小学教育管理范文10篇

小学教育管理范文篇1

1.小学生学习问题

俗话说：“三岁看小，七岁看老。”现在家长的思想随着时展的变化，尤其重视对自己孩子的教育，而孩子各种习惯的养成、性格特点的表现应该取决于孩子的小学教育，同时随着社会的不断发展，需要人才的各项能力也发生了变化，所以，孩子不仅需要家庭教育，学校教育也显得尤为重要。而现在小学生由于被溺爱、从网上获知过多不良信息等原因，出现不服从管理、任性、不爱学习等诸多问题，由此导致学校无法按照正常合理的教育模式来管理启发学生，学生的不配合也成了学校面临的一大难题。

2.教育者出现管理问题

“老师是学生的第二任父母”，对学生进行管理教育是教师的第一要务。但是，当前小学教育仍然存在不少问题，如教师没有弃掉以往的形式性管理、统一学习指导等教育方式，不重视学生个性方面的培养，不重视对学生创新性思维的开发，一味注重知识的强制灌输，不注重学生能否接受，更加不注重寻找适合小学生学习发展的模式等等。教师教学方式不够新颖，不能符合小学生的学习模式，由此，对教师的教学方式进行一定程度的改善提升也是必不可少的功课。

二、新课程下的小学教育管理策略

1.改善教育者的教学模式

新课程改革的出现，要求教师要不断在之前教学模式的基础上开发适合学生身体上和心理上发展的方式，注重小学生思想的变化，细心地观察每个学生不同的行为习惯，制定适应每个学生自身的教学计划，从而加强学生各个方面的能够正常发展的力度。学校也应结合时展现状，及时调整管理机制，定期邀请思想先进人物到学校对教师进行提升教育，使教师及时看到自身不足，汲取经验知识。

2.从小学生自身出发，保护孩子的自主性

教育应该从小学生的本身出发，首先要做的是培养他们在处理事情上具有自己独特的理解能力和处理问题的方式，提升小学生自主思考的能力，防止一味模仿其他同学，缺乏自己的主见，盲目追随的现象的出现。然后也要尊重学生本身的特征和特点的形成，由以教师为主体的课堂向以学生为主转变，并激励学生增加对生活的向往和对学习的热爱，培养他们的学习积极性，提高他们的学习质量和水平。

3.尊重小学生个体差异性，因材施教

由于家庭经济情况的不同，学生的习性、性格、生活方式、价值观等各方面都不同，每个学生都有属于自己特有的个性特点，个体差异性由此表现，小学生也是一样。因此，需要教育工作者必须对小学生因材施教，并在教育教学中渐渐改善、逐步完成对小学生管理体制的建立。同时，增加施展个性、创新思维的课堂，为学生提供展现自己、互相交流的学习平台，并以正确的思想行为对他们作出引导，促其淋漓尽致地表现自己。此外，通过加设思想道德课和社会实践课，培养他们自主学习锻炼等方面的能力。

4.注重小学生心理变化，创造和谐环境

小学教育管理范文篇2

关键词：小学教育；管理；实效性

小学教育是国家教育事业的基石，关系到国家教育改革的进程和社会主义建设的未来。小学教育管理是小学教育顺利开展的基本保障，是持续推进小学教育教学改革的重要环节。作为小学教育管理者，必须想方设法来提升管理的实效性。

一、更新管理理念，改进管理模式

管理是一门很深的学问。在小学教育管理实践中，校领导应该重视对管理知识的学习，积极更新自己的管理理念，树立科学化、人文化的管理思想，借鉴和吸收先进的小学教育管理方法，以此来实现学校的长远发展。管理模式是否科学合理直接关系到小学教育管理的实效性。如果不能摒弃传统落后的管理模式，就无法实现小学教育的创新发展。小学教育的管理者需要具备一定的超前意识，勇于探索和构建高效的管理模式，进而满足小学教育管理工作的发展需要。

二、优化师德建设，提升师德境界

对于小学教育管理来说，师德师风建设永远是一个重要的话题。师德师风关系到教风、学风、校风，直接影响到教育教学的质量和效率。要想提升小学教育管理的实效性，一方面是要坚持“以人为本”，不断提升教师的职业素养和道德修养，从而更好地促进教师努力工作，关爱学生并实现自我成长。从学校领导角度讲，重视师德建设也是学校常态化管理的重要内容，学校领导应率先垂范，以身作则，起到模范带头作用，带领全体教师不忘初心，教书育人，以良好的教风来为义务教育事业做贡献。另一方面在师德建设过程中，学校管理者应该将教风与学风建设结合起来，形成一种互相教育、互相激励的效果，配合学校师德师风考核机制、奖惩制度以及组织教师接受教育法规的学习和培训，以此来规范教师的行为，提升教师的师德境界，增强教师的综合素质。

三、完善制度建设，拓展发展空间

制度是保障，是规范员工行为的基本条件之一。在小学教育管理实践中，领导者应该坚持抓好制度建设，积极构建有利于学校规范化发展的管理制度，并监督制度落实到位，不走过场。当然，在学校管理中，学校领导者不可能每一步都做好，尤其是在制度建设方面难免有错误或漏洞，应该主动去寻找制度建设存在的问题并积极修订和弥补，应体现现代化素质教育和人性化管理思想。此外，制度是为了更好地让人发展，为学校各项工作的顺利开展而服务的，所以，小学校长应该广泛征求教师意见，确保制度的科学性和合理性，切实提升学校管理的实效性。

四、深化教学教研，搭建创新平台

小学教育管理者应该将教学质量放在学校开展工作的关键位置，为教学工作的有效开展创造有利条件。在实践中，我们不难发现，提高教学管理质量，需要围绕教学教研来进行。尤其是在小学教育管理中，应该持续深化教学教研，为广大小学教师搭建创新平台，通过教学教研活动的开展，促使教师积极更新教学观念，学习和掌握先进的教学技术和方法。此外，为了激发教师追求进步的热情，应该持之以恒地开展听评课制度，树立典型课例，发挥名师导航作用，在竞争与合作中提高小学教师的整体水平。

五、营造人文氛围，构建和谐校园

小学教育管理范文篇3

一、小学教育管理中课程改革的现状

教育观念落后，教育观念与时代的发展相脱节。对于小学教育而言，教育管理观念对于学校的发展以及学生们的发展影响都是非常巨大与深远的。现在素质教育改革的浪潮在不断地推进，但仍然还有不在少数的小学教育管理工作者并没有跟随者时代的发展进一步的变化为先进的适合自身发展的教育管理观念，固守传统的老旧的教育管理观念，不善于主动地去发现问题，对于问题进行研究，用陈旧的观念来指导教育管理工作。老旧的教育管理观念与时代的进步严重脱节，对于教学管理的工作产生了巨大的制约作用，使得教学管理工作在开展与推进等方面都受到了极大的阻碍。教育管理队伍不完善。随着时代的不断进步，信息时代已经到来，经济科技现在飞速发展，那么教育事业也应该随着信息时代的进步而发展，一个好的教育学校必定是少不了一个强有力的教育管理团队的支持和保障，但是根据目前大部分的小学来看，小学教育管理中的用人机制比较不完善，而且在教学方面用到人才都是高学历的人才，但是在小学的教育管理体系中却是并没有投入一些高素质的人才，让小学教育管理体系中的淘汰体系不明确，存在才能与职位不相符合的现象。还有的一种现象就是一些小学的教育管理者的创新意识非常薄弱，仅仅只是从行政管理方面来抓教育管理的工作。现如今教育管理的改革迫在眉睫，面对着如此严峻的形势，教育管理工作者更是应该要具有创新意识与创新能力，来应对现如今严峻的形势，更要紧跟潮流，与时俱进，创造出一条能够适应新形势与新课改的小学教育管理的创新之路。

