中药制剂分析等课程的教学指导了中药的提取、结构分析和质控研究；两条延伸一条体现了中药药剂学在临床应用中的发展，一条体现了中药药剂学与工业生产实践相结合。多年来的教学经验表明，以中药药剂学为核心的课程体系培养模式，适合我院中药学学生的发展和国内人才市场的需求，使我院学生的考研率和一次就业率始终保持在全校领先水平（2010年分别为31.5%和96.2%）。

二、改革教学方法，运用现代教育技术手段授课

1．理论与实践相结合的开放式教学中药药剂学是一门具有很强实践性的课程，除了传统的理论教学外，培养学生的实际操作能力非常重要，包括针对具体药物和用药要求设计、优化提取工艺、处方，制备工艺以及对各种制剂设备的操作。因此，在理论教学上引入PBL教学法，采取“提出问题→搜集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结”的方式，同时将理论课、实验课和药厂见习三者结合起来，安排学生带着实际问题到工厂参观学习，观察生产过程，请技术人员作专题报告，学习解决问题的思路和办法，解决教学中难以阐述清楚的设备构造和操作难点问题等。实践表明，实地观察有助学生理解和掌握制备工艺流程等知识，也培养了学生的专业兴趣，提高了学生的学习效果，促使学生主动为毕业后的就业积极作准备。我们在近六年对中药药剂学的教学大纲和教学内容进行了两次较大的修改，减少了理论课学时，增加了实验课学时，设立了开放实验室，减少了验证性实验的内容，实践教学中采用了“单项实验技能训练加综合实训”的模式，在单项试验技能训练的基础上，选定几个中药品种进行制剂处方的设计和制备研究，安排学生利用开放实验室中的滴丸机、喷雾干燥剂、包衣锅、HPLC等设备完成制剂的处方筛选和质量评价，提高了学生参与制剂研发的整体水平。

2．多媒体技术在教学中的应用多媒体教学集文字、图形、动画、声音等多种媒体于一体，改变了传统的知识储存、传播方式，具有丰富的表现力和强化效果。我们开发了《中药药剂学》多媒体课件，使各种中药剂型的概念更加形象具体，制剂设备的构造和运行更加直观，为学生提供了生动逼真的教学情境。通过进入药厂的生产车间拍摄录像，动态演示制剂生产车间、制剂设备操作、剂型的制备、包装等过程，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。对理论课中重点、难点，语言难以表达清楚的工艺操作单元，如中药厂GMP标准的厂区、生产车间布局及各类中药制剂的生产流程，边播放视频边讲解，提高了课堂的教学效果，同时为日后学生的生产实习奠定了基础。

3．基于网络平台的互动式教学高水平的教学，离不开优质教学资源的建设。网络化教学平台的构建可使教学资源数字化、多元化、信息化、共享化。因此，我们在已有精品课程平台的基础上，又构建了BB网络在线平台，教师通过将课堂授课内容上传至该平台，可实现面对面的音视频教学，学生可根据学习知识点掌握的情况自助安排预习和复习，通过平台的讨论区教师可以及时回复学生的问题，还可以组织多名学生对某一问题进行讨论。如针对难溶性药物姜黄素增溶方法的专题讨论：由教师提出问题，学生按照预先分组通过阅读论著、查阅文献、结合实验结果，最终以小论文的形式于BB平台上，教师选择其中的2～3篇由学生在课堂上作报告，这一过程不仅锻炼了学生综合运用所学知识的自主学习能力，也对教师的科研工作有一定的帮助和启发。

摘要：应对贵州省普通本科高校向应用型高校转型发展的需求，结合植物科学与技术专业的人才培养要求及植物生理学实验教学的要求，开设设计性实验“植物生长物质对种子萌发的影响”。通过实施获得以下经验：结合植物科学与技术专业选择常见蔬菜的种子作为材料，开展植物生长物质诱导植物种子萌发的研究。通过改变生长素类、细胞分裂素类等植物生长物质的药剂处理的浓度、浸泡时间以及培养条件等，观察种子的萌发情况，统计8d内各种处理的种子发芽率和下胚轴长。结合实验中出现的现象、问题、结果进行总结分析，探讨改进的方法；增强了学生的学习主观能动性，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的探索创新精神，为以后进行大学生科研项目及毕业论文的设计奠定一定的基础。

关键词：植物生长物质；设计性实验；初探

植物生理学设计性实验，是集植物生理学课程的综合知识或与其相关课程知识于一体的实验项目，其目的是培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力［1-2］。六盘水师范学院植物生理学课程是省级精品课程，是植物科学与技术专业必修的专业基础课，实验学时为36学时。2015年12月，六盘水师范学院被省教育厅确定为贵州省普通本科高校向应用型高校转型发展的试点学校，根据《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）的要求，以培养学生的实验技能和综合素质为重点，我们准备改革植物生理学实验教学内容和实验项目，对原有实验项目进行整合和改进，降低原来验证性实验的比例，新增设计性实验项目。通过设计性实验项目的增设，充分锻炼了学生查阅文献资料、撰写实验方案、实验操作、实验数据处理和综合分析的能力。通过植物生理学实验系统的技能的训练，逐步提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，为今后从事与植物生产类相关的工作打好基础。实施以来，在促进教学内容和方法的改进、学生操作技能和科研素质的提高方面取得了一定效果［3-4］。

