网教毕业论文范文10篇

时间:2023-03-22 17:54:13

网教毕业论文

网教毕业论文范文篇1

一、课题研究背景

(一)国内外的研究现状

1、网络教学的设计理论与方法的研究缺乏系统性

通过对国内外有关的学术刊物(如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育网站和国际国内有关学术会议(GCCCE、ICCE、CBE等)的论文集进行分析,网络教学的设计研究主要是关于建构主义学习环境的设计和协作学习的设计等方面,缺乏系统的研究。可以说,网络教学的设计理论的研究还处于初级阶段,还有很多问题需要去研究和探索。例如,在网络环境下如何利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用通讯工具进行协商学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面,都值得我们去研究。

2、网络教学的评价研究才刚刚起步

随着Internet应用的普及,网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而,与传统教学相比,网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量,建立一个行之有效的网络教学评价模型,已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年,教育部批准全国31所高校建立网络教育学院,但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也发表了一份名为"在线教育质量:远程互联网教育成功应用的标准"的报告,然而,这些文章(报告)也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标,而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前,网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分,而缺乏相应的分析与反馈。

(二)课题研究的意义

1、促进网络教学的发展,提高网络教学的质量

由于网络教学可以实现信息资源共享,在网上组织最优秀的教材和教法,使学习者在网上可以学到最新的知识,因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践,使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境,充分体现学生的首创精神,学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识,而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,从而提供网络教学的质量。

2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案

3、完善和发展教学设计理论

网络环境下的教学与传统教学,不仅是教学环境的不同,在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究,能够解决网络环境下,教学如何进行教学设计,如何调控教学过程,如何有效实施教学活动以达成教学目标,是对教学设计理论的完善和发展。

二、课题研究内容

(一)研究的主要内容

1、网络教学设计理论体系的研究

包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。

2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究

(1)网络教学策略的研究,如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等

(2)网络教学模式的研究,如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等

3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究

4、网络教学设计系统软件的开发与应用

5、网络教学评价系统软件的开发与应用

根据上述研究内容,总课题下设如下子课题:

1、网络教学设计与教学评价的理论研究(谢幼如、李克东)

2、网络教学资源的开发(邓文新)

3、网络教学设计与教学评价系统的开发(柯清超)

4、Web课程的教学过程设计及支持系统的研究(陈品德)

5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究(余红)

(二)课题的研究目标

本项目的研究目标是:运用现代教学理论与建构主义学习理论,通过教学改革与实验,探索网络教学的设计与评价的理论和方法,开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件,探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。

(三)预期成果形式

1、论文与专著

发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文,出版专著《网络教学的设计与评价》。

2、电脑软件

开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》,制作《网络教学设计》专题教学(学习)网站,建立《教学设计》多媒体资源库。

三、研究方法与技术路线

(一)研究方法与步骤

本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。

对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究,将采用行动研究方法。

对于个别带有创新性的,能提出重要见解的小范围的教学研究,则通过建立科学的假设,采用实验研究的方法。

关于教学模式的评价和有关教学效果的分析,则采用评价研究方法。

研究步骤如下:

2002年5月-2002年8月,收集资料,建立模型

2002年9月-2003年1月,开发软件

2004年2月-2004年8月,教学试验,评价修改

2005年9月-2005年12月,扩大试验,归纳总结

(二)关键技术

1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建;

2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析;

3、网络教学的教学评价模型的构建;

4、网络教学过程中学习反应信息的自动采集与处理。

四、课题研究价值

(一)创新点

1、建立网络教学设计的理论体系与方法。

2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。

3、开发出操作性

强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。

(二)理论意义

传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求,确立解决他们的方法与步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础,不强调对教学活动的绝对控制,逐渐放弃呆板的设计模式,开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性,从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。

(三)应用价值

1、通过课题的研究与实践,总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法,优化中小学课堂教学结构。

2、通过课题的研究与实践,探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式,使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。

3、通过课题的研究与实践,探索普通中小学利用网络资源的途径与方法,形成一批优秀的网络教学课例。

4、通过课题的研究与实践,开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。

五、研究基础

(一)已有相关成果

1、曾于93年、97年两度获得部级优秀教学成果奖,其中《多媒体组合教学设计的理论与实践》项目的成果在全国的大中小学广泛应用,《多媒体组合教学设计》(李克东、谢幼如编著,科学出版社)多次再版发行。

2、出版的《多媒体教学软件设计》(含教材与光碟)(谢幼如等编著,电子工业出版社,1999年)、《多媒体教学软件设计与制作》(含教材与光碟)(李克东、谢幼如、柯清超编著,中央广播电视大学出版社,2000年)和《信息技术与学科教学整合》(李克东、谢幼如、柯清超等,万方数据电子出版社,2001年)在全国广泛应用。

3、97年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文"四结合"教学改革试验研究》获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科学研究优秀成果二等奖。

4、承担国家"九五"重点科技攻关项目《计算机辅助教学软件研制开发与应用》(简称96-750)《小学语文科学小品文》、《小学语文古诗欣赏》、《小学语文扩展阅读》、《初中语文新诗赏析》四个子课题的研制与开发,4个项目6张光盘全部通过教育部组织的专家组鉴定,被评为优秀软件,并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版,在国内及东南亚地区发行。

5、2000年所完成的《学习反应信息分析系统》获广东省高等学校优秀多媒体教学软件一等奖,并出版专著《学习反应信息的处理方法与应用》(谢幼如、李克东著,暨南大学出版社,1999年)。

(二)研究条件

华南师范大学教育技术学科是部级重点学科,华南师范大学教育信息技术学院是"211工程"重点建设学科单位,我国的教育技术学博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员近30名,其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生近15名。他们在长期的研究工作中,对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究与探索,并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、部级的多媒体教学软件制作基地一个,在国内教育技术领域方面处于领先地位。

(三)参考文献

1、《多媒体组合教学设计》,李克东、谢幼如编著,科学出版社,1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著,电子工业出版社,1999年

3、《信息技术与学科教学整合》,李克东、谢幼如主编,万方数据电子出版社,2001年

4、《学习反应信息的处理方法与应用》,谢幼如、李克东著,暨南大学出版社,1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》,高等教育出版社、Springer出版社,1999年

6、《教学设计原理》,R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韦杰著,华东师范大学出版社,1999年

7、《新型教学模式的探索》,谢幼如编著,北京师范大学出版社,1998年

8、全球华人计算机教育应用大会(GCCCE)第一届至第五届论文集,1997年(广州)、1998年(香港)、1999年(澳门)、2000年(新加坡)、2001年(台北)

9、《改善学习--2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》,吉林教育出版社,2001年

10、《认知过程的评估》,J.P.戴斯、J.A.纳格利尔里、J.R.柯尔比著,华东师范大学出版社,1999年

11、《教育技术学研究方法》,李克东编著,北京师范大学出版社,2002年

六、研究组织机构

本课题的研究人员由教学设计专家、信息技术教育应用专家、网络技术专家、学科教学专家、中小学教师、教育技术研究人员与研究生组成,以大学的教育技术研究所为核心,主要以广东、江苏、浙江、福建等地区的部分中小学以及西部一些网络环境较好的中小学为研究基地,辐射其他地区的中小学,借助信息技术产业的技术力量,实现理论、技术与学科教学的优化整合。

总课题组顾问:南国农教授(我国著名电化教育专家,西北师范大学)

李运林教授(华南师范大学电化教育系原系主任)

周君达教授(中央电化教育馆原副馆长)

苏式冬教授(广东教育学院原副院长)

许汉特级教师(广州市教研室)

总课题组组长:谢幼如教授(华南师范大学教育技术研究所)

李克东教授(华南师范大学教育技术研究所所长、博士生导师)

总课题组成员:柯清超博士生(华南师范大学教育技术研究所)

陈品德副教授、博士生(华南师范大学网络中心)

邓文新讲师(华南师范大学教育技术研究所)

余红副教授(华南师范大学教育技术研究所)

总课题组秘书:王冬青博士生(华南师范大学教育技术研究所)

高瑞利硕士生(华南师范大学教育技术研究所)

刘铁英硕士生(华南师范大学教育技术研究所)

孔维宏硕士生(华南师范大学教育技术研究所)

徐光涛硕士生(华南师范大学教育技术研究所)

网教毕业论文范文篇2

关键词:肺炎;毕业论文;实践教学

2019年末,肺炎疫情突至,我国高等院校春季开学延期。根据教育部有关肺炎疫情防控通知精神,各高校做出“推迟开学不停学”决定,开展形式多样的网络教学工作,确保教学质量标准不降低。但疫情防控背景下本科毕业生面临着资料不全、实验室“停摆”、外出调研受阻、导师指导难等问题[1-3],这些问题直接影响毕业论文的质量。近年来,“严把质量关”已成为教育主管部门和高等院校的共识[4]。因此,本研究于2020年6月针对湖北某省属本科院校的应届毕业生,利用问卷调查和访谈的方式,试图摸清当时毕业论文实践教学环节的状况,分析其存在的问题并提出相关建议,以期为疫情防控背景下提高本科毕业论文实践教学质量提供一定参考。

一、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节的分析

笔者于2020年6月对湖北某省属本科院校资源环境与旅游学院2016级地理科学与旅游管理两个本科专业的毕业生进行线上问卷调查和访谈。其中,2016级地理科学专业毕业生38名、旅游管理专业毕业生77名。两个专业共计110人(地理科学专业36名,旅游管理专业74名)参加问卷调查,占该院毕业生的95.65%。本届学生的指导老师共39人,其中教授6人、副教授11人、讲师22人。本次问卷调查共设置了23个问题,包括总体满意度、选题阶段、写作过程和网络答辩四个部分。根据问卷调查数据以及指导老师反馈的情况来看,本研究样本中学生的毕业论文工作进展情况良好,基本能在毕业论文工作安排的时间节点前完成相关工作,但疫情仍对各实践教学环节造成一定影响。1.疫情是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因参与线上问卷调查的毕业生中95.46%的人清楚毕业论文开展的全过程,且76.36%的学生认为撰写毕业论文对提高分析问题、解决问题的能力作用较大。但是,只有45.45%的学生对自己的毕业论文满意,认为自己的毕业论文一般或不满意的达到54.55%,超过总调查人数的1/2,说明本届毕业生对自己毕业论文的总体满意度偏低(图1)。其中,地理科学专业满意人数19人,占本专业参加调查人数的52.78%;旅游管理专业学生对毕业论文满意的比例明显低于地理科学专业,仅有31人,占41.89%。问卷调查的数据还显示,认为自己的毕业论文一般或不满意的学生中,有76.47%的人认为理论知识不扎实、实践技能不熟练是无法满足研究需要的主要原因。41.18%的学生认为自己不够努力是导致毕业论文满意度偏低的原因之一。疫情期间无法返校获取资料、居家期间导师指导难、无法返校进行实验以及家里缺乏计算机等设备这四种疫情因素导致毕业论文一般或不满意的比例分别为64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情导致部分毕业论文选题调整疫情全面防控时期,该校2020届毕业生已经完成选题和开题工作。调研数据表明,由于疫情影响,导致11.82%的学生毕业论文重新选题,44.55%的毕业论文研究内容和研究方案进行了调整,67.27%的毕业论文进度重新进行了安排(图2)。在文献资料检索方面,90.91%的学生居家期间都能利用网络数据库检索文献。能够阅读20篇以上外文文献的同学占到27.27%;阅读11~20篇外文文献的同学占21.82%;阅读5~10篇外文文献的同学占14.55%;阅读5篇以下外文文献的同学占36.36%。此外,44.55%的学生认为开题报告最难以撰写的是国内外研究现状,仅有0.91%的毕业生认为论文工作阶段难以撰写。3.疫情一定程度上造成毕业论文写作困难地理科学专业和旅游管理专业实践性均较强,学生不仅需要掌握基本理论知识,还需掌握室内和野外调查、观察、观测、采样及室内分析的基本功[5]。然而,调研结果显示本届学生毕业论文的数据主要来自网络公共数据的获取(占参加调研人数的63.64%)。疫情期间平均每周学生与指导老师交流沟通2次以上的人数占52.72%,交流沟通1次的人数占38.18%;此外,在毕业论文撰写过程中学生与指导老师交流的模式多是按照指导老师安排的时间进行讨论交流(占比为50.91%),45.45%的学生能积极主动联系指导老师,但仍有3.64%的学生每到时间节点被指导老师催促。在毕业论文写作过程中,74.55%的学生认为论文的排版能力得到提升,44.55%的毕业生认为自己对图表进行合理、正确的分析能力提高了。综合毕业论文各部分的写作情况,学生认为最难以撰写的部分为文献综述,其次是数据收集与方法,再次为结果与讨论部分。4.疫情对网络答辩环节影响较低调查问卷数据显示,98.18%的学生顺利完成了毕业论文网络答辩,后续跟踪调查结果显示最终全员完成网络答辩。仅有3.64%的学生不满意毕业论文网络答辩。98.18%的毕业生清楚答辩前需做的准备工作,92.73%的学生了解本学院对毕业论文质量的评价标准。此外,77.27%的学生正式答辩之前进行了网络预答辩。53.64%的学生能利用PPT来展示自己的论文内容(图3)通过上述分析可知,虽然所有学生的毕业论文按时完成了,但疫情防控仍对地理科学和旅游管理这类实践性很强的专业的毕业论文各教学环节造成了一定影响。疫情期间无法返校获取资料是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。少部分学生论文重新选题,近一半学生论文研究内容和研究方案进行了调整,2/3的学生的论文进度重新进行了安排。此外,疫情期间学生与导师沟通交流不畅一定程度上造成毕业论文写作困难。