二、在教育管理中课程改革的措施

改变落后陈旧的观念。想要对于小学教育管理中的课程进行改革，首先就是要改变教育管理者陈旧落后的教育管理观念，一个新的适应当前社会的教育管理观念在教育管理活动中起着决定性、引导性、关键性的作用。我们如果想要在教育管理的课程改革中得到发展，那么就应该改变以往的陈旧的落后的教育观念，走出以往的教育管理误区，引入先进的教育管理理念，激发教育管理工作者的积极主动性与创新性。教育工作者能够积极地研发新的适合当代社会的驾驭管理理念，对于课程改革有着重大的作用。在教师的教学中，也受到了传统的教学理念的影响，错把自己当成课堂上的主体，把学生当做被动接受的一方。课程改革就是对学生的学习方式以及教师的教学方式进行转变，使学生们能够形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的过程中形成正确的价值观与人生观，我们要建立“以人为本，一切为了学生们的发展”的教育理念来促进学生们健康快乐的成长。建立合理的完善的课程管理体系。小学教育在九年义务教育中占有重要大的位置，小学阶段是学生的人生观、价值观以及个人世界观形成的重要阶段，对于学生们日后的发展起着基础性的作用，对学生日后的发展方向具有重要的影响。所以说既然想要培养出社会的栋梁，优秀的人才，就必须要对于小学课程进行改革，将小学的课程合理化、科学化，为学生们日后的发展方向提供更多的选择。现在小学生的课程问题就是过于单一化，并不能够适应未来社会的多元化的发展。因此，建立一个完善的科学合理的课程改革体系是非常必要的，我国应该根据小学生心理特点以及生理发展的特点，从各个方面来对小学课程教育进行改革。在新课改的背景下进一步要求我们以素质教育为主，旨在教育出更多更好的高素质人才。建立完善的科学合理的课程教育体系，对于小学生们能够掌握更多的更全面的科学知识，拥有健全的人格以及健康的心理素质，拥有更加高尚的道德修养都有着至关重要的作用。所以，根据我国素质教育的特点并且结合小学生心理特点以及生理发展特点，建立科学合理的课程管理体系是刻不容缓的信息时代的新要求。在新的课程管理体系下，要求教师从学生们的角度出发，摒弃以前的课堂上教师为主体的传统的教学理念，以学生为主体，在课堂教学的过程中以指导为主，积极的引导和培养学生们自主学习的积极主动性，并且增强学生们的自我管理能力，让学生们的能力得到大幅度的提高，既提高了教师的教学质量以及教学效率，又充分的落实了国家提倡的素质教育理念，让学生的素质得到更加全面的发展。小学教育事关我国未来的发展，小学教育管理工作是家长以及全社会都极为关注的一个话题，素质教育的理念以及新课程改革对于小学的教育管理观念提出了新的要求与挑战，小学教育管理工作者必须要正视在驾驭管理工作中所遇到的各种问题，积极的去探索解决问题的途径与措施，跟随着时代的脚步，对教学方式以及教学管理理念进行更深层次的创新与改革，保证学生们在小学的教育当中得到更加全面的发展，保证小学教育的可持续发展，推进我国教育事业的繁荣昌盛。

作者:邵连君 单位:清原满族自治县逸夫中心小学

参考文献：

[1]从日红•新课程改革下对小学教育管理的探究

小学教育管理范文篇4

关键词:信息化;小学;教育管理;策略

一、积极推进小学教育信息化的重要性和紧迫性

现阶段，信息化教学是当今时代的趋势，随着信息化的逐渐发展，信息化水平也已成为衡量一个社会进步程度和综合国力水准的标准。因此，在社会各层面推进信息化进程，是中国增强综合国力，维护社会进步发展的重要举措之一，为进一步提高国民的信息化水平及素质，实现各个领域先进的信息化人才引进，推进国家的信息化建设，提升信息化建设的质量和标准。对于小学教育领域而言，在教学中糅合信息化的教学管理等措施，是教育工作的重中之重。就目前而言，信息化的教学管理已经应用到小学的各项教育管理方式、方法、内容当中，教师在提倡信息化教学管理观念的同时，也是带动教育领域实现信息化革新的重要生产力。实现信息化技术在小学教育管理中的应用及普及，能够进一步地实现社会信息化理念的推进，从而为国家建设一支高质量、高水平具备信息化管理模式水平的师资队伍，是当下的重要任务。当前，中国以教师队伍为主体的院校、教育机构等现存的信息化基础设施建设尚且薄弱，相关的软、硬件设施不到位，信息化理念以及信息化的教育教学管理方式、方法尚未完全普及，在教育教学方面还不能够广泛地进行运用，相关的信息化网络建设平台以及远程信息化操作手法方面不能很好地为小学生教育提供支持，因此，现阶段加紧教育教学领域的信息化网络建设，普及信息化理念，为小学生提供信息化教学便利，奠定信息化教学理念，提升教师队伍的信息化素养，着实重要。从另一方面而言，中国教育教学领域内尚未完全形成系统化的信息化教学数据库，相关的信息化数据不能够很好地支持到现阶段的教育教学领域内的信息化建设，尚且缺乏一定的信息化统筹力度，教学领域内时常会出现数据采集不完整以及操作手法欠缺等情况。在一定基础上，教育教学领域的相关机制对于信息化建设相对存在抑制和不完善的前提，中国各省、市地域内的教育教学部门在全面推进教育教学信息化理念以及系统建设的同时，相关试点的落实情况也存在地域性的差异。因此，中国在教育领域内的一些网络信息的传播以及建设，相较于发达国家而言相对落后，信息化教育建设的普及速度也相对滞后，对信息化网络建设以及教育教学方面的信息化平台建立和理念的普及都相对较慢。此外，一些经济相对富裕的城市，在统筹小学教育信息化建设的同时，已形成一定的规模，但相较于不同的地区，欠发达地域内的信息化网络建设以及理念的普及仍是当下所面临的较难解决的问题，经费以及管理机制和相关制度的建设，教师师资队伍的支持，仍旧不能很好地作用到教育教学信息化建设当中。

二、小学教育管理信息化问题分析

现阶段，人们对于小学教育管理方面融入信息化操作手段这类的观念认识不足，导致现下小学教育管理信息化的基础建设推进力度不够，信息技术对于教育的发展相对而言具有革命性的影响，人们并不能够真正理解其中的内涵。现阶段来讲，无论是小学教育层面，还是在小学教育管理层面，大多数将信息网络化的教学形式归结于更为方便的辅助手段，而没有真正地意识到小学教育管理层面中，信息化对教育目标、决策以及基础的小学教育管理、教育公共服务所带来的重大影响。在全面推进信息化小学教育管理基础之上，能够进一步推进现代化信息建设的基础投入，相对而言，教育层面的信息化管理更为关键，因此，落后的信息化理念所带来的直接影响是致使教学层面的信息化进展速度放慢，没有相关的信息化理念支持，对于解决相关难题的决心不足，最终容易导致教育层面的信息化管理进程无法顺利进行，问题得不到解决，陷入困境，相关的信息化评估机制以及导向也无法形成。就现阶段而言，虽然信息化技术融入小学教育管理的模式建设已经展开，但对于传统的小学教育管理模式而言，现阶段能够支持到的信息化理念体系相对落后，相关机制也没有很好地落实。例如:信息化理念不能够很好地支持到小学生之间的个体性差异，缺乏对每个层次的小学生的支持和肯定。较以往传统理念下的教学标准而言，每一位小学生对于成绩相对更加看重，而忽视了小学生个体的差异，对小学生进行定向，在不完善的教学评估机制理念之下，这严重阻碍了教育教学管理模式与信息化的融合，在不能够结合小学生个体基础的前提下，而忽略了对小学生的评估。相较于只将学习成绩作为有效标准的传统模式，小学生最容易被教师忽略努力进步的阶段，而最终导致小学生的成绩起伏不定，积极性下降，容易导致小学生厌学情绪的产生，不利于小学生的自身发展。

三、信息化视野下小学教育管理的对策探索

(一)加强信息化教育的师资队伍建设

首先，加强信息化教育的师资队伍建设工作尤为重要，这对推进信息化教育理念的形成是最为关键的步骤。先进的信息化教师队伍建设是推进教育理念以及传播教育体系网络化构建的生力军。相对于较为发达的城市而言，农村的信息化教学基础设施建设更为紧迫，首先要在坚持以学生培养为核心的前提之下，注重对教育理念以及信息化数据的采集，对信息化的操作手段要灵活运用，更多地应用于实际层面，以满足不同层次教师和小学生的需求。其次，可以采取远程教育以及校内的集中培训的形式来进行统一学习，进而发挥出教学部门诸多优势，强化对教师在信息化领域的学习与交流，通过教研学习，进一步引导其他教师对信息化技术的梳理和学习，通过对信息化教学资源的分享和筛选，总结出适合小学生阶段的教学信息化素材，并结合学生实际的年龄特点、教学特点以及信息化的各种技能形式做出效果;针对教学目标以及教学策略，制订合理的信息化操作技术要求，梳理相关的教学框架，从而组成先进的信息化教学体系，让校方在信息化方面组建相对成熟的信息化教育师资队伍，进而促进信息化技术在教育层面对于小学生的普遍运用，实现信息化技术与教学的结合。最后，信息化的教学手段不仅仅作为教学的辅助手段和教师的教学工具，而是要在构建信息化技术的基础上，培养学生的自主学习和探究能力，提升学生获取学习信息和运用教学信息的能力，能够有效地促进园本课程与信息技术的整合，实现教育教学的根本目的。信息化的基础软硬件设施对于学校整体的办学而言，也有着重要的意义，要挖掘先进的信息化教学素材，从而适应不同形式的教学模式，进而实现信息化与教学的整合。

(二)家庭，学校和社会要密切合作

家庭、学校和社会要密切地进行合作，共同创建一个能够为学生所用的信息化教育教学平台，采用信息化的技术进行家校以及学生三者之间的沟通交流，有效地将学生的教育管理手段进行整合。在当下信息化快速发展的时代背景下，部分教育教学资源多依赖于信息分享传播，进而在学校内共享。学生可以通过信息化的教学平台收集相关的教学资料。无论是在家庭、学校还是社会等各个领域之间，信息化都能够突破空间和时间，进行有效的信息传播，能够有效地解决信息传播局限性的问题。而相较于教育管理者们而言，这一信息传播的优势，能够让学生接收到更加正面，时效性新颖，有利于学习的相关信息，这对学生的学习有正面的导向作用。教育管理者可以利用信息化的网络技术屏蔽掉一些负面的信息，进一步引导学生向好的方面发展，还可以与家园构建一个和谐的网络信息平台，让家长、教师和学生统一在平台上进行交流与互动，及时解决一些相关问题，营造良好的教育网络环境，使得学生能够接受一些正面的网络教育。同时，学校还可以在校内展开网络文化宣传活动，组织学生和家长一起到校进行学习交流，及时将学生问题反馈给家长，家长也能够及时通过网络平台与教师进行沟通，及时解决工作方面的各种困难。这种网络化的沟通方式，能够有效地提升学校内教育管理者的工作效率，还可以进一步地提高家长与学生之间的互动性，创建良好的教学氛围。