1实验方案的设计

1.1植物材料的选择。植物生理学是植物生产类各专业的专业基础课，开设学期是大学二年级第一学期，学生仅学过相应的基础性课程，对专业课了解甚少，植物生理学是衔接基础和专业课重要的桥梁纽带，在教学过程中结合植物生产中的相关知识进行植物生理学实验的讲解和实践，不仅可以增加学生对植物生产类的专业兴趣，也为植物栽培的专业课打下良好基础［5］。因此，在进行植物生理学实验教学中我们设计了涵盖“植物生长物质”和“植物的营养生理”两个章节的实验项目“植物生长物质对种子萌发的影响”，由学生自主选择与专业相关的常见的作物种子如番茄、甘蓝、辣椒、茄子、小麦等作为实验材料，通过这样可以在实践过程中培养学生对本专业的兴趣。1.2植物生长物质的选择。植物生长物质是一类能调节植物生长发育的微量有机物，包括植物激素和植物生长调节剂。植物激素是在植物体内合成的，由于含量很低、难以提取，无法满足大规模现代化农业生产的需要，目前，在农业生产中大量使用的植物生长物质主要是植物生长调节剂，包括植物生长促进剂和植物生长延缓剂［6-7］。将学生分成若干小组（每组4～5人），以组为单位，根据已掌握的理论知识，进行相关文献的检索查阅，并进行实验方案的设计与撰写，自主选择不同的植物生长物质的种类、处理浓度及处理时间来处理植物种子，对照为蒸馏水。学生根据自己选择的植物种类，结合期刊数据库查阅文献资料的结果，来设计出具体的生长物质（以下简称药剂）处理条件，写出方案，让教师最后把关。通过这样的方式，可以让学生真正掌握种子萌发实验设计的整个过程、方法，包括实验方案的撰写。1.3培养条件的选择。培养条件的选择包括温度、光照、水分及通气状况。学生根据自己选择的植物种类，结合期刊数据库查阅文献资料的结果，来选择出具体的每一种种子萌发的培养条件。在整个实验过程中，要求学生对每份材料从药剂处理浓度、药剂处理时间到发芽试验均设3次重复，并详细记录实验过程中出现的现象、问题及注意事项。1.4实验方案的确定。通过选择不同的植物材料、不同浓度的药剂处理、不同的处理时间、不同的培养条件，完成了整个实验方案的设计。每4～5个同学为1小组，要求每组同学选择一种植物材料，一种生长物质，分别设计3个不同浓度的药剂及3个不同的浸泡时间的处理，分别以蒸馏水处理为对照，共10个不同的处理进行发芽试验，均设3次重复。

2实验方案的实施

摘要:随着我国药剂行业的不断国际化，药剂从业人员的英语交流和阅读能力需求不断提高。高职院校针对药剂专业的英语教学还不够重视和完善，学生今后进入工作和升学环境的英语能力训练没有达到要求，本文通过实践教学过程，探索在高职院校内对药剂专业的专业英语教学。

关键词:高职院校；专业英语；教学

为应对全球化的挑战和机遇，大学生的英语教育一直是高校人才培养方案中的一个重点。提高大学生的英语学习和交流能力是高校满足国家战略性要求的一个重要举措，也是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。教育部2017版的《大学英语教学指南》指出“进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量。大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。英语应用能力是指用英语在学习、生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。”作为与生命息息相关的医药行业，永远是不断向前的朝阳行业，同时也是高技术、高投资、高风险、高收益的行业。在对医药行业学生的培养过程中，不仅仅要围绕学生的专业素质提高，更要考虑到学生今后的就业和升学发展，不断提高学生在本行业内的国际交流能力，如此才能不断加强行业内信息流动和学生的信息搜寻能力。药剂专业是制药行业中的关键专业，对药剂专业的学生进行专业英语的教学，有助于学生今后顺利从事各个岗位的工作。尤其是对于高职院校的学生，专业知识与英语背景相结合的教学模式更加有助于学生对本行业的探索和提高，加深专业知识的学习深度。本文就高职院校在进行药剂专业英语教学过程出现的现象和改进措施进行探讨，对教学内容的构建和评价体系的完善进行研究。