二、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系

本文就如何减少这些影响,从学校、导师和学生三方面做出一定分析,构建疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系(图4)。1.学校资源保障,严格管理公共卫生事件突发,如何有效地执行高等教育部门的政策并提高教学质量是学校的当务之急[6]。疫情防控背景下为满足毕业论文线上指导的需求,学校应积极组织各方资源。具体来讲:理论知识不扎实、实践技能不熟练是学生研究欠缺的主要原因,学校需联络各大在线学习平台,如超星尔雅、学堂在线、中国大学慕课等平台,帮助毕业生学习毕业论文写作相关知识和技能。针对疫情期间无法返校进行实验实践的实际情况,学校可以联系国家虚拟仿真实验教学项目共享平台(实验空间),开放虚拟仿真实验项目以供学生做实验。为解决无法返校资料不全以及文献检索困难,学校可与校图书馆以及各数据库供应商协商,网络中心开通VPN服务,以助师生访问校内资源。虽然疫情防控对完成毕业论文造成一定影响,但毕业论文质量不能因此降低。为确保毕业论文各项工作落实,学校应充分利用大学生毕业设计(论文)管理系统,加强过程管理和监督。具体来讲:春季线上开学初,学校组织各二级学院逐一摸排毕业生情况,找准困难学生;3月初,组织开题情况检查,确保所有毕业生顺利开题;4月初,组织中期检查,掌握学生论文进度和遇到的问题,对有困难的学生精准帮扶;5月初,组织指导老师和学生参加毕业论文质量提升网络研讨会;5月底,制定答辩工作方案,布置论文和答辩工作;6月,所有专业完成答辩工作。2.导师悉心指导,认真督促指导老师的悉心教导是学生完成毕业论文的重要保证。导师可以通过电话、短信、QQ、微信、邮件、线上会议等多渠道进行线上指导。居家期间平均每周学生与指导老师交流沟通需在2次以上。在论文选题上,部分学生实验数据获取困难。这就要求学生与导师尽快沟通,细致评估在4月初完成实验并获取数据的可能性。如果时间不能保障,应立即重新选题,调整毕业论文研究内容和研究方案,重新安排毕业论文进度。在毕业论文写作过程中,指导老师需从论文内容、数据获取、分析与处理,到语言表述以及论文的排版等方面全方位指导。此外,疫情期间部分学生易出现压抑和焦虑的情绪,甚至排斥毕业论文写作工作。指导老师应及时掌握学生的困难情况,针对不同情况制定解决措施,经常和学生聊天沟通,帮助他们树立信心。悉心指导不代表大包大揽替学生完成全部论文工作,要秉持严谨的态度,注重方法的指导和科研精神的培养。在毕业论文答辩环节,应对毕业论文质量的评价标准、PPT汇报过程和答辩质疑均做出详细规定。建议每个答辩小组建立专门的答辩QQ群,要求学生提前将毕业论文提交到QQ群,以便答辩教师提前查看答辩学生的论文。正式答辩前需进行预答辩,帮助学生及答辩教师熟悉流程,及时发现并解决可能出现的问题。3.学生积极主动,坚定信心学生是毕业论文实践教学环节的主体,因此,毕业论文质量的好坏很大程度上取决于学生的态度。和平时线下指导相比,线上学习要求学生更加积极主动,不能每到时间节点被指导老师催促。每次和指导老师沟通前先梳理问题,列出清单,尽可能让提问目标更明确。这样即可保证学生的逻辑更清晰,指导老师也能迅速理解学生面临的具体问题,及时提出解决方案。另外,线上指导更要求学生及时反馈,每次与导师交流沟通后形成文字记录反馈给导师,确认自己的理解正确与否。此外,为了高质量完成毕业论文,学生还需要有战胜疫情、顺利毕业的坚定信心。这一方面需要学校、导师、家长、亲友的关怀,更重要的是学生心态的自我调整。在忙碌的论文写作之余,适当锻炼,保持健康的体魄。

三、结语

肺炎疫情使本科生在毕业论文完成上遭遇危机。疫情导致部分学生毕业论文选题调整,一定程度上造成毕业论文写作困难,是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。虽然学生们顺利完成了毕业论文答辩,但我们应该吸取疫情发生前、后不同阶段的经验,寻找不足,从学校(资源保障、严格管理)、导师(悉心指导、认真督促)和学生(积极主动、坚定信心)三方面着手,努力提升疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量。

参考文献:

[1]铁铮.毕业遇到疫情,高校如何做好“摆渡人”?[J].北京教育(高教),2020(5):5.

[2]石义军.浅谈特殊时期高校有机化学专业毕业论文的设计与完成[J].广东化工,2020,47(8):211-212.

[3]周金.肺炎疫情之下的民族高校信息类硕士毕业生现状[J].科教文汇(下旬刊),2020(5):20-21.

[4]马昌前.如何写好本科毕业论文[J].中国地质教育,2019,28(3):77-81.

[5]张伟,张丽丽.浅析实验选题与本科毕业论文质量的提高—以地理科学专业为例[J].贵州师范学院学报,2014(6):31-34.

网教毕业论文范文篇3

关键词:肺炎;毕业论文;实践教学

2019年末,肺炎疫情突至,我国高等院校春季开学延期。根据教育部有关肺炎疫情防控通知精神,各高校做出“推迟开学不停学”决定,开展形式多样的网络教学工作,确保教学质量标准不降低。但疫情防控背景下本科毕业生面临着资料不全、实验室“停摆”、外出调研受阻、导师指导难等问题[1-3],这些问题直接影响毕业论文的质量。近年来,“严把质量关”已成为教育主管部门和高等院校的共识[4]。因此,本研究于2020年6月针对湖北某省属本科院校的应届毕业生,利用问卷调查和访谈的方式,试图摸清当时毕业论文实践教学环节的状况,分析其存在的问题并提出相关建议,以期为疫情防控背景下提高本科毕业论文实践教学质量提供一定参考。

一、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节的分析

笔者于2020年6月对湖北某省属本科院校资源环境与旅游学院2016级地理科学与旅游管理两个本科专业的毕业生进行线上问卷调查和访谈。其中,2016级地理科学专业毕业生38名、旅游管理专业毕业生77名。两个专业共计110人(地理科学专业36名,旅游管理专业74名)参加问卷调查,占该院毕业生的95.65%。本届学生的指导老师共39人,其中教授6人、副教授11人、讲师22人。本次问卷调查共设置了23个问题,包括总体满意度、选题阶段、写作过程和网络答辩四个部分。根据问卷调查数据以及指导老师反馈的情况来看,本研究样本中学生的毕业论文工作进展情况良好,基本能在毕业论文工作安排的时间节点前完成相关工作,但疫情仍对各实践教学环节造成一定影响。1.疫情是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因参与线上问卷调查的毕业生中95.46%的人清楚毕业论文开展的全过程,且76.36%的学生认为撰写毕业论文对提高分析问题、解决问题的能力作用较大。但是,只有45.45%的学生对自己的毕业论文满意,认为自己的毕业论文一般或不满意的达到54.55%,超过总调查人数的1/2,说明本届毕业生对自己毕业论文的总体满意度偏低(图1)。其中,地理科学专业满意人数19人,占本专业参加调查人数的52.78%;旅游管理专业学生对毕业论文满意的比例明显低于地理科学专业,仅有31人,占41.89%。问卷调查的数据还显示,认为自己的毕业论文一般或不满意的学生中,有76.47%的人认为理论知识不扎实、实践技能不熟练是无法满足研究需要的主要原因。41.18%的学生认为自己不够努力是导致毕业论文满意度偏低的原因之一。疫情期间无法返校获取资料、居家期间导师指导难、无法返校进行实验以及家里缺乏计算机等设备这四种疫情因素导致毕业论文一般或不满意的比例分别为64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情导致部分毕业论文选题调整疫情全面防控时期,该校2020届毕业生已经完成选题和开题工作。调研数据表明,由于疫情影响,导致11.82%的学生毕业论文重新选题,44.55%的毕业论文研究内容和研究方案进行了调整,67.27%的毕业论文进度重新进行了安排(图2)。在文献资料检索方面,90.91%的学生居家期间都能利用网络数据库检索文献。能够阅读20篇以上外文文献的同学占到27.27%;阅读11~20篇外文文献的同学占21.82%;阅读5~10篇外文文献的同学占14.55%;阅读5篇以下外文文献的同学占36.36%。此外,44.55%的学生认为开题报告最难以撰写的是国内外研究现状,仅有0.91%的毕业生认为论文工作阶段难以撰写。3.疫情一定程度上造成毕业论文写作困难地理科学专业和旅游管理专业实践性均较强,学生不仅需要掌握基本理论知识,还需掌握室内和野外调查、观察、观测、采样及室内分析的基本功[5]。然而,调研结果显示本届学生毕业论文的数据主要来自网络公共数据的获取(占参加调研人数的63.64%)。疫情期间平均每周学生与指导老师交流沟通2次以上的人数占52.72%,交流沟通1次的人数占38.18%;此外,在毕业论文撰写过程中学生与指导老师交流的模式多是按照指导老师安排的时间进行讨论交流(占比为50.91%),45.45%的学生能积极主动联系指导老师,但仍有3.64%的学生每到时间节点被指导老师催促。在毕业论文写作过程中,74.55%的学生认为论文的排版能力得到提升,44.55%的毕业生认为自己对图表进行合理、正确的分析能力提高了。综合毕业论文各部分的写作情况,学生认为最难以撰写的部分为文献综述,其次是数据收集与方法,再次为结果与讨论部分。4.疫情对网络答辩环节影响较低调查问卷数据显示,98.18%的学生顺利完成了毕业论文网络答辩,后续跟踪调查结果显示最终全员完成网络答辩。仅有3.64%的学生不满意毕业论文网络答辩。98.18%的毕业生清楚答辩前需做的准备工作,92.73%的学生了解本学院对毕业论文质量的评价标准。此外,77.27%的学生正式答辩之前进行了网络预答辩。53.64%的学生能利用PPT来展示自己的论文内容(图3)。通过上述分析可知,虽然所有学生的毕业论文按时完成了,但疫情防控仍对地理科学和旅游管理这类实践性很强的专业的毕业论文各教学环节造成了一定影响。疫情期间无法返校获取资料是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。少部分学生论文重新选题,近一半学生论文研究内容和研究方案进行了调整,2/3的学生的论文进度重新进行了安排。此外,疫情期间学生与导师沟通交流不畅一定程度上造成毕业论文写作困难。

二、疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系

本文就如何减少这些影响,从学校、导师和学生三方面做出一定分析,构建疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量提升的方法体系(图4)。1.学校资源保障,严格管理公共卫生事件突发,如何有效地执行高等教育部门的政策并提高教学质量是学校的当务之急[6]。疫情防控背景下为满足毕业论文线上指导的需求,学校应积极组织各方资源。具体来讲:理论知识不扎实、实践技能不熟练是学生研究欠缺的主要原因,学校需联络各大在线学习平台,如超星尔雅、学堂在线、中国大学慕课等平台,帮助毕业生学习毕业论文写作相关知识和技能。针对疫情期间无法返校进行实验实践的实际情况,学校可以联系国家虚拟仿真实验教学项目共享平台(实验空间),开放虚拟仿真实验项目以供学生做实验。为解决无法返校资料不全以及文献检索困难,学校可与校图书馆以及各数据库供应商协商,网络中心开通VPN服务,以助师生访问校内资源。虽然疫情防控对完成毕业论文造成一定影响,但毕业论文质量不能因此降低。为确保毕业论文各项工作落实,学校应充分利用大学生毕业设计(论文)管理系统,加强过程管理和监督。具体来讲:春季线上开学初,学校组织各二级学院逐一摸排毕业生情况,找准困难学生;3月初,组织开题情况检查,确保所有毕业生顺利开题;4月初,组织中期检查,掌握学生论文进度和遇到的问题,对有困难的学生精准帮扶;5月初,组织指导老师和学生参加毕业论文质量提升网络研讨会;5月底,制定答辩工作方案,布置论文和答辩工作;6月,所有专业完成答辩工作。2.导师悉心指导,认真督促指导老师的悉心教导是学生完成毕业论文的重要保证。导师可以通过电话、短信、QQ、微信、邮件、线上会议等多渠道进行线上指导。居家期间平均每周学生与指导老师交流沟通需在2次以上。在论文选题上,部分学生实验数据获取困难。这就要求学生与导师尽快沟通,细致评估在4月初完成实验并获取数据的可能性。如果时间不能保障,应立即重新选题,调整毕业论文研究内容和研究方案,重新安排毕业论文进度。在毕业论文写作过程中,指导老师需从论文内容、数据获取、分析与处理,到语言表述以及论文的排版等方面全方位指导。此外,疫情期间部分学生易出现压抑和焦虑的情绪,甚至排斥毕业论文写作工作。指导老师应及时掌握学生的困难情况,针对不同情况制定解决措施,经常和学生聊天沟通,帮助他们树立信心。悉心指导不代表大包大揽替学生完成全部论文工作,要秉持严谨的态度,注重方法的指导和科研精神的培养。在毕业论文答辩环节,应对毕业论文质量的评价标准、PPT汇报过程和答辩质疑均做出详细规定。建议每个答辩小组建立专门的答辩QQ群,要求学生提前将毕业论文提交到QQ群,以便答辩教师提前查看答辩学生的论文。正式答辩前需进行预答辩,帮助学生及答辩教师熟悉流程,及时发现并解决可能出现的问题。3.学生积极主动,坚定信心学生是毕业论文实践教学环节的主体,因此,毕业论文质量的好坏很大程度上取决于学生的态度。和平时线下指导相比,线上学习要求学生更加积极主动,不能每到时间节点被指导老师催促。每次和指导老师沟通前先梳理问题,列出清单,尽可能让提问目标更明确。这样即可保证学生的逻辑更清晰,指导老师也能迅速理解学生面临的具体问题,及时提出解决方案。另外,线上指导更要求学生及时反馈,每次与导师交流沟通后形成文字记录反馈给导师,确认自己的理解正确与否。此外,为了高质量完成毕业论文,学生还需要有战胜疫情、顺利毕业的坚定信心。这一方面需要学校、导师、家长、亲友的关怀,更重要的是学生心态的自我调整。在忙碌的论文写作之余,适当锻炼,保持健康的体魄。

