项目评价论文范文10篇

项目评价论文范文篇1

论文摘要：我国轨道交通发展的历史相对较短，建设项目评价体系和方法还在逐步深化。分析了轨道交通非常发达和成熟的日本在项目评价方法与参数选择方面的特点，从经济社会分析和财务分析两方面与我国进行了对比。提出了我国轨道交通建设项目评价中应进一步深化研究的问题与建议。

我国的轨道交通，尤其是城市轨道交通，发展的历史相对较短，建设项目评价体系和方法更多地借鉴了工业项目的经验，对轨道交通建设项目产品特殊性的认识还在逐步深化。研究和学习发达国家在这一领域的一些做法和国际惯例，对于促进我国轨道交通评价方法如何尽快与国际接轨，以及在轨道交通建设方面如何引人国际资本和技术有重要意义。本文在简要对比中日两国轨道交通运输项目评价方法的基础上，提出了一些当前需深化研究的问题，并进行了初步探讨。

1经济社会分析的对比

轨道交通的经济社会分析，在我国独立地表现为国民经济评价和社会评价两部分。前者是从国民经济的角度考察轨道交通项目所消耗的社会资源和对社会的贡献，属于定量分析;后者是研究项目对当地社会的影响和当地社会对项目的适应性和可接受程度，是一种定性分析。日本对轨道交通的经济社会评价称为费用效益(效果)分析，1997年开始采用，1999年进行了修改。其目的是从社会经济效率的角度来分析项目必要的建设费用等所产生的效益、效果，可以用货币换算的称为效益，难以量化和货币化的称为效果。对此，无论从概念上还是分析方法上，中日两国不尽相同。

1.1内容与计算方法

仅从定量分析角度看，我国在国民经济效益评价中，通常采用有无对比的方法，定量计算运输费用节约效益、运输时间节约效益、减少拥挤的效益和提高交通安全的效益等，以影子价格为主要参数;日本在费用效益分析中，运用消费者剩余原理，分别计算利用者效益、供给者效益及环境影响等外部效益，再与投资费用进行比较，来判断项目的效率，其大思路相对更为清晰。

1.2费用与效益范围

日本对于所有的费用均按机会成本来考虑和计算;我国对于不同的费用计算方法不同，可从机会成本、新增资源消耗或在财务评价费用的基础上调整计算。我国在计算国民经济费用时应剔除的国民经济内部转移支付的主要内容有国家和地方政府的税收、国内银行借款利息、国家和地方政府给予项目的补贴。日本在剔除上述转移支付外，认为运输收人是利用者支付给提供者的费用，是不同经济主体之间的转移，既不是项目实施的效益，也不是费用。

1.3效益归属

中日两国的评价方法在计算国民经济效益时，都是从国民经济整体角度出发，计算效益总量。但日本把项目实施效果按照对象分别进行了归属，概念清楚，受益群体清晰。见表l。

1.4主要评价指标

我国国民经济评价的主要指标有经济内部收益率和社会折现率。日本的评价指标一般用费用效益比与净现值，必要的时候用经济内部收益率。当前我国投资项目社会折现率为10%，而日本为4%。

2财务分析的对比

日本的财务评价方法与我国基本相同，主要差别在于需求预测和成本计算内容。在日本，需求预测在经济评价中占有重要的地位，需求与成本效益的综合分析可使项目在优化的条件下进行经济评估，其结果可信性相对较高。成本计算方面的差别主要是财务制度造成的。在我国，铁路成本核算方法采用与国际接轨的方法后，成本计算方面的差异即可解决，比较的意义不大。其它方面的差别主要有:

(1)计算期的差别

我国规定“项目的计算期包括建设期和生产经营期。建设期根据项目的具体情况确定;生产经营期一般不超过20年。”在日本，项目同样按建设期和生产经营期两个阶段来划分，建设期按具体项目确定，但生产经营期规定为30年(或50年)。其基本含义为从制定该项目的计划开始，到该项目丧失了其功能存在的理由为止，也就是项目的整个生命期。采用30年或50年的理由是:第一，在轨道交通建设项目的财务评价中，日本习惯上设定其生产经营期为30年;第二，近年来随着技术的进步，设备耐久性程度提高，项目耐用年数不断增加，使用寿命为50年以上的工程设施逐步增加等。

(2)财务评价结果的判别指标不同

我国建设项目财务评价的主要指标为财务内部收益率(FIRR)，就轨道交通行业来讲，其判别值为6%。当项目的财务内部收益率大于6%时，说明项目财务上可行。日本项目财务评价的主要指标为投资回收期，就轨道交通而言，其标准为30年。当项目的投资回收期小于30年时，认为项目可行。日本的财务内部收益率没有规定具体的数值，实际应用中一般和当时的利率作比较;当项目的财务内部收益率大于当时利率时，认为项目可以接受。

3应进一步深化研究的问题与建议

(1)加强需求预测的基础性工作

目前我国轨道交通建设项目需求预测的可靠性和可信性相对较差，应加强需求预测的基础性工作。日本的费用效益分析是建立在运输需求预测基础上的，有专门机构定期组织对需求流量、流向进行系统调查，并对OD数据进行整理，对需要OD数据的部门有偿提供。由于国家非常重视预测基础数据的积累，形成了良好的运输需求预测基础，能够保证建设项目经济分析结果的准确性。建议我国政府有关管理部门指定专门机构负责OD调查工作，统一组织，加强管理，注重数据的调查和积累，避免多头调查和积累所带来的标准不一、精度不一、结论不一等问题，确保OD信息的公正性和准确性。

(2)我国旅客时间价值计算的规范化

目前日本主要采用“所得相当法”和“推计法”来计算旅客的时间价值。我国居民收人水平与日本比较明显偏低，采用所得相当法来计算时间价值结果也明显偏低，故该方法在我国适用性较差。轨道交通项目在节约旅客时间价值方面的贡献是非常显著的，应在国内相关研究的基础上确定旅客时间价值的规范化计算方法，以便于在经济分析部分定量化计人轨道交通项目在旅客时间价值方面的贡献。同时，旅客时间价值是运输需求预测和经济分析中的重要参数，有资源价值和行为价值的区别，也有休闲时间价值与工作时间价值的区别。在运输需求预测和经济分析中是否使用同样的时间价值数据，也值得深化研究。

(3)轨道交通项目外部成本的计算方法

外部成本量化对轨道交通建设项目的经济评价非常重要，我国应在这方面组织深化研究，尽早在经济评价中采用与国际接轨的计算方法，在经济现金流量表中计人外部成本。

(4)轨道交通项目后评估方法的研究

我国对轨道交通项目建成运营后的社会、经济效果评估方法的研究与实践还较少，应强化这一领域的研究，为进一步作好规划建设项目的客流调查与分析、科学地掌握客流动态、制定运价、评价建设运营效果等打下良好基础。

(5)轨道交通建设项目对相关行业的影响

轨道交通设施建设投资量大、建设周期长，带动的产业链相对较长，对其他产业，包括冶金、制造、机电、科技、服务等带来的效益是比较明显的，应进行深人的定量化研究。

项目评价论文范文篇2

【关键词】研究型医院；科研项目；绩效建设

研究型医院是医疗机构的先行者，是国家医疗创新的主体，不仅要把握国际医疗基础研究与技术应用的前沿动态，更要以临床需求为出发点，基础研究与临床研究并举，自主培养高端医学人才，催生具有国际影响力的科研成果，进而推动临床诊疗的发展［1-3］。目前，我国正处于以科技创新引导经济增长的新阶段，科研投入屡创新高［4］。为落实创新驱动发展的国家战略，加快国家创新体系的建立，我国出台了一系列管理改革措施，涵盖了科研项目和资金管理，科研绩效管理，项目评价改革意见，扩大科研主体的自主权等方面，这是国家推进科技领域“放管服”［5-9］，转变科技体制机制的重大举措。在此背景下，研究型医院如何利用国家巨额的投入，面向国家医疗重大需求，促进重大原创性成果产出，是现阶段科研管理工作的重点和难点，探索出一条经费投入问责问效，强化全过程预算绩效管理，集中资源办大事的道路，对研究型医院建设和发展至关重要。因此，完善科研管理，提升科研绩效是助力研究型医院发展的迫切需要，中国医学科学院血液病医院（中国医学科学院血液学研究所）（简称血研所）隶属于中国医学科学院（简称医科院），是中国医院连续多年血液学领域专科和科技量值均排名第一的国内领头单位，已拥有包括重点实验室、临床医学研究中心和“一带一路”联合实验室在内的六大部级平台，成为血液学领域的部级医学转化创新基地。本文在分析当前我国科研绩效管理现状，借鉴国外科研绩效先进管理经验的基础上，结合血研所实践，为研究型医院科研绩效管理提供参考建议。