1高职院校药剂专业英语教学面对的主要问题

高职院校的专业英语课程建设一直存在较大的问题和阻碍。主要有以下几点：（1）课程初期建设较困难。对于高职院校的教学体系而言，基础大学英语教学在学生的大一阶段完成，分两个学期授课，学生能较好地完成与高中英语的衔接，同时也是满足学生四六级考试准备的过渡课程，在校学生能很好地参与完成课程内容和课后提升。但是，相比于大学英语，专业英语一直是专业性较强的高职院校学生所忽视的课程，一般院校将该课程设置在选修课中，甚至不开课。主要的原因基于两点：一、专业英语授课教师的要求较高，普通专业老师的英语能力不够，而基础英语教师的专业背景不强，导致无人授课[1]；二、学生在完成高中英语学习以及大一的基础英语学习后，对英语的进一步提高需求不大，同时专业英语的课程内容与四六级考试相关度不高，因此导致无人选课。对学生的课前学情调查结果显示，没有学生在上课前接触过药剂专业相关的英文文献，由此看出，学生在无人指导的前提下，对专业英语有一定的抵触和距离感。（2）课程教材选择不够。本科院校的专业英语授课教材有较完整的建设，一般以人民卫生出版社出版的《专业英语》教材作为主要授课教材使用，授课过程较完整，学生教学训练较多，但主要偏重于积累词汇和增加阅读量。这样的教学模式和教材不适用于高职院校学生，对于这类学校学生的教学，教师的教材选择主要有两种：一、大部分教师采用的是网上现有资源进行课上搬迁，让学生有一个大致的英语环境体验，或者将部分本科教材内容作为校本教材进行授课，对学生的专业提高较少。二、还有一部分教师，会根据学生的专业背景，查找医药行业药剂相关内容的国内外资料，供学生阅读和理解，目的是能够最大限度地提高学生的专业国际水准。两种选择，都有利有弊。采用网上现有资源教学，能让学生更好地融入课堂，学生参与度较高，但不利于学生的专业学习；而利用国内外专业资料教学可以提高学生的专业素养，培养学生的国际视野，但是各个学生的英语水平起点不同，不能适用于所有学生，同时课堂的节奏较难把握。

2搭建合理的教学框架

我的单位是三甲医院，现担任单位药检室药剂师，竞聘职务：副主任药师。

之所以考虑参与本次竞聘，首先是基于对医院推行竞聘上岗改革方针的支持和拥护，其次是想着通过上岗竞聘，锻炼自己能力、展现自我风采，为进一步具体角色定位、成为副主任药师打好基础。希望并相信，这次竞聘将会成为我药剂师生涯提升一个新阶段的良好的开端。

一、个人简历

本人××，八零年毕业分配到三甲医院从事药学工作至今，先后在我院药剂科的门诊药房，住院药房，普通制剂，西药库，药检室从事药检工作。目前在药检室担任药剂师,具体负责药品采购等工作。学历为大学本科，中共党员，职称为主管药师，同时担任药学部党支部支委兼党小组长。

工作十几年中，先后荣获院先进工作者、工会积极份子及局嘉奖“优秀药剂师”等荣誉称号，先后在全国性权威学术研究期刊发表过多篇专业药剂方面核心论文。并出版了自己的个人专著。同时代表我所在科室跟随院长及主任药师，参加过多次全国性的医学药剂研讨会。也多次代表医院参加卫生局组织的各类体育比赛，取得了较好的成绩。

二、竞聘职位及个人优势

1我国零售药店药学服务研究综述

1．1宏观理论研究

张广立（2007）认为药学服务对于药店是至关重要的，要做好这项工作就应从规范药学服务，提高服务技能，明确药学服务的内容等几方面入手。涂登云，黄久平，李金阳（2007）对我国零售药店药学服务的工作现状及对策进行探讨，认为我国目前药学服务队伍不够稳定，技术力量和业务能力不够，认识存在误区，管理制度不够健全等。药学服务人员应着重核心服务、人本服务及长效服务。

1．2研究对象方面

1．2．1药师李阳（2011）通过对我国执业药师工作内容的发展思考，认为应把药师队伍的发展与提高素质结合起来，树立药师形象，指导安全用药，培训店员医药知识，强化职业道德。李秋惠，邱红（2011）从驻店药师的职责和素质出发，阐述了驻店药师在儿童安全用药中的作用，并认为驻店药师认真履职尽责、充分发挥作用是促进儿童安全用药的关键环节；驻店药师不断提高素质是儿童安全用药的保证。

1．2．2用药对象包淑云，张婕（2009）对巢湖市庐江县的5个社区进行抽样问卷调查，来了解安徽省巢湖市庐江县顾客对该县零售药店药学服务的需求与期望，调查发现巢湖市庐江县的被调查者对零售药店药学服务的总体需求较大，但对开展的药学服务的认知度和满意度不高，要加快培养药学服务的专业队伍，从不同层次完善药学服务，并且要加强宣传，提升消费者对药学服务的认知度。李维涅，邢利宝（2011）采用频数分析描述性分析等方法对海口市消费者进行任意抽样问卷调查，发现零售药店是消费者购药的重要终端，消费者已形成了“大病去医院，小病去药店”的自我药疗意识，对于专业化的药学服务需求迫切，对于多元化产品和服务的认可范畴有一定的局限。