三、结语

肺炎疫情使本科生在毕业论文完成上遭遇危机。疫情导致部分学生毕业论文选题调整,一定程度上造成毕业论文写作困难,是造成学生对毕业论文总体满意度偏低的重要原因。虽然学生们顺利完成了毕业论文答辩,但我们应该吸取疫情发生前、后不同阶段的经验,寻找不足,从学校(资源保障、严格管理)、导师(悉心指导、认真督促)和学生(积极主动、坚定信心)三方面着手,努力提升疫情防控背景下本科毕业论文实践教学环节质量。

参考文献:

[1]铁铮.毕业遇到疫情,高校如何做好“摆渡人”?[J].北京教育(高教),2020(5):5.

[2]石义军.浅谈特殊时期高校有机化学专业毕业论文的设计与完成[J].广东化工,2020,47(8):211-212.

[3]周金.肺炎疫情之下的民族高校信息类硕士毕业生现状[J].科教文汇(下旬刊),2020(5):20-21.

[4]马昌前.如何写好本科毕业论文[J].中国地质教育,2019,28(3):77-81.

[5]张伟,张丽丽.浅析实验选题与本科毕业论文质量的提高—以地理科学专业为例[J].贵州师范学院学报,2014(6):31-34.

网教毕业论文范文篇4

[关键词]远程教育;毕业论文;写作作弊

一、现代远程教育毕业论文写作中的作弊行为及其消极影响许多学员在远程教育毕业论文写作中存在各种作弊行为,归纳起来有以下三种类型:

(一)抄袭型:有些学员自己没有很好地将专业知识与工作和生活联系起来,选择自己熟悉的题材作为毕业论文的内容,而是贪图省事,在网络上或书本上部分或全部抄袭别人的文章,稍加修改就拼凑成一篇毕业论文或原封不动地将别人的文章提交答辩。

(二)型:有些学员以自己工作忙或其他事情为理由,自己不参与毕业论文写作,而有偿或无偿地请别人代替自己写毕业论文,然后将别人的毕业论文提交答辩。

(三)“拿来”型:不少学员自己不写毕业论文,在经过他人许可的前提下,直接将别人已经通过答辩的毕业论文重新提交答辩。有的是将同一学校以前通过答辩的论文再次提交答辩;有的是从其他高校“拿来”已通过答辩的毕业论文再次提交答辩。

我国现代远程高等教育毕业论文写作中的以上类型的作弊行为的消极影响是明显的。首先,它使得指导老师在毕业论文指导中的作用严重扭曲了。在远程教育的毕业论文指导中,不少学员提供的要么是以前通过答辩的毕业论文,要么是别人写得比较完整的毕业论文,指导老师虽然在学员论文的内容、结构花的时间和精力倒是少了很多,但是将大量的指导时间和精力花在查证学员的论文是否严重抄袭。其次,毕业论文写作的预期目的也无法实现。他们在毕业论文写作中弄虚作假、自身没有很好地参与毕业论文写作,无法在论文写作实践中培养应用专业知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。这使得我国现代远程高等教育毕业论文实践环节在某种程度上形同虚设。再次,这种行为影响着我国远程高等教育的长远发展。毕业论文实践作为我国远程高等教育重要的教学环节。不少学员在毕业论文写作中弄虚作假的行为,使得我国远程高等教育的总体质量也大打折扣。

二、现代远程高等教育毕业论文写作作弊的法律分析

在我国远程高等教育毕业论文写作过程中,学员的抄袭、剽窃行为大概有三种:(一)未经他人同意,将他人的作品原封不动地拿来署上自己的名字供自己使用;(二)自己写好写作提纲,这里抄一段或几段,那里抄一段或几段,“剪刀加糨糊”拼凑一篇文章;(三)擅自对别人的文章进行删除或改变,最后变成自己的一篇文章。我国《著作权法》第46条规定:有下列侵权行为的,应当根据情况,承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任?(3)没有参加创作,为谋取个人名利,在他人作品上署名的;(4)歪曲、篡改他人作品的;(5)剽窃他人作品的??依据上述条款规定可知:未经他人同意,将他人的作品原封不动地拿来署上自己的名字供自己使用的抄袭行为,侵犯了他人的署名权;未经他人同意,截取他人的文章的部分段落供自己使用的,或者对别人的文章进行部分删除或改变的,实际上是歪曲、篡改他人作品的行为。这些行为侵犯了著作权人的保护作品完整权。很明显,在我国远程高等教育毕业论文写作中的抄袭行为,侵犯了他人的著作权。这些侵权行为为著作权人所追究,要承担民事侵权责任。

那经过别人许可、有偿或无偿使用他人的毕业论文是否侵犯他人著作权或违法、违规?若没有违反我国的著作权法,这种行为是否违反了我国其他的强制性法律规范呢?我国《著作权法》明确规定了“著作权的许可使用和转让合同”。这说明,非著作权人经过著作权的许可,有权在合同约定的范围内使用著作权人的作品。可见,在我国现代远程高等教育毕业论文实践中,学员经过其他人的许可,将他人已经发表或以前提交过答辩的毕业论文再次作为自己的毕业论文使用,并不侵犯著作权人的著作权,即不违反我国的《著作权法》。但是这并不意味着这种行为没有违反我国其他法律法规。我国《高等教育法》第58条规定:高等学校的学生思想品德合格,在规定的修业年限内学完规定的课程,成绩合格或者修满相应的学分,准予毕业。根据该条款可知,若学生没有在规定的年限完成规定的课程,学校就有权力不给学生颁发毕业证。毕业论文(设计)是我国高等教育中的重要教学环节,学生要想获得学校颁发的毕业证,就必须在规定的年限内完成包括毕业论文写作在内的课程。而包括毕业论文写作在内的课程的学习,是一个必须由学生亲自完成的具有强烈人身性质的行为,不可由他人代替。也就是说,只有接受高等教育的学生经过自身的学习、在规定的年限内完成了规定的课程,才符合毕业的条件,才有资格要求高等院校给他颁发毕业证。因此,在我国现代远程高等教育毕业论文写作中,学员没有亲自写毕业论文,而提交他人完成的毕业论文参加答辩,即使是经过了著作权人的许可,没有违反我国《著作权法》,也是违反《我国高等教育法》基本精神的。

三、现代远程高等教育毕业论文写作作弊行为的防范与抑制

(一)制定各种法律、法规,消除现代远程高等教育市场的恶性竞争,加强对我国各高校现代远程教育办学行为的规范管理。我国的现代远程高等教育是面对市场的,政府并没有给予各高校办学经费。各高校为了获得更大的办学利益,在远程高等教育的生源上二展开争夺。由于我国的远程高等教育的起步和发展的时间并不长,因此规范我国远程高等教育的办学行为的法律法规缺乏。在缺少相应法律法规规制的市场环境中,不少远程教育学校滥用我国《高等教育法》赋予的办学自主权,随意降低远程高等教育的办学要求,以吸引远程教育的生源。这使得我国远程高等教育的办学行为具有较大的随意性,远程高等教育的竞争比较混乱。我国远程教育现状给广大接受远程高等教育的学员传递了这么一个信息:现在远程高等教育市场供大于求。在获取毕业证的功利主义思想的支配下,学员大多就按“接受远程高等教育便利的程度、获得毕业证的容易程度”来选择就读的学校。这样,学员的接受远程高等教育的态度就不端正了。平时很少花时间接受网络教育,考试也往往通过作弊获得合格的成绩。而到毕业论文写作时,由于没有掌握好所学专业的基本知识,自然无法写出一篇符合要求的毕业论文。但是他们要通过毕业论文答辩、获得毕业证,就只有抄袭论文或拿别人的论文了。这说明,我国远程高等教育毕业论文写作环节出现各种作弊行为具有客观必然性。因此,只有制定各种法律、法规,消除现代远程高等教育市场的恶性竞争现象,加强对我国各高校现代远程教育办学行为的规范管理,让各高校以优质的教学质量和教学服务来吸引生源,才能让广大接受远程教育的学生端正学习态度,才能从根本上抑制和防范毕业论文写作的各种作弊行为。

(二)加强现代远程高等教育的学员学习过程的监控。现代远程高等教育毕业论文写作依赖于接受远程高等教育学员学习过程的总体质量监控。很多学员由于工作、家庭等原因,没有或不能坚持自学或网络学习。他们没有真正掌握所选择专业的基本知识,无法自己完成毕业论文写作。只有加强现代远程高等教育的学员学习过程的监控,让学员坚持学习、真正地掌握了相关的专业基础知识,学员才能在毕业论文的写作中应用所学知识来发现问题、分析问题、解决问题,才能在指导老师的指导下,运用相关的写作技巧,完成毕业论文写作。

(三)各高校在制定我国远程高等教育毕业论文规范时要重视对毕业论文写作作弊的问题,加大对它的处罚力度。尽管我们在前面分析了现代远程高等教育毕业论文写作中各种作弊行为违反了我国的《著作权法》和《高等教育法》,但是我国没有专门的法律规范对毕业论文抄袭做出专门的规定。为给我国现代远程高等教育毕业论文(设计)实践环节提供依据,各远程高等教育高校纷纷制定了各种毕业论文写作的规范与要求。如北京大学制定的《关于本科生(远程教育和自考)写作毕业论文的规定》,天津大学制定的《天津大学现代远程教育毕业设计(论文)暂行规定》等,但是这些规定绝大部分局限于远程高等教育毕业论文的写作规范或写作流程,只有少部分高校对学生的毕业论文抄袭、的问题做出了明确规定。而对学生的抄袭、问题做出了严厉处罚规定就更少。在调查的北京大学、中山大学、中南大学、天津大学、郑州大学、对外经济贸易大学等高校的远程高教毕业论文实践要求与规范中,只有北京大学和中山大学对远程高等教育中的毕业论文抄袭行为做出了明确规定。这就说明我国的许多高校在思想上对远程高等教育毕业论文写作的各种作弊行为不够重视,在实践中对学生的毕业论文写作作弊行为的处罚不够。因此,要制止和防范毕业论文写作作弊行为,必须在思想上重视起来,体现在行动中就是要对毕业论文作弊行为的处罚做出明确的规定,并要严格执行。

(四)各远程教育高校之间、远程教育高校与普通高等教育之间、普通高校之间要加强合作,建立高校毕业论文库,实现资源共享。学员之所以可能用以前本校答辩过的文章或其他高校毕业生的毕业论文提交答辩,就是因为指导老师无法知道哪些论文是提交过答辩的论文。假如各个高校之间都能将本校毕业生的毕业论文上传到我国各高校共同建立的网络平台,建立高校毕业生毕业论文库,那各高校毕业论文指导老师都能利用该论文库来检索当前指导的毕业生提交的毕业论文,确定该论文是否是以前毕业生曾经提交过答辩的文章,这在很大的程度上能够制止用他人的毕业论文提交答辩的行为。公务员之家