(三)转变小学教学管理模式

相较于传统的教学模式而言，传统的教学模式相对存在着以教师为主导，填鸭式地对学生进行知识灌输等多层面的教学问题，然而在信息化相对发达的当下，创建新型的网络化教学管理模式，推进小学教育机制的革新具有重要的意义。具体来说，首先，可以从以下方面来进行:在课程设计上，可以摒除固有的课程设计模式，转为灵活的教学方式，在制订课堂计划的同时，可以引导学生在教学大纲的基础上，结合教学目标，通过网络信息化的模式收集更多的学习资源，将学习反馈进行整合后，上传到信息化平台进行教学分享。教师也可以结合多样化的教学资源制订适合学生的教学方案，从而让教学内容变得更为个性化和多元化，在不断调整教学目标的前提下，制订相关的教学内容。再者，信息化网络的教育形式能够进一步转变传统的课时安排形式。在传统的小学课时安排当中一直以固定的课时为主导形式，学生在按照既定要求完成学习任务之后，与教师之间不能够保持有效的教学联系，信息化网络平台的建设能够实时更新不同的教学资源，同时为学生提供有效的教学内容，学生的学习时间不仅仅局限于课堂之上，在网络化的教学平台中，学生通过平台可以自行灵活地安排自己的课外时间，整合碎片时间运用于学习，充分发挥网络教学的优势，结合教学内容，全面地系统地为学生传递教学知识。在整合单一的教学形式的基础上，网络化的教学模式显得更加人性化。

(四)加大小学基础设施设备投入

要进一步地加强以及跟进学校内的网络基础设施的软、硬件设备投入，在此基础上，能够整体地对教育教学设备进行规划，进而提升其网络化信息系统的实用性，为小学生的教育教学管理和教育教学基础设施的建设奠定基础，促进学校信息化建设的有序展开。各地域内的教学部门应该积极地配合相关的教学机构，对校内的网络化基础设施建设进行辅助和配合，引进当下先进的网络硬件设施，加强对设备的运用和投入，保障现代化信息管理背景下的教育教学工作的进行。同时，要不断地对信息化的数据库模式进行更新和维护，加强基础的信息化管理建设，帮助小学教育管理的全面开展。

(五)构建小学信息化的教育框架

构建适合小学信息化教育的教育框架也同样重要。推进教育层面的信息化发展，学校要不断地摸索适应信息化的教学框架，保障教学能够理性地开展。相关的网络资源开发要全面到位，从而推进校园网络以及基础的网络化建设的运行。对网络化数据库资源的更新要具备时效性，学校要更为重视网络化教育在校内的普及和展开。对学生和教师要树立正向的网络化信息的观念和导向，从而发挥网络化的优势。网络教育工作是能够沟通家校的桥梁，因此要摆在关键地位，在学校的网络化教育建设过程中，引入家庭模式，进而优化信息化网络的建设成效。

(六)对学生教育管理工作进行创新

在结合信息化教育理念的基础上，要对小学学生的教育管理工作进行创新，从而能够与时俱进，相关的教育教学理念也可以结合信息化技术，对教师和学生进行支持和服务。除了在校内能够构建信息化的网络平台，在支持教师与学生之间的教学交流互动的基础上，校方也可以协同多个教学部门对学生的教育管理进行信息化的再创新和革新，进而提升教学工作的信息化进程，推动学区化网络教育形式的建设，给教学工作者带来巨大的便利。教学工作者能够及时地获取第一手的教学资源，并结合学生的个体实际状况进行教学分析以及家长反馈。通过信息化的教育管理模式，教师对学生的个体发展以及信息的规整能够更加清晰，进而实现小学生的教学方式和模式的转变，有效地促进学生的全面发展，提升教学管理的质量和效率。

四、结语

加紧建设小学教学管理信息化模式以及平台的革新和落实，是当下信息化教学发展的必然趋势，是真正实现教育层面的社会监管以及价值评估的基础。随着信息化教学模式以及教学方法的不断创新，中国小学教育也在不断探索的过程中完善进步。不断地加强对小学教师队伍信息化素养的提升，加快小学教育管理的现代化进程，能够进一步地促进小学教育管理信息化的推进，从而提升管理效果。

参考文献:

［1］章晓燕．浅谈小学教育管理信息化发展现状及对策论文［J］．商品与质量，2021(10):358．

［2］张庆钧．论信息化时代小学教育管理的改革与创新［J］．语文课内外，2021(11):356．

［3］郝黎兵．信息化促进小学教育管理案例分析［J］．文渊:小学版，2019(11):38．

［4］李霞．功能视角下小学教育管理信息化标准的研制:以行政管理和学生工作为例［D］．南京:南京师范大学，2011．

［5］韦昌学．信息化时代小学教育管理信息化的实践与思考［J］．新教育时代电子杂志:学生版，2019(8):269．

小学教育管理范文篇5

关键词：小学；教育管理；以人为本；策略

小学教育管理是现代教育管理的一个必不可少的组成部分，其不仅仅是教育管理体系的起点，还是开展与改革教育管理事项的关键内容。在小学教育管理中渗透以人为本的思想具有重大的现实意义。下面，笔者对小学教育管理中以人为本思想的渗透进行了简要地探讨。

1以人为本思想的内容

早在春秋时期就出现了以人为本的思想，其应用于教育管理当中，重点是关注学生的主体性差异，在进行管理的时候应用一系列先进的管理方式，其目的是为了全面地提升学生的综合素质，并且通过一系列先进的教育制度加以辅助。总之，在小学教育管理中应用以人为本思想，重点是处理被管理者与管理者间的关系以及教育管理的本质是什么等一系列的问题。鉴于此，现代教育管理的中心事项就是以人为本。以教育管理者作为视角而言，就是需要广大的教育工作人员在工作中清楚所有学生之间的个体差异性，其中涵盖学生的行为模式差异、思想模式差异、价值观差异，以及个体差异等，根据学生的差异性，制定适宜的教育管理模式，进而全面地提升学生的综合素质。

2以人为本的小学教育管理策略

2.1有效地体现教师的主体性，健全民主管理

在小学教育管理当中，应当有效地体现教师的主体性，开展民主化的管理。在以人为本教育管理思想的影响之下，教师是管理的一大主体，教师不再是传统意义上教育管理的“被管理者”角色。为此，建构以人为本的教育管理模式，就是需要教师积极主动地参与教育管理活动当中去。基于以人为本思想的引导，小学教师应当遵循由学生中来至学生中去的原则，在决策学校的每一项重大决策前，都应当普遍地征求教师的建议或者是意见。应当结合学生与教师的发展实施决策管理，防止个人独断专行的学校管理现象出现。小学管理工作者应当体现教职员工代表大会的功能，教职员工代表大会有效地体现了学校教育管理以人为本的思想，重点是借助民主选举的形式实施决策，从而行使民主管理与监督的权利。因为教职员工代表大会可以真正地维护教师的权利，体现教师最为关注的话题，像是晋升的问题和待遇薪酬的问题等。针对这一系列牵涉到教职员工自身利益的问题，应当积极地听取教职员工代表大会的建议或者是意见，确定具体的议题，然后再向教职工代表大会提交以及通过。针对贯彻实施通过之后的提案来讲，应当坚决不允许出现形式主义的作风。总而言之，以人为本思想在小学教育管理中的实施，就是持续地健全小学教育管理制度与民主管理模式，以使如此的管理模式切实惠及广大的教师和学生。

2.2树立以学生发展为本的思想

首先，尊重学生的个性差异，个性差异是人之本性。因此在小学教育管理的过程中坚持以学生为本，即应当结合学生的个性，完善学生存在的缺陷，引导学生健康地发展与进步。其次，遵循学生的身心发展规律，尤其是针对小学生来讲，其身心发展具备相应的规律，揠苗助长是非常不利的。当前小学素质教育就是使学生自由地发展，结合学生的个性差异安排教学进度与确定讲解知识，以及实时地进行调整，实现学生应变能力的提高，全面地激发学生的学习热情。最后，要想推动学生的全面发展，学校教育管理的目的并非仅仅为了讲解知识，而是需要推动学生的全面发展。