1药学人才培养模式的确定

由前述研究可知，药学相关专业的培养模式(培养目标)由前期与中药或药学专业相近培养的“方向性”人才，变成现代专业较强的“高级中药师、药师、制药工程师和药剂师专业性人才”［2］。根据国家教育部的中药、药学、制药工程及药物制剂本科专业教育质量标准，结合目前各专业办学的实际情况，确定了中药、药学、制药工程与药物制剂等专业的培养模式(目标)［1］分别是:①中药专业的培养目标:培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，系统掌握中药学专业的基础理论和基本知识，能在中药开发、生产、检验、流通与管理等领域从事新药研究、中药材鉴别、中药成分提取、中药饮片生产、中成药检验、医药营销等方面工作的专门人才。②药学专业的培养目标:培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，系统掌握药学基础理论、基本知识和基本技能，具备在药品开发、生产、检验、流通和管理等领域从事新药研究、药理实验与评价、药物剂型与制剂的设计和制备、药物分析检验、质量鉴定、临床合理用药指导以及医药营销等方面工作的专门人才。③制药工程专业的培养目标:培养适应现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，系统掌握中药制药及其工艺工程产业化技术等方面的科学原理、生产工艺技术、工程设计等基础理论、专业理论和基本技能，能在中药制药等领域从事新药研发、新工艺研发、生产工艺工程设计、生产技术管理、技术改造以及质量控制等工作的专门技术人才。④药物制剂专业培养目标:培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，系统掌握药物制剂基本知识和基本技能，能在药物制剂及制剂技术相关领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的高级应用型技术人才［2］。根据各专业的培养目标、药学知识群结构特征及向化学－生物－社会－创新－药学模式的要求对课程体系进行了构建。

2药学相关专业教育体系的确立和优化

2.1课程体系的优化方案。根据目前社会对药学(本科)相关专业学生人才素质结构要求及教育培养模式变化，考虑各专业药学知识群特点，按“同公共、类基础、别专基、异专业”的原则对其课程体系进行改革和优化［1］。①按新世纪化学－生物－社会－创新－药学模式培养高级药学(本科)相关专业人才。“厚基础，宽口径，重创新”为基本指导思想，拓宽大学生的知识面，优化知识结构。“继承，发展，创新”三者并重，构筑药学(本科)专业的课程教育体系［3］。②必修课包括公共基础、专业基础、专业课。其中公共基础课应加强英语、计算机、人文社会素质应用能力的教育［4］。加强与社会主义市场经济相适应的法律学基础教育。专业基础课应加强化学、生命科学知识的教育，可增设专业英语、工程技术、信息技术、中药现代化研究方法学概论、植物成分分类学(或以选修课形式开出)。专业课主要是减少理论课时量，增加实验课时量，实行理论与实验课教学分离，实验课单独考核算成绩，同时根据各专业课的特点增加一些限选课程。③限选课，根据不同专业增加或调整生物科学、化学科学、工程科学、信息科学与药物制剂科学知识的课程。④选修课，为弥补公共基础课，专业基础，专业课不足，开设近90门选修课，由学校统一管理，包括人文社会、化学、生物、数学、计算机科学、信息科学、医学临床、中医药文化、文献、中药材商品、中药种植、药厂管理、市场营销等课程组成。2.2教材安排。公共课使用全国高等院校理科通用教材;专业基础课和专业课使用国家中医药管理局、人民卫生出版社、上海市科技出版社统编的规划教材;限选课使用统编教材，按各专业特点进行内容调节与修改;选修课教材由各位教师自己指定，大多为全国相应“理、工、医、农、文、史、哲”等本科专业统编教材。2.3教学原则、方法及形式。执行一定学年完成一定学分的指导性学年制，学生原则上在四年内修完所要求的课程和学分，并在修完所要求学分的基础上完成毕业实习及通过论文答辩，可以获得学士学位。第一、二两年主要安排公共课及部分专业基础课，第三、四年主要安排部分专业基础课和专业课及毕业实习。课程教学主要原则是遵循理科(本科)学生的教育基本原则［5-7］:①科学性和经验性相结合的原则，特别对药学(本科)专业学生应加强用现代科学阐述传统经验理论教育;②理论与实践性相结合的原则，增加学生的实际操作课时，基础课的理论和实验课时比为2∶1，而专业课为1∶1，与专业关系紧密的课程的实验课应单独开设。③教师的指导性和学生自主学习主动相结合原则，导师采用形成性评价方法进行教学;④药学专业知识性与其他现代科学相融合性结合原则，特别注重化学、生物学与信息科学对药学专业学生的影响;⑤信息反馈促进教学的形成性教学原则。教学方法:各课程采用理论讲授，习题巩固，实验及实验报告书写，操作演示，实地参观，分组讨论，野外实习，自学等方法，具体方法依各门课程的特点要求而定。教学形式:各课程采用理论课、实验课、CAI式媒体教学，课外作业及辅导，课外活动等多种形式的教学。另外，教学过程应建立对学生学习质量的反馈渠道。2.4实习教育。药学类各专业进行为期6个月的实习教育，其内容主要为综合和专题实习两部分［8-9］。学生在实习前进行为期2周的强化训练，其内容主要是专业课的具体实际操作训练，然后先分配到指定的实习单位进行综合训练，再选定指导教师进行专题的研究实习，实习单位有湖南中医药大学各教研室、学校各直属和非直属医院药剂科、湖南中医研究院中药所、长沙九芝堂制药有限公司、长沙骜马制药有限公司、湖南省药检所、长沙金沙制药有限公司、长沙市药检所、株洲药检所、湘潭药检所、湘潭制药有限公司、株州千金药业有限公司等二十余家省内及省外单位。