(五)在毕业论文具体指导过程中,指导老师可以从以下方面严格防范学员的毕业论文写作作弊行为:第一,严格毕业论文质量监督控制流程,加强对毕业论文写作的过程监控。指导老师应当从选题、开题报告、论文写作、论文修改等环节加强对远程教育毕业论文写作过程的监督与引导,使论文写作的全过程都处于老师的监控之下。第二,要加强对学员论文的搜索。不少学员都是从网络上直接下载一篇论文或下载几篇论文后拼凑一篇论文提交答辩。指导老师加强对学生论文的网络搜索,肯定能够发现这一类的论文是严重抄袭的论文,这就从程序上把握了毕业论文的质量关。同时,同一学校同一专业的指导老师可以联合将历年来指导的毕业论文建立论文库,这在某种程度上也可以防止学员拿以前的论文来答辩。第三,指导老师要严格把关,对不合格的毕业论文就应该定性为不合格,不能让其提交论文答辩。由于接受远程高等教育的学员基本上是参加了工作的人,往往与远程高等教育学校的教职工具有各种社会关系,一些学员因为毕业论文不合格而请托学校的教职工代其说情,指导老师碍于人情而不得不将其毕业论文提交答辩。因此,各远程教育学校要完善制度、严肃纪律,保障指导老师严格把好论文的质量关。

网教毕业论文范文篇5

关键词:毕业论文;管理;信息化;考核

一毕业论文管理难的原因和现状

部分学生因忙于实习和出国考试或考研等,不积极进入实验室做毕业设计,导致无法按时提交毕业论文、毕业论文质量差等问题。而这些问题也直接导致了毕业论文难于管理。下面是我院2018年毕业生的论文成绩等级比例,大部分学生的成绩可以达到优良,但是也有少数同学只能勉强通过考核。除此之外,我们还分析了学生的论文成绩和导师职称、指导学生数量之间的关系,希望可以从中找出问题并解决。(一)2014级学生毕业论文成绩总结。2014级学生提交毕业论文共236人,其中优秀人数73人,良好143人,中等17人,及格3人。及格率为100%,优秀率为31%。可以看出,超出九成的同学的可以论文成绩可以达到优良,而只有1%左右的同学只能勉强及格(见图1)。我们推测:这些同学可能是毕业没有明确的规划,没有意识到毕业论文的重要性;或是不打算继续在此专业进行深造,忙于实习、出国等其他事宜,而消极对待毕业论文设计。(二)学生毕业论文成绩与导师职称关系。据统计,毕业论文指导老师职称为教授的学生共150人(63.56%),为副教授的有72人(30.51%),为副研究员的有8人,为高级实验师的有3人,为讲师的有3人,指导老师为教授的学生数量是指导老师为副教授的学生数量的2倍。指导老师为教授的学生中,毕业论文成绩优秀率为34%;指导老师为副教授的学生中,毕业论文成绩优秀率为26.4%。教授指导的学生成绩优秀率更高,良好以上的比例更大,平均成绩更好(见图2)。(三)学生毕业论文成绩与导师指导学生数量的关系。学院共有104位老师对2014级236名学生的毕业论文进行指导,其中49位老师各带一名学生,17位老师各带2名学生,14位老师各带3名学生,11位老师各带4名学生,11位老师各带5名学生,2位老师各带6名学生。从统计数据可以看出,教师指导学生数2名或6名的学生成绩相对较好,但是各组之间的差异统计学意义不大,不能认为教师指导学生数和学生成绩之间具有显著的相关性。

二毕业论文管理的制约因素

毕业论文的质量与学生、老师层面的因素相关,论文的计划、组织过程管理也很重要。如何引起学生的重视和制造良好环境,是管理的一门艺术[1]。在老师和学院的引导、要求下,采取适当的方法引起学生对毕业论文的重视、提高学生对毕业论文设计和实验的积极性,可以有效提高论文质量,从而提升毕业论文管理效率。并且,信息化技术的引入使毕业论文的提交、审核等步骤变得更为方便,也可以有效地提高毕业论文管理效率。

三解决问题的方法

(一)毕业论文管理问题的解决方法。1.采用“三治”模式,即“治松、治水、治乱”。由学院统一制定毕业论文管理相关事宜,联合各系主任,对每个专业的学生进行宣传,说明毕业论文的重要性和注意事项。同时,增加专业课“文献查阅与论文写作”课,让学生更深刻地了解如何写好论文。同时,也请老师和前届优秀毕业论文获得者开设“如何做一份漂亮的毕业论文”的讲座,让同学们从中汲取经验。更重要的是,由学院教务部定期通知学生和老师时间节点(开题报告、中期考核、论文答辩),督促学生按要求完成任务。同时积极回答学生的各种问题,解答学生对于毕业论文存在的各种疑惑。2.合理配置资源,安排选题。学院制定导师制跟毕业论文挂钩,规定每位老师最多带5名学生,保证了学生有老师和课题可选,在一定程度上也提高了毕业论文的平均质量。2014级毕业论文成绩统计显示,教授指导的平均学生成绩较其他老师要好,可见教授们对于学生的毕业设计更为重视,对学生的督促更为积极。为了确保校外做毕业论文学生的质量(每年10余名学生),学院也设计了本科生外出做毕业设计的申请表、安全承诺书和接收函模板等,保证了学生外出做毕业设计的流程规范化、标准化,有效加强了学院对于这些学生毕业设计、论文的管理。3.强化课题的创新特色,实现教研融合,使用网络管理系统尽量避免课题重复现象。教师出题方面,要求尽量减少可能出现多个教师出题相似甚至雷同的现象,或者出现前后几年论文题目重复的现象。使用网络管理系统可以有效避免这些问题,提高了学生们毕业课题的创新性、多样性[3]。4.提升教学管理模式,构建毕业论文管理平台,采用“三段三治式”管理模式,从“三段式”即“选题开题-中期考核-论文答辩”进行一系列的质量监控,完善毕业论文管理规章制度;利用网络平台,实行“三化式”即“节点化、网络化、高效化”管理,优化毕业论文各环节的管理工作,利用系统进行论文过程周期控制,进一步帮助学生提高毕业论文质量。(二)解决教学问题的方法。学院重视本科毕业论文管理,提出及早计划及过程组织管理的重要性,采用信息化管理,目的是以培养高素质学生运用知识能力、综合考查学生使用知识和方法解决问题的能力。1.加强组织管理。成立本科毕业论文指导小组,对本科毕业论文的进度进行实时监控与监督,结合网络平台,加强对毕业论文各环节的管理工作,强化过程监控,发现问题及时解决,按新规定调整毕业论文管理办法,同时对导师进行考核,对个别特殊学生加以引导[4]。2.及时安排,保证质量。多年来,导师制与毕业论文挂钩,及早引起学生对于毕业设计的重视,并参考想要进行的毕业设计选取合适的导师。我院毕业论文从选题选导师开始,需一年的时间。在2016级的培养方案中将毕业论文的6个学分融入到3个学期,每个学期2学分,要求学生从第6学期开始进行毕业论文的开题,第7学期进行中期考核,第8学期则完成毕业论文,6-8学期分别算2学分。3.进一步规范了要求,实行检查制度化,达到“三治”的效果。《中山大学生命科学学院本科毕业论文管理办法》加强了对毕业论文工作程序和考核标准的管理和规范,对毕业论文的基本标准、评阅与提交、答辩的组织提出明确要求,提供了中期检查报告的范本及严格详细的格式要求。4.使用实验记录本和按时上传实验数据。学院对学生的毕业论文实验原始记录进行规范,要求学生及时上传实验数据并保证原始记录的客观、准确,对整个实验的原理和操作进行梳理或回忆,加深对实验的理解与反思,并减少后期实验中的错误,提高论文质量。5.为提高效率,以毕业论文管理系统为推手,开展信息化辅助管理,实行“三化”即“节点化、网络化、高效化”管理,构建指导教师、学生和教学管理人员三者互交的平台,强化过程管理,做到按时完成任务,具有较强的实用性。(三)创新点。构建基于“三段三治三化式”综合管理模式,解决了当前毕业论文面临一系列问题的改革,完善了管理体系。实行毕业论文检查制度化,在大四上学期末进行中期考核答辩,临近毕业时进行期末毕业答辩,保障了毕业设计的顺利开展和较好的完成率,且质量均有明显提高[5]。1.采用“三段三治三化式”综合管理模式,解决毕业论文管理的问题。2.激发本科生对实验和论文写作的主观能动性。3.进一步完善了管理制度,利用数字化网络系统平台,实现现代毕业论文管理平台。(四)改革的推广应用效果。1.强化过程管理,有据可查。实验记录本和上传实验数据起到了督促学生规范记录实验过程的作用,推动学生对整个实验的原理和操作进行梳理或回忆,及时分析发现并解决存在的问题,减少后期实验中的错误。2.实现毕业论文检查制度化。开题报告和中期检查可以帮助学生及时发现问题,尤其是课题进展滞后的学生,帮助并督促及时完成毕业论文;为学生进行论文答辩预演提供平台;同时推动学生整理之前的实验结果并理清思路,对后期实验具有一定的积极作用。经过三段式(选题开题-中期考核-论文答辩)管理,杜绝了之前的“松、水、乱”乱象,老师们反映近年来学生的论文质量明显提高。3.完善和优化了毕业论文管理和制度建设,全院动员,做到及早计划和组织,制定管理办法,强化监控管理。在导师的指导下,积极、主动、认真、独立地开展课题研究,培养良好的学习方法和科学思维。从选题,开题到过程管理和答辩,都做了严格要求。①学生选题方面,主要结合导师的应用开发课题,有一定的理论或实践意义。我们充分利用生科院的学科优势,动员正副教授为学生提供各自的研究课题,实行双向选择,进入相应的科研实验室进行科研训练。2017年全院正副教授为大四学生提供300多项研究项目,基本能满足200多位学生进入科研实验室进行科研训练的需要。②加强过程管理,全部学生进行中期考核,要求在研究过程中有记录,研究内容全面,应用的理论知识体系完善;研究方法选择得当;研究资料可靠、系统,能完整地引证相关文献资料;实验方案设计与实施科学规范严谨。③学院规范了毕业论文格式和模板。为展示写作水平和科研能力,要求研究报告撰写规范,结论可信,符合论文的基本要求;要求创新点明确,能较好地体现以知识拓展、技术创新或研究方法创新;具有推广应用价值。④对于答辩现场表现,要求在陈述环节中述说清晰,重点突出,有条不紊;在答题环节中对答流利;PPT美观等。4.信息化管理。利用网络平台,可设置阶段性任务的截止时间,学生、指导老师可根据进度安排要求,在指定时间内完成各阶段的任务,从而实现对全程进度的控制。利用网络平台,实现毕业论文操作管理流程的节点化、网络化和高效化,对毕业设计过程管理进一步完善和规范,提高毕业论文管理工作效率。

参考文献

[1]罗志勇,张胜涛,陈昌国,等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育,2007(05):98–101.

[2]王俊一.本科毕业设计管理与全过程质量监控[J].黑龙江高教研究,2006(04):84–85.

[3]姜丕杰,陈晓英,冮明颖,等.毕业设计论文的教学改革的探讨[J].教育现代化,2016,3(05):57–58+63.

[4]张春,伊长文.本科毕业设计(论文)中的问题及管理[J].理工高教研究,2005(01):104–105.

