学校智慧教育范文10篇

摘要：随着“149教育联盟”的深入发展，基于互联网和信息技术手段的智慧化管理已经开启，学校的运行与管理正在进行新一轮的改革，智慧校园平台为实现学校教育教学、教务管理、资产管理、人事管理、OA办公、绩效评价等工作的智能化变革提供了支撑。本文从观念转型、管理转型、方式转型等方面阐述了学校管理智慧化转型的思考和方法。

关键词：教育联盟；智慧教育；管理智慧；管理效能

一、智慧教育生态培育呼唤智慧的学校管理

智慧教育既是第四次教育革命的最新发展态势，也是这场革命的重要推动力量。新兴信息技术与教育教学的持续深度融合，正在引发教育理念、教学模式、教育评价、教育制度等全面创新与深层次变革。同时，智慧教育生态的构建也是复杂的系统工程，其构建和可持续发展有赖于政府部门、行业企业、研究机构等多方力量的协同参与，尤其是需要一线学校层面因地制宜地做好智慧教育的顶层设计，有目标、有计划、有步骤、有重点地逐步推进智慧教育生态培育。但从目前的情况看，国内针对学校层面的相关研究中，只是初步探讨了培养目标、课程体系、教学结构、学习方式、课堂形态、教师素质、师生关系等，很少涉及学校管理问题，一般只是简要指出未来的学校将采用弹性学制和扁平化管理，并通过大数据提供精准服务。实践中，虽然教育技术的应用呈现出移动学习、云计算、泛在学习、BYOD(自带设备)、数字内容、翻转课堂和个性化学习等发展趋势，但通过学校管理提升教育教学效率的作用并不显著，比如网络学习和翻转课堂的实践一直未显现令人信服的效率提升；极大丰富的教育资源反而使人们获得满意的机会越来越少，有的教师也忘记了选择资源的初衷。据以上分析，我们认为，科技发展日新月异、瞬息万变的信息化时代，需要智慧教育生态培育，智慧教育生态培育呼唤学校的智慧教育管理。智慧教育管理理念实质是融合、共享、开放、包容、深层。智慧教育管理是在现有的教育管理信息系统基础上，通过统一规范、数据共享，在大数据分析和可视化技术的支持下，逐步将现有教育管理信息系统升级成为包括业务管理、动态监测、教育监管与决策分析等功能的智慧化教育管理系统。智慧教育管理系统主要包括教育可视化管控、教育智能决策支持、教育安全预警以及教育远程督导四个子系统。智慧教育生态培育的管理智慧就是学校对教育效率进行管理的活动，其基本内涵主要体现在两个维度上：一是通过管理提升新技术在配置学校资行动实践源上的效率；二是通过管理提升新技术在促进学校育人上的效率。

二、智慧教育生态培育的管理智慧模式构建

伴随着信息技术的革新和大数据时代的到来,多种多样、高效及时的学校管理支持系统层出不穷,为学校管理提供了新的思路与载体,形成了可视化、自动化、交互化的智慧校园管理方式。部分学校在教学和管理中存在很多问题，有些甚至已经成为“痛”点。因此，学校依托腾讯智慧校园系统对原来的教育管理业务流程进行了适度的改造，重点解决了学校管理的痛点，使学校的管理更加规范化、精细化，管理工作更加协同和高效。（一）观念的智慧化转型。智慧校园的目标是综合运用各种信息技术手段获取校园运行的各种信息，通过对信息的多次处理，对学校教学、科研、管理、生活、文化等各方面需求做出智能响应，提高学校的管理效能、综合实力以及服务功能。在推动观念智慧化转型的过程中，学校的领导层是决定因素，需要在学校整体工作的顶层设计中确立大数据意识、信息智慧化意识。第一，学校领导班子要做大数据时代智慧管理的引领者。要将新时代的发展趋势和学校变革的决心展现在教职工面前，让广大教职工认识到在信息技术高度发展的新时代，智慧校园发展是必然趋势，为智慧校园的建设和运用奠定思想基础。第二，行政干部要做智慧管理的推动者。智慧校园是大数据时代的新产物，需要不断地实践和探索，更需要在建设和运用过程中不断完善各项制度，管理层是学校整体智慧管理的设计者，要有整体的谋划和把握，要通过建立相应的管理制度和体系来推动智慧校园的发展。第三，管理层要做智慧管理的践行者。我们的校长能否直接参与和应用智慧校园平台，我们的中层干部能否坚决执行智慧校园管理体系，关系着智慧管理的落地生根。由上而下的践行才是智慧管理的根本所在。（二）管理方式的智慧化转型。1.遵循PDCA循环管理原则。PDCA循环又叫戴明环，由美国质量管理专家戴明博士提出并运用于持续改善产品质量的过程。全面质量管理的思想基础和方法依据就是PDCA循环。PDCA循环的含义是将质量管理分为四个阶段，即Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Action(处理)。在质量管理活动中，要求把各项工作分为作出计划、计划实施、检查实施效果，然后将成功的纳入标准，不成功的留待下一循环去解决。这一工作方法是质量管理的基本方法，也是企业管理各项工作的一般规律。目前，PDCA循环作为一种精细化管理和过程管理方法广泛应用于各种事务管理场合，成为现代管理学的基本原则。因此，学校管理应遵循PDCA的原则，持续改进、不断提升业绩水平。2.流程去单一化。学校在使用智慧平台之前，管理流程采用的是单一化流程，工作一级一级地传达，一层一层地落实，这样的管理最大的弊端是时效性低，信息在传输过程中容易出误差。以学校开展的教职工考评为例，按传统的方式，考核需要一周的时间才能完成，基于智慧化平台管理的同一项工作，只需要两天的时间就能全部完成，且误差率极低。3.管理方式转型的一校一特色，各个学校要根据本地区、本学校的特色和需要做出自己的特色，不能千篇一律，照搬照抄。以笔者所在单位成都市大弯中学为例，学校改变传统“金字塔式”的管理，运用智慧校园平台，实现管理的扁平化，通过OA办公室系统，减少中间的管理层次，扩大信息沟通的范围和速度，拉近管理者与被管理者的距离，更好地实现以人为本的民主管理，构建现代管理体系。通过对平台的设计→运用→检测→改进的路径，达到了降低管理成本，提高管理效率的目的。