一、科研绩效管理的现状

我国目前科研管理突出表现为“两个不平衡”，可概括为“投入与产出不平衡”和“数量与质量不平衡”，这是国家出台系列政策，提升科研绩效管理的问题根源。

（一）目前我国科研绩效管理考评的主要内容

目前科研绩效管理考评主要从科研人员的数量、获得专利数量、新获科研项目和奖励等几个方面来进行考评，通过给这几方面不同等级分配不同权重，计算加权分数进行考评。这种一刀切的评价体系，忽略了科学基础研究和应用研究的客观规律，忽略了科研项目结果具有难衡量性、外部效益难界定性、成果显示滞后性等特点，缺乏体现创新质量和贡献的定量方法［10］。职称评价和上述几个方面挂钩，迫使科研人员急功近利，无法沉下心来做科研。学术浮躁，学术腐败已经给学术圈带来非常恶劣的影响。

（二）国际科研投入与产出情况

根据2016年中国科技统计数据显示：研发经费总量投入排序前5名分别为美国、中国、日本、德国、韩国。研发经费投入占GDP的比重排序前5名分别为韩国、日本、德国、美国、中国［11］。2021年度中国科技论文统计报告显示：2020年中国在国际顶级三大期刊《Cell》《Nature》和《Science》（简称CNS）上516篇，位世界第四，美国以2478篇稳居第一，英国、德国位居第二、三位。但中国在最具影响力的国际期刊（含CNS）上1833篇，已排在世界第二位，比2019年上升2位。可见我国科技论文成果已经得到了国际顶级专家的认可［12］。2016年度中国科技统计数据显示：中国的发明专利授权量已跃居世界第一，日本第二，美国第三［11］。但是，我国高校和科研机构专利转化率不足20%，而美国专利转化率高达80%，中国的专利转化存在很多问题，比如专利质量差，科研机构/高校专利管理重授权，轻转化，很多专利都因后续没有缴存管理费而被束之高阁，成果很难在社会经济发展中发挥作用［13］。从国际科研投入与产出的数据来看，尽管中国研发经费总量排名第二，但中国研发经费投入占GDP的比重排名却在第五，未来中国经济增长靠科技创新的国策，国家将进一步加大科研经费的投入。目前中国高影响力论文数稳居第二，专利授权量第一，但是与美国还是存在一定差距，高影响力成果的学科分布也存在不平衡现象。如何继续提升国际顶尖科技成果的数量，特别是关系到产业发展的卡脖子前沿科技成果数量，并提升专利转化率，使得科技成果充分发挥推动社会经济发展、提升人民生活幸福感的作用，是我们目前面临的主要问题，因此如何通过提升科研管理的质量和效率，集中优势资源攻克关键性科技难题，在科研管理过程中是需要时刻思考和总结的。

二、国际科研绩效管理的先进经验

（一）充分发挥科研管理部门在经费的筹措与分配中的管理效力

美国科研管理部门要把经费筹措作为自身的一项职责，不是仅仅依靠科研人员个人申请科研项目；而是通过主动作为，积极拓展科研经费筹措渠道，如向国家主管部门申请资助，向企业寻求合作等［14］。英国最新用于科研绩效评估的科研卓越框架可以很好的平衡科研在拓展知识边界与社会经济贡献上的关系。科技竞争力就是国家经济发展的动能。因此，在科研项目实施之初就要站在国家需求的战略高度上，进行方向布局，拓展创新渠道；在项目执行期间以绩效评估结果为导向，在经费分配上优化资源配置，提高科研经费的使用效能［15］。

（二）实行学术休假制度提升科研人员科研绩效水平

学术发展离不开广泛地交流与合作，不能闭门造车。19世纪末随着美国研究型大学的兴起，人才发展需要国际视野，逐渐发现通过访学等形式进行国际性学术交流，对提升人才教学和科研的创新能力有着强有力地推动作用，后来这种活动发展为一种重要的学术休假制度［14，

16］。

（三）采用同行评价与定量指标相结合的方式

对科研绩效质量进行把关当今科技发展速度迅猛，导致学科领域划分越发细化，同时交叉学科成为很多研究领域的新增长点，大同行无法很好地评价小同行的学术成就［14］。另外，作为最早开展科研绩效评价的英国，在发展科研绩效评价体系的过程中发现，通过单纯的文献计量分析方法也不能准确反映科研质量［15］。科研绩效实施的目的就是要正确评估项目实施的质量。因此，通过邀请具有国际水准的小同行专家对项目的学术成果定性评价是一个非常重要的有效手段。日本医学研究与开发署在项目同行评议的过程中就引入了国际审查员制度，项目评价小组由国内专家和国际专家组成，提升了项目评价的国际性和开放性［17］。因此，定量绩效指标与小同行对成果创新质量与贡献的定性评价结合才能保证评价的科学性与公平性［10］。

三、研究型医院科研项目绩效管理实践建议

本文通过实证分析我国聚焦完善科研管理、提升科研效能，出台的一系列重大政策，结合我国目前科研绩效管理突出的“两个不平衡”问题，以血研所管理实践为例，对研究型医院科研项目绩效管理提出以下实践建议：重点研究任务顶层设计，集聚优势资源；加强科研绩效制度建设，强化绩效沟通；培养组织型人才，科学管理项目；搭建国际合作平台，坚持开放、合作、创新的发展战略。

（一）重点研究任务顶层设计，集聚优势资源

围绕国家战略布局和事业发展需要，血研所持续优化学科布局，完善合作机制，通过优质资源的聚集调动，积极加强资源整合，汇聚发展合力。血研所根据国家卫生和健康领域重大战略需求，紧密联系自身学科特色和未来发展定位，认真组织专家研讨和论证，最终确定了中国血液病地图、血细胞分子图谱、新型血细胞治疗、血液病基因治疗、血液病队列研究5大重点研究方向；成立了人血细胞分子图谱研究联盟，中国血液病专科联盟；参与谋划中国医学科学院国家重点实验室联合体，与滨海新区政府、中国科学院的国家重点实验室、天津药物研究院有限公司等签订战略合作协议；与国际一流大学和研究机构建立长期合作关系，围绕重点研究任务，以项目为载体，获得了中国医学科学院医学与健康科技创新工程（简称创新工程）、国家重点研发计划、国家自然基金委项目以及企业的资助，近2年已获批“天津市细胞技术创新中心”，“国家引才引智示范基地”，“国家‘一带一路’联合实验室”和“天津市‘一带一路’联合实验室”，不断完善血液学科技创新基地的战略布局。

（二）加强科研绩效制度建设，强化绩效沟通

血研所依托医科院搭建的科研项目管理平台，加强信息化建设，切实为科研人员在科研项目申报—立项—实施—中期—结题等关键环节提供支持和便利。血研所多部门协同办公，打通科研项目管理全链条，涵盖科技管理处、财务处、伦理办公室、人类遗传资源管理办公室。以医科院创新工程项目为突破口，实施全过程预算绩效管理，从“事前、事中、事后”进行全过程监管，形成全链条预算绩效管理制度，发挥绩效考评的导向作用。通过医科院与血研所两级单位科技管理处和财务处的通力协作，建立业务和资金融合机制，对相关人员进行全过程预算绩效管理的培训，让参与具体工作的项目管理人员明确项目绩效指标制定的核心要义，建立项目绩效指标库，确保有效落地。预算层面，做到与任务目标和内容一致的年度绩效考核指标；项目执行过程中按照项目自定目标进行评估，每年根据评估结果，进行次年的预算调整与下拨。通过统筹科技资源配置，使得科研人员能够用好项目资金，促进高质量创新成果的产出。