网教毕业论文范文篇6

[关键词]本科毕业论文;逆向选择;写作能力;思辨能力

本科毕业论文写作是大学生本科阶段的最后一堂课,是对大学学习成果的总结,也是大学生迈入下一阶段生活的开端。本科毕业论文的质量体现了大学生在校期间的学习效果,也体现了大学生运用知识解决问题的能力,同时,也是学校发放本科毕业证书的重要依据。因此,本科毕业论文对大学生而言有着重要作用。本科毕业论文写作质量吸引了大量专家学者的关注,王淑梅认为本科毕业论文的创新性存在许多问题,并从论文选题、学生写作和体制改革等方面提出了提高本科毕业论文质量的建议。[1]王洁等认为参考文献能够体现本科毕业论文质量,提出运用软件从参考文献撰写规范和引用质量两个方面衡量本科毕业论文质量。[2]徐建邦认为本科毕业论文的性质是导致本科毕业论文质量较差的主要原因,提出本科毕业论文应以提高学生能力为核心,应加强学生的研究性和实践性学习。[3]李伟等运用因子分析法提出了八个影响本科毕业论文质量的影响因素,并从逻辑的角度将影响因素分为五个层面,据此提出对应的建议和对策。[4]张洪秀认为本科毕业论文质量不高的主要原因在于学生、教师、学校三个层面,并在不同层面提出提高本科毕业论文质量的措施。[5]乔军等认为提高本科毕业论文质量应该从宣传、制度、组织、监督、答辩、资金和教师层面加强管理。[6]郭丽等运用PDCA质量管理理论解决本科毕业论文质量问题,构建了本科毕业论文质量控制、运行、评价机制,为其他高校进行教学改革提供了思路。[7]黄智铭等提出从本科毕业论文指导层面入手,提出针对论文指导教师的评价策略,并对导师建立奖惩机制,进而提高本科毕业论文指导质量。[8]张洁等提出运用网格化管理思想,加强本科毕业论文监管,提出过程化管理提高了本科毕业论文管理的效率和质量。[9]王德朋认为本科毕业论文的定位导致了学生、教师和管理三个层面存在问题,提出本科毕业论文应重新定位,重视学术训练、问题分析和重点指导。[10]已有的研究成果在一定程度上提高了本科毕业论文质量,但大多集中在外部层面(制度、学校、教师),较少涉及学生层面,特别是对学生如何写作的研究极少。本科毕业论文的作者是学生,制度、学校和教师在学生完成本科毕业论文过程中只是起到监督和引导作用,学生作为执笔人是最关键的一环。因此,提高本科毕业论文质量应重点关注学生的写作与思辨能力。本文首先分析了本科毕业论文写作过程中存在的主要问题,并分析问题存在的主要原因,运用逆向选择理论解决本科毕业论文写作过程中存在的问题,提出提升本科毕业论文写作与思辨能力的路径,以有效提高本科毕业论文的写作质量。

一、本科毕业论文写作存在的主要问题

(一)搜集数据及资料能力不足。本科毕业论文写作不是无水之源,但仍有部分学生在写作过程中胡编乱造,或者写作内容过于陈旧,观点落后,主要原因是学生在平时的写作过程中没有养成良好的搜集数据和资料的习惯,导致其搜集数据和资料能力不足,出现学生写毕业论文的过大大降低了本科毕业论文质量。搜集数据和资料能力不足包括对已有研究文献的搜集不充分、信息搜集方式缺乏多样性和搜集数据过于老化等方面。研究文献搜集不足主要包括文献老化(老的文献过多)、文献不全等方面。信息搜集方式的问题主要表现在搜索方式单一、搜索网站专业性不强、搜索结果陈旧等问题。数据质量差主要表现在数据过于陈旧和数据准确性较差等方面。(二)信息甄别能力有待加强。在大数据时代,学生在茫茫数据之中会不知所措,从而选择不恰当的信息作为本科毕业论文写作的依据,这将直接导致本科毕业论文质量下降。本科毕业论文写作过程中信息甄别能力不强主要表现在选择错误信息、选择片面信息和忽视重要信息。选择错误信息主要表现在选择与事实不符的信息,从而导致所得结果与实际不符,导致本科毕业论文没有价值,甚至产生负面影响。选择片面信息是指虽然信息为真,但信息不全,使本科毕业论文质量不能体现全部信息的价值。忽视重要信息是指学生在写作过程中选择的信息量较大,没有提取出重要信息,重要信息和普通信息的价值是不同的,重要信息的价值远远高于普通信息的价值。因此,在本科毕业论文书写中,对重要信息需要特别重视。(三)分析问题及解决问题能力有待提高。本科毕业论文主要培养学生分析问题和解决问题的能力,但大多数学生在这一层面还存在许多不足,主要表现在:第一,学生对研究问题产生的原因分析缺乏深度,对于所研究问题的分析往往停留在表面,对于问题产生的作用机理分析不足。第二,不知该用何种理论和方法解决问题。大学生对知识的学习往往停留在表面,对知识的运用能力有待提高。任何知识都有其适用范围和适用条件,懂得采用何种知识解决问题对学生具有较高的要求,大多数学生不具备这种能力。第三,提出的对策不具有操作性或普适性。由于学生对问题分析不够透彻,导致所提出的策略和对策往往不能解决实际问题:要么提出的对策具有普适性,即对于所有问题均可适用,缺少针对性;要么提出的对策不具有操作性,即虽然对策具有独创性,但脱离实际,难以解决实际问题。

二、逆向选择:本科毕业论文写作与思辨能力的需求

(一)逆向选择理论概述。逆向选择是由美国经济学家乔治•阿克洛夫提出来的,属于信息经济学范畴,主要解决信息不对称的问题。逆向选择起初是分析旧车市场,关于旧车质量,卖家和买家具有不同的信息知识,最终因为旧车质量信息的不对称性导致旧车驱逐良车的现象。后来,逆向选择应用到了多个领域,其中包括人力资源、汽车保险、人身保险和网上交易等领域。同时,为了解决逆向选择所带来的问题,专家提出了许多方法和理论,主要包括信号传递和信息甄别两个理论。信号传递是指信息多的一方将有用的信息传递给信息少的一方,从而实现信息共享,消除信息不对称,进而实现双方共赢。信息甄别是指对信息进行判断,核实信息的有效性,剔除不准确信息,保留准确信息,进而实现双方互信,促进交易的完成。(二)逆向选择理论的特点。第一,不对称性。信息不对称是逆向选择问题产生的前提,逆向选择要求参与者存在信息不对称,信息不对称会影响参与者的决策和判断,导致信息少的参与者判断错误,而信息多的参与者则获取利益。第二,随机性。参与者拥有的信息具有随机性,任何参与者的信息量都具有不可预测性,即参与者只能准确获悉自己所拥有的信息,而对其他参与者所拥有的信息不可知。第三,利益性。参与者对于收益和成本十分敏感,当利润达到期望值时,参与者将会采取行动获取该利益,但是,由于信息不对称,参与者获得的利益往往不是最佳利益,其所采取的行动也不是最佳行动。逆向选择理论的三个特点使参与者较难做出最佳选择,使信息少的参与者遭受损失,而信息多的参与者获取利益。(三)逆向选择理论的适用性。逆向选择问题与本科毕业论文写作具有相同之处,运用逆向选择理论能够解决本科毕业论文质量不高的问题,理由如下:第一,二者均具有信息不对称特点。本科毕业论文写作信息和资料搜集不全使学生在写作过程中成为拥有信息量较少的一方,导致写作质量不高。第二,二者均要求较高的信息甄别能力。信息甄别能力高的参与者能够解决逆向选择问题,信息甄别能力高的学生能够在写作过程中认清信息的正确性和重要性,进而提高本科毕业论文写作质量。第三,二者均要求较高的思考能力。解决逆向选择问题需要思考逆向选择产生的原因,还要提出解决信息不对称问题的方案,促进信息在参与者之间流通。而本科毕业论文的写作与此类似,不仅需要较高质量的资料,还需思考问题产生的原因,思考解决问题的办法。综上所述,逆向选择理论与本科毕业论文写作具有较多的相同之处,而逆向选择理论已渐成熟。因此,运用逆向选择理论解决本科毕业论文质量问题具有较好的适用性。

三、逆向选择理论下提升本科毕业论文写作与思辨能力的路径

(一)提高信息搜索能力。第一,增加信息搜索次数。这就要求学生在本科毕业论文写作过程中努力搜集数据和信息,不断增加信息数量,为毕业论文写作提供数据基础,为学生提供写作思路,是毕业论文写作的重要基础。第二,增加信息搜索方式。学生在毕业论文写作过程中应合理利用多种方式增加信息搜索来源,不仅要搜索中文数据,还要合理利用外文网站,增加外文数据,要利用专业网站,中文主要利用知网,外文主要利用各种期刊官网和专业数据库网站。第三,重点关注最新信息。最新信息往往代表着最新研究成果,代表着研究前沿,也代表着创新动态。最新信息往往需要学生实时关注最新研究动态,增加搜索次数,保持搜索频率和周期,提高最新信息接收能力。(二)增强信息甄别能力。第一,识别错误信息。识别错误信息需要学生具备一定的识错能力,这就要求学生具备良好的知识储备,提高思辨能力,只有这样才能够识别信息的价值,剔除不良信息,保持信息的正确性。第二,顾全全面信息。片面信息是全面信息的一部分,如何消除片面信息的影响,保持全面信息的价值是非常重要的。信息的片面性要求学生具有良好的思辨能力,弥补信息价值的全面性。第三,重视关键信息。全面信息价值不一,高价值的信息要求学生具有较高的思辨能力,高价值的信息往往难以发掘,需要学生提高信息甄别能力。学校要培养学生的思考能力,加强学生综合运用知识的能力,对于学生的要求较高,属于过高要求。(三)提高写作思辨能力。第一,提高问题分析能力。深入分析问题产生的原因,探析影响问题发展的因素,思考问题发展的趋势,辨析问题发展的可能性,预测问题未来发展方向。第二,提高知识运用能力。学生应在日常学习中重视基础知识的积累,获悉知识产生的来龙去脉,不仅要知其然,还要知其所以然。教师应加强学生平时运用知识解决问题能力,提高学生掌握知识的熟练度,进而提高本科毕业论文写作思辨能力。第三,提高解决问题能力。解决问题能力要求学生具有灵活的头脑,对于难以解决的问题应另辟蹊径,从多个方面和角度提出解决问题的对策,即使一个对策不可行,还有其他对策可行,运用组合拳解决问题。

四、结论

本科毕业论文写作是学生、教师和学校共同的责任和义务,保障本科毕业论文质量需要三方通力合作。学校为学生提供学习场所,制定管理制度。教师为学生讲授知识,授之以渔。学生在学校应珍惜知识、储备知识,为运用知识提供基础。在毕业论文写作与思辨过程中应提高信息搜索能力、加强信息甄别能力和提高写作思辨能力,保证本科毕业论文写作质量。

参考文献:

[1]王淑梅.本科毕业论文创新性存在问题及对策探讨[J].河北农业大学学报(农林教育版),2013(2):67-69,87.

[2]王洁,周宽久,侯刚.本科毕业论文文献质量评价方法和工具研究[J].实验室研究与探索,2015(2):160-162,213.

[3]徐建邦.对本科毕业论文工作的几点思考[J].东北财经大学学报,2007(4):83-86.

[4]李伟,欧书阳.本科毕业论文质量影响因素分析[J].西南农业大学学报(社会科学版),2012(9):166-169.

[5]张洪秀.高校本科毕业论文质量问题及对策[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2016(1):12-13.

[6]乔军,孟庆玲.提高本科毕业论文质量的几点思考[J].教育探索,2011(9):46-47.

[7]郭丽,范英梅.应用型高等院校本科毕业论文质量管理和质量控制研究———以大连海洋大学为例[J].临沂大学学报,2016(3):115-120.

[8]黄智铭,范懿天.应用型本科毕业论文指导质量评价研究[J].现代商贸工业,2020(18):198-199.

[9]张洁,左临轩,王涛.利用网络化管理强化本科毕业论文(设计)的过程监管[J].大学教育,2020(6):179-181.

网教毕业论文范文篇7

毕业论文写作在教学计划中作为独立的一门课程设置,占6学分。本科层次学生必须按教学计划选得规定的选课学分并取得规定的学分后,再进行毕业论文的写作。毕业论文成绩在及格以上(含及格)方可毕业,发给毕业证书;申请学士学位者,毕业论文成绩应在良好以上(含良好)。在学院规定的学习期限内,学生最多可进行两次毕业论文的写作。为组织好毕业论文写作工作,规范毕业论文的写作程序和要求,特制定本管理办法。

一、毕业论文写作时间安排

毕业论文写作从申请到成绩周期约为160天。

上半年:3月1日至8月10日

下半年:9月1日至次年2月10日

二、毕业论文写作程序

(一)资格审核

选课学分的要求:法学专业跨专业专升本和本科二学历层次的学生,需选得本专业教学计划要求的88学分(含)以上,其它专业专升本、本科二学历层次的学生,需选得本专业教学计划要求的68学分(含)以上;各专业高中起点本科层次的学生需选得本专业教学计划要求的136学分(含)以上。

取得学分的要求:法学专业跨专业专升本和本科二学历层次的学生,需取得88学分(含)以上,其它专业专升本、本科二学历层次的学生,需取得68学分(含)以上;各专业高中起点本科层次的学生需取得136学分(含)以上。

已选学《毕业论文指导课》:为帮助学生顺利完成毕业论文的写作,学院专门开设了《毕业论文指导》课程(该课程为辅导课,不占学分)。在准备阶段,学生须完成《毕业论文指导》课程的学习。学生应在选修最后一批课程的同时选修《毕业论文指导》课程,或者在申请毕业论文写作前的选课阶段选修该门课程,选课操作与其它课程相同。《毕业论文指导》课程只提供网络版课程,学生选课后可上网(或下载)学习,学生通过《毕业论文指导》课程,了解毕业论文写作程序及要求。

个人帐户预留6学分的费用:学生在提交毕业论文写作申请时,帐户中必须预留有相应学分的学费,否则申请将不予批准。毕业论文写作申请提交成功后,相应学费即从帐户中扣除。申请第二次毕业论文需按学分重新交纳相应费用。

说明:学生申请毕业论文写作,需同时具备以上条件。

(二)申请及选题阶段(约15天)

上半年:3月1日12时至3月15日12时

下半年:9月1日12时至9月15日12时

学生的选课和取得学分达到了毕业论文写作规定的要求后,在CMR主页“毕业论文写作”栏目中提出写作申请,通过系统认证后,系统会为取得毕业论文写作资格的学生开通毕业论文选题页面相关权限。学生可在此选题并修改自己的个人信息。

学生在毕业论文写作开始前,必须在规定时间内,需根据学院提供的论文选题及自己的专业和兴趣选择毕业论文写作的题目,在网上进行选题提交,选题提交的过程同时也是毕业论文写作申请提交过程(毕业论文写作申请时间截止后,学院不再受理任何形式的毕业论文写作申请)且只能提交一次。

