工程本科论文范文10篇

工程本科论文范文篇1

【关键词】包装工程；试验设计；数据处理；毕业论文需求；教学改革

《试验设计与数据处理》是一门集概率、数理统计与专业领域科学实验等知识的、在理工科各个领域具有广泛应用的基础学科[1,2]。通过该课程的学习，使学生能掌握试验科学研究中的基本理论知识及常用的试验设计与数据处理方法，如正交试验设计、方差分析、回归分析、误差分析、数据的表图表示法等，从而培养学生在试验过程中设计、思考、分析及解决问题的能力[3]。包装工程专业是以理论为基础、以实践为目的、以创新为目标的工科专业，注重工程、材料、技术等学科知识的交叉与融合，学生在完成毕业论文时常需进行试验以研究对象的变化规律，再利用变化规律分析研究对象并得出相关结论。因此，《试验设计与数据处理》课程的学习是学生完成毕业设计与论文撰写的基础，如何合理的、有针对性的、高效率的完成该课程的教学目标值得我们深入思考与研究。为提高本课程的教学质量，笔者在自身教学实践的基础上，结合仲恺农业工程学院包装工程专业《试验设计与数据处理》课程教学大纲，以毕业论文需求为导向，从教学目标、教学内容、教学模式及教学实践等教学改革方面进行探索。

1《试验设计与数据处理》课程教学现状

《试验设计与数据处理》是我校包装工程专业的一门专业限选课，根据培养计划设定，该课程安排在大四学年的上半学期，授课学时为16学时，所选教材为《试验设计与数据处理（李云雁）（第三版）》。然而，在实际授课过程中主要存在以下问题：（1）因课程涉及很多原理、公式、计算过程，学时非常紧张，导致很多知识点只能如“蜻蜓点水”般一带而过，很多计算、公式亦无法推导，即便布置课后练习，也无明显效果。（2）由于课时限制，该门课程并未开设上机操作。但在完成毕业论文过程中，需使用很多专业软件如SPSS、Origin、ChemBioDraw、Matlab、Design-Ex-pert等进行试验设计与数据处理，这就使得相关专业软件仍只能停留在理论讲解阶段，学生全无操作技能，无法达到实际授课目的。（3）缺乏适合包装工程专业的课程教材。已有教材在教学内容上虽能满足基本需求，但包装工程专业侧重材料与工程，现有教材普遍无包装工程相关实例分析，所以真正在实际应用中学生普遍存在理论理解困难、实践运用局限等问题。（4）课程教学时间设定不合适。我校包装工程专业该门课程安排在大四学年上半学期，但实际上很多同学在大三甚至大二就已跟随专业老师开展实验，从而导致学生在进入实验室前毫无试验设计与数据处理基础知识。为解决上述问题，提高教学质量，亟需引入新的教学理念与教学模式，“点对点”解决实际问题。