根据《县民生工作领导组办公室关于扎实做好民生工程绩效自评工作的通知》要求，高度重视，成立了由主要负责人为成员的自查自评工作领导组，负责此次自查自评工作。同时，明确了学校在自查自评工作中的责任，分解自查任务。针对智慧学校项目建设、运维保障、使用等情况，采取“梳篦式”自查，确保自查自评工作真实有效，自评100分。现将2020年智慧学校建设绩效自评情况汇报如下：

一、智慧学校建设方面

2020年县把偏远教学点作为第一阶段智慧学校建设的核心内容，将原有的在线课堂55个主课堂、177个教学点升级融入智慧课堂，实现全覆盖，按时完成了试点任务。县教育局制定了《县智慧学校建设工程实施方案》，成立智慧学校建设专班，在省政府办公厅、省教育厅相关部门的直接指导下，一边调查摸底，一边聘请专家拟定建设规划和技术方案，一边启动招投标程序，环环紧扣，压茬推进，统筹做好智慧学校建设工作；县督查办坚持每月定期督查，县财政部门积极协调落实资金，招投标部门优先安排招投标。目前，全县教学点已经能够全部开齐英语、音乐、美术等课程，山里孩子足不出校享受到优质的教育资源，感受到山外的精彩世界，教学点的孩子不再是零起点进入中心小学，小规模学校和教学点也不再孤独。尤其是先进的班级多媒体等智慧设备，让教学资源更加丰富，使课堂教学更加直观生动，教学质量不断提升。

二、应用方面

把提高教师信息技术应用能力摆在突出位置，4600多名中小学教师全部参加并通过省信息技术应用能力提升培训。定期聘请名家通过网络教研系统开展教师全员培训，校际之间空中教研成为现实，大大开阔了教师视野，提高了教育教学水平。狠抓“在线课堂+智慧课堂”系统培训，建成以来先后组织三次培训，人人过关。现在，智慧学校已成为基础教育的有力助推器，助力教育教学质量稳步提升。

推进全体教师的常态化应用。县教育局先后印发了《县全面推进智慧学校建设与应用工作实施方案》《关于进一步落实在线课堂和教学点智慧课堂常态化应用机制的通知》《关于确保教育信息化资源常态化应用的紧急通知》等文件，要求各校切实做好智慧学校设备的使用。县教育局并做好常规督查与考核，一是网上巡查，通过全省在线课堂管理网站，查看各校使用情况，不定期抽查上课课堂，二是从智慧课堂后台导出使用记录，不定期通报。

[摘要]智慧型班主任是指具有较高教育智慧，对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。班主任专业发展可以通过学习交流、模仿反思和课题探索等主体性专业发展策略来实现。智慧型班主任主体性发展策略的有效实施需要学校创设有利于班主任实践智慧提升的激励性管理机制。