学生所选题目获得确认后,可直接起草提纲。

毕业论文写作申请获得批准后,未修完的课程学分在申请毕业前取得即可。

(三)写作阶段(约120天)

上半年:3月16日至7月15日

下半年:9月16日至次年1月15日

1.起草提纲及评语查询(约30天)

(1)提纲起草、提交(约15天)

上半年:3月16日至3月31日12时

下半年:9月16日至9月30日12时

学生可在CMR主页“毕业论文写作系统”中下载论文写作格式模版,论文写作格式必须以该模版为准。学生根据选题搜集资料,起草论文提纲。提纲完成后直接上网在“毕业论文写作”栏目中提交。论文提纲提交截止时间为上半年3月31日12时(下半年9月30日12时)。

(2)提纲评语查询(约15天)

上半年:4月15日12时公务员之家,全国公务员共同天地

下半年:10月15日12时

学生可于上半年4月15日12时(下半年10月15日12时)上网查询。论文提纲是否通过,指导教师会在评语中给予明确提示,若论文提纲通过,学生可开始写作论文初稿;若论文提纲未通过,学生应根据指导教师的意见修改提纲,或重新查阅资料、起草提纲,并根据修改后的提纲直接进行论文初稿的写作。在初稿提交时,应把修改后的提纲粘贴在论文正文前,以便指导教师进行批阅。

2.初稿写作及评语查询(约50天)

(1)初稿写作、提交(约30天)

上半年:4月16日12时至5月15日12时

下半年:10月16日12时至11月15日12时

学生按照论文提纲进行论文初稿写作,初稿写作完成后直接上网在“毕业论文写作”栏目中提交。论文提纲未通过的学生,提交论文初稿时,应把修改后的论文提纲粘贴在初稿前面一并提交。论文提纲未提交的学生,在该阶段须将提纲和初稿一并提交,视为继续进行论文写作;如在该阶段仍未提交提纲(任何稿件都不提交或只提交初稿),视为放弃该批次论文写作。论文提纲通过的学生,提交论文时,模板中提纲一项即为空白。论文初稿提交的截止时间为上半年5月15日12时(下半年11月15日12时),如未按时提交,则直接进入下一写作环节。

(2)初稿评语查询(约20天)

上半年:6月5日12时

下半年:12月5日12时

学生可于上半年6月5日12时(下半年12月5日12时)上网查询指导教师给出的论文初稿评语,评语中会明确提示初稿是否还需修改。如指导教师认为无需再做修改,则该初稿将被视为终稿,学生可在指定时间内上网查询最终成绩;如指导教师认为还需再做修改,则学生应根据指导教师的意见对初稿进行修改,进入下一写作环节。

3.二稿写作及评语查询(约25天)

(1)二稿写作、提交(约15天)

上半年:6月6日12时至6月21日12时

下半年:12月6日12时至12月21日12时

学生根据指导教师的意见对初稿进行修改、充实、完善。二稿写作完成后直接上网在“毕业论文写作”栏目中提交。论文二稿提交的截止时间为上半年6月21日12时(下半年为12月21日12时),如未按时提交,则直接进入下一写作环节。

(2)二稿评语查询(约10天)

上半年:6月30日12时前

下半年:12月31日12时前

学生可于上半年6月30日12时(下半年为12月31日12时)上网查询指导教师给出的论文二稿评语,评语中会明确提示二稿是否还需修改。如指导教师认为无需再做修改,则该二稿将被视为终稿,学生可在指定时间内上网查询最终成绩;如指导教师认为还需再做修改,则学生应根据指导教师的意见对二稿进行修改,进入下一写作环节。

4.终稿写作、提交(约15天)

上半年:7月1日12时至7月15日12时

下半年:次年1月1日12时至1月15日12时

学生根据指导教师的意见对二稿进行修改、充实、完善,最后形成终稿。终稿写作完成后直接上网在“毕业论文写作”栏目中提交。论文终稿提交的截止时间为上半年7月15日12时(下半年为次年1月15日12时),如未按时提交,则二稿将被视为终稿。论文终稿提交截止后,系统将自动关闭,任何学生不能继续进行论文提交。

(四)论文成绩(约25天)

上半年:8月10日左右

下半年:次年2月10日左右

论文终稿提交截止后,学生可随时关注网上成绩通知。学院将于每年8月10日左右和2月10日左右毕业论文成绩。论文成绩及格以上(含及格)者,将取得相应的学分;成绩不及格,不能取得相应学分,学院将重新为其开通毕业论文写作申请权限,在规定学习期限内,学生可自行决定是否重新申请写作毕业论文。重新申请写作毕业论文视为重修,需按学分交纳费用。

三、毕业论文写作要求

(一)文体

鼓励学生写作“工作研究型”毕业论文,即运用学习过的专业理论知识去解释、解决社会现实生活或本人实际工作中的实际问题等侧重于理论应用的类型。

如果学生具有必要的理论修养、研究兴趣、文字能力和研究条件,所选题目确有价值,毕业论文也可以写成“理论研究型”,即对有一定价值的理论问题进行一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的类型。

不可将毕业论文写成“调查报告型”、“工作总结型”等主要反映实际问题,缺乏理论深度,与所学专业知识缺乏有机联系的类型。

(二)文风

态度严肃。论证主题应有一定理论价值与应用价值,不可过于肤浅,不可完全从个人兴趣出发。

思维严谨。立论应正确,论据应充实可靠,结构层次应清晰合理,推理论证应讲究逻辑。

语言朴实。注意学习使用科研论文特有的科学语言,行文应简练,文字应朴实,不可过于繁琐,不可使用过分夸张虚饰、感情色彩过分浓重的文学语言,不可使用过分直白、庸俗的市井语言。

(三)规格

毕业论文应使用学院统一制定的论文模版,无论写作提纲或正文,均须以此模板为准。

论文模板包括论文题目、提纲、正文、注释、引用参考文献资料目录等。其中注释、引用参考文献资料目录两项内容,学生可根据实际情况参考使用。提交提纲时,正文项为空。提交正文时,如提纲一次通过无须修改,则提纲项为空;如提纲未通过,学生根据教师要求做了修改,则提纲项须有修改后的提纲内容。

毕业论文正文字数一般应在8000字至10000字左右(计算类论文可在6000字至8000字左右),提纲字数应在500字至1000字左右(提纲字数不包括在正文中)。

毕业论文正文段落层次划分标准:

一、(用于论文小标题)

(一)(用于重要段落的划分)

1.(用于要点的排列)

(1)(用于特征的排列)

①(用于分特征的排列)

对所引用的他人观点、参考文献须做注释,清楚地注明作者、书籍名称或刊物、出版社、出版时间、页数等,引用其它参考资料也应注明资料来源。

参考书目一般不低于4本,参考书的内容必须与论文内容紧密相关。

注释及参考书目统一用尾注,其规格为:

(著作)作者:《书名》,XX出版社XXXX年第X版,第XX页。

(论文)作者:《论文题目》,《杂志名称》XXXX年第X期,第XX页。

(网文)作者:《论文题目》,网页链接地址。

论文各部分样式设置要求:

(1)论文题目:宋体三号字居中。

(2)提纲及正文:宋体五号字两端对齐,段落首行空两字,段落间不允许空行,段落标题除可以加黑加阴影外,不得再使用其它任何样式;单倍行距,段落间距都为零;不得对整篇文章使用表格嵌套;不得使用繁体字和任何背景色。

(3)参考文献、尾注:宋体五号字。

四、成绩

毕业论文成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。

稿件提交要求:毕业论文写作申请获得批准,但在初稿提交截止日前仍未提交提纲及初稿,视为放弃此次毕业论文写作,毕业论文成绩为不及格。仅提交论文提纲,未提交论文初稿、二稿及终稿者,毕业论文成绩为不及格。已提交论文初稿、未提交二稿及终稿者,视初稿为终稿评定成绩;已提交论文初稿及二稿、未提交终稿者,视二稿为终稿评定成绩。

关于毕业及申请学位要求:毕业论文成绩及格以上(含及格)者,方可毕业。申请学士学位者,毕业论文成绩应在良好以上(含良好)。

关于毕业论文作弊情况的处理:毕业论文须独立完成。如有抄袭、等作弊行为,一经发现,所写毕业论文无效,并给予记过处分。正在撰写者,终止论文写作;如为第一次写作者,半年内不允许申请二次写作;如为第二次写作者,取消写作资格;已评定成绩者,取消成绩;已准予毕业者,宣布毕业证书作废;已授予学位者,宣布学位证书作废。

关于二次论文写作的规定:原则上,学院为本科层次学生提供两次毕业论文写作机会。学生在第一次毕业论文成绩公布后,如果对自己的成绩不满意,可以在规定的学习期限内第二次申请毕业论文写作。如果第一次毕业论文写作被认定为“作弊”,则毕业论文成绩无效,并给予记过处分,半年之内不允许申请二次写作,由此毕业时间延误由学生本人负责。重新申请写作毕业论文将根据实际情况重新分配论文选题及论文指导教师,学生应根据重新分配的论文题目进行写作。毕业申请和学位申请的时候选用最高成绩。提交毕业申请后,不得再申请毕业论文写作。

关于论文最终成绩:毕业论文指导教师评定的毕业论文成绩为论文初评成绩,最终成绩需经学院学术委员会审核通过后公布。

五、毕业论文答辩

毕业论文答辩工作既可以抽查进行,也可以组织部分优秀论文进行观摩答辩。答辩在教学服务中心或学院指定地点进行。被确定为参加论文答辩的学生,必须按时参加答辩,否则论文成绩按不及格处理。

六、其它

(一)学生在提交毕业论文写作申请时,帐户中必须预留有相应学分的学费,否则申请将不予批准。毕业论文写作申请提交成功后,相应学费即从帐户中扣除。申请第二次毕业论文需按学分重新交纳相应费用。

(二)毕业论文写作共分为四个环节,请同学们务必在每个写作环节的提交截止日前及时提交相关文件。提交截止后,系统将自动关闭。在论文写作各环节中,相关问题可随时发邮件至论文管理信箱咨询。

(三)学院将对取得“优秀”成绩的毕业论文,在CMR网站“优秀论公务员之家,全国公务员共同天地文评析”栏目中全文公布。如因著作权发生纠纷,由学生本人负责。毕业论文有抄袭行为者将按本管理办法第四条第(四)款处理。