（三）培养组织型人才，科学管理项目

1.培养专业项目管理人才：追踪国家项目政策动态，在充分征询科技专家的意见基础上定期完善血研所项目管理办法。血研所在创新工程项目管理过程中，项目分别设立学术秘书和财务秘书，培养了一批稳定的日常项目和经费管理的专业人员。优化管理赋能科技创新，提升血研所的科研管理水平以及运行效率，给科研人员释放充分时间开展科学研究［18］。2.项目管理科学化：项目管理既要符合科学研究的客观规律，又要力求对项目成果进行公平公正地专业性评价。可以借鉴国际的“同行评价”模式，并充分发挥学术委员会的战略咨询作用，做到事前筛选、事中跟踪和定期评估相结合。在创新工程项目中，实施全过程预算绩效管理，不仅每年根据绩效考核指标的评估进行次年预算的调整和下拨，而且项目中期评审采用了“同行评议结合绩效考核指标”的综合评价模式，根据最终的评价结果进行人员调整和经费分配，以保障经费匹配人才、服务项目的核心指标。

（四）搭建国际合作平台，坚持开放、合作、创新的发展战略

项目评价论文范文篇3

最新颁布的《普通高中历史课程标准（2017年版）》实施建议中强调，只有通过以学生为主体的活动，在做中学……才能使学生的核心素养得以提升和发展。项目式学习在历史常规课堂教学中开展项目式学习，就是以某一贴近学生生活、可操作性强的历史问题为项目或任务，将项目和教材内容结合起来，根据课标和历史学科核心素养设计教学目标，发挥教师的指导和学生的主体作用，分小组合作，共同探究、解决历史问题，并展示问题解决的成果（PPT、小论文、报告等）。通过历史项目式学习，提高学生解决问题的自主性和积极性，实现深度学习，有利于提升历史学科核心素养。符合课程标准对学生素养培养的目标。

二、项目式学习在历史常规课堂中的开展展

综合前人的理论、实践研究以及笔者的教学实践，总结出历史学科项目式学习的四个步骤：项目确立、项目规划、项目实施和项目评价。下面以部编版历史八（下）第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》为例，来谈项目式学习在历史常规课堂中的开展与运用。（一）项目确立。项目式学习的开展，首先必须确立项目。笔者申请到了结合教材第二单元的项目《口述史中的深圳历史变迁》，侧重从口述史的角度来探究深圳历史变迁。项目的确立必须贴合学生生活，是学生感兴趣或热切需要解决的真实问题。确立项目时需判断，该项目是否涵盖学科核心知识、紧扣教材知识结构，判断项目在今后实施过程中是否体现历史学科的特点、方法，并有利于培养学生的历史学科核心素养，还需判断是否具有可操作性，其难度与学生的认知水平是否相符。（二）项目规划。项目确立后，教师需要将项目的实施与教学紧密结合起来，综合考虑问题探究过程中可能遇到的实际困难、知识支撑、学生的认知水平与能力，做出切实可行的项目规划。1、项目拆解：确立项目的基本问题、单元问题及内容问题[2]。首先，基本问题即项目本身需要解决的核心问题，以此构建项目的基本思路和框架。符合八（下）现代史“口述史中的深圳历史变迁”项目的基本问题包括：（1）建国后，深圳不同历史发展阶段的史实表现有哪些？（2）深圳不同阶段的历史特征是什么？（3）造成深圳不同阶段历史特征的原因是什么？我们可以吸取哪些经验教训？其次，单元问题与项目学习和教学单元直接相关，需结合教学目标和本单元知识体系来确立，单元问题的解决有利于整体问题的解决。第二单元问题如下：（1）什么是社会主义制度？（2）社会主义制度是如何建立起来的？（3）社会主义建设探索有哪些成就和挫折？（4）探究中国现代史（1949-1976）的阶段特征。最后，内容问题是单元问题下面的具体问题，基于史实便可以回答得清楚，内容问题的解决有利于单元问题的解决。比如“什么是”？“期间取得了哪些成就”？等等。问题的逐步拆解，形成了从宏观到微观的“基本问题—单元问题—基本问题”三层问题和知识体系。问题拆解和解决的过程，就是学生梳理知识脉络、完成学案的过程。2、规划课时安排，不断优化。做出本单元的教学设计，统筹每个课时和课后的具体安排，给予学生完成项目、解决问题的具体指导，完善评价体系。教材上第二单元包括3个课时的内容，预计2周4个课时完成，规划详见下表。课时规划后，需反复检查，在实践中不断改进和优化教学设计。（三）项目实施。按项目规划实施项目，过程中务必及时跟进学生提供帮助和指导，遇到问题根据实际情况灵活调整。以课时1的安排调整为例，原本是先完成知识梳理的学案再做通史思维导图。但完成学案时便发现，部分学生的预习不到位，从教材中提取历史信息的内容较少，加上初中生认知水平和抽象能力相对较低，单元整合遇到一定困难。而通史思维导图却能够按年份索骥，于是调整为先做通史思维导图，使学生建构时空观念后，再根据学案梳理知识框架、解决单元问题。其中第一、二个单元问题梳理如下。（四）项目评价。项目评价体系包括项目的过程性评价和结果性评价，以及教学实践评价。在项目实施过程中，教师对小组合作过程和成果展示的点评、小组互评和学生自我评价都属于过程性评价。比如课时2的PPT宣讲是学生比较喜欢，也感到比较困难的环节，需要及时点评，提供改进指导。在课时3宣讲完成后，根据小组互评结果评选最佳小组，并请他们分享经验。过程性评价要及时才能有效，以鼓励为主才能激发学生学习历史的兴趣和克服困难、解决历史问题的能动性。结果性评价包括对小组PPT、作业和单元测试的评价，这是落实教学效果的必要体现。从作业和测试情况来看，历史项目式学习在整体知识上效果并不比常规教学效果差，而且部分小组合作探究的问题实现了自主的深度学习。比如八2班第8小组，八3班第7小组和化运动，采访了自己的爷爷或姥姥，获得了一手口述史资料，深入地剖析了事件的背景、表现、原因、影响和经验教训，得到同学们的高度认可。最后，利用网络手段“问卷星”开展了对本次历史项目式学习的调查问卷。笔者所开展教学实践的八年级学生共150人，参与调查人数132人，有效性较高。问卷侧重从自主学习、小组合作、深圳历史进入历史课堂、项目式学习的接受度等几个方面进行了调查。调查报告显示，约66%的学生比较或非常希望课堂引入深圳历史，说明项目的确立比较成功，从教材外部引入贴近学生生活的课程资源会受欢迎。调查也显示课时3探究1949-1976年阶段特征（知识点总结）是多数人最喜欢的环节，其次喜欢在教师指导下梳理学案。可见知识、技能的掌握程度，是学生对学习认可度的主要标准。教学活动要扎根于教材，切实有效地巩固学生基础、提高学生的历史学科核心素养。但是超过一半的学生只能接受偶尔一两次开展项目式教学，可能与约60%的学生认为学生制作和讲解PPT较少帮助他们掌握知识有关。所有数据都可以用来改进今后的历史教学。

三、开展历史项目式学习的前景

项目式学习契合了新课改的理念，鼓励自主学习、小组合作学习和综合性学习，鼓励学生在做中学，强化了学生的主体地位，激发了学生历史学习的能动性，有利于培养和提高学生的历史学科核心素养，在历史教学中前景远大。在中学历史中开展项目式学习，不仅限于常规教学，还可以开展校园活动，建设校园历史文化等。1.设定某个项目开展校本课程，比如开发乡土史的校本课程；2.就某个主题以写小论文或小故事比赛的方式来作为日常教学的有效补充，比如为培养学生的史料实证和历史解释的核心素养，自选一个小的切入口来论述深圳的改革开放；3.开展以解决历史问题为核心的跨学科综合性学习，结合语文、地理、道德与法治等学科来设计项目式学习，探究学生周边或感兴趣的历史问题；4.课后参观博物馆和纪念馆的项目，旨在加强学生的历史解释和家国情怀核心素养，要求学生结合所学知识制作PPT或手抄报，并分享参观感悟；5.开展文史类知识竞赛，拓展学生认知视野，培养爱护文化遗产等家国情怀；6.建设校园历史文化长廊，既是有效的课程资源补充，也从校园文化的角度为学生历史核心素养的培养创造良好环境。项目式学习关键在于以项目的形式开展教学，项目的实施即问题解决或成果实现的过程，在中学历史中具有很大的灵活性与多样性，是提升学生的历史学科核心素养的有效方式。