2《试验设计与数据处理》教学改革与实践

针对上述问题，作者开展了以毕业论文需求为导向的《试验设计与数据处理》课程教学改革与实践，分别从教学目标、教学内容、教学模式与教学实践四个方面点对点深入践行教学改革。2.1根据毕业论文需求，设定教学目标。以毕业论文需求为导向，设定合理的教学目标是《试验设计与数据处理》课程教学改革的基础。一篇合格的本科毕业论文需满足：合理的试验方法，真实可信的试验数据，准确且完整的数据分析，以及具有一定说服力与创新性的实验结论。因此，为能写出达到以上要求的本科毕业论文，学生需具备以下能力：（1）具有在指导老师协助下选定研究课题、设计实验方案以及根据实验结果进行适当方案修订与调控的能力。比如正交实验的设计，则需考虑单因素、多因素、因素与水平以及因素相互交互作用等；误差分析则需知道如何进行组间或组内误差分析、差异是否显著等。（2）分析实验数据结果的能力。科研具有传承性、历史性和延续性，任何科研实验的展开都是在已有研究基础上进行拓展与改进，因此学生需具有分析实验数据结果的能力，并能通过查阅已有相关文献资料对获得的实验结果与现象进行合理解释与分析，从而得出正确的、可靠的实验结论。（3）能熟练的运用相关软件对实验数据进行如表、图等规范处理。一篇合格的毕业论文需具有完整的实验数据，但大量的实验数据不能毫无规律的堆砌，需按照论文格式要求进行表、图等规范处理。以笔者为例，主要研究方向为可降解食品包装薄膜材料，因此学生研究课题则主要集中在薄膜材料的制备、性能优化与表征、包装应用等方面。这就需要学生能使用如SPSS对数据进行统计分析，使用origin进行二维散点图、折线图、柱状图或三维相关图形的绘制，使用ChemBioDraw绘制化学结构式等。因此，笔者根据毕业论文需求，设定如下教学目标：（1）重点培养学生对实验课题把控与设计的能力；（2）根据学生研究意向有针对性培养数据分析能力；（3）侧重几个重要专业软件进行实际操作培训。2.2根据教学目标，调整教学内容。教学目标的设定为课程教学改革提供了基础，在此之上，需有目的性与针对性的调整教学内容以满足教学目标需求:（1）增加学生课堂实验课题设计与讲解教学内容，通过课堂共同探讨与学习，提升学生对课题把控与设计的能力；（2）在基本数据分析教学内容基础上，根据学生研究意向，分小组进行试验数据分析能力的培养，达到能力直接服务课题的效果；（3）增加专业软件理论讲解、现场演练与上机实操结合模块，并通过相关课后作业练习，加强学生对软件使用能力的培训。2.3根据教学内容，创新教学模式。《试验设计与数据处理》课程中涉及大量计算过程，如一元线性回归方程的建立、误差的计算、单因素与双因素方差分析的计算、正交实验结果分析等，但计算公式繁多、计算过程枯燥复杂，此外，由于课时限制，该课程均为理论授课，大多数学生无学习兴趣与积极性，上课收效甚微。因此，应根据教学内容创新教学模式，以期达到事半功倍的效果。（1）增加《试验设计与数据处理》课程课时，以老师学生“互动教学模式”替代传统老师“纯理论教学模式”；（2）增设学生自主设计与分享实验课题环节，通过课堂讲解、分享与点评，提高学生对课题设计与把控的能力；（3）增设专业软件上机教学环节，现场实操与演练加强学生对软件运用能力；（4）增设2-4学时课程答疑环节，根据每个学生学习情况，进行有针对性的解惑答疑，力争所有学生均能掌握该课程相关知识。2.4根据教学模式，强化教学实践。强化教学实践是检验教学目标、教学内容与教学模式的有效途径，也是课程教学改革的最终目的。通过教学实践结果指导教学目标、教学内容与教学模式的设定，并最终体现在教学实践环节，真正做到以实践促改进，以改进促发展，进而服务于课程教学。因此，该课程课堂教学时应做到：（1）老师需结合课程目的导向，有针对性突出教学重点，坚持课堂教学与实际需要相一致。例如，在教学过程中应对内容区别对待，将内容按照重要等级层次进行分类，重点讲解满足实际需要的知识，其余则可安排学生根据自身情况进行选择性学习。（2）在实际教学过程中，可适当通过学生分组讨论与汇报，提高学生表达、分析、总结能力。实践表明，通过学生分组讨论并以PPT形式汇报展示有利于学生对理论知识点的掌握，同时还能提高其学习积极性，授课效果显著。（3）丰富课程考查方式，强调综合能力考核。《试验设计与数据处理》为包装工程专业限选课，考查方式为开卷考试，这就造成了大多数学生抱有侥幸心理，无法达到考核的真正目的。因此，从掌握知识的角度出发，应丰富课程考查方式，增加课堂作业考查，全面检查实验设计方法、专业软件使用情况，增加课堂练习评分比重，并要求学生撰写课程学习心得体会，巩固专业知识的同时为毕业论文的开展与写作奠定基础。

3结语

包装工程专业《试验设计与数据处理》课程教学需与实际需求相结合，旨在以完成毕业论文为导向，力争培养具有较强实验实践、分析问题与解决问题能力的综合性人才。笔者在近几年的教学中，逐渐形成了以毕业论文为导向、以提高学生综合能力为目的教学方式，从教学目的、教学内容、教学模式以及教学实践出发，践行有效的、有目的性的、有针对性的课程教学改革，以教学效果为评价指标，真正做好课程教学改革。

参考文献

[1]侯向阳,王潇.《实验设计分析与数据处理》课程课堂教学的研究探索[J].广东化工,2019,15(46):225-226.