七、毕业论文申请及写作流程

详见《学生网上操作流程》。

附:毕业论文评定成绩参考标准

优秀

(1)观点正确,证据有力,论证充分,资料翔实,理论分析比较深入,理论紧密结合实际。

(2)结构严谨,层次清楚,文字通顺,无错别字。

(3)在某些方面确有一定的突破与创新,回答与解决了较为重要的理论或实际问题,确有一定的学术价值或应用价值。

良好

(1)观点正确,论据有力,论证充分,资料翔实,理论分析比较深入,理论结合实际较好。

(2)结构严谨,层次清楚,文字通顺,无错别字。

(3)论证主题有一定价值。

及格

(1)基本观点正确,论据较有力,论证较充分,资料较充实,理论分析不够深入,理论结合实际较差。

(2)结构尚合理,层次尚清楚,文字尚通顺,无错别字。

不及格

网教毕业论文范文篇8

关键词:毕业论文;法学本科;;答辩

一、法学本科毕业论文存在的问题

(一)毕业论文形式单一。以传统论文形式完成毕业论文(设计)是绝大部分高校对法学毕业生的要求。传统论文要求围绕着某一个问题提出论点并展开一定深度的论述,论述可以从两个角度展开,一个是理论层面,一个是实践层面,从理论层面来看,绝大部分法学学生理论功底不够深厚,论述缺乏创新和深度,从实践层面展开,很多学生又由于缺乏实践经验而闭门造车,提出一些想当然、人云亦云的观点但论证不足。本科阶段的法学教育在于培养学生的法律思维,锻炼学生的法律应用能力而非科研能力。所以,采取传统论文的形式来考核法学学生显得不够科学和合理。(二)毕业论文考核标准不清晰很多高校的毕业论文考核标准过于模糊,用“选题合理”、“结构清楚”、“论述充分”、“格式规范”等字眼来要求毕业论文,且不区分专业。模糊的标准不能反映法学这一学科的专业特点,也未对法学论文应当体现的法律知识功底、分析能力、应用能力等提出具体要求。(三)毕业论文质量普遍不高。调查发现,近年来法学本科生的毕业论文质量普遍不高,主要表现在毕业论文选题问题多、论文结构不合理及对观点的论证不够深入等方面。从选题来看,主要有以下问题:第一,选题被动。很多学生平时积累不够,往往临时抱佛脚,要么从网上搜索他人提供的论文题目,要么依赖指导教师指定论文题目,选题的被动性导致很多学生对所选题目缺乏自身的思考,论文的写作思路很容易受到网络论文或指导教师的影响,变得缺乏独创性。第二,选题或陈旧或过于激进。如“未成年人犯罪”、“精神损害赔偿”、“个人破产”等词语经常出现在毕业生的论文选题中,这些题目并非没有写的价值,而是多年来被历届学生选为毕业论文题目,重复率过高,且后来的论述并没有超过前人,多是老生常谈,或是泛泛而谈。根据笔者所在高校的调查发现,法学学生以“同性婚姻合法化”、“代孕合法化”作为论文题目的比较多,从我国的传统文化、社会现状和公众的接受度来看,起码未来很多年都不可能得到法律的认可。当前,同性婚姻、代孕的合法化探讨过于激进,况且从法学本科生的社会经验、理论水平来看,很难驾驭如此涉及面广、影响力大的题目。第三,题目过大。有些毕业论文题目所涉内容过于广泛,导致论文虽面面俱到,但如蜻蜓点水,流于形式,缺乏论证。论文结构不合理是法学本科毕业论文常见的问题,具体表现为:第一,对概念的介绍过多。论文可以对重要的概念进行介绍分析,但很多学生对概念的介绍过多且没有价值。第二,对国外立法规定的介绍篇幅过大。很多学生在毕业论文中用较大的篇幅介绍国外有关国家的立法规定,但很少谈到其对我国的借鉴意义,有凑毕业论文字数的嫌疑,或虽有涉及但仅仅是泛泛之谈,对完善我国的立法规定很难起到借鉴意义。论证不够深入也是法学本科毕业论文普遍存在的问题。临近毕业,很多学生心态浮躁,加之考研、就业的压力,很难将心思放在毕业论文上,有些论文对观点的论证浅尝辄止,有些论证只是观点的重复和堆砌,有些只是重复他人的论证而缺乏创新。(四)毕业论文标准不够科学。近几年,为了保障毕业论文质量,防止抄袭,高校要对学生的毕业论文进行重复率检测,重复率检测对于减少论文抄袭,提高毕业论文质量起到了积极作用。但是,当前的检测机制还存在着一些问题,主要表现为机构的标准存在缺陷。现在高校主要使用的是中国知网、维普这样的数据库网站,从这些网站提供的检测报告来看,标准不够科学和合理。比如,法学论文需要引用法律条文的规定来表达和论证某些观点,只要引用是必要的,字数不多,都应该是合理的,但检测网站直接将引用的法条视为重复。再如,某些通用的语言表达方式会由于在他人已经发表的论文中出现过而不能再被其他论文作者使用,导致后来者无法正常表达自己的观点。(五)毕业论文答辩规则不够严格。有些高校的毕业论文答辩规则不够严格,主要表现为:第一,欠缺对学生的答辩准备监督。学生在准备回答答辩组问题期间,答辩组缺乏对学生的约束和监督,学生可以随意上网搜索答案,或与其他同学讨论答案,甚至找论文指导教师询问答案,结果学生可以轻松地回答答辩组问题,导致答辩流于形式,不能真正考核学生的能力。第二,给予学生的答辩机会过多。对于论文有严重问题不能参加答辩或通过答辩的,答辩组把关不严,多次给予答辩机会的情况时有存在,导致学生普遍认为毕业论文最终必然能通过答辩,从而不重视毕业论文的写作和修改,毕业论文质量堪忧。

二、法学本科毕业论文改革的意义

(一)有助于实现与法学本科培养目标的契合大学法学本科的培养目标是培养应用型法律人才,对学生的研究能力要求不高,法学本科毕业论文应当符合该目标,重在通过毕业论文检验学生的法律知识功底、法律应用能力,本科毕业论文改革改变毕业论文单一的理论性论文的模式,通过研究报告、案例分析报告等多种形式检验学生的应用能力,与法学本科培养目标更契合。(二)有助于遏制毕业论文造假现象法学本科毕业论文如果采用研究报告、案例分析报告等多种毕业论文(设计)模式,对学生毕业论文创作的主动性就会提出很高要求,学生只有通过亲自参与实践调查或案件处理,对法律问题或案例进行分析,才能完成报告,这就可以在很大程度上改变学生闭门造车、抄袭加少量修改的论文写作状态,有助于遏制当前比较严重的论文造假现象。(三)有助于彰显公平、正义的法学理念法学毕业论文改革力图减少毕业论文抄袭,鼓励学生发挥主动性和创造性,通过自身能力完成毕业论文,体现了学生之间的公平和正义。法学毕业论文通过严格规范答辩制度,鼓励学生对自己原创的论文进行陈述和答辩,减少答辩作弊现象,也体现了公平、正义的法学理念。

三、改革法学本科毕业论文的几点建议

(一)改革毕业论文的形式和考核标准。1.改革毕业论文的形式。将单一的论文形式扩大为论文、案例分析报告及调查报告等形式。案例分析报告是指毕业生先选择某一在毕业实习中接触到的诉讼或仲裁案例,将所有案件处理环节包括当事人咨询、提起仲裁或起诉、受理仲裁或立案、开庭、仲裁裁决或判决、申请执行或上诉等进行陈述,将所涉法律文书整理齐全并装订,对所涉争议进行法律分析并提出解决办法,以此全面考察学生的法律基础知识、法律文书撰写能力及法律应用能力。调查报告是学生以某一法律规定或法律问题为出发点,结合实际,调查该法律规定在实践中的应用情况或法律问题的现状,分析法律规定在应用中存在的问题或引发法律问题的原因,提出解决对策,以此考察学生的调查能力、分析能力和解决问题的能力。2.改革毕业论文的考核标准。结合毕业论文的形式,设定具体的考核标准。论文侧重为理论型论文,科研能力较强的学生可以选择论文作为毕业设计的形式。其考核标准为对某一法律问题或法律制度能够提出创新性的观点,并进行深入的分析来论证该观点,体现出较强的理论分析能力。案例分析报告要求所选案例是自己参与处理的案例,能提供完整的、自行书写的案件处理文书,能对所涉法律问题进行具体的分析并提出处理办法。调查报告要求对所涉法律制度或法律问题进行实际调查,有调查材料作为支撑,能够有条理的分析法律规定在应用中存在的问题或引发法律问题的原因,提出有针对性的解决对策。(二)改革毕业论文题目审查制度。应当增加或规范毕业论文题目审查制度。具体来说,应当从以下几点加以明确:第一,审查时间。根据毕业论文完成周期具体规定审查时间。第二,审查机构。为了保证审查的专业性、权威性和公正性,审查成员一般应具备较高的相关专业职称,审查成员可以聘请校外高校教师。第三,审查内容。一般审查论文题目及大纲,对大纲的审查有助于审查机构了解学生的选题动机和写作思路。第四,审查流程。适宜采取面对面形式,包括学生陈述、老师提问及学生回答等环节。第五,审查结果的通知和异议处理。审查结束后,应当告知学生审查结果,不予通过的理由及修改建议,学生有异议的,可以申请重新审查。第六,对修改后的论文题目再次审查。第一次审查不合格的,由学生修改或更换毕业论文题目,并由审查机构再次进行审查。(三)改革毕业论文标准。1.区分专业制定毕业论文标准。如前所述,法学论文经常需要引用法条对法律规定进行分析,对观点进行论证,与其他专业的论文相比有其特殊性,而且全国法学专业的毕业生数量不少,因此,有必要专门制定法学专业本科毕业论文标准。2.由权威机构制定法学本科毕业论文标准。由教育部牵头,法学专家主导,技术专家和数据网站参与,对法学本科毕业论文的标准进行具体研究,制定一套合理的毕业论文标准,替换一些数据网站现行的不合理的标准。(四)改革毕业论文答辩规则。1.规定毕业论文答辩准备制度明确毕业论文答辩要固定学生准备场所、限制答辩学生进行答辩准备时可参看的材料并明确监督人员设置及职责。其中,学生可携带的参考资料应当仅限纸质的、与其毕业论文有关的资料,不允许通过互联网、与他人交流等方式获得答辩提示。每一准备场所应当配备至少一名监督人员,其职责在于维护准备场所秩序,对答辩学生的行为进行监督,防止答辩作弊。2.严格规范二次答辩制度。对于第一次答辩未通过或因其他原因未能参加第一次答辩的,只能在毕业前给予一次重新答辩的机会。对此,要建立对答辩小组的监督机制,答辩小组要及时将答辩情况反馈给答辩委员会,答辩委员会应当加强对答辩情况的审查和监督,至少委派一名监督人员参与现场答辩,及时了解答辩情况,减少答辩的随意性,保障答辩的严肃性和公正性。

参考文献:

[1]韩冰、邹云潞.从结果“倒推”过程:法学本科毕业论文问题及对策.黑龙江教育.2016(9).

网教毕业论文范文篇9

在找工作和写论文之间做一个选择,多数毕业生都会和小邵一样衡量轻重。

每年的三、四月份,是高校应届本科毕业生写毕业论文的时段,但同样也是很多毕业生找工作的最后冲刺阶段。“我从去年底和公司签约之后,就提前上班了。公司经常要加班,回到宿舍只想睡觉,毕业论文到时候再说吧。”上海交通大学的应届毕业生小崔告诉记者,一些同学和她一样,工作尘埃落定,现在已经提前成了“上班一族”,根本没有时间写毕业论文。

“实在不行,到时候上网多下载点资料,拼拼凑凑也就成了。”上海水产大学大四毕业生小张告诉记者,他们班目前还有一半左右的同学没有落实工作单位,这段时间都在忙着面试、实习。

没有时间,毕业论文还是要写的,各种各样的“写法”也就应运而生。在互联网上随意一搜索,就能看到很多论坛上贴有“急需计算机本科毕业论文”、“寻金融本科毕业论文”之类的帖子。有需求就有供给,网络上同样存在着“优价转让个人原创优秀本科毕业论文”、“转让优秀英语本科毕业论文”等帖子,以及各式各样的专业论文网站,毕业论文成为有价商品。“其实也没必要去‘买’论文,现在网络资源那么多,上网多搜索点同主题的文章,然后CTRL+C(复制)、CTRL+P(粘贴),就成了一篇像样的论文。网上那么多文章,老师怎么可能看得过来啊?”去年本科毕业的小李告诉记者,在一些同学中流传着这样的话:“只引用一篇叫抄袭,引用十篇就叫借鉴。”

记者在采访中发现,除了忙于找工作的原因,本科生毕业论文质量下滑还有其他因素。“我们学院有近百名本科生,写毕业论文时从博导到助教都要指导论文。时间又很短,大多数老师也就见过两三面,主要还是靠自己写,有些老师在答辩前才匆匆看一遍论文。”“我们的指导老师带了好几个博士和硕士研究生,他对研究生的毕业论文比较重视,对我们几个本科生的毕业论文就不是特别关心了。”“我们的选题五花八门,而老师往往仅关注一两个专业领域的研究,有些较新、较偏的选题,指导老师也不太了解,根本没办法指导。”“找工作,单位更看重的是学习成绩,毕业论文的好坏没什么关系,只要通过就可以了。”“都毕业了,老师不会在毕业论文上难为我们的。”

各种各样的说法道出了本科生毕业论文的尴尬。实际上,早在2001年,在复旦大学团委进行的一项调查中,就有相当一部分本科生认为毕业论文应该取消。

华中师范大学教育科学学院的涂艳国教授也建议取消本科毕业论文。他认为,本科毕业论文并非必不可少。在美国,不仅本科生不写毕业论文,连硕士研究生都不用写毕业论文。高等教育日益大众化,取消本科毕业论文可能是大势所趋。绝大多数高校的师资力量、图书资料和实验设备不能适应本科毕业论文的要求。从现实来看,本科毕业论文质量不高,而且弄虚作假和形式主义倾向严重。在这种情况下,与其让“掺水”论文泛滥,不如取消本科毕业论文。

不过,也有一些教育界人士认为,本科生教育虽然不同于研究生,但毕业论文是他们综合运用并检查自己4年内所掌握知识的一个机会,也是综合考核学生4年学习的知识和能力的一个机会,因此还是应该重视。

网教毕业论文范文篇10

【关键词】毕业论文;写作指导;开放大学

开放大学教育中的毕业论文写作要求学生根据所在专业的教学要求,将所学知识和理论进行综合运用,提升学生专业研究素养,增强其分析和解决问题的能力,促进其创新意识和专业素质的提升。随着互联网的普及,开放大学毕业论文的指导模式已由传统的面对面指导的方式发展成为以互联网为依托的远程指导为主、面对面指导为辅的方式。在连续五年跟踪调查开放教育学前教育专业本科学生的毕业论文指导情况后,发现开放大学毕业论文写作指导仍然存在着较多的问题亟待改善。