[关键词]班级管理；班主任；教师专业化

在新课程背景下，传统“堵、控、压”的管理方式已不能适应学生的发展需要，班主任工作必须由“体力型”向“智慧型”转变，智慧型班主任应当成为班主任专业化的理想境界。结合我校实际，反思以往班主任培训利弊得失，智慧型班主任的专业发展必须实行主体性的操作策略和创建激励性的管理机制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研兴校”和实施“草根式”研究的思想指导下，我校决定从教师日常教育生活的实际问题出发，让教师把工作、学习、研究结合起来，充分优化教师这一学校发展的第一关键资源，在班主任专业化建设方面开展一些探索与研究。学校的主导思想是：让班主任在班集体建设和班级管理过程中提升自身的综合素质。

倡导培养智慧型教师的中央教育科学研究所田慧生副所长认为：所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。…我们赞同这个观点，并据此认为，智慧型班主任是指具有较高教育智慧，对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。智慧型班主任是班主任专业化的目标指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表现为对突发事件的随机应变，对学生管理的得心应手，对班集体建设的有效规划，对学生全面发展的有效引领等方面的综合能力。

随着智慧这一理念也得到广泛应用，已经有教育专家将其应用于教学中来。智慧校园在创建过程中，经常会面临各种问题难以得到有效解决，这就需要积极探索新的方式，可借助初中智慧校园联动系统，对初中智慧校园建设面临的挑战进行研究，保障初中智慧校园工作开展更加顺利。学校是培养人才的场所。现阶段，智慧校园联动系统的创建成为很多学校关注重点。时代不断发展过程中，受到不同因素对初中校园发展的影响，导致智慧校园建设出现较多问题，本文以智慧校园建设现状为基础开展初中智慧校园联动系统，这对解决现阶段智慧校园发展存在的问题有较大帮助。

1智慧校园建设面临挑战

1.1教学设备应用少。教学实践是初中教育中不可或缺的内容，虽然在国家政策扶持下，很多学校已经开始配备了校园基础设置以及信息设备。但是，多数初中学校将设备当成摆设，很少用于教学。很多学校甚至产生在应用信息教室或是智慧实验室之前需要预先申请，降低了基础设施的使用率，导致基础设施教学实践效果难以提升。善，全国中小学校互联网的接入率已经高达87%，多媒体教室的全面普及，普及率达80%；数字教育资源也日益丰富，信息化教学得到较好的普及。从本次笔者调查来看，45.3%学校有学生食宿管理平台，3%学校达到智慧校园管理标准，9%学校基本满足智慧校园建设的教学，95%学生还未完全达到智慧校园教学标准，在智慧教师中上课概率不高。笔者通过对话访谈以及调查问卷、听课、参观方式等，了解到在初中基础教育的领域之内智慧校园建设中实际情况，明确在不同阶段初中智慧校园建设现状存在极大差异，基础设置配备基本可以满足学生的需求，对班级实施智能化管理，教师可以快速掌握学生在班级上课情况。很多中学生的学习日常依据的都是学校管理制度，还有教师的监督以及管理。而智能化办公，不同初中院校也存在差异，市中心做的相对较好，边远区域智能办公情况较差，在边远区域初中教学中，经常会有很多教师还是在使用传统的方式，如手动检阅试卷，测评方式相对比较单一，期中以及期末考试被当做是初中学生在一段时间内学习的评价核心标准，这可以在一定程度上反映出我国初中学校智慧校园建设的现状。从全国范围来看，沿海的一些经济发展较好的城市，例如深圳、广东等区域，智慧校园建设要领先与西基于智慧校园建设现状的初中智慧校园联动系统分析江苏省常州信息职业技术学院季云江苏省常州市武进区卢家巷实验学校蒋丽莉图1智慧校园系统1.2教学技能欠缺。由于技术条件局限性，很多学校智慧教室应用到的设备是专门企业提供的。部分教师在利用本类教学设施期间，需要从最底层开始学习，很多教师对智慧教室基础设施应用掌握不够透彻，导致具体开展智慧教学实践困难重重。而部分设备的模块功能未能实现全面且有效的整合，教师难以将设施与教学内容有效结合，设备使用难度较大，会影响教师应用智慧校园基础设施进行教学的积极性。

2智慧校园现状

2016年教育部文件《教育信息化“十三五”规划》，这里面指出:自“十二五规划”以来学校网络教学环境得到大幅改部以及中部地区。中部以及西部区域正在进行校园基础设施的创建中，而发达地区智慧校园建设已经开始积极探索建设智慧校园的方式。从调查结果显示，智慧校园建设在基础教育阶段依然面临很大挑战，很多初中智慧校园建设课堂教学与信息技术未曾得到真正且深入融合，因此，应积极创新，经过调查发现，初中智慧教育的智慧教与学是联动关系，教师可以通过其培养学生的学习能力以及创新型思维，保障学生可以得到全面且有效的发展。