[2]周文超.化工专业《试验设计与数据处理》课程教学模式探讨[J].广东蚕业,2018(52):86-87.

工程本科论文范文篇2

1.1师资力量薄弱

民办本科院校工程管理专业师资薄弱，一方面，我国工程管理专业教育起步较晚，部分高校专业教师都是从土木工程、建筑施工、土地资源、经济管理等转行而来，也有相当一部分教师是从非教师队伍转过来的。另一方面工程管理专业老师年轻化现象十分突出，且职称与学历偏低，多数教师是从学校走向学校，实践经验不足。

1.2实践不足

我国民办高校培养工程管理人才实践不足包括两个方面的内容，一方面，校内课程设计或实习中教师随意压缩实践时间或集中课程突击完成，缺乏对实践教学的总体设计和质量控制，缺乏对设计性、研究性实验的重视和指导，使实践学习环节多数流于形式，学生很难从中学到真正有用和实际的东西。另一方面，校外实习实践难度大，成本高。由于实践教学经费不足和企业不愿接收实习学生等问题，许多实习已经失去其原本的实际意义，只是走马观花，甚至放任自流，完全达不到实习的目的，只注重于最终的实习报告，学生最终收获不大。目前，我国民办本科院校工程管理专业人才培养问题突出。重理论，轻实践，重课堂，轻课外，重精深，轻综合，缺乏有行业经验的师资，人才与行业需求不匹配，难以适应工程建筑行业对工程师的要求。因此，民办本科院校在培养工程管理人才时应注意改革，培养能够满足社会需求的人才。

2改革措施

2.1合理设置课程体系，以实施执业资质认证制度为导向

实施执业资质认证制度需要有一定专业基础和实践技能的专业人才，将执业资格考试的内容要求有选择地引入课程设置中，使工程管理专业的课程设置有利于人才的培养，使工程管理专业的学生达到参加执业资格考试的理论水平。工程管理教育人才培养的目标应以实施执业资格制度的需要为导向，避免专业教育与人才需求之间缺乏连贯衔接的问题，做到教育资源的高度整合和高效利用、人才培养的时效性和针对性相互统一。最终以执业资质认证制度来促进教学质量提高，用工程管理专业教学改革来推动执业资格认证制度的发展。

2.2加强师资建设，培养“双师型”师资

加强教师队伍建设是当前工程管理专业教育中一项迫切的任务。所谓“双师型”师资是指既要具有教师资格，能够从事教学工作，又具有某一专业技能或实践能力的复合知识型师资。一方面，可以聘请有实践经验和一定理论水平的社会工程项目管理人员进行实践性学习的指导和教学，并对成功的工程管理项目进行案例分析和模拟演练，加深理解，增强实际操作能力。另一方面，可以提高年轻教师的学历水平和职称结构，并提供更加多样化的培训机会，通过多种形式提高年轻教师的工作实践能力。此外，可以鼓励年轻教师争取横向科研课题，以此来提高其为企业解决实际工作问题的能力，通过指导学生毕业实习的机会，广泛的接触工程，提高工程意识。

2.3建设特色实验室

各民办高校可以通过建立特色实验室来展现专业竞争力和特色，而实验室的建设需要综合考虑各方面的资源和条件。依托本校相关的强势专业，建设特色鲜明、针对性强的实验室，并配备相应的计算机仿真模拟软件，利用现代信息资源，积极开展计算机模拟与仿真教学。此外，以特色实验室为依托，各民办本科院校应鼓励学生参与各种竞赛，在竞赛中不断成长。

2.4重视实践，校企合作

为了使学生进一步提升工程实践能力和水平，解决学校教育与社会需求脱节的问题，民办本科院校应与项目管理公司、建设公司或工程咨询公司等合作，这些公司是工程管理专业学生的主要就要单位，学生可以参与其承揽的相应生产实践活动，将理论与实际相结合。同时，可以依托企业先进的实验环境、设备和技术等各种产学研平台，利用企业的创新氛围和经验丰富的科技人员和工程师做好实践性教学环节的内容设置。在学校和社会这两种教育环境中，学生的实践能力和整体素质将得到较大的提高。