【注释】

项目评价论文范文篇4

项目驱动教学法最初源于上个世纪八十年代的德国职业教育，以项目引导形式呈现；它以工作过程的探究式方式，然后再由老师将所学知识隐含到一个或者多个以工作过程为导向的项目教学中，学生通过对工作过程进行讨论、分析，从而明确项目包含的各种知识结构，这样在老师的引导下就能快速找出解决问题的方式方法，通过完成项目以实现知识传授。另外，应用项目驱动，不仅能确保实训，同时也是优化教学设计，确保教学任务的基本方法。从项目驱动教学安排来看，项目是课程教学的核心，通过介绍项目、学习课程、讲解项目、实施项目与项目总结这个循序渐进、由浅入深的过程，它能快速将项目实施、概况以及掌握的项目、知识综合的呈现给学生。同时，这也是满足学生学习特点、认知规律的方法，它能切实把握学生对各个知识点的理解与深入。

二、项目驱动教学法与传统教学法的差异

（一）从老师为中心转变成学生为中心

自新课改实施以来，项目驱动教学从传统的老师为中心转变成学生中心，它强调学生的主观能动性和积极性，通过启发与激励学生的学习效应，不断增强学生的独立能力与创造能力。在项目式驱动教学中，通过整合各个项目的设计、操作，更好的完成各个课程以及论文编写、答辩模拟与PPT制作，进而培养出学生设备操作、实验规划、文献探究、论文写作等综合性、专业性很强的能力。从另一个方面来看，它对塑造人文素养也有很大作用，通过加强与项目以及他人的合作，不仅能增强学生的团队协作、独立、人际交往能力，对锻炼学生取长补短、虚心求教等品质的培养也有重要作用；通过强化项目开展进程，不仅能有助于学生接受新事物，还有利于提高创新能力；通过运用资料进行文档输入、数据处理以及资料检索，能有效提升学生的专业外语，在学习力循序发展的过程中，达到实用性人才需求。

（二）从课本为中心转化成项目为中心

从传统的市场营销教学过程来看：教材与课本始终是教学的中心，所以很容易让学生感到枯燥感与距离感，如果认为和实际相聚很远的话，就会降低操作性。项目驱动则是将项目作为作为依据，在学生主动找出所需知识与方法的过程中，让其带着问题学习，最后完成工作与项目。在整个课程讲授与学习中，它整合了理论内容与教材辅导，而不是简单的将教材作为中心。

三、加强项目驱动教学法在市场营销教学应用的方法

（一）强化项目创建在市场营销教学中，为了强化教学效率与成果，除了要真实的掌握营销工作分解外，还必须整合项目要求进行分解与构建。对于每个工作环节的内容与设计，除了要加强理论知识与实践技能的整合力度，还必须根据学生的实际情况，这样才能做到度的把握。对于教材项目，既不能过简也不能过大，反之就会涉及很多知识，对教学组织与目标造成影响。另外，市场营销还具有极大的综合性，针对这点，除了要让学生明确各个技能要求，还必须明确项目侧重点，从源头上避免对教学内容造成不利影响。在项目设置时，不一定要针对产品，还必须整合职业能力，从各方面促进教学，这样才能更好的推动职业发展以及建设。

（二）强化教学设计

在市场营销项目驱动教学方法设计中，为了增强教学成果与效率，除了要做好情境导入、项目开发、合作反馈工作，还必须及时探究、总结规律，通过共同进步、分层练习，确保师生得到全面发展。同时这也是现代职业学院信息技术整合与职业能力培养的重要方法。因此，在教学中，必须根据教学环节，强化教学辅导、设计、科目检测以及整体性评价，通过做好项目教学的说明、分析与整合，对学生做好分组，并且整合学生性格、学习特点，强化教学进程。

（三）做好项目教学的测评

在教学中，为了提升教学效率，必须将评价结果与过程有效整合，通过将实践技能作为诛仙，强化全程式、开放式的考核体系，在评价主体多元化的基础上，才能改变老师单一评价的现象。在这过程中，具体评价包含组内互评、交流评价等，为了改变传统个人评价的基准，必须充分利用生生互评的方式，提高学生协作意识与团队精神，在项目评价中，整合学习内容以及区别，从多个层次以及角度对其进行评价。

项目评价论文范文篇5

论文内容摘要：本文以服务广州2010年亚运会为目的，通过数据客观地分析了各种群体对广州服务项目的满意度，并根据分析结果得出建议，以期为广东省和广州市政府负责亚运会筹办工作的相关部门制定亚运会服务筹备、形象推广策略提供实证和理论的支持。

广州是一座拥有2000多年悠久历史的文化名城，是广东省政治、经济和文化中心，华南地区的交通枢纽，具有“千年名城，南国明珠”的美誉。改革开放30年，广州GDP增长45倍，成为全国经济实力最强的城市之一；城市环境明显改善，成为了“国家环保模范城市”、“国家园林城市”、“国家卫生城市”和“全国文明城市”等。

2010年亚运会是推进广州城市形象建设和城市发展的绝佳机遇，也是把广州建设成为带动全省、辐射华南、影响东南亚的现代化大都市的一种极为重要的推动力（陈建华，2004）。目前，国内不少学者对广州城市形象进行了研究，如徐君亮（2000）通过旅游产品的界定模式研究了广州城市旅游形象定位和建设；余国杨（1999）提出广州城市形象建设体系包括旅游形象定位、形象项目确定、形象项目建设三个组成部分；陈建华（2004）分析了2010年亚运会对广州城市规划的影响；彭高峰（2005）提出广州城市发展将借亚运契机，整合城市空间发展战略，构筑“亚运城市”的形象和空间格局。但大多数学者依赖于广州城市形象的定性分析，缺乏对市民、游客感知的城市形象调查研究。因此，本文通过实证调查广州市居民、国内游客、国外游客三个群体在重大体育赛事期间对城市服务项目的感知和预期，深入细致的研究城市形象认知主体的感知和需求。

基于市民、游客感知的城市形象研究方法

为了解广州市民和游客对广州城市形象感知情况，笔者在广州北京路、天河城、陈家祠、火车东站、地铁等人流量大的地方进行了问卷调查，共发放问卷1580份，回收1490份，其中有效问卷1469份，有效回收率达92.97%，其中包括国外问卷144份。问卷包含八个部分（包括整体印象、服务项目、改善措施等），50道问题，本文针对服务项目15道问题的问卷结果进行分析。被访者对问卷15个服务项目的满意程度逐项评价，评价选项采用李克特五级量表，1表示“非常不满意”，5表示“非常满意”，各项目Cronbach＇sAlpha值为0.92，各项信度较好，说明问卷设计科学。通过SPSS统计分析得出被访者对广州服务体系的一些感知情况，并就问卷反映出来的问题给予建议。

基于市民、游客感知的城市形象问卷调查结果与分析

（一）样本结构

本次研究收回的1469份有效问卷中广州居民占23.5%，国内游客占61.5%，国外游客占15%。国内被访者从事的职业最多的是公司员工占37.2%，其次是学生占29.2%；除没有收入的学生外，被访者中月收入在2000元~5000元的占43%，月收入5000以上的占11.4%。被访者中年龄在18~25岁的占47.18%，25~45岁的占35.14%。受教育程度上看大专和本科学历的人最多，分别占30.8%和33.6%。

国外被访者主要从事的职业有：公司管理人员占56.9%、学生占20.8%、公司普通员工占13.2%。被访者月收入超过10000美元的占42.36%。被访者中年龄在18~25岁的占22.92%，25~45岁的占45.83%，45岁以上的占25%。大专以上学历的占87.5%。

（二）被调查者对广州服务项目的整体感知

通过描述性分析结果可知国内被访者与国外被访者的15个变量的均值都较高（界于3.35～4.56之间）。这表明国内外被访者对问卷考察的项目服务满意度都较高。表1分别列出国内、外游客对城市服务项目满意度均值排在前三名和后三名的变量。其中，国内游客对购物服务的满意度最高，国外游客满意度最高的是金融服务。国内、外游客满意度最低的都是治安服务，治安问题已成为广州多年整顿的首要问题，也在人们心中潜移默化的产生了负面影响。医疗服务、交通服务、环保服务是国内外被访者满意度较低的后三名中的几项服务，仍需不断提升，不断完善服务质量。