3初中智慧校园联动系统分析

［摘要］文化墙是学校文化的重要组成部分，是学校文化的显性标记。通过那一面面内容不同、风格各异的墙面，一所学校的办学理念、历史文化、特色活动等文化内涵便会浮现在师生的眼前。兰州市城关区五泉小学的文化墙设计便秉承了上述设计理念，有效地将学校的教育理念、培育目标、特色活动、泉水文化渗透在不同的文化墙中，让文化墙展现出独特的教育魅力。

［关键词］校园文化；展现；魅力

一、“润智教育”文化墙：学校理念的诠释载体

五泉小学校门走廊右侧是学校的润智教育文化墙。墙顶是五个泉水水滴造型的灯罩，意味着从五泉山的五泉中流出的水流到了校园；墙面主体图是水花奔腾流淌中形成的变体的“润智”二字，上方书写着“扬泉水精神，创润智教育”，下方书写着“润泽生命，启迪智慧，过一种幸福完整的教育生活”，意味着学校立足水之润泽、启智精神指向，给泉水加上教育基因后所提出的“润智教育”的办学理念：润者，润泽也，智者，智慧也；润泽是温润、是呵护，润泽是滋润、是唤醒，润泽是浸润、是培植，润泽是圆润、是引领。智慧是知识、是智力，智慧是个性、是能力，智慧是灵感、是魄力，智慧是坚持、是毅力。其核心价值就是：润泽生命，启迪智慧，过一种幸福完整的教育生活。

二、“五有泉娃”文化墙：培育目标的形象展现

五泉小学校门走廊左侧是学校的“五有泉娃”文化墙。墙面主体是五个生动活泼的泉娃形象和他们所代表的形象目标，他们分别被命名为蒙娃、惠娃、掬月娃、甘露娃、摸子娃。墙面上方书写着“做智慧教师，育‘五有泉娃’”。这个文化墙意在说明在润智教育理念引领下，学校倡导每一个教师通过自己的智慧，引领学生朝着“五有泉娃”的发展目标迈进。具体来说，“五有泉娃”的培养目标就是以下五个目标：蒙娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在读书反思中获得知识，积淀自我，产生想法，成为一个有思想的孩子。惠娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在学习生活中讲究方法，理性思考，巧妙应对，成为一个有智慧的孩子。掬月娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在求知探索中敢于想象，勇于创新，树立目标，成为一个有梦想的孩子。甘露娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在为人处事中永施爱心，乐于助人，恪守准则，成为一个有道德的孩子。摸子娃的培养目标是五泉小学的每一个孩子在实践活动中脚踏实地，善于合作，彰显灵动，成为一个有活力的孩子。

摘要：智慧校园平台运用于高中生的德育管理，其主要目的就是提供给学习教、研、财物、人事、生活、后勤的信息服务，通过信息系统的构建，清晰的结构，对学生的德育进行有效管理。基于此，本文主要对智慧校园及其特性进行阐述，并提出智慧校园下的学生德育管理的方案。

关键词：智慧校园；平台；德育；管理；方案

高中学校的管理过程中，德育工作属于学校工作中的重中之重，学校在管理中，可将德育工作作为入手点，通过德育实现潜力的挖掘以及质量的提升。但是，德育与教学质量通常无法形成正比，学校的生源好，其各项成绩都较为突显，相反，办学质量就会下降，产生“大小年”的状况。对其原因分析，还是学校的德育工作开展缺乏实效性与针对性。因此，想要使高中学校的德育工作实效性得以提高，学校就需立足于智慧校园，创建德育管理的平台，通过网络、计算机、数据仓库、数据挖掘等相关技术，将学生的行为量化，经过数据分析与诊断，形成相应的教育方法，以此对高中德育的工作问题进行解决，突显出立德树人的教育理念，从而使高中生形成适应社会与自身发展所需品格与能力的同时，促进高中学校的办学质量提高。

一、智慧校园及其特性阐述

（一）智慧校园概述

所谓的智慧校园，其主要指通过虚拟化、云计算、物联网等新型技术转变学校的资源、环境、人员的交互形式，以促使校园的管理、教学、服务等相关资源实现智能化整合，促进应用交互的灵活性、明确性以及响应速度，最终构建出个性创新、以人为本的智慧化管理与服务的校园模式。从手机消费、手机开门、手机点名、未来教室、智能选课等，实现网络学习、创新网络科研、高效透明的校务治理、多彩丰富的校园文化、便捷的校园生活的智慧校园的特征。依据业界与教育界达成的共识，智慧校园是校内智能化运用，不能只是局限在基础设施的建设以及学校的服务管理，还需促进知识转化、教育质量提升，以达到教育公平，并促使学校教育实现信息化、现代化。