3结语

工程本科论文范文篇3

安全工程专业实验课为学生提供动手机会少。1实验课安排过于紧凑导致学生匆匆忙忙完成实验或未完成实验;2实验设备台套数不足;3实验室空间小，装置摆放拥挤;4部分实验教学以模型参观为主。2实验教学设备陈旧落后、工作性能差，不适应教学任务变化后的教学要求。3实验教学体系还不健全，教学手段单一。1实验教学的内容、形式不适应适应教学改革的新要求;2实验教学计划、实验教学指导书、实验教学大纲、实验报告书、实验考核及管理制度等一系列实验教学文件不完善;3有些高校实验课时较少，没有设独立的实验学分;4实验内容较为分散，忽视了实验知识自身的系统性、科学性和完整性。4实验考核及安全管理制度不够完善，易出现。做实验不积极，抄袭实验报告等不良现象。很难从课程考核中反映出学生实验动手能力。5实验室教师及实验员的培训管理力度不够，不利于实验人员培养与提高，导致实验室管理人员在实验仪器维护保养及维修管理工作方面还存在薄弱环节。6以简单的验证性实验为主，综合设计性实验偏少，或综合设计性实验重形式，效果较差。7实验教材内容质量不高，多为自编实验讲义，存在着很多问题。8实验室对外开放交流不够，导致学科建设、学术领域的最新信息不能及时地引入到学生的实践环节中来。9与工程实践结合不够紧密，实验过于注重实验结果，忽视实际工程实践非常重视的工程条件，程序化的实验安排在与工程实践偏离的同时也限制了学生创新能力的成长。

2安全工程专业实验教学体系构建

通过对当前安全工程专业教学实验现状及其存在问题的剖析，安全工程专业综合教学实验结合国内外部分高校实验教学经验，不断深化实验教学体系，使实验教学内容、实验教学方法、实验教学管理及考核、实验仪器设备、实验师资队伍等相互有机匹配，探索出一条在专业课程实验教学中全面提高学生的综合素质和培养学生的动手能力的有效途径。图1为中国石油大学北京安全工程专业综合实验教学体系框图。

2.1具“石油”特色实验教学内容

1安全人机工程学实验。分析人在各种劳动时的生理变化、能量消耗、疲劳机理以及人对各种劳动负荷的适应能力，减少石油生产过程中的误操作及缓解操作疲劳。提高学生对石油安全、经济、高效生产的认知程度，降低石油石化行业的事故率。2安全检测与监控实验。根据实际检测与监控需要，加强学生的实际动手过程，培养学生进行安全检测。包括:检测对象的分析、检测仪器的熟练运用、实验数据的记录、实验数据的分析及如何搭建小型监控网络等的能力，缩短故障的处理时间，有效的预防故障的发生，提高工作效率。3石油安全技术实验。了解各种钻井设备的功能及钻井整个工艺过程，直观感受到各类气侵、溢流、井漏、井涌、井喷失控等钻井事故的重大危害性，掌握事故预防及事故各个阶段的有效应对方法，减少重大事故引起的危害或不良反应。4状态监测与故障诊断实验。掌握检测仪器组成、数据采集方法、信号分析与处理方法。加深学生对石油石化现场大型转动设备状态监测与故障诊断能力，避免恶性事故的发生，保证安全生产，降低能耗。5事故调查与分析实验。掌握钻进过程中发生溢流的可能操作诱因及井控操作流程，井喷类事故的发生流程、特征表现，及对井喷类事故的井控手段及流程，培养学生事故分析能力，使学生掌握事故调查和分析的方法。。6燃烧与爆炸学实验。加深对可燃气体爆炸极限、氧指数、可燃气体爆炸极限浓度、可燃气体火焰传播速度、闪点等概念的认识，掌握测量可燃气体爆炸极限、氧指数、可燃气体爆炸极限浓度、可燃气体火焰传播速度、石油产品闪点等的方法;提高学生对火灾及爆炸的认识，培养学生防火防爆意识。7计算机辅助安全工程上机实验。通过专业安全评价与风险分析软件系统的上机实验，强化学生对重大事故模拟评价、半定量安全评价、定性安全评价、事故树分析系统、重大危险源辨识等方法的使用，培养学生独立分析的能力。