2.3积极地创设以人为本的学校气氛和环境

首先，应当创设以人为本的学校人文环境，实施以人为本的环境保障是建设校园文化。形成的学校文化可以影响到教师的心理，是每一名教师都应当坚持的校园准则，为此，应当树立良好的校风，建设和谐的人际关系，从而对教师与学生实施人性化地管理。其次，创设以人为本的课堂与教学环境，学校工作的关键方面是管理与教育工作，而学校的管理能力关乎学校教学质量，因而是学校发展与生存的保障。最后，追求人性化的管理制度，以人为本思想的中心环节是注重人性化，尤其是在小学教育管理当中，因为学生的年龄比较小，思想比较幼稚，缺少稳定的因素，因此学校的教育管理人员对学生实施人性化地管理，有利于学校与学生的发展。

2.4以人为本的小学教育管理应当重视学生的身心健康

首先是安全事项。安全事项是所有工作的立足点，只有确保学生的安全，才可以实现教育质量的提升，才可以对学生实施素质教育，才可以推动学生的全面发展。其次，小学生恰恰处在关键的身心发展阶段，学生对人生与社会的看法比较幼稚，承受挫折的能力比较差。为此，对小学生的心理健康进行关注显得非常关键。鉴于此，应当以家庭走访、拉家常、谈心等方式，对学生的所爱、所想进行了解，明确学生关注的问题，只有如此，才可以更加有针对性与目的性地开展学生教育管理工作。当然，也能够建设心理咨询室，组织心理健康教育课程等等，倘若具备条件，需要尽量地做好，然而尤为重要的是，走进学生中间，实时地洞察学生的心理动机，从而实时地搞好教育管理工作。

综上所述，在小学教育管理当中，以人为本的思想具备重大的实际价值与作用，当然，在具体的实施过程当中难免会存在一些问题。为此，作为小学教育管理工作人员来讲，务必在渗透以人为本思想的过程中由多个方面加以完善，更加有效地贯彻实施以人为本的思想，从而提高以人为本的教育管理质量。

作者:李永涛 单位:甘肃省庆阳市庆城县南庄学区

参考文献:

小学教育管理范文篇6

关键词：新课改；小学教育；管理模式；构建分析

教育最根本的目的就是为了给我们的国家培养高素质、高能力的综合性优秀人才，从而使得我们的国家向着更好的方向发展。所以，提升教育教学质量，提升教师队伍水平，是我们这个时代的需求。

一、新课标背景下的小学管理概念

小学教育是人一生中最为关键的一个阶段，提升小学教育管理模式，是对每一个教育工作者的尊重，也是对每个学生负责。在新课改背景下的小学教育是囊括了教育改革信念，实行以人为本的教育理念，提高课堂教学的趣味性，以此来调动学生的积极性，做到师生关系平等，营造一个和谐、平等的课堂教学氛围，以此更好地推动创新教学理念的实施。在此过程中，汲取更好的教学管理经验，通过深入的教学历练，以此对学生的学习特点、学习需求进行深入的了解，实现学生素质的综合性发展，培养德、智、体、美、劳的全面型优秀人才。

二、传统小学教育模式存在的问题

传统的小学教育模式存在着许多的问题，例如，教学管理模式片面、教学管理理念落后、教学管理资源匮乏等。只有将教学环境中的教学理念改善，才能更好地做好教育教学。

（一）教学管理模式片面

传统的小学教学模式，主要是以教师授课为主，通常教师会将课本上的内容按部就班地灌输给学生，以完成任务就万事大吉的心态在授课，并没有将学生作为教学主体理念。教师的教学模式完全是规范化的，较为单一、片面，在传统的教学理念中，学生必须全力完成学校的教学成绩要求，并且必须按照学校的各项规章制度来完成。学校的管理教育模式具备一定的规模化，这些教学管理理念忽视了学生的主体性及学生的自身特点，从而使得学生没有学习的积极性，因此无法达到良好的教学效果。

（二）教学管理理念落后

在新课改的实行下，还是有部分的教师无法适应，从而在教学的日常管理中，无法将素质教育和传统的教学有机地结合起来。使得教育工作者跟不上时代的步伐，无法使用科学的教学方法进行教育教学，从而影响到了先进教学理念的广泛运用。

（三）教学管理资源的匮乏

目前，我国的小学教育模式较为庞大，但是在这样的情况下导致了教学模式的资源发展有限，教育管理工作很难实现创新。随着近年来教育模式的不断扩大，招生数量越来越多，使得教学管理资源更加的匮乏，再加上区域的教育管理模式不同，生源导向也更偏向发展较好的地区，这种情况下更加重了教育管理模式的不平衡。并且，教育人员的水平各有不同，导致教育的专业培训不完善，从而无法有效提升教学管理水平。

三、新课改背景下小学教育模式分析

在新课改广泛实行的过程中，应当充分理解新课改的教育背景，深入了解新课改的实质和内涵，明确小学教育理念。了解当前教育模式下，教学人员所存在的不足，根据新课改的核心教学理念，切实提高小学教育管理水平。

（一）新课改的教育背景下，改善教育管理模式

在小学教育教学中，应当充分注重学生的综合性能力培养，根据新课改的核心教育思想，改善传统的教学模式，延续或发展良好的传统教学方法。并且，在此过程中，充分吸收创新的管理模式与教学模式。丢掉老旧教学思维方式，改变以往以教师为主体的课堂教学理念，在加强学生知识的培养之外，还应该多注重学生的综合性、素质性培养。以此培养创新型优质人才，增加学生的自主创新能力、交际能力等，从而培养他们适应社会的综合能力。

（二）改善教学管理模式，吸收优质教学管理资源

随着我国的快速发展，人们对于小学教育看得越来越重，从而促使人们对小学教育管理者的教学素质以及校方的教学设施、管理能力提出了更高的要求。这一因素使得教育管理者要具备多方面的才能，既要具备高质量的教学经验，又要具备良好的管理能力。改善原有的教学管理模式，以时代需求为目的，让能力强、素质高的教育人员走上管理岗位，统一规划教学管理模式。增加家长与学校的沟通频率，有效综合各方力量来加强小学教育管理水平。

（三）加强教学人员的素质水平，改善教育管理理念

在新课改的教学背景下，教学质量的提高需要多方面的因素组成，而教育改革的核心思想就是提高素质教育，如何将素质教育运用到教学和日常生活中，用一种怎样的方式运用出来，是当下每位教师面临的最大难题。要想充分完成新课改的教学理念，应当提升整个教育体系和整个体系中教育者的整体素质。优秀的师资队伍能够接受更前卫的教学思想，改变老旧的教学思路，提升教学热情，主动对教育的创新进行探索，汲取先进的教学经验，从而使得小学教学管理得到充分提高。

总之，多年以来，我国实行了新课改的教学理念，这一理念的实行，在小学教育中得到了较大的成就。随着教育改革的不断创新，对于高质量的教学管理模式的要求较高，这就需要我们探索更加高效的教育管理模式，来应对当下更高要求的教学管理工作。

作者:武晋挽 单位:山西省襄垣县王村镇中心校

参考文献：

［1］刘昱萱.新课程改革背景下高校地理师范生培养模式改革研究［D］.广西师范大学，2014.

［2］杨家润.新课改背景下小学教育管理模式的构建与应用探索［J］.知识文库，2016（10）：102.

小学教育管理范文篇7

随着改革开放力度的加大，对学生素质教育的深化，出现了越来越多新的教育管理理念，但与此同时也涌现了如形式主义作风、教学重点不明确、管理目标不具体等问题，这些问题的出现，使学校管理者也逐渐认识到提升教育管理效能的必要性。

一、小学教育管理效能的内涵

自上世纪以来，学校管理效能就成为了教育界关注的焦点，那么什么是学校管理效能呢？学校管理效能是指根据已经制定好的教学目标，在教学过程中，充分结合各种有利因素，将教育设施、教学资源、教育人员的消耗降到最低，以最快的速度、最佳的学习状态，获得最好的学习效果，保证按质按量的完成教学任务。学校管理效能不仅是对学校领导者能力的考察，也是对学生学习状态和学习质量的考核。此外，学校还应该争取教育界及社会各界对本校教育资金的投入，积极参加本校或其他同级学校组织的教学活动，在提升自身教学经验的同时，努力树立学校的良好形象，提高学校的竞争力。

二、现阶段小学教育管理存在的问题

小学作为义务教育的起始阶段，孩子们的知识储备量十分有限，教学过程中如果讲解过快，就会导致部分同学不理解，久而久之影响班级学习成绩不一，差生也由此产生；小学生由于自制力差，很容易出现上课注意力不集中的现象，这就要求老师要想方设法吸引学生的注意力，增加学习兴趣，充分调动学习积极性，从而提高学校效率；很多小学都是位于山区，教学环境差、设备不全、教师工资低等因素导致很多高学历的教师不愿意去小学教学，师资力量得不到及时补充；一些老教师的教学方法过于陈旧，不能获得很好的教学效果；小学教师由于能力有限，在教学过程中只重视对学生基本课程的教学，忽视了对音体美等课程的教学，有时会在学期末的时候，强行霸占这些课程的课堂时间用来复习。这些都是现阶段小学教育管理中普遍存在且亟待解决的问题。

三、小学教育管理效能的提升策略

1.提高团队合作意识。不管是学校管理者或教学工作人员，都应该改变管理思想，拒绝官僚主义作风，强化服务意识，与学生共谋学校发展。其次学校的所有教学工作人员，大到学校校长，小到学校的后勤人员，都要时刻把学校利益放在第一位，杜绝任何损害学校名誉的行为，全体人员团结一致，为学校发展贡献自己的绵薄之力。