摘要:本文针对目前教育信息化过程中众多高校智慧校园建设中存在的问题，分析了边缘计算应用特点；结合智慧校园业务需求和场景，均衡考虑网络性能指标与投入成本等因素，提出了一种基于边缘计算模式的高校智慧校园建设方案，给出了基于边缘计算模式的智慧校园网络架构。该方案根据智慧校园的业务处理需求，选取以数据处理为主的计算型边缘计算服务器，侧重网络侧的边缘计算，并根据智慧校园需求特点对部分功能、性能、可靠性进行增强。同时基于边缘计算的智慧校园管理模式采用的是“集中+分布”方式，这种方式可大大降低用户访问延迟，增强网络稳定性。

关键词:教育信息化；边缘计算；智慧校园；信息化服务；智能校务

1引言

教育信息化一直以来都是政府非常重视的一项工作，国家教育部分别在2012年、2016年和2018年颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》[1-3]。这些政策文件对我国教育信息化工作的任务、目标、实施措施等都给出了指导部署，强调“人工智能、大数据、区块链等信息技术与教育的深度融合，并借助信息技术提高教育管理水平和教育质量，把智慧教育探索与实践列为重中之重”。因此，目前高校信息化工作已经迈入了智慧校园建设阶段。智慧校园的主要特点是融合创新、智慧管理、业务集成，基础设置也从网络到边缘计算、云计算等多元化的模式[4-5]。智慧校园整合集成教学、科研、办公服务等众多应用，需要更高更新的技术和工具为支撑，借助边缘计算、云计算等高性能计算平台和网络，对教学、科研、办公服务等众多应用的大数据进行整合挖掘分析，构建智慧化的管理、教学、科研和生活模式，从而提高信息利用率、提高学校的管理水平和教育质量。

2智慧校园建设存在问题

通过对目前学校的大量调研发现，在智慧校园建设方面还存在很多亟需解决的问题。2.1网络支持能力。由于设备和经费等因素，目前很多学校校园网络带宽低，无法满足当今实际教学及管理工作需求，网络结构不合理、网络拥堵现象严重，核心交换机故障频发；且在网络管理及上网行为管理等方面有所欠缺，很难对整个网络进行有效管理。综上所述，目前高校网络核心交换能力较差、支持能力薄弱，很多高校目前的网络组织架构无法满足智慧校园大数据量、多用户群和多应用平台的建设需求，必须根据智慧校园需求对现有校园网络架构进行升级改造，以满。2.2数据处理能力。智慧校园中涉及到的各种信息数据的存储、共享和都需要海量的存储空间，其数据中心、统一认证平台、智慧办公等应用环节也都需要足够的存储空间、很好的扩展性和兼容性。而且智慧校园对数据存储时长和核心业务系统的备份保障能力也提出了更高的要求，而现有服务器的质量、数量和容量等方面都不能很好满足这些需求，因此数据处理能力亟需提升。因此，除了对部分设备的增补外，还需要结合边缘计算和云计算技术来实现智慧校园资源的部署，从而实现智慧校园对网络、计算和存储资源的动态弹性需求。2.3信息化服务能力。首先，目前很多学校存在比较严重的信息孤岛现象，教学、科研、办公等系统间数据无法很好地规范统一和资源共享，各系统之间无法很好地互联互通，无法充分利用教学资源。其次，知识资源服务能力无法满足智慧校园的需求，设施设备损耗也比较严重，故障率较高，且设备配置较低，性能落后。同时现有的数字信息系统设计理念落后、功能较弱，在兼容性和扩展性等方面都比较差。再次，缺乏统一的数字信息资源共建共享平台。学校业务缺乏有机融合，很多应用服务对教学、科研、办公等仅起到了基础支撑和服务作用，缺乏与教学、科研、办公管理的深度融合。因此，现有系统需要借助边缘计算和云计算等新兴技术来建立教学、科研和办公等应用为一体的信息服务平台，从而整合相关信息资源来适应智慧校园中海量数据和智能化的需求。通过以上分析可知，智慧校园的建设重点主要体现在统一支撑平台、数据共享和业务协同、智能校务管理和智能辅助决策等几个方面。而这都需要智能化的信息数据抽取、整合和挖掘等，需要更先进的技术来实现。