（三）国内外游客重点关注的服务项目

笔者分别对国内外问卷的15个项目进行正交旋转因子分析，以特征根大于1，因子负载值大于0.5作为确定因子的条件，结果见表2、表3所示。表2中剔除了因子负载值低于0.5的实况转播、网络服务、电子商务3个项目，共抽取出四个公因子累计方差贡献率是61.752%，四个公因子分别命名为生活质量因素、教育培训因素、消费服务因素、文化广告因素。表3中剔除了因子负载值低于0.5的实况转播、购物服务、金融服务、治安服务4个项目，共抽取出四个公因子，累计方差贡献率是73.242%。四个公因子分别命名为综合服务因素、生活质量因素、广告因素、教育培训因素。

通过分析表2和表3，得出国内受访者与国外受访者关注的服务因素大致是相同的，稍有不同的是国内受访者关注的是消费服务这方面，而国外受访者关注的是综合服务。笔者认为国内的市民平时对服务业接触最多的就是消费服务，自然重视消费服务，而大部分国外游客到中国只是短暂停留，接触消费服务的机会不多，他们更关注与自身利益相关的因素，如包括医疗、网络服务在内的综合服务，因此国内市民与国外游客关注的因素有不同的侧重点。

（四）被调查者对服务项目评价结果的差异性

1.国内被访者对服务项目评价结果的差异性。国内数据表明，国内不同收入人群中，没有收入的学生与年收入高于5万元的两组人群对因子生活质量因素的态度存在显著差异。而对其它的3个因子的态度不存在显著差异。学生属于没有收入的消费群体，消费承受力较低，生活方面以节俭为主，与高收入被访者的生活质量有较大差距。同时，省内游客与省外游客对因子生活质量因素的态度也存在显著差异，不同地区的消费指数不同，生活指数不同，对生活质量的要求也会有差异。

2.国外被访者对服务项目评价结果的差异性。国外数据得出，国外不同收入人群对4个因子的态度都不存在显著差异。比较国内外，广州居民与国外游客对生活质量因素、教育培训因素、消费服务因素的态度存在显著差异；国内游客与国外游客对教育培训因素、消费服务因素的态度存在显著差异。这说明了国外游客与国内被访者对大部分的服务项目的需求不同，不同国家的人们对生活的要求不同。

广州城市形象改进的建议

（一）广州生活质量提升策略

首先，治安服务需加大改进力度，提高这方面的整体水平，应全面推进治安视频监控系统，加强城中村社区治安管理，普及公民的法制教育等措施。其次，交通服务也是广州需要改进的一项重要服务。在大力加强广州市内道路与轨道交通建设的同时，应普及交通知识来倡导人们自觉遵守交通规则，并坚决执行各项交通法规，全面整治广州交通。再次，医疗服务近年来得到不断改进，包括医疗改革，杜绝高价医疗和医生收“红包”等现象。但是调研数据结果表明还需要继续改进这方面的服务，市民对医疗保险的认可度仍需提升，各社区居委会应深入了解居民的真实需求，广泛宣传医疗保险的重要性，让市民们对医疗保险有信心。

（二）广州消费服务改善策略

在人们收入不同消费不同的情况下，应提高这十五个服务项目的整体服务水平，不论是高消费还是大众消费的场所都提供优质服务，给游客们宾至如归的感受。在住宿服务方面，应重点提高中低档次宾馆和招待所的服务质量，适当降低高档酒店的入住价格，加强中低档住宅楼的社区建设，改善人们居住地的卫生条件，通过政府部门的支持，完善广州住宿整体服务质量。在购物服务方面，笔者认为应加大广州购物方面介绍的宣传力度，如发行广州购物指南、购物地图的手册，在地铁公交车上利用海报、画册、数码电视等工具向游客介绍购物小知识，杜绝旅行社限制游客购物区域或向游客强行推销的现象。在文化娱乐方面，广州做得较为出色，但仍需要加强宣传，特别是对境外的游客，制作一些英文的宣传栏、广告、广播等，同时导游们的介绍也尤为重要。

参考文献：

1.陈建华.2010年亚运会对广州城市规划的影响[J].规划师，2004（12）

项目评价论文范文篇6

[关键词]软件项目风险管理神经网络粗集

本篇论文的中心是基于粗集的人工神经网络(ANN)技术的高风险识别，这样在制定开发计划中，最大的减少风险发生的概率，形成对高风险的管理。

一、模型结构的建立

本文基于粗集的BP神经网络的风险分析模型,对项目的风险进行评估,为项目进行中的风险管理提供决策支持。在这个模型中主要是粗糙集预处理神经网络系统，即用RS理论对ANN输入端的样本约简，寻找属性间关系，约简掉与决策无关的属性。简化输入信息的表达空间维数，简化ANN结构。本论文在此理论基础上，建立一种风险评估的模型结构。这个模型由三部分组成即：风险辨识单元库、神经网络单元、风险预警单元。

1.风险辨识单元库。由三个部分功能组成：历史数据的输入，属性约简和初始化数据.这里用户需提供历史的项目风险系数。所谓项目风险系数,是在项目评价中根据各种客观定量指标加权推算出的一种评价项目风险程度的客观指标。计算的方法:根据项目完成时间、项目费用和效益投入比三个客观指标,结合项目对各种资源的要求,确定三个指标的权值。项目风险系数可以表述成:r=f(w1,w2,w3,T,T/T0,S/S0,U/U0),R<1；式中:r为风险系数;T、T0分别为实际时间和计划时间;S、S0分别为实际费用和计划费用;U、U0分别为实际效能和预计效能;w1、w2、w3分别是时间、费用和效能的加权系数,而且应满足w1+w2+w3=1的条件。

2.神经网络单元。完成风险辨识单元的输入后,神经网络单元需要先载入经初始化的核心风险因素的历史数据,进行网络中权值的训练,可以得到输入层与隐含层、隐含层与输出层之间的权值和阀值。

(1)选取核心特征数据作为输入，模式对xp=[xp1,xp2,.,xpn]T,dp(网络期望输出)提供给网络。用输入模式xp,连接权系数wij及阈值hj计算各隐含单元的输出。

m

Ypj=1/{1+exp[-(∑wijxpi-hj)]},i=1,2,.,m;j=1,2,Λ,n,

i=1

(2)用隐含层输出ypj,连接权系数wij及阈值h计算输出单元的输出

m

Yp=1/{1+exp[-(∑wjxpi-hj)]},i=1,2,.,m;j=1,2,Λ,n,

i=1

Yp=[y1,y2,……,yn]T

(3)比较已知输出与计算输出,计算下一次的隐含各层和输出层之间新的连接权值及输出神经元阈值。

wj(k+1)=wj(k)+η(k)σpσpj+α[wj(k)-wj(k-1)]

h(k+1)=h(k)+η(k)σp+α[h(k)-h(k-1)]

η(k)=η0(1-t/(T+M))

η0是初始步长;t是学习次数;T是总的迭代次数;M是一个正数,α∈(0,1)是动量系数。σp是一个与偏差有关的值,对输出结点来说；σp=yp(1-yp)(dp-yp)；对隐结点来说,因其输出无法比较,所以经过反向推算；σpj=ypj(1-ypj)(ypwj)

(4)用σpj、xpj、wij和h计算下一次的输入层和隐含层之间新的连接权值及隐含神经元阈值。wij(k+1)=wij(k)+η(t)σpjxpi+α[wij(k)-wij(k-1)]

3.风险预警单元

根据风险评价系数的取值,可以将项目的风险状况分为若干个区间。本文提出的划分方法是按照5个区间来划分的:

r<0.2项目的风险很低,损失发生的概率或者额度很小;

0.2≤r<0.4项目的风险较低,但仍存在一定风险;

0.4≤r<0.6项目的风险处于中等水平,有出现重大损失的可能;

0.6≤r<0.8项目的风险较大,必须加强风险管理,采取避险措施;

0.8≤r<1项目的风险极大,重大损失出现的概率很高,建议重新考虑对于项目的投资决策。

总之，有许多因素影响着项目风险的各个对象，我们使用了用户评级的方式，从风险评估单元中获得评价系数五个等级。给出各风险指标的评价系数，衡量相关风险的大小。系数越低，项目风险越低；反之，系数越高，项目风险越高。