2.2实验教学项目的设计

表1为中国石油大学北京安全工程综合实验教学实验室开设必修实验项目，其中85为综合设计型实验，15为演示型实验，专职实验员安排学生分组实验，避免了以往以简单的验证性实验为主，综合设计性实验偏少，或综合设计性实验重形式的现象。培养学生的创新意识，提高了创新和实践能力。

2.3改革实验教学方法、手段

［6－10］实验教学方法、手段的改革是实现教学目标、培养学生科技创新能力的根本保证。改革实验教学方法及手段主要包括以下八个方面:1围绕培养目标确定实验教学内容，制定和完善切实可行的实验教学大纲、实验教材，落实试验计划和任务，合理编排实验课表。2改进实验教师的指导方式:激励实验教师采用板书、多媒体投影教学与实物讲解有机结合的教学方式;实验过程中，认真检查学生测试完整的数据，观察、分析和处理实验结果;做好实验分组安排，为学生提供足够的动手、动脑时间;学生在实验过程中遇到问题，应从方法上给予启发和指导，培养学生的独立工作能力、分析问题及解决问题的能力和创新精神;实验报告的认真批改，综合各方面因素给出恰当的评语和评分。3规范实验教学环节:做好实验前准备工作调试仪器;实验前的试做，并测量完整的数据，观察、分析和处理实验结果，认真写出实验名称、实验目的、实验仪器、实验步骤及注意事项等，及实验讲授、实验操作及指导、实验报告的填写、实验考核等教学环节。4注重实验教学与工程实践的结合:一方面，防止科研和专业实验教学设备和器材重复投入的同时，弥补了实验教学经费的不足;另一方面，培养学生科学研究思想和方法，提高学生实际工作能力。5完善实验考核制度。实验课成绩由课前预习、实验操作、实验记录、实验作风、回答问题、组织管理、实验报告等七部分组成。重点考核放在课前预习、实验过程及实验报告的撰写三方面。6制定和完善实验教学管理条例、质量标准，做好实验教学工作评估。7加大实验室对外开放建设，培养学生的动手能力、技术创新能力。面向全体学生、教师及科研人员开放实验室，最大限度地发挥实验室资源效益的同时，学生可以自由的选择实验教学的内容和试验时间，调动了学生的创造性、主动性、积极性;开放形式主要有全天开放、定时开放、预约开放三种全天开放、定时开放的实验内容是固定的。8实验教学师资队伍的建设。实验课指导教师由理论课任课教师、专职实验课教师及实验室工程技术人员组成。

2.4安全工程教学实验室管理制度的建设

由于安全工程教学实验室存放有二氧化碳气瓶、液化气瓶、氧气瓶、氮气瓶等高压容器及易燃易爆气体的特殊性，导致安全工程教学实验具有很大的危险性，在实验教学中更应该加强实验室的安全管理。加强实验设备的管理，制定实验教学中心人员岗位责任制:实验员岗位职责清楚;设备采购、保管、维修制度和使用、维护记录齐全;安全和卫生管理到位。制定和完善实验室安全管理制度手册、学生实验守则、实验室安全防范条例，及危险化学品、易燃易爆气体的管理及处理办法等一系列规章制度。定期组织抽查和全面检查，及时纠正处理违章和事故隐患。制定和完善实验设备使用说明书。实验室安全管理制度及操作说明上墙。制定和完善事故应急预案和应对措施，防止意外事故发生。

3结束语

工程本科论文范文篇4

近几年铜陵学院电气工程学院在诸如智能汽车大赛中取得了全国二等奖、安徽省一等奖和二等奖等许多项科技竞赛优异成绩。这些荣誉的取得是我学院始终注重构建创新教育体系的成果。我院从新生入学起，就将大学生创新创造所取得的成绩在新生中展出，重点组织二年级的学生参加科技创新活动，并加强在各项创新赛事、科技竞赛中锻炼三年级的学生，并组成创新科技团队在全学院的各年级中开展广泛的经验交流。通过讲座、大赛、经验交流，帮助全学院各个年级的学生培养创新意识、增强创新能力、提高创新素质，亦形成了“以教育促认知，以活动促行动，以赛事促成果”创新教育体系。我院学生现在更是踊跃报名参加智能汽车大赛、全国电子设计大赛、“汇联杯”电子竞赛等各项科技竞赛，在这些创新创造的竞赛活动中不仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是在创新活动中培养了自身探索真知、刻苦钻研的学风。