3新的质量测试方法的确立

根据目前新的课程教育培养模式的要求及调查问卷分析结果，药学(本科)相关专业学生的质量测试方案应按下列原则确立［10］。①质量测试方案要反映药学(本科)专业人才新的素质知识结构及新的培养模式。②质量测试方案以修总学分为基本要求，以年级教师考评，学生互评，实习单位考评及论文答辩等多种方式综合评价，建立各课程的理论和实验(践)技能考试(查)体系(学校现有题库抽卷考试)为主，毕业考试，实习单位考核，毕业论文，年级综合基本素质评价为辅的全面质量测试方案体系。其中中药专业(本科)学生素质知识结构质量测试方案详见表1;课程考核按湖南中医药大学学生管理手册执行，总基分，详细考核办法;年级德育考核以湖南中医药大学药学院学生处考核办法为准。实习单位考核按用人单位对本校毕业学生的评价表进行考核，由实习单位计分为准，见表2。论文考核以湖南中医药大学毕业论文评分要求为准。③专业课及专业基础课在现有手工试题抽卷考核的基础上，逐步建立计算机随机出卷网络键盘考核体系，增强防弊性，实行真正的考教分离;限选课及选修课采用随堂考试或小论文等方式进行考核。④跟踪进行实习单位及毕业后用人单位实际工作能力考核，建立人才教育后期效果的评价体系。

摘要：为了了解卫生中职学校药剂专业实习中学生职业认同状况及教育对策研究。通过分层随机抽样选取240名实习中职药剂学生进行施测，回收问卷234份。研究结果显示，中职药剂实习生职业认同总均分(4.17±0.79)分，职业情感(4.56±0.57)分，职业行为(4.72±0.45)分，职业意志(3.75±0.8)分，职业价值观(4.74±0.58)分，职业期望(4.28±1)分，职业认知(3.37±1.24)分。以顶岗实习与跟岗实习学生职业认同得分进行比较，结果显示，中职药剂实习学生顶岗实习与跟岗实习认同中职业行为，差异均有统计学意义(P<0.05)；职业认知、职业情感、职业意志、职业期望、职业价值观和职业行为无统计学意义(P>0.05)。

关键词：中职；药剂；实习；职业认同

中等中职教育（以下简称“中职”）是职业技术教育的一部分，职业学校培养要求德、智、体、美、劳全面发展与我国社会主义现代化发展相适应。在走向社会时，能够运用所学知识与技能，独立组织药剂学及相关学科研究课题、科研开发和生产技术管理，成为德才兼备的专业型和创新型专业人才。中职药剂实习，也称为毕业实习。而毕业实习主要包含有跟岗实习和顶岗实习，所谓跟岗实习是指不具有独立操作能力、不能完全适应实习岗位要求的学生，由职业学校组织到实习单位的相应岗位，在专业人员指导下部分参与实际辅助工作的活动，所在实习单位需收取相应的实习带教费用[1]。所谓顶岗实习，是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相应实习岗位，相对独立参与实际工作的活动，所在实习单位会向学生支付劳动酬劳和福利[2]。中职药剂学生职业认同度，对其自身职业规划、择业意向、实习态度、学习积极性等都有重要的影响。中职药剂实习学生的职业认同研究是为了让学生能够以积极的态度和主动的行为去探究和学习，以饱满的热情投入到实习工作中。在健康中国2030的大背景下，药店、医药研发企业、医药公司等行业缺少大量行业人才，而药剂毕业生大批因缺乏本专业职业认同，而离岗进入非医药领域发展[3]。中职药剂学生，作为医药行业的基层人才，其职业认同度对医药行业有着直接的影响。

一、研究对象及方法

运用文献分析法、数理统计法、问卷调查法对西南地区36所医院和药企中职药剂专业实习生开展问卷调查，通过对医院和药房实习同学进行分层随机抽样选取240名中职药剂实习学生进行施测，回收问卷234份，其中无效问卷8份，最终得到有效问卷226份。调查问卷回收率为97.5%，有效率为96.5%。结合本研究测量对象为中职生，考虑到专业或职业适用的广泛性，本论文测量工具选用饶微编制的《中职生职业认同量表》，包括职业认知、职业情感、职业意志、职业期望、职业价值观和职业行为倾向共6个维度。采用Likert5分等级量表，即：1为“完全不同意”，2为“不太同意”，3为“不确定”，4为“基本同意”，5为“完全同意”。经过实践研究和检测，该问卷可以作为职业认同的调查工具，问卷总信度Cronbach’a为0.843，信度较高。第二部分为3个开放调查性题目，意在统计学生实习类型、实习单位、实习期望后用spss进行分析。由于采用Likert5分等级量表，即将本问卷分为5个计标准，最高分5分，最低分1分。根据每个项目的总体平均得分，以3分和4分作为划分标准，将4分及以上的划分高水平职业认同，将3分到4分之间的划分为中等水平职业认同，将小于3分的划分为低水平职业认同。