2.人员配置合理有效。学校的管理者可以通过人力资源平台，选拔适合学校发展，自身实力强大的教师资源，保证这些教师有足够的工作经验、领导能力等基本技能，为他们在录用后更加快速的适应工作岗位，更好的为学校做贡献。学校在分配教学任务时不可以教师为主，要充分发挥学生的主体作用，一切教学活动都围绕学生展开，以提高学生的学习水平和实践能力为目的。

3.制定教学评价标准。要想使学校得到更好地发展，领导者要以学校的长期发展计划为指导，进而确定近期发展目标，以学生为主体，努力制定科学可行的教学评价标准。对于定期要完成的教学任务及其质量一定要做出严格的规定，教师和学生在教学过程中应该努力向目标靠近，加强与学生的合作学习，确保教学任务的顺利完成。

四、结语

小学教育是义务教育的重要组成部分，是奠定综合实践能力的重要阶段，不断提高小学教育管理的效能，变得必不可少。但目前小学教育过程中仍然存在着很多问题，我们要给予足够的重视。对于小学教学管理效能的提高，我们可以通过提高团队合作意识、制定教学评价标准、人员合理配置等方法来实现。

作者:金成兆 单位:榆中县和平学区

第二篇：小学教育管理中存在的问题与对策

摘要：在新时期教育改革的背景下，推进小学教育管理改革工作的深入开展，不断提升小学教育管理工作质量，需要在实际工作中科学分析问题，从教学形式、教学内容和教学方法等诸多环节共同推进小学教育管理工作中问题的解决，以期为我国小学教育管理工作的发展提供一些有利借鉴。

关键词：小学教育；教学管理；问题；策略

新时期我国教育改革工作的持续深入推进需要从小学教育和教学环节打好基础，我国小学教育改革开放以来特别是进入社会主义现代化建设新时期以来确实取得了令人可喜的进步，但是相比于西方发达国家的基础教育水平以及我国人民日益增长的对于孩子教育的需求而言，当前我国小学教育仍有待进一步改进。科学技术是社会发展的第一动力，而教育则是科技发展的根源，因此可以说，教育乃兴邦之本，在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的历史征程中，教育承担着举足轻重的角色。基础教育在整个教育体系中又居于基础性和关键性的地位，以九年义务教育为主体的基础教育是实现我国教育发展的根本依归。小学教育的开展质量直接反映并影响我国教育整体的发展水平，在我国新时期不断推进教育教学改革，实现高等教育改革、推进高等教育大众化的过程中，不能够以牺牲小学教育为代价。当前，小学教育和小学校园里的教学、管理乱象纷呈，甚至出现诸多家长和学校的矛盾以及一些社会问题。这些问题都亟需通过不断完善小学教育管理工作的模式和体制加以解决，在增强教师队伍综合素质、提升小学教学水平、融洽师生关系、家长与学校的关系等方面做出改进，从而真正提升我国小学教学管理的水平。

一、当前我国小学教育管理中存在的问题

（一）课堂教学纪律性不足

小学教育的开展主要是通过课堂教学实现的，然而当前我国小学的课堂教学整体存在刻板单调的问题。一方面，教师由于未能从思想高度认识到小学教学的重要性，因此在教学过程中经常出现随意调课、影响课程进度的现象，这种教师自发调课且经常不与教学管理人员沟通的行为在很大程度上破坏了教学秩序，影响了小学教学的正常开展。另一方面，小学教学课堂纪律存在很大问题。有些教师只负责上课，对于课堂纪律强调不足，而小学生自我控制能力较差，如果在课堂上的违纪行为不能得到及时制止，不仅会影响听课效果，更会形成恶性循环。

（二）课程作业刻板繁重

小学生课程作业繁重的问题早已成为一个社会问题，学生苦不堪言，家长无可奈何，而学校和教师却承担着应试的压力，只能不断加重学生的作业负担。一般来说，课程作业作为课堂教学的补充和巩固，其存在是必要且对有益的。但是一旦异化，作业内容和形式千篇一律，针对性不强，甚至与课堂教学内容相脱节，极易造成学生对作业产生厌烦心理，同时作业的效果也很难达到。尤为恶劣的是，小学语文作业生字默写几十上百遍，数学作业大量计算题的简单重复，教师形成习惯，学生被动接受，作业效果极差。

（三）考试制度改革的挑战

小学教育过程中对于现行考试制度的改革是素质教育的必然要求，十多年来小学也在积极探索考试制度改革，然而由于受到应试教育的压力影响，这种改革进展十分有限。无论是教师还是家长都对于学生的成绩有着近乎苛刻的要求，课外活动、学生兴趣等都可以被家长们所接受，但是一旦影响到学习成绩就会被无情打压，学习成绩特别是考试成绩仍然成为家长衡量学生、教师衡量学生的重要标杆。（四）教师队伍综合素质有待提升近年来小学教育改革的深入对于教师的综合素质提出了更高的要求。相比于十年前的小学教师，当前小学教师如果缺乏足够的职业技能和丰富的文化知识，乃至心理学等领域的知识技能就很难成为一名合格的小学教师。小学教师不仅需要不断提升自身的文化素养，更要不断增强自身的综合素质。但是当前我国小学教师队伍普遍存在着综合素质不足的问题，对于学生的学习兴趣激发不够、自身备课效率不高等，这些都已经很大程度上影响了小学教育的正常开展。

二、改进我国小学教育管理工作的对策

（一）完善小学教育经费保障机制

小学教育硬件条件不足、软件环境欠缺，乃至教师队伍综合素质不足等问题，归根结底都与教育经费不足、经费保障机制不完善有关。小学教育的发展必须依托于充足的教育经费作为支撑，《教育法》明确规定了地方教育主管部门对于本地区学校的拨款比重，学校要加强经费的管理，提高经费的使用效率。很多地区的小学在经费使用时存在随意性强，缺乏制度保障等情况，使得教育经费的使用存在浪费的问题。更重要的是，很多地区的基础教育经费存在着从源头开始就供应不足的问题，由于《教育法》对于地方政府未能履行教育投入职责规定相应的惩罚措施，造成个别地方政府钻法律漏洞，克扣小学教育经费。同时，教育经费交给学校后，政府并未对于经费的使用做出规定，因此在经费使用上存在随意性强的现象，教师工资、设施更新、设备购买、校外活动等都需要教育经费的支持，然而缺少监督极易造成教育资源的浪费。

（二）提升小学教师队伍的综合素质

这里所说的综合素质一方面是小学教师的文化素养、教学技能，另一方面是其对于教育的责任感和职业道德素质。小学教师要根据教育改革的发展需要和学生的要求，不断提升自身的教学技能，掌握高科技教学手段，创新教学理念，在课堂教学中加强对于学生创新意识和动手能力的培养，鼓励小学生在课堂学习中获得满足感和快乐，为学生的全面素质发展奠定坚实的基础。我国小学教学中广泛存在着的小学教师责任感不足、得过且过的问题，教师应该坚定作为人民教师的使命感，增强对于学生和教学工作的责任感。小学教育管理必须要不断创新方法，创新内容，为提升教师队伍的综合素质提供便利条件。

【参考文献】

[1]祁万芳.简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策[J].中国校外教育,2014,12.

[2]周焕新.浅谈小学教育存在的问题及相关对策[J].中国校外教育,2012,04.

[3]张旭光.小学教学管理工作中存在的问题与对策探析[J].电子制作,2009,06.文化教育

作者:于秀梅 单位:磐石市烟筒山镇中心小学校

第三篇：小学教育管理创新

科学有效的教学管理是提高教学质量的前提和基础。对于小学教育来讲，不断创新教育管理的方式方法需要积极发挥教师的管理意识，充分调动各方力量参与到教学管理中来，营造良好的教学环境，不断用教学质量衡量教学管理的水平。

一、要积极发挥教师作为教学管理者的作用

管理意识是管理者素质的具体体现。现代管理者在开展管理工作的过程中必须具备分析和解决具体管理问题的能力，能自觉灵活地运用科学的管理方法和管理原则不断创新管理思想。在现代市场经济条件下，企业管理者的这种独特能力和智慧被称为管理意识。作为一名管理者只有拥有自觉管理的欲望和冲动，才能将自身的管理才能充分展现出来，带动整个企业的发展。学校不是企业，但是教学管理与企业管理同样离不开拥有管理意识的管理人。在现代教学管理中，教师往往是以知识传授者的身份出现的，但他们其实是开展教学管理最重要的管理者。对于小学教育来讲，在日常的教学活动中教师不但承担着备课、讲课、组织检查和测验学生学习水平等一系列教学任务，作为教学管理者，他们还直接参与到教学管理中，承担着管理学生、管理教学设备等管理职责。所以在现代教育改革中，教师一定要树立起自觉的管理意识，充分认清自己作为教授者和管理者的双重身份，充分发挥其在教学管理上的作用。对于整个学校来讲，要想不断地提高教学质量和教学水平，就要不断地加强和创新教学管理，只有将教学质量作为教师绩效考核的重要因素，才能充分调动教师的管理积极性，才能将他们的聪明才智真正体现到提高教学管理水平和教学效率上来。