二、职业证书为抓手真才实学促学风

我院作为铜陵市电工技能鉴定机构，每年都多次与铜陵市职业技能鉴定中心和铜陵市人力资源考试院共同对我院学生报名参加的电工类职业资格开展鉴定工作。我院每年还组织信息类、通信类学生参加华为TD-SCDMA通信工程师考核。现在我院学生都踊跃报名参加各类职业资格考核，已形成一股人人考证之风。职业鉴定考核的开展不但使学生取得职业资格证书，提升了学生的专业操作技能，更是使得学生在获得一定工程实践锻炼的同时，培养了勤奋好学、不断攀登的学风。

三、校企合作为媒介以生为本促学风

我院始终秉承“赤诚相见、真诚相待”的原则和怀揣着“一切为了学生”的真心与许多用人单位建立了长期稳定的供需关系，在此基础上还先后与省内外企业联合创办了“蓝盾班”“、华为班”“、安徽电信工程班”等合作班。我院还邀请马鞍山钢铁股份有限公司、国家电网许继集团、安徽蓝盾光电子公司、合肥求精电子和安徽六国化工等企业积极参与到学生的生产实习、毕业实习和毕业设计中来，通过这样的走出去、请进来的校企合作新模式，让我们的大学生未出校门，就真正深入到企业中去，从而实现了“学院与企业零距离、学生与岗位零距离”，在这一系列的校企合作中，既增强了我院学生的就业竞争力，更是培养了理论联系岗位、注重实际应用的学风。

四、评奖评优为动力示范带头促学风

我院10级电气工程及其自动化专业一名学生一直以来勤奋好学、刻苦钻研，多次获得部级和省级奖励，我们充分发挥他的示范带头作用，以他为核心成立了学习兴趣小组，该团队目前已经自主研发出一套功能齐全的单片机开发设备，这是我院一直以来高度注重发挥评奖评优同学的示范带头作用所取得的又一成果。我院同时还高度重视每次学风优良班的评选工作，首先是在全学院所有班级中充分宣传，再通过学院的党政联席会议对申请的班级内进行好中选优、优中选精，最后，将评选上的班级的经验做法向全院班级推广。通过先进个人、先进集体的示范作用，在全院形成班班争先进、人人学模范的学风。

五、学业警示为手段惩治结合促学风

我院每学期期初，都会要求所有辅导员对上学期各班级考试成绩进行详细的汇总、分析，对成绩出现较大滑坡的同学立即了解情况、分析原因、找出对策。对已经出现三门以上挂科现象的同学（注：《铜陵学院学生管理手册》规定一名学生在校期间累计达到四门课挂科，不发放学位证书），立即发放学业警示通知单，并及时与出现成绩滑坡的学生家长进行沟通交流，结合每名同学的具体情况，与家长共同制定挽救办法，同时在班级里还发动成绩优秀的学生一对一帮助学业困难的学生，这样既帮助了学业暂时出现困难的学生，更是培养了互帮互助、团结友爱的学风。

六、院班两级点名互管理督促提学风

我学院现在形成学院层级和班级层级两级的上课点名机制，我们学院要求，每个班级上每堂课时（不论是理论课还是实验课）都安排有专门的同学点名，并要求每名任课教师在点名册上签名确认，这是班级层级的点名。我们学院还有学院层级的抽查点名机制，由学院分管学生工作的领导牵头带领班级辅导员老师，对班级上课点名的属实情况进行不定期的核实，对于点名不属实的班级，我们不但要追究点名同学的责任，还要对任课教师提出批评。通过这种两级的点名机制，使我学院学生的逃课率、迟到率大大降低，对学习有懒惰想法的同学形成了一定的威慑作用。