近年来，边疆民族地区教育均衡发展取得了一定的成绩，这其中既有培育广大少数民族群众内生动力作出的努力，也是教育助推人们思想观念更新，加速物质、精神生活双富裕的必然结果。然而，边疆民族地区教育发展不平衡、不充分问题仍普遍存在。与传统教学方法不同，智慧教育具有跨时空教育资源整合和共享的特性，对破解边疆民族地区教育发展问题具有良好的促进作用。

找准智慧教育助推边疆民族地区教育均衡的“发力点”

锚定智慧教育的基础理论问题。智慧教育促进教育均衡的理论体系，需要在智慧教育背景下，对教育均衡的内涵、价值及特征进行探讨，并对智慧教育促进教育均衡的制度、发展战略、前瞻性与全局性等问题进行系统深入的研究。比如，探索智能信息技术支持下，教师在线智力资源流转与服务机制；实施基于AI+5G视域，适应学习平台的智能化学习环境构建研究；进行基于绩效视角的智慧教育资源优化配置机制创新研究；等等。通过全方位、多视角创新发展智慧教育的基础理论，构建具有中国特色的智慧教育基础理论体系和研究框架，形成一批具有国际影响力、彰显时代性的创新性理论成果，为智慧教育发展提供理论支撑。聚焦智慧教育育人范式转变问题。在智慧教育的大背景下，边疆民族地区教育领域的学校布局、管理模式、课程资源、组织形式、教学模式、学习方式等都将受到巨大挑战，尤其是学校人才培养模式在智慧教育影响下，更需要创新与转型。随着信息技术与教育的深度融合，边疆民族地区教学范式（从“以教师为中心”转向“以学生为中心”）、学习范式（从“被动接受式学习”转向“主动探究式学习”）、管理范式（从“科层制管理”走向“网络式治理”）等的转变，成为智慧教育重点探讨的理论性问题。深化智慧教育的应用模式问题。智慧教育促进边疆民族地区教育均衡问题的解决路径与应用模式创新，应关注边疆民族地区的民族多样性及受教育群体的个性化需求，基于人本主义的理论与方法，探寻智慧教育促进边疆民族地区教育均衡发展的最佳路径。应剖析内因，尊重边疆民族地区历史与文化差异，实现不同地区智慧教育促进教育均衡的模式、方法、路径的特色化。除此以外，还需要根据地域内智慧教育促进教育均衡的不同发展阶段，在教育信息化2.0的时代背景下，创新应用模式及实施策略。

提升智慧教育助推边疆民族地区教育均衡的“精准性”

以“素养提升工程”精准解决教育主体能力素养问题。按照“省级统筹、分级负责，以县为主、学校为本”的总体思路，因地制宜地进行各地师生的智慧教育意识培养和智能信息技术能力训练，增强师生利用大数据、互联网开展智慧教育的意识，创新智慧教育应用能力测评机制。突出“素养提升工程”的边疆民族地区特色和智慧教育的目标，整合国培、省培及市、县级相关培训项目，驱动校长智慧化领导意识与能力、教师智慧化教学意识与能力、培训团队智慧化指导意识与能力、学生智慧化素养意识与能力的显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展的“四提升一全面”总体发展目标实现。系统构建边疆民族地区人才引进和培养体制机制，可在现有边疆民族地区教育基础上用10年时间培养1万名智慧教育名师、1000名智慧教育学术与技术带头人，引进100名智慧教育研究领域高层次人才，建立10个智慧教育创新人才培养示范基地，着力打造具有边疆民族地区特点和区域竞争力的智慧教育创新人才体系。以“资源培育工程”精准解决教育资源开发利用问题。地方各级政府应牵头构建智慧教育资源系统共建共享的主体（由政府职能部门、高校及科研机构、区域教育管理部门、企业、教师、学生、科研工作者等组成）、技术环境（由计算机、存储器、网络、数据库、应用软件技术等构成）和动力机制（智慧教育资源建设和应用动力机制），使其能够整合和发挥边疆民族地区独特教育资源优势，推动智慧教育资源共建共享，提升资源应用效率，进而推动区域均衡发展的价值取向。创建“以数字化公共服务平台为引导、以学校信息化应用为主体、以社会各方共建共享为支撑”的教育资源建设与应用体系，逐步与其他区域教育资源平台和企业资源服务平台互联互通，探索形成“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的智慧资源建设机制。以“智慧校园工程”精准解决发展的同步同频问题。通过信息化和智慧化手段，对学校日常管理、课程教学、学习资源管理、考试考核、学生综合素质评价、教师发展、科学研究、学生管理、实习实训、技能发展、招生就业、合作交流、后勤服务、卫生保健、安全保卫等一系列工作进行规范化、科学化、精细化管理，提升学校的教学科研质量、管理效率和社会服务能力。建立基于教育大数据的个性化学习层次塔，实现对学习效果所达到的能力层次进行评判，方便教师对学生互动交流情况、考试与学习作业情况以及课外学习情况进行综合评价，形成持续性和终身性的智慧评价体系。以“教育示范工程”精准解决发展的区域协同问题。以“智慧终端”“智慧教室”“智慧校园”“智慧实验室”“创客空间”“智慧教育云”等信息化基础设施建设为基础，联合边疆民族地区现有的“智慧教学试点项目”单位，开展“智慧课程”项目学校建设试点工作，以优质中小学为领衔单位，建设一批“智慧课堂”试点项目学校，合力突破智慧教育示范工程建设中的重点、难点问题。围绕教育部关于“智慧教育示范区”的建设重点任务，进行边疆民族地区“智慧教育应用示范区”建设与实践探索。创新区域教育发展机制，打造纵向衔接、横向贯通，全方位、多层次、立体化的智慧教育新格局，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的智慧教育体系，建立健全教育信息化可持续发展机制，打造民族地区智慧教育的特色和示范工程。