二、要积极动员各方力量参与到教学管理中来

教学管理不仅仅是管理者的责任，而且仅靠管理者来进行教学管理也很难取得良好的效果。加强教学管理，提高教学水平，必须依靠全体师生员工以及社会各方的力量来共同实现。充分动员学校全体成员、学生家长乃至社会有关成员积极参与到教学管理中来，是现代教学管理所推崇的理念。从目前我国大部分学校的管理工作来讲，谈及教学管理一般认为是学校机关领导和各教研组长的职责，而忽视了教师、家长以及社会在教学管理中的作用，这样的情况不仅使教学管理失去了后备力量和前进动力，而且还大大影响了学校的教学质量。由此看来，必须动员学校、家庭和社会各方积极参与到教学管理中来，才能真正提高教学管理的水平。一方面，学校领导一定要树立起全局管理的意识，不仅要调动校内各方积极参与管理，而且还要将学生家长和社会有关力量吸收到管理工作中来。另一方面，要将各方力量纳入到教学监督工作中来，对学校的教学施以必要的监督，为教学改革提供改进意见与建议。

三、要充分发挥教学环境在教学管理上的作用

教学环境是指影响学校教学活动的全部条件。教学环境管理是教学管理工作的重要内容，也是提高教学质量的基础条件。现代教学管理的经验告诉我们，只有营造出良好的教学环境，使教学活动处于良好状态之中，才能将教学管理的作用发挥到极致。在教学管理中要想建立美好的教学环境，首先要集中管理力量，为教育教学吸收充足的物质资源，为教师教学提供舒适的环境，使他们教学水平的发挥不受外界干扰。其次要提供运行良好的现代教学设备。教学设备是从事教育活动、增强教学效果的必备工具，教学管理者应根据办学水平和教学实际需求适时增设教学设备。需要注意的是教学设备不仅包括现代的硬件教学设施，还包括现代的软件辅助产品。此外还要营造出积极向上的班级环境，管理工作者要充分认识到班级环境对于教学活动的重要作用，要进行良好有序的教室布置、保持严格完善的课堂纪律、营造紧张活泼的班级风气。只有这样才能让学生在良好的教学氛围中健康成长。

四、要不断用教学质量检验教学管理的水平

提高教学质量是教学管理的最终目标，也是整个教育教学的关键所在。教学质量作为教学管理的重要衡量指标不是检查出来的，而是在长期的教学过程中创造出来的。在日常的教学管理中，首先要抓好教师的备课，学校应建立健全的备课制度，教师不仅要熟悉教材的教学内容，更要根据小学生的认知水平来设计教学方法。要将教师集中在一起进行集中备课，让他们相互交流、集思广益地研究教学方式和策略。其次要抓好上课这个中心环节。上课是提高教学质量的主渠道，教学管理者一定要加强对教师上课的管理。教师在备好课的基础上应规范自己的教学行为，要把新课程的理念体现到教学过程中，组织教学要面向全体学生。再次是要抓好课外辅导。课外辅导虽然在重要性上不及课堂教学重要，但是在小学教育阶段，由于小学生的心智发展水平差异以及整体认识水平的浅显，他们不可能完全领会到课堂教学的内容，这时就有必要对他们进行必要的课外辅导。课外辅导要讲求一定的方式，以免引起小学生的厌倦。另外要建立健全考试考查制度，要根据新课改的要求，运用灵活多样的考试考查方式对教学效果进行测评，并根据结果及时进行质量分析，不断创新教育教学的方法。

作者:高业斌 单位:吉林省磐石市福安街光辉小学

第四篇：小学教育管理过程中的传统文化教育

摘要：学校想要加强小学生对于传统文化知识的学习和理解，就要改变传统的教学结构，利用寓教于乐的游戏方式，使学生提高对我国传统文化知识学习的热情，使我国的小学生能够对传统文化有深入的了解，推动我国传统文化的继承和发展。

关键词：小学教育；管理；传统文化；教育

1小学教学中传统文化的主要内容

对于小学生进行传统文化教育，要注重传统文化知识的难易度。教师可以教授一些古诗词或文言文，为小学生进行生动的讲解。例如《大学语文》修订版教材中的《中庸》、《大学》等，都对小学生有很好的教育意义。此外，不能只注重古诗词或文言文的教授，我国的传统文化包含多个方面，比如篆刻、春联、元宵节、端午节的来历等，传统文化涉及人们日常生活中的方方面面，教师可以逐一对学生进行讲解，使学生对于我国的传统文化有一个整体上的了解。

2小学教育现状

现如今，家长为了孩子的未来发展，从小学开始就会严抓孩子的各项成绩，尤其是小学生的外语学习能力。许多国际小学纷纷成立，甚至用双语教学，为学生进行课程知识的教授，目的是培养小学生的较高的英语能力。有的家长认为，传统文化对于学生的未来发展并没有什么促进作用，导致各学校也忽略了传统文化的知识传承，这也是当下我国小学教育的现状。

3小学生传统文化教育不足的主要原因

3.1世界全球化发展对传统文化造成冲击

现如今，世界的交流模式已经是全球化的发展模式。全球化的发展不仅为人们的交流及信息的获取带来了便利，也使人们日常所学的知识内容变得更具丰富性、多样化。这种模式的交流学习，令人们对于其他国家甚至是其他领域的知识具有强烈的兴趣，这就在某些程度上对我国的传统文化发展造成了强有力的冲击，这种冲击使人们减弱了对传统文化的兴趣程度，这对于我国传统文化的普及来说是极为不利的。传统文化是我国文化发展的根本。要使我国的文化产业或是人们的能力素质得到整体性的提高，就要加强传统文化的普及度，甚至应该从娃娃抓起，在各小学增加传统文化教育课程，使小学生对于传统文化有一个深入的了解。

3.2家长或学校对于传统文化教育不够重视

尽管全球化或多或少的对于我国传统文化的传播造成一定程度的影响，但是，我国传统文化之所以不够普及的根本原因，是少数人对我国传统文化的认可度不够。很多家长认为，即使学习了传统文化，对于孩子的学习程度也未必有很大的帮助。也有很多家长认为，学生想要在将来的社会上立足并有所成就，就要更加注重能力的培养及英语知识的学习。很多学校更注重学生的英语学习能力，而对传统文化的教育培养，大多比较忽视。家长及学校没有加强对传统文化教育的重视，并且传统文化对于学生的影响是较为内在的，这就导致我国家长和学校对传统文化的重视程度不够，从而阻碍了我国传统文化的继承发展。

4如何将传统文化教育与小学课程学习相结合

4.1学生和家长转变对待传统文化教育的观念

想要改变家长及学校对待传统文化学习的保守态度，我国相关教育部门就要加大对传统文化学习的宣传力度，使家长或学校对传统文化知识的教学有深入的认识，只有这样，我国的传统文化知识的教学才能够顺利进行。

4.2改变传统的课程结构，开设传统文化教育课程

只改变家长对待传统文化知识的态度是远远不够的，还要利用实际行动，使传统文化知识的教学能够完美地融入到小学生日常学习的课程当中。在将传统文化的学习课程融入到小学生日常的学习课程之前，小学学校都有着自己的传统课程结构。想要将传统文化知识教学融入到小学生日常的学习当中，就要对传统的课程结构进行重新的安排调整。第一，要加强小学生对于传统文化知识学习的印象。传统文化知识的教育，不能只是简单地敷衍了事，而是要切实地对其进行认真的教授及讲解。比如，在学生的学习课程中，每个星期的周三和周四可以对小学生进行传统文化知识的教授，这样定期的对小学生进行传统文化知识的教授，很容易令学生对其产生深刻的印象和深入的了解。第二，要将传统文化知识深入到每一门学科。即便对学生进行定期的授课，日积月累，学生也很有可能放松对传统文化知识的学习态度。为了防止这种状况的发生，就要让语文教师及英语教师，用语言或者英语的形式对学生教授中国传统文化知识，这样既不影响教师正常的教课，也可以达到寓教于乐的目的，帮助学生提高了解我国传统文化的积极性和学习的热情。第三，教师可以利用游戏的方式，加强学生对传统文化知识学习的积极性，从根本上提高学生对其学习的兴趣。比如，教师可以采用竞猜的方式，将传统文化知识作为竞猜的题目，将学生分成两队，通过比赛获得比分。这种寓教于乐的方法可以有效地提高学生的学习热情，使学生对我国的传统文化有更深刻的了解。

参考文献：

［1］蒋闽生.创建传统文化教育基地的有益尝试［J］.教育科研论坛，2014，（12):183-184.

［2］涂晓东.浅析传统文化对小学生的情感道德陶冶［J］.佳木斯教育学院学报，2014，（05):104-105.