一、开放大学毕业论文写作指导现状

开放大学毕业论文写作指导过程可分为写作准备、论文写作及论文修改三阶段。其中,论文修改阶段又分为答辩前修改与答辩后修改两阶段。为表述方便,本研究将答辩前修改阶段归入论文写作阶段,论文修改阶段主要指答辩后的论文修改阶段。(一)写作准备阶段。论文写作指导的准备阶段多是由校内的专业负责人结合论文审核单位的相关文件要求制定相应的本校论文写作指导文本,并对相关要求与具体的写作流程予以细化。随后,专业负责人与辅导员联系,根据学生的学业完成情况及本人意愿,结合本专业学生的实施计划初步确定论文写作的人员,按照一定的师生比例聘请具有相应专业论文写作指导资格的教师担任学生论文指导教师,并进行师生结对分配。从图1中可以发现,本阶段的核心在于学校的专业负责人,专业负责人在本阶段作为论文写作指导工作的推动者。(二)论文写作阶段。在本阶段,专业负责人首先要分别对学生与论文指导教师进行不同的培训,其中,对论文指导教师的培训内容包含了毕业论文要求以及论文指导中的注意事项;对学生的培训中,专业负责人会进行一次集中的培训会议,以讲解毕业论文写作要求与答辩流程为主,也会强调与指导教师联络中的一些注意事项,诸如时间节点等。其次,安排论文指导教师与相匹配的学生见面,一般是安排一位教师指导多位学生,论文指导教师与学生之间就论文的写作进行联络,学生针对其论文写作中发现的问题向指导老师咨询,并参照指导老师的意见进行修改;从学生论文选题到论文修改稿的审阅,均由指定的论文指导教师进行解答、指导与评阅,直至论文达到可以参加答辩的要求。需要说明的是,本阶段的工作一般在3个月左右的时间限制内完成。从图2中不难发现,在本阶段中,论文指导教师与学生间的交互活动是本阶段的核心工作。(三)论文修改阶段。论文答辩稿完成意味着学生的毕业论文获得了论文指导教师的认可,满足了参加论文答辩的要求。但能否达到论文审核单位的要求,还需要由论文答辩教师基于不同视角反馈毕业论文的修改意见和评审意见,帮助学生继续修改与完善。学生在此基础上修改,再提交给论文指导教师进行审阅,直至完成毕业论文定稿后,提交学校专业负责人,由其按照要求提交论文审核单位审核。在本阶段,学生作为核心与答辩教师、论文指导教师和专业负责人之间进行互动。(如图3所示)从上述论文写作指导流程可以发现,开放大学的学生在毕业论文写作过程中,要与论文指导教师、专业负责人、答辩教师进行联系与互动,毕业论文完成的情况受到来自多方面的不同因素影响,会呈现出不同的问题。

二、毕业论文指导中存在的问题

(一)基于学生角度分析。1.工学矛盾突出。开放大学的学生以在职人员为主,主要是利用业余时间接受开放教育,进行学习。由于是半工半读,受到工作条件限制,学习时间有限且不固定,要兼顾学习与工作,在论文写作过程中缺乏完整、充足的时间用于资料查阅和论文写作。这是多数接受开放教育的学生在进行学习时无法回避的问题。2.问题意识淡薄。论文选题是毕业论文写作的第一步,决定了毕业论文的研究方向与研究内容。[1]学前教育本科的学生多数是已经从事学前教育行业的在职人员,但在进行论文写作之前对于毕业论文写作的主旨并不是很清楚,所以在进行论文选题的时候,很多学生觉得不知道从何下手。偏题、题目太大、内容太少、问题不清等情况经常出现。3.检索技能缺失。论文写作需要学生对研究对象和研究现状进行了解,需要查阅相关文献。但由于目前开放教育的专业课程设置中,为了强调课程的专业性,专业课程开设较多,但除个别专业外,比较专业的文献检索与分析技能很少涉及。这就导致很多学生甚至不知道专业的文献数据库是什么,只知道通过百度进行搜索,检索到大量却缺乏专业论证的文献资料。这些资料虽然能帮助学生对研究问题有些了解,但缺乏专业性和针对性,需要花费大量时间和精力进行甄别与筛选,过多消耗了学生的写作热情,也导致学生对主要问题无法聚焦。4.写作素养较弱。虽然经过了相关专业课的学习,但要想完成毕业论文的写作,还需要学生掌握一定的写作技能而除个别专业有一些写作训练外,多数专业的学生基本没接受过系统的论文写作训练,即便有些学生基于工作关系进行过一些小论文的写作,达到了一些期刊的发表要求,但这些论文的写作要求与毕业论文的学术要求相比是较低的。学术论文的要求不仅强调了论文的规范性和实践性,还有创新性的要求。很多学生日常工作中只是埋头干活,很少有人针对所做工作进行深入思考,思维训练较少,加之面授课较少,学生与各科课程授课教师交流较少,毕业论文写作素养较低,成为多数学生在毕业写作中途放弃的主要因素。[2]5.学生意志力缺乏。毕业论文写作从开始至提交一般要4个月左右的时间。与其他课程学习不同,在论文写作过程中,学生与论文指导教师要对毕业论文进行反复的修改与点评,有些学生由最初的跃跃欲试,慢慢变得耐心不足,坚持完成论文的决心逐渐消退,所以经常有一些学生在论文修改过程中放弃论文写作。6.生生交流较少。目前开放教育提高了线上授课的频率,学生参加线下课程较少。由于学历进修途径多样,每一届参加开放教育的学生人数不多,学校考虑到教学成本,很多课程采取多个班级集中开课方式上课。这样直接导致学生之间线下接触不多,除了一些在同一单位工作的学生,相互之间亲密度不足,交流较少。这样的问题在论文写作中表现得十分明显。学生之间有组织的交流研讨较少,很多学生与老师之间是单线联系,学习小组形式形同虚设。(二)基于教师角度分析。1.论文要求提高。随着我国高等教育的普及与发展,开放大学对于毕业论文的审核要求逐年提高,对于论文指导教师的资格审查和要求也在逐年提高,这对论文指导教师也是一种考验。虽然目前开放教育的教师入职门槛逐渐提高,但囿于一些教师自身科研水平有限,对学生毕业论文的指导水平也不高。2.面授时间较短。突显远程特点,逐渐缩短面授时间是目前开放教育发展的一个趋势。虽然对于解决学生工学矛盾有一定的功效,但给一些课程的学习造成了一定的障碍。开放大学的师生在时空上处于分离状态[3],在进行毕业论文指导中,学生与教师之间面对面机会不多,师生间面对面的交流也显得较为不足,教师对于所指导学生的专业基础了解较少。为弥补远程交流的不足,开放大学一般都会安排指导教师与学生进行面对面的交流,但在毕业论文指导过程中,要兼顾学生的时间与自身时间安排见面的机会较少,所以很多论文指导教师多是采用集中面授方式与学生见面交流,这样每一位学生与指导教师的面对面交流论文写作的时间较短。3.网上联络较多。在毕业论文指导过程中师生间需要经常进行双向交流。考虑到开放教育的特殊性,为解决面授时间较短的问题,论文指导教师主要是通过电子邮件、QQ、电话等方式进行联络与指导,虽然便捷性有所提升,但论文指导的不完整性明显,也缺乏系统性,指导的实效较差。[4]4.指导过程监控较难。实施方案中设置了毕业论文的最低修改次数限制,并要求在进行论文定稿提交时,同步提交指导教师的修改记录和师生指导交流过程记录进行存档。但在有些教学单位,由于学生生源逐年减少,新晋教师不多,毕业论文指导教师一般外聘兼职较多,在论文指导上与专职教师存在差距,仅靠对论文修改评阅记录和师生指导交流过程记录进行检查,难以对毕业论文指导过程实施及时有效的监控。[5]

三、毕业论文指导模式的优化策略

为提升开放大学毕业论文的质量,可根据开放大学毕业论文指导的不同阶段进行优化管理。(一)写作准备阶段。1.提前渗透,奠定论文写作基础。毕业论文的写作可以综合考查学生专业课程的学习效果与能力。故而,如能在各门课程的教学中渗透学生问题意识的培养,引导学生养成发现问题、分析问题、探究解决问题的思维,学生在选题部分就能提前缩小关注区域,有益于尽快确定研究范畴和研究对象。所以,毕业论文写作培养应前置在各门专业课程的学习中,而不是在论文写作之时再着手培养。[6]2.双向选择,确保师生沟通无碍。开放教育的毕业论文指导教师一般也承担学生的专业课程教学。学生在前期课程学习中,与某位教师接触比较多,如能在论文写作指导结对中,参照学生的意愿进行双向选择(如图4所示),不再图4.写作准备阶段的优化流程图5.论文写作阶段的优化流程王清莲:开放大学毕业论文写作指导策略研究完全由教师选择或者辅导员指派学生,而是专业负责人与论文指导教师、辅导员、学生一起完成论文指导教师与学生的结对环节,确定最佳的师生匹配。师生间有了前期的联系作为基础,有助于化解在论文写作初期的陌生感,快速进入交流状态。在写作准备阶段,本校专业负责人仍然是本阶段核心,但学生不再置身事外,有利于后续沟通更为顺畅。(二)论文写作阶段。1.团队合作,协作完成论文指导。论文写作过程中,一般都是由指导教师与学生进行一对一教学,但在指导过程中,很多问题仅依靠指导教师的个体指导是不够的。所以,在论文写作指导中,强调个体指导与集体指导相结合,不仅要将同一指导教师所指导的学员组成一个论文写作小组,专业负责人与论文指导教师也组成论文指导小组,施行团队协作的方式进行论文指导,以便利用集体智慧及时解决论文指导中的问题。比如,在论文选题过程中,除了由指导教师协助学生进行初步选题,汇总后由本校专业负责人进行审核,专业负责人在与指导教师和学员进行充分沟通的基础上反馈审核意见。2.重视培训,夯实写作指导基础。首先,在毕业论文写作启动会上,除了讲解毕业论文写作要求、答辩流程、注意事项外,增加文献检索的相关培训内容,向学生讲解如何利用国家开放大学的数字图书馆进行学术文献获取,帮助学生解决学术文献获取受限的困难。其次,考虑到毕业论文指导工作对指导教师的专业知识、科研素养、写作水平、责任意识等综合能力有着较高的要求,所以在选择毕业论文指导教师时,在确保指导教师基本要求基础上,要尽可能选聘高水平指导教师并进行相应的指导前培训,帮助指导教师明确应该承担的具体任务,掌握毕业论文体式和结构,强调论文指导教师职业道德的重要性。3.依托平台,强化指导过程监督。互联网为毕业论文的指导与写作带来了诸多便捷,所以在论文指导过程中要有效利用网络平台。建立毕业论文指导综合平台,指导教师和学生的指导过程与论文完成情况都可以在平台中进行互动和文本传递。专业负责人除了利用该平台进行指导过程的监管外,还可在不同的时间节点提醒、督促学生完成毕业论文写作,了解指导教师的指导情况、学生的论文完成情况,并与指导教师一起回答学生的提问(如图5所示)。学生在该平台上,可以看到其他同学的论文进度,也可以通过平台进行相互沟通,进而形成相对浓厚的论文写作氛围,提高主动性和积极性。4.多重手段,保证论文指导顺利。远程指导能及时解决师生的时空差距,但考虑到不同学生对论文指导信息接受程度不同,根据学生的需求情况,可适当开展线下的面对面论文指导,以便于指导教师及时、方便地了解每位学生对论文写作的态度、情绪、压力,并给予及时的指导和安慰。此外,学生可以随时随地通过手机或互联网联系指导教师和专业负责人,解决论文写作过程中遇到的问题。将面授指导与远程指导相结合,一切以满足学生需求为目标,协助学生保质保量完成论文写作工作。(三)论文修改阶段。1.反复修改,提升毕业论文质量。论文修改阶段,在要求答辩前的定稿至少修改3稿的基础上,由答辩教师反馈论文意见进行修改,再由论文指导教师进行评阅确定论文定稿后,专业负责人也将对毕业论文答辩后的修改稿进行答辩后的二轮审核反馈,以协助学生从不同视角完善论文,保证论文质量,从而推动学生顺利通过毕业论文考核。(如图6所示)2.规范管理,提高毕业论文通过率。毕业论文的写作,不仅要保证内容科学性和前毕业论文考核单位的考核标准与论文指导过程中的注意事项,编写相关的毕业论文指导方案以及论文格式要求文本,细化指导教师选择与聘任、毕业论文指导过程以及答辩过程管理要求。通过规范化的管理,帮助指导教师和学生详尽且迅速地了解毕业论文的要求以及答辩的要求,规范毕业论文指导的全过程,在减少毕业论文写作学生流失率的同时,提高毕业论文审核的通过率。

【参考文献】

[1]张春珍,黄映玲.本科毕业论文写作现状调查及提升路径———以韩山师范学院为例[J].韩山师范学院学报,2012,33(4):104-108.

[2]谷显明.地方本科院校毕业论文写作调查及对策研究———以湖南科技学院汉语言文学专业为例[J].湖南科技学院学报,2016,37(6):129-131.

[3]张亚君.远程开放教育教学论纲[M].兰州:兰州大学出版社,2010.

[4]梁德深,王运武,詹斌,等.毕业论文指导平台与普通网络方式实现指导的差异[J].现代计算机(专业版),2011(18):38-42.

[5]杨靖,都娟.QQ群在学生毕业论文指导中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2012(5):30-31.