七、总结

工程本科论文范文篇5

[关键词]本科生毕业论文；毕业论文的重要性；本科生毕业论文制度；本科生毕业论文监控

毕业论文(设计)是学生在校期间一个重要的综合性实践教学环节，它是对学生四年学习期间所学知识的综合考察，也是对知识转化为能力的实际培养和测试。它是建立在多门专业课程基础上的一项综合性的、内容广泛和工程实用性强(尤其毕业设计)的教学实践环节。要求学生全面运用所学基础理论、专业知识和基本技能，对理论性问题进行研究或对实践性问题进行设计的综合性训练。通过毕业论文(设计)，进一步加深对基础理论的理解，扩大专业知识面，完成教学计划规定的基本理论、基本方法和基本技能的综合训练；初步形成学生的科研能力；力求在收集资料、查阅文献、调查研究、方案制订、理论计算、设计绘图、实验探讨、模拟测试、计算机处理、撰文论证、口述表达等方面加强训练，初步实现知识向能力的转化。通过毕业论文，培养学生严谨的科学态度，实事求是和严肃认真的作风。通过毕业设计实践环节的训练，学生应掌握化工设计的基本原理、标准、规范、技巧和经验。培养学生综合分析化工基础和工程问题的能力，增强学生的工程概念和解决实际工程问题的能力，使学生具备化学工程师的基本理论素养。

1本科生毕业论文质量问题主要表现

1.1指导思想。毕业论文(设计)是审核专家提前抽调和进校后重点检查的审查材料，是衡量学校本科教学效果的重要指标之一。本培养标准在国家通用标准的指导下，按照行业专业标准的基本要求，结合新疆区域与经济特色和新疆大学办学理念、人才培养定位，制定本校化学工程与工艺专业培养标准。培养知识、能力、素质协调发展，具有创新精神和创新能力的化工工程师。毕业生能够适应新疆社会经济发展需要，承担化工及相关行业领域的研究、设计、生产、管理、咨询和教育等工作职责；能够应用工程技术科学和其他有关科学知识，通过应用研究和发展研究，解决工业生产过程中的具体问题。毕业生达到见习化学工程师的能力水平，可迅速适应工作环境，能在短期内获得注册化学工程师资格，成长为能够面向和引领未来的创新型工程师，也具备发展成为优秀企业家和知名学者的潜力。毕业生具有自主学习的能力，能够根据化学工程跨学科发展的趋势以及产业转型升级和新兴产业发展的趋势，不断完善知识结构，成为新兴产业的积极开拓者和新生产力的重要创造者。特别是成为新疆石油化工、煤化工、天然气化工行业急需的政治可靠、专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的化工工程师。1.2选题要求按照通用标准执行。应能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。1.3毕业论文(设计)的内容。(1)毕业设计包括：运用各种资料(文献、手册、规范、标准、设计书等)搜集所需的信息；技术路线的选择及操作参数控制方案的确定；工艺过程的选择并确定，物料和热量分析及计算方案的制定；编程或利用现有软件进行装置的工艺计算及典型设备的选型和计算；带控制点工艺流程图、设备布置图等图纸的绘制；生产安全及“三废”治理方案的制定；工程的技术经济评价；撰写设计计算书和设计说明书；结题答辩等。(2)毕业论文包括：运用现有的网络资源和资料(文献、专利、手册、规范、标准、硕博论文等)搜集所需的信息；比较及总结国内外文献，对国内外同类技术进行对比分析；实验及研究技术路线、探讨及制定实验方案；实验用仪器设备的选购或设计加工以及安装调试；实验分析方法的确定；实验数据的采集、记录和整理；实验数据的处理；实验结果的分析与讨论；撰写论文；结题答辩等。