小学教育管理范文篇8

【关键词】新课程环境；小学教育；管理创新

在我国义务教育的大环境下，小学时期是我国义务教育的重要一环，为了能够更好地帮助学生学习，乡村学校以及教师需要积极地对现有的教育管理方式进行创新，使乡村小学的教学管理方式更加有效，以下内容是对在新课程环境下的乡村小学教育管理创新的思考。

1新课程环境下的小学教育管理存在的问题

1.1乡村小学教育的管理方法较为落后

在新课程的环境下，国家对乡村小学教育管理的重视程度越来越高，但是，很多乡村小学的教育管理方法还存在着很多问题，依旧较为落后，其主要表现在以下几个方面：首先来说，乡村小学实行教学管理的主要方法是行政管理，教育部门之所以会使用行政管理的方法来管理小学教育，是因为行政管理法有很明显的垂直性，同时具有时效性、权威性以及强制性，行政管理在管理乡村小学教育的时候，使用的方式主要是下达命令和制定相应的制度，乡村学校依据上级部门的指示行事，虽然这种方法具有很强的时效性，不过在新课程的环境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察觉，其弊端会被更多地暴露出来，给乡村小学教育管理的效果带来了消极的影响[1]。

1.2乡村小学教育的管理管理体系不健全

对于小学时期的教学管理来说，大多数乡村学校的管理体系都比较封闭，缺少和社会的合作，也缺失和家人的合作，在其管理过程中只是使用内部方式，没有对学生在被教育时遇到的问题有全面的认识，同时对于有关的部门反馈也无法有效地接收，在此过程中，乡村小学教育的教学管理没有办法做到有效。学生在小学时期接受的教学管理，大多数是在学校之中进行的，不过，学生也会在社会和家庭之中受到教育，要想了解学生的动态反应，既可以在社会之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，乡村学校在对教学进行管理的时候，必须要对体系的呈现方式多加重视，务必要使乡村小学的教学管理工作取得好的成果[2]。

1.3乡村小学教学管理的管理人员缺乏足够的思想认识

就目前的情况而言，乡村学校在对其教学进行管理的时候，仍然在使用过去的管理方式，究其原因，主要是因为管理人员的思想过于传统，被时展的步伐远远地落在了后面，只是使用其固有的思想去认识小学教学管理，这样就显得太过表面，对小学教学管理的内涵的认识还远达不到深刻的程度，自然其教学管理工作在实施过程中达不到理想的效果。小学教学管理人员能够做到领导教学与决策教学，以人为本的理念应该在管理人员的教学管理工作中被充分的凸显出来，所以，从事乡村小学教学管理的管理人员应该加大对以人为本的理念的重视程度，将学生放置在乡村小学教学管理的中心位置。

1.4缺乏对教学质量检查的重视

对于乡村小学教育而言，教师在课堂上的教学质量的好坏与学生学习效果的好坏有着直接的关系，教学质量越好，学生学习的效果也就越好，反之，教学质量不好，学生学习的效果也会不好。就目前的情况而言，评价教师在教学过程中的状态主要会应用的方法有两种，第一种方法是抽查，而第二种方法则是以小组为形式来整体地评估教师的教学。以上两种检查教师教学质量的方式提高教师教学的积极性，从而提高教师教学的质量，不过，这两种检查方式不能够全面地对教师教学的质量进行检查。主要是因为学生在评价教师教学质量的时候，他们具有不同的知识结构、不同的学习水平以及不同的听课方式，评价结果也会因此不同。导致使用抽查和使用小组评价来检查教师的教学质量时无法做到统一。如果只是使用小组评价法，学生无法发挥其学习的主体地位，没有人会真正地关注学生的想法，从而在教学质量检查的实施环节会出现片面的情况。所以，我们需要综合地使用多种方法来完成对教学质量的评价，全面地考察教师，使得学生充分发挥其在学习中的主体地位。

2新课程环境下的小学教育管理的创新

2.1转变教学管理的方式

在新课程的环境之下，教育的管理在实施时不只是对人的管理，同时也是对文化的管理，课程改革在实施时不应是只针对某一点，而应该是要面向全体来实施。教学管理中的管理方式已经不再是以往的刚性管理方法，而逐渐转变成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在实施教学管理时，能够以人为教学管理工作的根本上的出发点，以人为教学管理实施过程中的落脚点，这样做可以使得教学管理在实施的过程中能够持久地进行，并且使教学管理能够对教育起到驱动与激励的作用，从而可以对人产生积极的影响，可以启发学生并引导学生，通过教学管理，使得学生在面对学校所制定的规章与制度时能够做到自觉遵守，同时，学生可以严格地规范自己的言行举止，可以使学校的文化氛围变得更好，从而使教学管理在其实施过程中更有创新性。此外，如果从知识的层面来分析，在新课程的环境下，使得人们对于知识的全面性需求变得更加明显。这也要求教师在教学过程中不但要加大对教学效果的重视程度，而且需要加大对教学过程的重视程度，教师应该去帮助学生，通过对学生的教育，使学生形成正确的价值观。

2.2为教学管理制定目标

乡村小学教育的教学管理，在其实施过程中应该加大对制定目标的重视程度，在制定目标之后，乡村学校可以在实施教学管理的时候，使教学管理更加具有方向性，与此同时，教学管理的工作人员能够在教学管理目标的促进下更有动力地工作，在这个过程之中，管理人员能够有效的开展其教学管理工作，也能够保障其教学管理工作更加具有规范性，从而可以较大地提高小学教学管理的质量。教师在实施其教育教学理念的时候，需要重视更新教学管理的内容，管理人员在运用其管理理论的时候，需要做到以课程为中心，从而能够在其实施过程中及时地更新教学管理的内容，同时要充分地贯彻教学管理理论，使教学管理工作能够落实到实处。通过更新教学管理的内容，可以很大程度地提升教学管理的质量，使国家对素质教育的要求得到突出，从而使教师在评估学生的综合素质时能够做到更加全面，不再使用分数作为评价学生好坏的唯一标准。

2.3增强教学管理的能力

教学管理要想得到有效地实施，必须要借助教师的力量，由教师来支持教学管理工作，所以，乡村学校要建设优秀的教师队伍，加大建设教师队伍的投入力度，转变教师的教育教学理念。在新课程的环境下，教师在对待班级内学生的时候需要做到平等，教师应为每一位学生的全面发展而努力，教师在其教学过程中应该摆脱传统的、只注重学生的学习成绩的思想的束缚，对教育的内涵以及教育的核心能有深刻的领悟，教师必须要认识到学生是独特的个体，在教学过程中多关心学生的身心健康，避免学生的身心受到伤害。教师需要在学生学习时充分地调动他们的能动意识，提高学生的综合素养。并且教师在教学的时候也需要重视自己的专业性，要具备终身学习的意识，多加认识与了解学生，在授课时需要把握好要素，从而使学生对新课程内容的理解能够做到更加深入。在管理时需要借鉴优秀且先进的管理模式，对先进和优秀的管理模式有所领悟，选择更加有效的管理方法，将其应用到对学生的教学之中，达成创新管理模式的目的，这也是为顺应新课程环境所做出的改变。此外，教师应该充分地认识自己的定位，深刻地了解自己在专业领域的优势与自己身上的劣势，需要重点把握教材的阶段、学生的年龄特征以及教学的环节，主动将上述内容的核心部分串联在一起，正确地认识教学的方法，并且能够正确地使用教学方法去完成自己的教学任务，最终达到创新教学理念的目的，并且提升教学的质量。

3结束语

综上所述，在新课程的环境下，对乡村小学教育进行创新并促进小学教育的发展，能够满足教育管理的要求，使教师与学生共同发展以及共同进步。在对小学教育管理的管理方式进行创新与改革之前，需要以小学教育的实际情况为出发点，对其存在问题的原因进行分析，使创新和发展的意见能够行之有效。

参考文献：

[1]谢瑞琴.试论新课程背景下小学教育教学管理方法的创新[J].中国农村教育，2020，(05)：33-34.

小学教育管理范文篇9

关键词：小学；管理改革；观念；模式；以人为本

在新课程的改革下，现在的小学教学管理面临着严峻的挑战，作为教导主任，我们应该积极改革现在的教学管理方式。本文从新课程下小学教育管理改革入手，从改革教学管理观念，改革教学管理模式，改革测评方法和课程体系三个方面详细阐述了如何在新课程下进行小学教育管理改革，希望能够为以后的小学管理提供帮助和借鉴。

1改革教学管理观念

现在的小学教育管理工作要想更好的适应新课程的改革和素质教育的推行就要实行以人为本的教育理念，要能够做到以人为本，以学生为主体，充分发挥教师在教学过程中的主观能动性，充分调动学生在学习上的积极性和主动性。在进行管理的时候，要十分注重培养教师主动工作的意识，要充分发挥教师在教学过程中的自愿性和主动性，让教师在愉悦的工作环境中进行教学。在管理的过程中，我们还应该时刻了解教师，我们不仅要了解教师工作能力上的差别和优势，我们还要了解教师生活上的问题和平时的情绪，要让教师感觉到在学校中也能获得家的关心，不要时时刻刻感觉自己好像奴隶一样，像是完成任务一样。要多多鼓励教师在教学的过程中有主人翁的意识和精神，要把教育工作作为自己的事业去努力去奋斗，要在工作上多放精力，多放时间，创新思维。作为教导主任要对教师加以尊重，让教师在教学的过程中获得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同时我们还需要多与一些教师进行沟通，了解教师教学工作的实际情况，了解教师的生活状况，了解教师在教学的过程中是否因材施教了解每一个学生，只有这样才能更好的进行小学教育管理，才能够让教师形成一切为了学生的思想，养成为了学生的一切的态度，让学生能够在今后的生活和学习上获得更大的发展和提高。