二、实证：以软件开发风险因素为主要依据

这里我们从影响项目风险诸多因素中，经项目风险系数计算，作出决策表，利用粗集约简，抽取出最核心的特征属性(中间大量复杂的计算过程省略)。总共抽取出六个主要的指标(PersonnelManagement/Training，Schedule，ProductControl，Safety，ProjectOrganization，Communication)确定了6个输入神经元，根据需求网络隐含层神经元选为13个，一个取值在0到1的输出三层神经元的BP网络结构。将前十个季度的指标数据作为训练样本数据，对这些训练样本进行数值化和归一化处理，给定学习率η=0.0001，动量因子α=0.01，非线性函数参数β=1.05，误差闭值ε=0.01，经过多次迭代学习后训练次数N＝1800网络趋于收敛，以确定神经网络的权值。最后将后二个季度的指标数据作为测试数据，输入到训练好的神经网络中，利用神经网络系统进行识别和分类，以判断软件是否会发生危机。实验结果表明，使用神经网络方法进行风险预警工作是有效的，运用神经网络方法对后二个季度的指标数据进行处理和计算，最后神经网络的实际输出值为r=0.57和r=0.77，该软件开发风险处于中等和较大状态，与用专家效绩评价方法评价出的结果基本吻合。

参考文献：

[1]王国胤“Rough:集理论与知识获取”[M].西安交通大学出版社，2001

项目评价论文范文篇7

1.1文献检索

检索中国期刊全文专题数据库(CNKI)和万方数据库(2001—2011年)，以“恒前牙外伤”作为主题词进行搜索，共获得245篇可能相关的文献，浏览摘要后得到46篇关于恒前牙外伤固定的临床试验论文。应用循证医学方法，对临床试验的设计方法及试验结果的可靠性进行评价。

1.2研究方法

1.2.1对所有实际相关文献的方法学进行评价

本研究按试验设计分为试验性研究（随机对照试验）和观察性研究（非随机对照试验、病例对照研究、横断面研究、队列研究），统计、分析不同试验类型的比例。

1.2.2对随机对照试验进行评价采用临床试验

统一报告标准2010年新版(consolidatedstandardsofreportingtrials，CONSORT)中方法学项目评价标准[5-7]，对临床随机对照试验的方法学信息进行质量评价，计算达到各项目标准的文献数及所占的百分比。CONSORT是国际方法学专家小组为实施、评价随机对照试验编写的标准化指南，包括文献题目、摘要以及如何控制评价质量等内容,已被全球各主要期刊所认可和采纳。

1.2.3对观察性研究进行评价采用加强观察性

流行病学研究报告声明（strengtheningthereportingofobservationalstudiesinepidemiology,STROBE）中的方法学项目评价标准[8]，对观察性研究的方法学信息进行质量评价，计算达到各项目标准的文献数及所占的百分比。STROBE由流行病学家、方法学家、统计学家、研究者和编辑组成的一个国际性合作小组共同起草，主要目的是为观察性流行病学研究论文提供报告规范，从而改进这类研究报告的质量。目前，STROBE已被100余种杂志的稿约所推荐，受到了学术界的广泛关注。

2结果

2.1临床试验文献类型

在46篇临床试验中，试验性研究（随机对照试验）8篇，占临床试验总数的17．4％(8／46)。观察性研究（非随机对照试验、病例对照研究、横断面研究、队列研究）38篇，占82.6％（38／46)。

2.2试验性研究文献概况

在随机方法学方面，8篇临床随机对照试验中，4篇交代采用何种随机方法，但所有随机对照试验均未交待随机分配时是否采用随机分配方案隐藏等方法，因此无法进一步评价随机方法是否正确，且均未明确盲法的使用。在统计学方面，8篇临床随机对照试验的样本量从23例到101例不等，没有试验明确说明如何计算样本量以及对样本量的要求，大多数试验仅局限于表达不同组间差异有无统计学意义。由于试验中方法学信息缺失，无法进行方法学质量评价。

2.3观察性研究文献概况

在方法学方面，38篇观察性研究中，有23篇文献分别交代了研究设计以及研究现场的相关内容，但所有观察性研究均未描述解决潜在偏倚的方法。在统计学方面，38篇观察性研究样本量从16例到128例不等，没有试验解释样本大小的确定方法，且大样本量的试验较小，其结果可信度较差。

3讨论

恒前牙外伤严重影响患者的美观和咀嚼。其中，影响患牙预后的因素很多,包括患者的年龄、牙周情况、牙根发育程度、牙固定技术等，妥善的治疗、复位和固定是保证外伤牙良好愈合的保证。松动牙固定的基本原理是将一组松动牙固定为一个整体,使之形成一个多根牙,从而分散力,减少咬合创伤,有利于牙周组织愈合和牙槽骨新生[9]。目前，临床上常用的固定方法有牙弓夹板联合钢丝结扎法、钢丝或尼龙丝+树脂黏结固定法、单纯光固化复合树脂黏结固定法、固定矫治器固定法等，还有包括everstick(复合树脂高强纤维)创伤牙夹板和TTS(titaniumtraumasplint)牙外伤专用钛板等一些最新的恒前牙外伤固定技术。近10年国内相关恒前牙外伤固定疗效的研究较多，主要涉及2种恒前牙外伤固定方法疗效的比较，如直丝弓矫治固定技术、牙弓夹板固定、全牙列垫固定、钢丝+树脂夹板固定等。但是由于缺少严谨的临床试验设计，半数以上为临床总结和临床系列病例报告，缺少前瞻性大型临床随机对照试验，以及长时间随访疗效的比较，在试验的质量控制上也不完善，大多数试验得出的结果往往会夸大阳性的临床结果，临床指导价值有限。部分涉及相同试验对象的研究结果不一致，亟须更高质量的随机临床试验予以佐证[10-11]。

严谨的临床试验设计是得出科学可靠的研究结果的前提。对于干预性临床试验设计，随机分组方法为首选。本研究中已发表的随机临床试验存在一定的问题，一些关键的质量控制指标没有得到严格的实施。盲法的使用常被忽略，为避免偏倚的产生，对于医师与患者无法采用盲法的试验，信息采集和分析上也可采用盲法分析。没有试验明确计算所需的样本量，对于计量与计数资料不同的评测方法，样本量的计算不同，其样本量直接影响到随机误差的大小以及结果的准确性。在随机质量的评价中，随机方案的隐藏与否也是重要的评价指标。即使是一个随机方案的设计，由于临床医师的偏好，可能通过不同的方法干扰真正随机方案的实施。因此，随机方案的隐藏是控制试验质量的重要条件之一，可以采取不透光的密闭信封分配法，也可由不相关的第3人随机分配。对于随机方案隐藏、主要结果和次要结果的应用，8篇随机临床试验中均未提及。对于统计学的应用，8篇随机临床试验主要局限在组间差异的表达，缺少统计学方法的明确表述[12]。观察性研究是相对于试验性研究而言的，与随机对照试验相比，观察性研究中的研究对象所具有的研究特征是客观存在的，这类研究设计通常容易实施，医学伦理学问题较少，但研究中可能存在多种偏倚，影响结果的真实性。本研究纳入的观察性试验文献依照STROBE进行评价，发现大部分文献存在不规范和不完整的问题。没有试验明确描述解决偏倚的过程，文献应在研究中报告采取了哪些措施来减少潜在的偏倚，研究计划时就应该认真考虑潜在偏倚的来源，同时建议评估有关偏倚的可能性，尤其要讨论偏倚的方向和大小。数据来源是重要的评价指标，对每个关心的变量，应描述其数据来源和详细的测量方法，如果有多组数据，还应描述各组之间测量方法的可比性。

项目评价论文范文篇8

【关键词】项目式学习;地理教学;应用

项目式学习是基于建构主义理论的一种创新的学习模式，它以教学内容为依托，以学生为主体开展活动，学生组成项目学习小组，以小组合作的形式探索项目，并对研究成果进行交流、展示。学生在探索项目的同时，理论联系了实践，也锻炼了学生的技巧和能力。本文以“工业的区位选择”为例，尝试让项目式学习进入地理教学。

一、项目课题的选定

项目是针对某个教学内容设计的，应具有明确的学习目标，而且具有可操作性，能将地理知识和社会实践有机结合，使学生探索项目的同时理解并拓展课堂知识，培养实践能力。根据项目的特点，笔者在“工业的区位选择”这一课的教学时，将这节课拓展设计成项目进行学习，理由是：①该节知识与现实世界紧密结合，生活中的地理能大大提高学生学习和探究的兴趣；②学校附近所在的地区有不少工业园，而且机场的建立促进了航空产业的发展，传统产业和新兴产业都在这里发展，可供学生探究和实践，项目可操作性强。