二、结果

在本科药学专业课程中，药剂学是一门重要的专业课程，该课程内容繁多，不同专业要求掌握的内容和学习的侧重点也有所不同。如何满足不同生源和专业的教学效果，基于创新教学的理念，取得良好的教学效果是近年来教学中的体会和思考。

1药剂学的教学内容和专业的侧重点

药剂学是一门综合技术科学，是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术学科。其基本任务是研究将药物制成适宜的剂型。现代药剂学除了基础药剂学以外，还包括有生物药剂学、物理药剂学、化学药剂学，分子药剂学、工业药剂学和医院药剂学等。而一般本科院校药剂学的基本课程内容主要有药剂学科的基本理论知识，如药物剂型与辅料知识，制药设备；药物代谢动力学，生物利用度理论，药物制剂稳定性理论，给药系统理论等；近十年来药剂学发展迅速，新技术和新剂型，如固体分散物技术，微球、微囊技术，脂质体技术等；新剂型包括缓控释制剂（骨架型、渗透泵、膜控释靶向制剂（磁性微球、微乳、基因靶向等），经皮吸收制剂，生物技术制剂（长效注），射微球、口服纳米粒等）知识和内容也成为药剂学专业学习的重要组成部分［1－2］。药剂学课程作为本科院校药学专业的主干课程，在药学专业、中药学专业、药物制剂专业、制药工程专业等均作为专业必修课，分别在高年级阶段开设药剂学课程；由于不同专业的培养方案不同，对于药剂学和其相关课程的开设时间也有所不同［3］；如药学专业、中药学专业学生对于药剂学课程的掌握内容和侧重点有所不同，药学专业熟悉和掌握的内容份量和程度比中药学专业更多和更深，药学专业一般在大三下学期开设药剂学，而中药学专业一般开设课程时间为大三上学期；制药工程专业与药学专业对于药剂学课程内容的重点要求也有所差别，制药工程专业对于药剂学学习更多侧重于制剂及其设备的开发和技术，因此对于该专业开设药剂学课程时间主要集中在大三阶段，而且该专业学生前期已经学习了药剂学相关的课程，如物理化学等专业基础课程［4－5］。因此针对此类学生的课堂教学重点以增强学生对药物制剂的基本理论的了解和掌握，熟悉掌握药物制剂的新技术和新剂型，为以后的工作和学习奠定基础。

2药学专业药剂学课程的内容和教学方法的改革

近几十年来药剂学发展极为迅速，药剂学基本理论知识和技术更新周期短。而本科药学专业的药剂学课程教学的内容主要包括三个方面：普通药剂学也即药物剂型概论，主要是讲述各普通剂型的特点、质量标准以及制备工艺等，使学生掌握普通药剂学基本知识和技能。生物药剂学，主要介绍药物在体内的吸收、分布、代谢与排泄的机理及过程，阐明药物因素、剂型因素和生理因素与药效之间的关系等，使学生掌握生物药剂学相关知识和基本技能。而这部分内容在生物药剂学和药理学教学内容中均有交叉。高等药剂学，主要内容包括物理药剂学、制剂工程、制剂新技术与新剂型的基本理论。这部分的内容既有药物制剂的基本理论，也即是物理药剂学的主要内容；也包括了药物制剂的新技术和新剂型。这三部分的内容从理论上来说由浅入深，与有些相关课程内容又有交叉［6－7］。如何提高学生掌握药剂学课程的学习效果，我们思考了对教学内容进行了一些改革。在教学中注重引进先进的教育思想和教育观念，对于药剂学课程内容的第一部分，推行以学生主动学习为主的教学模式，开展以以学生为中心的教学方法改革，采用启发式、讨论式、自学与授课结合、围绕学生重点关注的实际问题进行开放式教学手段等教学方法的改革，取得了较好的教学效果。而药剂学课程的后两个部分是我们在教学过程中的重心，通过采用让学生提取预习相关基本理论的前提下，以本学科相关老师的研究方向为导向，在课堂教学过程中，我们采取在前一次课程结束之前提醒学生预习下一节教学内容，并介绍本学科老师在该方向的研究思想和研究成果，引起学生的兴趣；在下一次课程的课题教学中，在讲述相关理论和主要内容之后，通过提问的方式让学生思考相关老师的研究方向以及与本节学习内容的结合点，最后采用老师总结的方式强化该章节的学习内容。我们发现通过这样的学习方式，极大的提高了学生的学习兴趣，提高了学习的效果，强化了学生对基本理论和技术的掌握程度。同时我们鼓励学生通过参加学校的大学生创新创业训练计划项目，一方面将学到的知识与项目进行有机的结合，另外一方面学生通过该项目的训练加强了与专业老师的交流沟通，也为研究生阶段的学习和研究奠定了良好的基础。近年来我校药剂学专业的研究生入学成绩一直在药学学科名列前茅，生源质量良好，学生素质逐年提高，可能与本学科对于药剂学课程的教学思考和改革有一定的关联性。