作者：甘健侯 段从宇 杨超

随着互联网技术、通信技术以及人工智能技术的髙速发展，以“三通一平台”为代表的教育信息化1.0已经基本实现，教育信息化正式迈入“三全两高一大”的2.0时代。在此背景下，以建设数字校园、构建“互联网+教育”大平台为目标的智慧校园建设工作如火如荼。智慧校园建设是系统性的规划与建设工作，涵盖了智慧大楼建设、智慧教室建设、智慧图书馆建设、智慧宿舍建设、智慧餐厅建设等，其“智慧”主要体现在教育设施智能化、教育模式信息化，教育服务多元化。而大数据处理技术是伴随着互联网、云计算等技术发展而来的新兴信息处理技术，具有强大的数据处理能力。将大数据处理技术引入智慧校园建设是通过大数据技术获取到用户海量的数据，然后进行分析处理，对用户画像，洞察用户的特征和偏好，推送个性化的校园服务方案。本文将结合《智慧校园建设研究》一书浅析大数据处理技术在智慧校园建设中的应用，探索智慧校园建设新方案。由中国水利水电出版社出版，李兆延、赵成芳所著的《智慧校园建设研宂》一书，全书分八个章节对智慧校园建设进行了系统探宂。第一章，通过分析智慧校园出现的时代背景来阐述智慧校园建设的必然性。

在教育信息化背景下，建设智慧校园是时代的要求，是教育现代化建设改革的方向。第二章简述了智慧校园理论及其发展的历史，智慧校园建设通过多年探索取得了巨大进步，但由于种种原因，仍然存在较多问题。通过本章学习，对现存问题进行深入分析，为后续改进提供了方向。第三章是介绍智慧校园建设中常用的一些关键性技术，如物联网、云计算、虚拟化、大数据等新兴技术。这些新兴技术被广泛应用于智慧校园的建设中，体现了校园“智慧”的一面。第四章是介绍智慧校园的规划方案与运行模式，通过对智慧校园功能、内容以及体系架构的详细叙述，使读者对智慧校园有了进一步的认识。第五章是对智慧校园的组成硬件的介绍，通过对校园里大楼、教室、图书馆、宿舍、食堂等智慧应用的探索，将“智慧”应用到校园的方方面面。第六章介绍了智慧校园常用的应用系统建设，例如大数据服务中心、科研服务平台、学生事务服务平台等软件设施建设。第七章是关于智慧校园安全保障的探讨，智慧校园建设是建立在互联网的基础上，如何保证信息安全是智慧校园建设必须面对的难题。第八章是智慧校园管理评价体系介绍，通过建立评价体系评估智慧校园建设成效，促进建设工作继续高质量发展。本书适合各大高校老师以及计算机专业、教育专业学生使用，也可作为智慧校园建设工作的指导用书。

针对大数据处理技术对智慧校园建设的重要意义，笔者将结合《智慧校园建设研宄》一书对大数据技术在智慧校园建设中的应用进行深入探究。第一，依托大数据技术构建智慧教学平台，定制个性化服务。首先，在智慧教学平台构建过程中，利用大数据强大的数字编码能力，开发丰富的网络教学资源；其次，运用大数据统计能力，分析教学需求，开发合适的教学课程；最后，以用户为中心，通过用户画像，定位用户需求，开展个性化的课前课后课程推荐服务。第二，依托大数据技术构建智慧图书馆，精准阅读推荐服务。图书馆资源丰富，是学校的第二课堂，将大数据技术引入图书馆建设，构建智慧图书馆，有利于科学、规范地管理图书馆。首先，大数据技术强大的数据管理能力可以有效的管理学校图书馆借阅平台，方便师生日常借阅。