2改革教学管理模式

作为教导主任要想更好的进行小学教育管理还需要改革教学管理模式。首先我们可以改革我们现在的规章制度，完善现在的规章制度，没有规矩，不成方圆，要让教师和学生在制度的规范下更好的发展和成长。对于任何一个集体来说，都需要有一定的规范来进行制约，对于班集体和教师群体也是一样。对于班集体来说，只有其认真的践行学校制度才能确保我们在学校的教学管理工作顺利有序的进行，只有这样我们才能确保班级的每一个学生都能够快乐成长，健康成长。对于教师而言，良好的规章制度能够促进教师的发展，能够让教师发挥再教学上的主观能动性，高效率高质量的进行教学。其次，在教学的过程中要加强教师和学生之间的合作提高小学教育的管理质量。小学生活泼好动好奇心强表现欲望也强烈，他们往往希望能够获得学校和老师的认可，有强烈的课堂参与激情，但是却没有一些实践的经验，所以他们常常习惯性的学习生活，没有目的性。学校要找出这种问题的症结所在，让学生能够积极参与课堂，有目的的进行学习，这就需要我们的教师进行指导，发挥教师课堂引导者的作用，加强师生合作，让学校管理工作中的难题迎刃而解，从而提高教学质量和教学效率，从而更好的完成我们的教学任务，达到我们的教学目的。再次我们要提升教师队伍的水平，这是让小学教育管理模式得到改革的关键和重点。在提高教师队伍水平方面，一方面要多组织教师进行培训，让教师在培训中提升自己，学到更多的教学方法和思路，另一方面我们还可以组织教师之间相互听课，让教师之间多多取长补短，让其相互借鉴教学方法和教学模式，让教师在教学的过程中更加得心应手。在提高教师队伍水平的时候我们不仅要注重教师的文化能力和专业素质，还需要注意提高教师的道德水平和职业道德，让教师给学生起带头作用，对教师的培养要全面，才能使得教师在教学的时候全面教学，让学生全面发展，从而更好的适应现在素质教育的热潮，真正做到言传身教，真正成为学生的榜样。

3改革测评方法和课程体系

在新课程改革之下改革小学教育管理还需要改变现在的测评方式和课程体系。新课程改革不仅要求培养学生吸收知识的能力，还要培养学生自主学习的能力，让学生能够提高学习兴趣，提高学习积极性和主动性，从而提高学习质量和学习效率。因此在管理的时候我们就要对学生能力培养有所侧重，在制定教学规划和评价的时候也要有所侧重。以往都是通过学生的成绩来对教师进行评定，教师的好坏仅仅通过学生的成绩来反映，这种有缺陷的教学方式是应该尽早摒弃的。在新课程改革的形式下，教师要改变对学生的评价形式引导学生自主学习，作为教导主任就要通过多种形式对教师进行评价，比如我们不仅可以通过学生的成绩进行教师的评定，我们还可以设定一些听课的环节，让教师进行互评，看看教师教学的实际情况，真正了解教师在教学过程中的缺陷和不足，通过听课评价让广大教师能够取长补短，更好的了解自己教学中的局限性，从而能够进行改正和创新。评价的时候还要采用多方面进行评价，对教师评价，不仅可以看学生成绩，还可以看学生对于教师的喜爱程度，还可以看其他教师对于这个教师的评价，还可以考核教师的专业素质和专业水平等，让教师能够全面的认识到自己是教学方面的不足，是实践授课的经验不足，还是专业文化水平有缺陷，从而能够对症下药，更好的改正。其次我们应该改革我们现在的课程体系，新课程改革下对教育学生提出了更高的要求，为了确保学生形成正确的人生观世界观和价值观，在教学的时候要促进学生全面发展，要在奠定文化课的基础上，促进学生德智体美劳全面发展，不能为了提高学生的语文数学等专业学科，忽视了学生体育的发展。要让学生全面学习，全面发展，平衡每个学科在课堂授课中的地位，让学生能够健康成长全面进步。总之随着时代的进步和社会的发展，改革之路势在必行，小学生教学管理改革迫在眉睫，要改变以往落后的教学模式，以人为本，注重教师素质的提高，注重规范的制定，注重测评方法和课程体系的建立，让小学教学管理促进新课程改革的发展，让小学教学管理推动素质教育的进行。

作者:南顺女 单位:吉林省汪清县东光学校

参考文献:

［1］马桂英．新课程背景下小学教育管理改革研究［J］．中国校外教育中旬刊，2014，（6）．

小学教育管理范文篇10

一、对以人为本教学理念的分析

以人为本教学理念是在心理学的基础上演变而来，是指在各项活动开展的前提下，对人主观意识的尊重、信任，而在小学教育中的概念为：在学生主观意愿得到认可的基础上，促进学生的个性化发展。在实际的小学教学工作中，应对教师的引领地位进行尊重，强调师生之间的互动与融合，将强制性教学转化为情感性教学，不仅能够对学生的行为进行规范化管理，还能促进学生自我管理目标的实现。

二、小学教育发展现状

第一，管理方式存在的问题。受到应试教育的影响，教学主体与客体之间发生着严重的转换，学校在开展教学工作时，往往只根据自身的意愿，忽视学生和教师在教学的作用。具体体现在以下方面：学生在学习与生活中的各项活动，仅能按照学校的规章制度执行，缺乏一定的主观意识，同样，教师也未能选择适应学生发展的教学模式进行教学，这种现象的存在，对以人为本教学理念的构建造成阻碍，不利于各项工作的开展。第二，教学目标不明确。在传统的小学教育过程中，只关注学生对理论知识的应用与学习，而忽视对学生思想理解能力、实践能力的促进；另外，在教学模式方面也较为落后，缺少创新意识，仅依据传统的教学经验，基于此，对学校的长期发展有着巨大的影响。除此之外，部分学校过于重视升学率问题，将考试成绩列为教学成果的首要目标，导致在实际的教学中，学生出现死记硬背、教师刻板灌输的现象，不利于对学生价值观、人生观以及世界观的培养。

三、以人为本视角下的小学教育管理模式研究

1.优化教学理念。从小学教育的角度进行分析，由于是学生初次接受教育，利用正确、科学的教学理念能够为学生的全面发展做出重要贡献，进而为我国社会主义人才的构建注入新能量。因此在实际的小学教育过程中，应以素质教育为基础，为学生营造优质的教学环境，同时对学生的德育培养也应进行高度关注，强化其在学生发展中的重要性以及意义。从教师的角度进行分析，在小学教育中应实现教学目标与人本思想的全面融合，对学生的主观意愿进行尊重并认可，使学生能够保持轻松、健康的心态，以此作为学生独立学习能力培养的切入点，在调动学生学习积极性的同时，彰显学生的个性化优势。

2.实现刚柔并进的教学模式。为充分实现小学教育的以人为本思想，需结构刚柔并进的教学模式及原则，使教师能够在公平、公正的基础上开展教学工作，通过教师管理人员对教学目标和教学决策进行合理化分配，不仅对教师的工作进行认可，还能提高教师对学校的满意度，进而为学校的长远及稳定的发展贡献一份力量。除此之外对于教师管理人员而言，应深入教师内部，以人文主义关怀的思想，解决教师在授课中遇到的难点，从而使教师能够充分地融入教育事业中。在正式开展小学教育工作中，应对学生各自的特点进行详细了解，在促进学生身心健康发育的前提下，使学生能够积极地对待学习。以人为本教学理念的提出，主要以情感教学为主，对于学生的行为错误以及思想错误进行整改，在此过程中，教师作为“良师益友”，让学生敞开心扉，对自身的想法及意愿进行表达，进而为学生的健康发展奠定夯实基础。

3.贯彻落实民主政策。对于小学教师而言，民主化管理制度的建立，能够在不同程度对自身的工作积极性进行全面调动，不仅在教学中发挥自身的作用，还能为教学管理模式构建“献策”，从本质上来讲，教师、学校以及学生三者之间具有相辅相成、缺一不可的关系，同时教师又在学校和学生之间起着桥梁的作用，通过自身角色的扮演，结合人性化思维，对学生的内心世界进行关怀。针对此为实现教师的作用，学校管理人员可定期开展教师职工代表会议，使教师能够全面参与教育决策工作，并针对教育中提出的管理制度，进行掌握并将其落实到实处，才能促进小学教学质量的高效性。

四、结束语

总结上文，对于小学教育工作者而言，在教学中引入人本主义思想，不仅能够营造良好地教学环境，还能促进学生的全面发展，具有一定的现实价值与实用价值。另外，随着以人为本教学理念在小学教育管理工作中的施行，教师应不断地对自身专业水平进行充实，结合刚柔并进的教学原则，使学生在学习过程中体会生活的乐趣。

作者:赵敏 单位:阜蒙县实验小学

参考文献：

[1]曾国栋.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[J].时代教育,2016(12):239-239.