二、项目式学习的开展

项目式学习的步骤如下：（一）选择项目，确定学习目标教师设计并向学生下达了项目主题——“人和镇工业的区位选择”。教师作为主导者，提出一些完成教学项目的建议，指导学生自学所需要的知识，向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，并指导学生寻求解决问题的方法，如用到区位的理论知识、实地考察、调查分析等。学生讨论项目有关的学习内容，教师引导学生确定项目学习目标。通过对课程标准的研究，确定了本项目的学习目标：人和镇的工业类型；该工业的区位选择；在人和镇设厂的区位优势等。（二）构建项目合作小组，设计活动计划。按照“组内异质，组间同质”这一方案，构建项目合作小组，每组6-8人，确定组长、小组成员的角色分配，明确分工。组员分工如下表。小组成员分工明确后，教师组织小组成员对项目开展进行讨论，如设计活动计划、制订实施方案和准备工具等。教师要引导学生学以致用，鼓励学生把自己的经验和知识大胆地表达出来，包括论证项目实施的条件和方法、制订项目考察的方案和路线、项目实施过程中可能遇到的困难和解决方案等。学生在讨论中，加强了对项目的认识和理解，提高了对项目的兴趣和完成项目的信心，并能在教师的帮助下，逐步设计自己的活动。同时，教师要启发和帮助学生积极探究设计项目活动中要解决的问题。在该项目的讨论中，某一小组设计出一些研究问题和可能遇到的困难，教师引导并鼓励大家想方设法解决问题，这对该小组顺利完成项目学习提供了很大的帮助。（三）合作探究，实施项目活动。确定项目学生实施方案之后，各小组按照计划进行活动。首先各小组成员自主学习以及小组探讨项目所需运用到的理论知识，然后各小组成员根据自己的任务开展活动，如实地考察、调查访问、上网查询、下载资料等，最后各小组对收集的资料进行整理分析，绘制数据统计图表，讨论和解决问题，达成项目学习目标。在开展活动期间遇到的困难，教师要及时提供帮助，启发学生对获取的信息进行解读和运用知识解决实际问题。（四）展示和交流学习成果。完成主题研究后，教师指导学生撰写研究成果，成果可以是研究报告、多媒体演示、档案资料或小论文等。各小组完成自己的项目后，教师安排时间和场所由各小组成员展示其学习成果以及他们在项目学习中所获得的知识和技能、情感态度和价值观。成果交流可以是多样的，第1、2、3组把研究成果设计成PPT课件，第4、5、6小组写成小论文，第7、8小组把数据制作成直观的图表，图表下有自己的结论。学生通过展示成果，交流项目学习的艰辛和快乐，体验成功，获得自信。（五）反思与评价。项目完成后，教师提出一些深度性的问题引导学生进行反思。如“你调查的工业类型完整了吗？有没有漏掉的？你考察的工厂工业区位条件分析准确吗？跟书本的理论有矛盾吗？在实施过程中遇到了哪些问题？解决这些问题用了哪些策略？效果如何？有更好的方案吗？”等。项目评价分为过程性评价和总结性评价。过程性评价贯穿整个活动过程，包括分阶段对项目的准备、项目活动的开展和完成项目的成果以及学生在项目活动中的表现进行的自评和互评。总结性评价对作品的成绩、质量以及学生最终的学习效果进行评价。在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己积极参与的行为表现，总结自己的体验。正确的思路、好的研究成果、表现突出的个人和小组、进步明显的个人等，教师要给予充分的肯定和鼓励，以激发学生的学习积极性。错误的做法教师要加以引导和指正，开拓和修正学生的研究思路。

三、开展项目式学习需注意的问题

项目式学习是师生共同参与的实践活动，教师是活动的引导者，学生是活动的主体，我们注重的是完成项目的过程以及从中学到的技能和学科素养。实施过程中，我们应该注意以下一些问题：1．项目的选取具有实践性，即将学科知识和现实生活有效结合，这有助于学生更好地实现理论到实践的飞跃。2．确定项目的学习目标后，教师要引导学生将总目标分解成一个个由浅入深、层层递进的小目标，这符合学生的认知规律，也能给予学生持续研究的信心和动力。3．项目进行过程中，以学生为中心，学生参与整个过程的每个环节，成为活动中的主人，而教师要起引导、协调、监督等作用。如个别后进生，学习能力较差，行为懒惰，不愿意参与项目研究，教师应及时与之交谈并鼓励，或让学习好的学生对后进生给予帮助和纠正；学生偏离主题或任务不明确时对其指导；学生未按时完成时对学生进行督促等。4．在项目学习的指导中，教师应注重充分尊重学生的个体差异，让不同层次的学生有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦。教师特别注意不要吝啬自己赞美的语言，往往一个句赞美的话，一个肯定的眼神，都会给学生莫大的鼓励和信心。

作者:黄沛沾 单位:广东省广州市第七十一中学

【参考文献】

［1］徐涵．项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求［J］．职教论坛，2007（3）

项目评价论文范文篇9

关键词：净现值，投资，借贷资金，自有资金

一、净现值计算的自有资金投资假设

净现值(NPV)是反映工程项目在建设期和生产服务年限内获利能力的综合性动态评价指标。所谓净现值就是根据项目方案所期望的基准收益率，将各年的净现金流量折算为基准年的现值，则各年现值的代数和即为净现值，也即项目全部现金流入现值减去全部现金流出现值的差额。净现值法是用净现值衡量和评价方案或项目的经济效益优劣的方法，若NPV>0，则项目投资可行；若NPV<0，则项目投资不可行，计算净现值的一般公式为：

（1）

其中，C——项目初始投资额的现值，NCFt——第t年营业现金净流量(包括项目终结时终结现金流量)，k——项目投资的预期报酬率即设定的贴现率，n——整个投资期年数(包括建设期和经营期)。

有些教科书和论文都提到，净现值计算包含了自有资金投资的假设，也即假设投资额都是自有资金，不用还本付息，如果不具备这个假设条件，净现值法将失效。因为净现值法已经考虑了投资额的时间价值即考虑了投资额的利息，如果投资额是借贷资金，并将利息支付纳入到现金流量中，据此来计算净现值则会重复考虑货币时间价值，所以，净现值的计算只能是针对投资额为自有资金的情况。

显然，用借贷资金进行项目投资的情况是相当常见的，并且借贷资金的还本付息方式也有各种各样。还本付息方式的不同，必然会影响到现金流量的变化。如果净现值计算中，只能是针对投资额为自有资金假设，无法适用项目不同还本付息方式下的净现值评价，那么净现值法在项目评价中作用就会受到很大限制。

那么，净现值的计算是否只能局限于自有资金投资的假设，对借贷资金的不同还本付息方式是否就不适用了呢？下面就从分析借贷资金投资项目的现金流量开始，对此问题做一探讨。

二、借贷资金投资项目的现金流量分析及净现值计算

先举一例，某企业拟考虑一个投资项目，需投资额1200000元，投资项目有效期为3年，假设投资额为一次性投入，且当年见效，该项目投资每年息税前利润(EBIT)为100000元，折旧采用直线法，无残值，所得税税率假设为40%，设定的贴现率为10%。假如投资额全部为自有资金，则该投资项目第1至第3年末的营业现金净流量为460000元，按前述公式（1）计算的净现值为-56048元，该项目不可行。

假如该项目投资额全部为借贷资金，假设借贷期三年，借贷利率为10%，并假设利息可全部在税前扣除，此种情形下如果不去分析项目的现金流量，为避免重复考虑资金时间价值而不将利息支付情况纳入到现金流量分析中去，仍利用“自有资金投资假设”去计算净现值，认为此时净现值仍为-56048元，该项目不可行，这个结论是不正确的。

下面就到期还本付息（单利）方式下，该项目的现金流量做一分析。现金流量的计算如下表1所示（第3年末的还本付息未列入）：

从图2可以看出，在全部为借贷资金投资情况下，项目初始投资过程中企业的净现金流出为0，投资额作为现金流出应是借款归还的时候，而不是项目期初，所以此时套用公式（1）最后一项减去的是C是不对的。