其次，利用大数据技术对借阅系统后台数据进行统计，分析借阅者的借阅习惯，推送图书推荐服务。图书借阅精准推荐可以快速为读者找出所需书籍，在提高图书借阅速度的同时，提高读者服务满意度。第三，依托大数据技术构建智慧校园公共服务平台。在学校日常管理中会产生各项数据，利用大数据技术对这些数据进行挖掘处理，并将分析结果共享到智慧校园公共服务平台上，有利于学校各部门之间信息共享以便及时沟通交流。第四，依托大数据技术建立智慧食堂。首先，将大数据技术应用于食堂食材采购。学校食堂采购涉及到采购数量、采购品类、单品价格等等，会产生大量的数据信息，将大数据技术用于食堂食材采购，可以科学计算出合适的采购需求，方便采购管理；其次，将大数据技术应用于食堂刷卡平台。通过对刷卡平台数据统计，分析师生喜欢的菜品，食堂按需供应，减少铺张浪费。总之，由于大数据技术强大的数据统计能力，其在智慧学校建设中应用广泛，通过深度发掘大数据技术潜力，有助于持续深化智慧校园建设，打造一体化的智慧校园新方案。

作者：邢伟寅 钟乐海 查玲 李礁

摘要：江苏省高邮市第一实验小学于2019年9月开始智慧评价项目建设。该项目以微信公众号搭建的微校通平台为基础，利用日益普及的移动互联终端，结合大数据平台，及时有效地收集、处理学生的评价数据，并根据学生的反馈信息调整日常学习管理策略。文章旨在引导广大学校形成全面发展的素养评价体系，能够通过智能化平台收集数据、分析数据，继而以评促改进、以评促发展，更能促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。文章为破解当前学生评价存在的评价标准唯成绩、收集行为数据方式传统、缺少分析和整理数据的平台等现实问题提供了参考。

关键词：智慧评价；德育；微校通平台

一、引言

目前，学生评价存在一些问题，如以成绩作为唯一的评价标准、收集行为数据的方式传统、缺少科学分析和整理数据的平台系统等。这些问题不解决，必然影响学生评价的变革。对于小学生评价而言，很多学校都在积极探索基于“互联网+”平台的综合评价方式。江苏省高邮市第一实验小学于2019年9月起推出智慧评价项目，是以微信公众号搭建的微校通平台为基础，利用日益普及的移动互联终端，结合大数据平台及时有效地收集、处理学生评价数据，并根据学生的反馈信息调整日常学习管理策略。学校结合中央电化教育馆—英特尔“智能互联教育项目”立项课题“基于“智能互联”的小学生智慧评价应用研究”，对小学阶段智慧评价的开展做出了有益探索。根据智慧评价项目的设计理念，最终要实现将学生的思想道德、学业水平、身心发展、兴趣爱好等进行综合评价，评价结果更科学、更能促进学生的全面发展，提高学生核心素养和综合素质。为有效保证该项目能够“落地生根”，学校采取分步实施、有序推进的策略，将小学生思想道德评价作为第一阶段，学业水平、身心发展、兴趣爱好等作为后续阶段进行评价。“德为先”是学校启动思想道德评价的基本出发点，具体体现为对小学生一日常规行为数据进行收集、分析，形成学生的综合评价。

二、建立评价体系与平台

1.建立评价指标体系建立评价指标体系是前提，需要明确的是对学生一日常规中的哪些具体行为进行观测、评价。基于数据收集的客观性、易操作性需要，学校对已有的一日常规检查评价体系作了调整，形成德育评价指标体系，如表1所示。2.建立评价平台目前，手机微信扫码应用很常见，学校确立在微信公众号平台上建立微校通评价平台（见图1）。对照评价体系，设计评价班级的“德育评价”（见图2）与评价学生的“学生评价”（见图3）两个模块，两个评价模块使用相同的评价体系，对班级整体评价打分时进入“德育评价”模块操作，对学生个人评价打分时进入“学生评价”模块操作。“班级德育”“学生评价”模块经过三个多月的调研与认证，于2019年9月1日起正式应用，为学校提供了一个操作简单、指标全面、管理便捷的信息化评价环境。