中药药剂学绪论教学课程思政的认识

摘要：中药药剂学作为中医药学类专业的核心课程，蕴含着丰富的思政元素，尤其是绪论部分，具有诸多可挖掘的人文价值引领和职业素养培育方面的资源。开展中药药剂学绪论教学课程思政，实现专业知识传授和道德素质培养一体化，能够收到良好的协同育人效果。

关键词：课程思政；中药药剂学；绪论

1中药药剂学绪论教学中的思政融入点分析

1.1在回顾中药药剂学发展历史中坚定中医药文化自信

中医药文化源远流长，中药药剂学的形成与发展经历了古今成方及剂型的演变，前人在剂型理论、方药修治、临床应用等方面留下了极为宝贵的遗产。中药药剂学的起源可追溯至夏禹时代多种药物浸制而成的药酒以及复合酶制剂———曲。然而由于中国传统剂型丸、散、膏、丹、汤存在外观上“黑、大、粗”等不足，加之现代新型制剂的快速发展带来的冲击，导致学生在学习过程中信心不足[2]。因此有必要在讲授中药药剂学发展历史时，通过分析散剂、汤剂等传统剂型由古至今的临床发展和应用情况，从千百年来积累的临床人用经验和临床效果上展示传统剂型的独特优势，引导学生坚定中医药文化自信，深入发掘中医药宝库中的精华，充分发挥中医药的独特优势，推进中医药现代化，推动中医药走向世界，在建设健康中国、实现中国梦的伟大征程中谱写新的篇章.

1.2在中药药剂学相关法规学习过程中强调科研诚信与道德

中药药剂学课程实践性和应用性很强，课程内容与临床合理安全用药以及中药制剂的研发、制备、质检等紧密相关。从事中药药剂工作的人员必须遵循相关法律法规，从临床、生产、市场等多角度审视中药药剂的各项工作，最终确保研究结果的科学性、适用性、规范性。在绪论章节中药药剂学相关法规学习过程中，应结合具体临床案例，如注射剂“欣弗”不良事件[3]，在强化专业知识、教导学生、树立强烈的制剂制备工艺全面质量控制观念的同时，又可让学生明白道德和诚信是社会、企业和个人发展的根本，诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。药品作为特殊的商品，与人们的生命安全紧密相关，提醒学生作为未来的医药工作者应具备高度责任感和使命感。

1.3结合中药药剂学现展过程培养学生的创新思维

中药药剂学在传统中医药理论指导下进行了大量实践活动，在原辅料应用、剂型选择、制备工艺建立、质量控制、临床使用等方面与化学药品相比具有显著的特点，形成了独特的中药药剂学学科体系。借此引导学生从辩证唯物主义角度进行思考：实践决定认识，认识反作用于实践；实践是检验真理的唯一标准；正确的认识会指导实践，使实践顺利进行，达到预期的结果；科学理论作为一种精神力量，能指导人们在实践中创新。随着社会发展、科技进步，新技术、新材料不断涌现，中医药研究呈现出多学科综合发展的局面，也为中药药剂学发展提供了有利的条件。近年来，多种现代制剂技术被引入中药领域，经皮给药系统、缓控释制剂、靶向给药系统以及多元释药系统等在中药领域的应用促进了中药药剂学的蓬勃发展。

1.4从中药药剂学在中医药事业中的地位与作用出发激发学生的责任感和使命感

中药药剂学是多学科交融的综合性学科，与中药材种植、饮片加工、制剂生产、质量控制、临床疗效和安全性评价等各个环节紧密相关，各环节技术水平的进步直接推动着中药药剂学的发展。在一定程度上，中药药剂学体现了现代科学技术和整个中医药行业的技术水平与发展概况。中药剂型和制剂现代化是实现中药现代化的重要途径之一，然而与其他行业以及化学药物领域相比，中药行业规模相对较小，利润较低，导致部分学生不愿从事本行业工作。因此，我们可通过挖掘中药药剂学蕴含的人文精神、德育元素以及当前国家对中医药的方针政策，尤其是结合近几年国家倡导的对经典名方中药复方制剂的研究与开发，激发学生作为未来中医药人的责任感和使命感，从而吸引更多优秀学生从事中医药领域的工作，为发展中医药、传播中医药贡献力量[5]。

1.5当前形势下中药药剂学绪论课程思政新内容、新形式的挖掘

在抗击新冠肺炎疫情的特殊时期，开展大学生爱国主义教育既是疫情防控的需求，也是增强学生对祖国认同感的有效途径[6]。众所周知，在新冠肺炎防治中中医药做出了不可磨灭的贡献。疫情初期中医药如何阻止了病毒蔓延、重症和危重症患者救治中中医药起到什么作用、在恢复期中医药如何帮助患者康复，这些内容都值得讲授。在绪论教学中，结合中药剂型选择的基本原则这一知识点，要求学生就国家卫健委公布的《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》中医治疗推荐用药部分内容，观察、分析疾病不同阶段用药的剂型特点，引导学生结合药物剂型特点思考“为什么医学观察期患者以固体剂型为主、临床治疗期患者以汤剂为主、重型和危重型患者以注射剂为主”的问题。将新冠肺炎用药融入中药药剂学课程教学中，将思政元素与专业知识有机结合，既能帮助学生加深对知识点的理解，又能增强学生的专业认同感与自豪感，大医精诚，坚定中医药文化自信。疫情期间课程教学以线上线下相结合形式开展，这给教师和学生都带来了新的体验。线上教学具有即时性、互动性，能够实时捕捉青年学生在思想、生活、学习、社交方面的动态，有利于教师多方面了解学生的思想状况，开展个性化教学[7]。

2展望

课程思政是一种综合教育理念，将立德树人作为教育的根本任务，力图构建全员、全程、全课程育人格局。与以往“就思政课谈思政课”不同，课程思政着力在各类课程教学中将思政教育贯穿始终。思政与课程两者应该有机融合、相互促进、协调发展。教师在讲授专业内容时，应把社会责任、文化自信、家国情怀、科研素养、职业道德、生命教育等自然渗入课程的方方面面，实现润物细无声的育人效果。中药药剂学课程思政应选择与教学内容紧密相关的知识点，结合中医药发展现状、热点开展多种形式的教育引导，坚持在实践中逐步深化课程改革，提升育人效果。

参考文献：

[1]杨明.中药药剂学[M].北京：中国中医药出版社，2016.

[2]蔡邦荣.思政教育融入中药药剂学课程教学探析[J].中国教育技术装备，2019（12）：106-108.

[3]鲁文慧，郑飞，杨波，等.药剂学课程思政教学实践研究[J].中国农村教育，2020（5）：119-120.

[4]“传承精华守正创新”中国中医药高等教育发展论坛会议纪要[J].中医教育，2020，39（5）：4.

[5]张云静，吴虹，吴欢，等.“课程思政”融入《药物分析》教学的认识与探讨[J].广州化工，2019，47（15）：197-199.

[6]谢海波，陈沁，黄彩娟.冠状病毒疫情防控中有机化学课程思政元素挖据[J].广东化工，2020，47（6）：231-232.

[7]李姗姗，贡济宇.新时期高等中医药院校课程思政教学改革的思考与探索[J].时珍国医国药，2019，30（11）：2741-2743.

作者：赵晓莉 谢辉 严国俊 潘金火 史长灿 刘陶世 单位：南京中医药大学药学院