3因材施教的药学专业药剂学课程体会

摘要：为了加强中药药剂学课程授课中的中医药特色，在进行案例教学设计时，可以有针对性地将中医药相关知识与专业课程中的知识点相衔接，从而实现中医药文化在该专业课程中的传播。以“表面活性剂”的案例教学设计为例，以甘草中具有表面活性剂作用的甘草酸为基点，桥接表面活性剂理论知识，并籍此扩展中医药与表面活性剂的关联性，成功地将中医药文化引入课程的案例教学设计，以期为中医药背景下的中药学专业相关课程的案例教学设计提供借鉴。

关键词：中药学；案例教学；中医药文化；表面活性剂

中药药剂学是中药学专业的专业必修课，课程内容较为繁杂，知识点较多，既体现了中医药学各学科的综合应用，又包含了现代药剂学的众多理论与应用内容。因此，对本课程的讲授，要求教师具备较为完备、扎实的中医药学理论背景，又要掌握现代药剂学的相关内容。为区别于药剂学课程，在进行中药药剂学教学活动时，将中医药思维引入课程教学，尤其针对其中的某些现代药剂学内容，如何通过教学设计来与中医药进行关联，真正体现“在中医药理论指导下”的教学，凸显本课程的中医药内涵，是需要授课教师深入探索、思考的问题[1-2]。我校近年来十分重视将中医药文化引入课堂教学的实践活动，针对中药药剂学课程的特点，任课教师积极将中医药思维融入该课程的案例教学设计，取得了较好的教学效果[3-4]。现以“表面活性剂”的教学设计为例，介绍中医药背景下的中药药剂学案例教学设计。