由此可见，“自有资金投资假设”并不是净现值计算的局限，而是在计算净现值时未对现金流量状况做出正确分析所致。净现值计算完全适用于借贷资金投资情况下项目评价。

注：a．假设项目投资损失可以抵消公司的其它应税收入，8000=20000×40%

b．因到期还本付息，各年末实际没有支付利息，在计算现金流量时应加上。

根据表1，该投资项目第1至3年末三年现金净流量的复利终值之和为508000×(1+10%)2+508000×(1+10%)+508000=1681480(元)，借贷的投资额三年后应归还的本利和为1200000×(1+3×10%)=1560000(元)，项目赚取的净现金流量的复利终值比投资额的本利和多121480元，按10%的贴现率将它折算到第0年的现值为91270元。可见，通过上述分析，该项目在初始投项额为借贷资金（三年到期还本付息）情况下，净现值应为91270元，此时项目是可行的，而不是按“自有资金投资假设”计算的-56048元，项目不可行。

这说明了项目运用借贷资金投资时，诸如借贷资金的利息的抵税作用，借贷资金不同的还本付息方式，这些都影响着投资项目的现金流量，从而影响投资决策的结果。所以，借贷资金投资项目净现值的计算应该从分析项目的现金流量着手。

在投资方案的相关现金流量分析中，应遵循的最基本原则是：只有增量现金流量才是与项目相关的现金流量。所谓增量现金流量，是指接受或拒绝某个投资方案后，企业总现金流量因此发生的变动。也就是说，现金流量的分析是站在企业——项目的所有者角度来讲，只有那些由于采纳某个项目引起企业的现金支出增加额，才是该相关的现金流出；只有那些由于采纳某个项目引起企业的现金流入增加额，才是该相关的现金流入。在自有资金投资情况下，现金流量的分析比较简单，主要只涉及项目与企业的关系，或者说，只要用企业与项目两者也能将现金流入、流出的关系描述清楚。如下图1所示：

在投资项目为借贷资金投资情况下，现金流量的分析相对较复杂一些，由于资金的借入及还本付息涉及到了债权人方面。不过，只要正确地站在企业——项目的所有者角度，还是能清楚地分析现金流量的发生状况。下面用图2分析一下借贷资金投资情况下现金流量情况。

根据图2，此时，企业的现金流入主要有企业的借款本金C，息税前利润EBIT和折旧D的收回（为简化，这里忽略了项目残值等）；而企业的现金流出，一是企业对项目的投资C（假定借入本金一次性投入到项目，从这里可以看出，由于债务资金的一进一出，企业在投资过程中并没有现金净流出），二是企业偿还的本金C和利息I，三是向国家缴纳的所得税T。这样，通过现金流入现值与现金流出现值的差额，就得到了此时的净现值，以下式（2）表示：

（2）

其中，EBITt－－项目第t年的息税前利润，Dt——项目第t年折旧，Tt——项目第t年所得税，It——第t年偿还利息，Ct——第t年偿还的借款本金，m——借款还本付息期限，k、n——同式（1）。

现不妨以式（2）计算一下上例的净现值。将上例的相关数据代入：

EBITt=100000元，Dt=400000元，Tt=-8000元（假定项目亏损可以抵消公司的其它应税收入，所得税为负），I1=I2=0，C1=C2=0，I3=360000元，C3=1200000元，k=10%，n=m=3，得：NPV=91270元，与上面表1分析的结果是一致的。

问题的关键是，式（2）有没有像“自有资金投资假设论”者所说的重复考虑了资金的时间价值呢？

三、借贷资金投资项目的净现值计算有无重复考虑资金时间价值

下面证明一下借贷资金投资情况下将利息支付纳入到现金流量中是否重复考虑了资金的时间价值这一问题。为使下面的证明能得到严格的等式，在此作如下假设：

（1）没有所得税，即假设企业在免税期或企业总体不盈利；

（2）借贷资金的借款利率i=净现值计算的贴现率k，并还本付息方式为每年末付息，到期一次还本，还本付息期与项目的整个投资期一致。

假设（1）目的在于消除因借款利息的抵税作用带来现金流量的影响；假设（2）设定的还本付息方式，与资金的时间价值的概念一致。这样，如果此时能够证明借贷资金投资与自资金投资所计算得到的净现值是一致的，那么，就可以认为将利息支付纳入到现金流量并没有造成资金时间价值的重复考虑，反之，则可能是重复考虑了资金的时间价值。

在上面的假设（1）、（2）下，式（2）可化为：

（3）

其中，C——借款本金额，也即项目投资额；I——每年的利息额，其值为I=C*k；其他同式（2）。

如果是自有资金投资，那么净现值可按式（1）计算，如果不考虑残值等因素，则NCFt=EATt+Dt（其中EAT为税后净利），考虑到上述的假设（1），即没有所得税，并且为自有资金，也没有利息，那么此时：EATt=EBITt，这样，式（1）可化为：

（4）

因为∑I/(1+k)t＋C/(1+k)n=C是资金时间价值的基本等式，所以式（3）与式（4）显然是相等的，这说明了将利息纳入到现金流量中，并没有造成资金时间的重复考虑。

项目评价论文范文篇10

第一条为充分发挥科学技术在林业建设中的作用，尽快把科技成果和先进技术转化为生产力，提高林业技术推广项目管理水平，特制定本办法。

第二条林业技术推广项目的管理包括：项目的选题、立项，组织实施，验收和档案管理等内容。

第三条经省林业局审批立项的林业技术推广项目按本办法进行管理。

第二章选题、立项

第四条林业技术推广项目的选题要遵循以下原则：

（一）围绕全省林业发展重点，优先安排生产中急需推广的新品种、新技术成果。

（二）能产生显著的经济效益或生态效益、社会效益、有较高推广应用价值的项目。

（三）对已推广的科技成果不能重复立项。

（四）生产中已普及的常规技术不再立项。

第五条承担单位申报项目时，需经有关专家论证，由主管部门把论证意见、审核意见填入"项目申请书"（见附件一），于每年六月底前报河北省林业技术推广总站。河北省林业技术推广总站对申报的项目进行筛选和综合平衡，报河北省林业局批准立项。

第三章组织实施

第六条林业技术推广项目立项后，由河北省林业技术推广总站（甲方）同主要承担单位（乙方）和主要承担单位的主管部门（丙方），在计划下达后一个月内签定"林业技术推广项目合同"（见附件二），各方按合同规定的责任与义务组织实施。

第七条林业技术推广项目在实施期间，项目承担单位要于每年六月底前向河北省林业技术推广总站上报项目进展情况，十二月底前上报年度总结及"推广项目年度进展情况报告表"（见附件三）。

第八条林业技术推广项目经费的使用，分别实行无偿、部分有偿、有偿的办法，并逐步扩大有偿使用的范围和比例。

第四章项目验收

第九条林业技术推广项目承担单位在完成项目合同所规定的任务后，要向河北省林业技术推广总站提出项目验收申请，并填写"林业技术推广项目验收申请表"（见附件四）。

第十条林业技术推广项目验收，需申报以下材料：

（一）林业技术推广项目工作报告。

（二）林业技术推广项目技术报告。

（三）林业技术推广项目的实施方案。

（四）林业技术推广应用时间、范围、效益证明材料。

（五）林业技术推广项目验收申请书。

（六）林业技术推广计划任务书或合同书。

（七）林业技术推广项目经费决算表（见附件五）。

第十一条林业技术推广项目的验收经局审核，由河北省林业技术推广总站组织。验收人员名单，由河北省林业技术推广总站审查确定报省林业局备案。

第十二条参加验收的人数要根据推广项目的范围大小等因素确定，一般以7-11人为宜。验收组一般由同行专家、上级主管部门和生产单位的代表组成，承担项目单位和人员不得参加验收组。验收时要提前半个月将验收的有关材料送参加验收的人员审阅。

第十三条推广项目通过验收后，验收结果报省林业局备案。

第五章立卷、归档

第十四条推广项目档案主要包括以下内容：

（一）项目申请书。

（二）审批文件。

（三）协议书、合同书。

（四）年度计划执行情况报告。

（五）实验、测试原始记录。

（六）图表、照片、录像带等声像资料。

（七）会议记录。

（八）阶段工作报告、专题总结。

（九）论文、专著。

（十）实物、样品标本的目录。

（十一）项目评价意见及有关验收材料。

（十二）应用报告、得奖材料。

（十三）推广项目经费予决算材料。

（十四）有关来往文件。