1案例教学设计方法

中药药剂学为我校中药学专业必修课，针对中药本科三年级学生开设。本实例（表面活性剂）授课学时为1学时。所用教材为国家统编教材，参考书目可适当选择与表面活性剂相关的国内外著作。另外，还可向学生提供网络学习资源，如大学的精品课程建设网站、各类文献检索数据库网站，以及世界主要国家的政府药物管理网站，如美国FDA网站等，以开拓学生视野，提高学习效果。在中药药剂学课程内容中，“表面活性剂”一节与中医药知识关联较少，如何在讲授本部分内容时嵌入中医药相关知识，是教学设计的难点。笔者与研究团队从中药中所含的具有表面活性剂作用的物质入手，较好地解决了中医药背景与表面活性剂的衔接。1.1教学内容与目标的设定。根据授课内容设定课时为1学时（40min），具体节点为：导课（2min）、甘草“调和诸药”的作用（8min）、表面活性剂的含义与分类（15min）、表面活性剂在中药制剂中的应用（5min）、表面活性剂在新型给药系统（自微乳）中的应用（双语学习）（8min）、小结（2min）。参照授课大纲，分别从知识目标、技能目标、学生主观认知目标等设定教学目标，其中知识目标设置“掌握”“熟悉”“了解”3个层次，技能目标分别凸显科研思维与方法技术，主观认知目标则强调学习态度与价值观的培养。知识目标的设置中，要求掌握表面活性剂的定义、理化特性，熟悉甘草酸铵的增溶原理，了解表面活性剂的发展、在中药制剂中的应用。针对技能目标，强调中医药背景下中药药剂学科研思维的养成培养，即借助表面活性剂在中药制剂中的应用，以及甘草“调和诸药”中的“表面活性剂增溶作用”，阐述表面活性剂在中药制药中的重要作用。另需关注科研方法、技术的培养，如在本案例中，低毒的非离子型表面活性剂被广泛应用于中药制剂中药物的增溶，可通过学习体会表面活性剂在中药增溶中的重要性。在学习态度与价值观目标的设定上，结合专业特色，提升学生对中医药事业的热爱与信心。在中药中，有较多的活性成分属于水难溶性成分，在中药制剂中多采用加入表面活性剂的方式，以增加其溶解度。表面活性剂在中药制剂中的应用历史悠久，最著名的例子为甘草在中药汤剂中的应用，其中所含的甘草酸铵即具有表面活性剂作用，是发挥其“调和诸药”作用的重要机制之一。通过本案例的学习，引导学生发散性思维，善于将传统与现代知识相结合，增强对中医药“科学性”的认知。1.2教学重点与难点及解决办法。本案例的重点在于向学生阐释表面活性剂的增溶机制。教学难点有二：①表面活性剂在中药制剂中的应用。表面活性剂种类较多，而非离子型表面活性剂在中药制剂中有广泛应用，其主要考量为安全性较好，如在中药注射剂中的应用，如何能够达到增溶效果的同时减小其用量，是本实例教学中的难点。可通过对表面活性剂增溶作用机制的详细阐释，使学生掌握临界胶束浓度（CMC）的含义，以及在中药制剂中测定CMC值的重要性，加深学生对表面活性剂在中药制剂中合理应用的理解。②甘草“调和诸药”与表面活性剂的关联性。甘草在中药复方中应用广泛，被称为“国老”。现代研究发现甘草在中药复方汤剂中可起到增加难溶性药物成分溶解度的作用，其主要增溶成分为甘草酸盐，如何理解甘草酸盐的“增溶”作用，是本案例教学中的又一难点[5]。可结合表面活性剂的理化性质，讲解甘草酸盐（甘草酸铵）的结构与功能，参考已发表的相关文献，系统阐述甘草酸铵作为表面活性剂的特点与应用。1.3学情分析及教学预测。（1）学情分析。结合专业设置、学生情况与培养方向，进行学情分析。①专业培养方向和目标：中药学专业旨在培养掌握中医药传统理论知识和现代生物医药技术，能从事中药研究等多种岗位工作的高级中药专门人才。要求学生在知识结构上体现传统中药学与现代药学的结合，中药学与医学、化学、生物学的结合，掌握运用现代实验研究技术、中药新药研究技术；中药药剂学为中药学专业学生的必修课，综合了中药学、中药化学、中药药理学等各基础学科的知识，为中药学各科专业知识的集成应用学科，在教学过程中，需注意与中药学各科知识的串联讲解，使学生更好地掌握诸如表面活性剂等制剂辅料的应用原理，使学生对中药制剂知识有较好的掌握。②学生特点及知识基础：中药药剂学课程面向中药学本科三年级学生开展，学生已储备有中药学、方剂学、中医基础理论、中药化学、中药药理学等中药学专业知识，以及有机化学、高等物理学等基础学科内容，有助于理解中药药剂学的相关知识点。本例中，表面活性剂的增溶作用及在中药制剂中的应用，包含了以上学科的相关知识，如在对甘草“增溶”作用的阐释时，需要对甘草酸铵的理化性质进行说明，对于具备上述专业知识的高年级学生而言，可以较好地理解和掌握。③学生未来发展方向：学生毕业后，一般选择继续深造或者从事与药物研发、生产、销售等相关工作。可借助案例教学的优势，衔接课堂知识与现实应用，为学生未来就业提供参考。（2）教学预测。甘草为常用中药，从其“调和诸药”入手，阐述表面活性剂在中药制剂中的应用，可激发学生的学习兴趣。表面活性剂为中药制剂中广泛应用的一类重要制剂辅料，需要学生较好地掌握。本案例结合甘草酸铵的表面活性剂作用，教授表面活性剂在中药制剂中的应用，便于学生掌握表面活性剂的相关知识点。将传统中药与现代制剂相结合，有助于在讲授中药药剂学课程时，对学生中医药思维的培养，并可启发学生主动寻求传统中医药与现代制剂技术的对接，激发其利用现代科技研究阐释传统中医药理论的动力。1.4教学策略与方法选择。在教学策略的实施上，坚持由简入深、问题导向、互动教学等教学理念，并强化双语教学。具体实施方法为：通过甘草在“调和诸药”中发挥的表面活性剂作用，引出表面活性剂的概念，并由此展开对表面活性剂在中药制剂中的应用介绍；从“甘草酸铵为什么能起到表面活性剂的作用”“甘草酸铵属于何种类型的表面活性剂”等问题的设定，引出表面活性剂的增溶机制，及其分类与应用等[6]；借鉴PBL教学方法，引导学生主动查阅相关文献，并实现与教师的有机互动[7]；表面活性剂为现代引入的词汇，可从介绍其相关专业英文词汇入手，实施对该章节知识的中英双语教学。在教学方法的选择上，利用现有多媒体教学手段，制作教学ppt，引用相关影像资料，注重图文并茂、言简意赅，提高学生注意力，提升教学效果；结合板书等传统教学媒介，将提纲性内容与重点难点的关键词进行板书，便于学生从整体上了解课程内容，提示学生关注与掌握重点知识。借鉴SSL、三明治教学法等教学理念，开展教学活动，引导学生课前查阅文献，并在课堂中主动与教师互动探讨相关授课内容，教师利用PPT做模拟实景的相关展示，使学生加深对相关知识点的理解。在教学环节的设置上，分别设立课外自主学习与互动教学环节。在自主学习环节中，敦促学生预习表面活性剂的含义，并针对教师提出的问题，查阅相关文献，完成字数不少于2000字、参考文献数量不少于15篇（其中英文文献不少于2篇）的小综述，锻炼学生的文献查阅与总结及综述论文的规范化书写能力。在互动教学阶段，借鉴PBL教学法，设置课堂互动与课后互动内容，引出问题，启发学生针对问题进行深入讨论，教师做适当引导，培养学生主动学习与解决问题的能力。在课堂互动环节中，以问题引入（甘草的“调和诸药”作用）、问题提出（甘草酸铵的“增溶”作用如何实现）、问题扩展（表面活性剂的作用机制）、互动思考（表面活性剂在中药制剂中的应用）、知识提升（传统中医药知识与现代科技的对接）等节点逐步推进，启发学生针对表面活性剂在中药制剂中的应用范围，以及在新型给药系统中的应用，展开讨论，激发其主动学习探索的欲望；在课后互动环节，利用学校教学网络平台，布置课前预习题目及课后讨论题目，利用课后时间面对面互动。

2结果与讨论