2本科生毕业论文存在的问题

2.1选题问题。(1)在毕业论文(设计)过程中有些选题没有紧密结合本学科专业的教学科研和社会发展实际，不符合专业培养目标的要求。(2)学院没有很好的做到根据学生的情况和教师的指导力量合理安排选题。(3)指导教师没有明确选题任务，选题过大，没有很好的考虑学生在短期内完成或可以相对独立地做出阶段性结果等问题。(4)学校要求选题应为一人一题，严格控制与往年的重复率。但是有些题目没有做到一人一题，没有做到每位学生独立承担独立的毕业论文(设计)工作，我院严格要求独立完成各自的毕业论文(设计)。2.2毕业论文达不到基本要求(1)本科毕业论文(设计)要求本科生掌握查阅中外文献的方法，具有文献综述的能力；(2)本科毕业论文(设计)要求本科生掌握实验研究(工程设计的)基本方法的方法；(3)本科毕业论文(设计)要求培养学生进行阶段性总结的习惯和能力；(4)本科毕业论文(设计)要求本科生培养论文撰写和陈述能力；(5)本科毕业论文(设计)要求本科生提升设计计算和绘图能力，以及实验探讨和操作能力。(6)本科毕业论文(设计)要求本科生初步具备对整个项目进行全面规划的能力，对研究(或设计)项目进行方法选择、方案制定的能力；(7)本科毕业论文(设计)要求本科生能提出自已解决问题的思路和方案，并进行实施；(8)本科毕业论文(设计)要求本科生培养总结归纳、综合分析、凝练科学规律和独立工作能力。2.3毕业论文(设计)时间短。一般很多高校的本科毕业论文(设计)时间是第8学期开始做。一般都是3月至5月底，在这短暂的两个月时间内，(1)学生要进行查阅文献和总结文献；(2)进行实验方案的设计；(3)实验准备；(4)实验方案的实施；(5)总结实验结果；(6)撰写毕业论文；(7)论文答辩。2.4毕业论文(设计)下滑的主要原因。本人认为毕业论文(设计)下滑的主要原因为：(1)很多指导老师把本科生直接交给研究生带，而研究生没有带学生的经验，就让跟着做实验或设计，(2)指导老师的本科毕业论文(设计)任务书不明确，(3)指导教师对本科毕业论文(设计)不重视，(4)为了完成教学任务有些老师一个人带多个毕业论文(设计)，(5)学生的对本科论文(设计)的重视程度不够，(6)有前松后紧的现象，(7)最终答辩把关不严，有基本都给过的现象。

3本人对提升本科生毕业论文质量建议

本科毕业论文(设计)质量下滑的原因可能来自社会、学生、学校、导师等多方面因素。本人对于本科毕业论文(设计)工作的建议是：3.1学校应有健全的本科生毕业论文管理制度。本科生毕业论文工作的管理的工作很关键，管理工作包括本科毕业论文(设计)的培养目标、要求、评估、评价等机制。3.2健全本科毕业论文质量保障体系。学校要建立健全质量保障体系、完善本科毕业论文工作流程，要有规范，可控，评估总结的过程。3.3指导教师的选拔。指导教师是本科毕业论文(设计)的关键，他监管本科生毕业论文(设计)的进度、内容、质量和深度。学生则在指导教师的负责、监管和指导下进行本科毕业论文工作。因此学校或学院(系)对指导老师选拔工作上下功夫，选择具备较高的专业素养和较扎实的基础知识水平，以及具有一定科研经验和道德素养的教师为指导教师。3.4健全选题和开题方面的管理制度。选题和开题环节是本科毕业论文的重要环节之一。因此，需要健全选题环节和开题环节的管理制度，并进行存档。3.5做好期中检查和不间断的检查工作。在本科毕业论文阶段应进行不间断的检查，特别是到了期中时进行期中检查，检查在这一段时间内本科生毕业论文(设计)工作进行情况。3.6提高学生对毕业论文的重视度。目前本科生对毕业论文的重要性缺乏认识，认为完成本科毕业论文与上课时的实验课一样，做几组实验，写毕业论文与写实验报告一样就行了的看法。尤其找到工作的学生，如果毕业论文题目与工作内容无关时，就对毕业论文没有任何兴趣了，不愿付出精力，敷衍了事。因此，指导教师要督促和严格管理毕业论文环节，让每一个学生重视毕业论文工作。总的来说，本科毕业论文(设计)工作是本科生培养的重要环节。这一环节中，学生能够检验自己四年本科阶段的基础和专业知识水平，检验分析问题和解决问题能力，检验本科生设计能力和研究能力的重要环节。因此，我们要重视本科生的毕业论文(设计)工作。

参考文献

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工程本科论文范文篇6

关键词：行业；协同；毕业论文；工程实践；教学管理

本科毕业论文工作是高校人才培养工作的重要组成部分。其培养工作在人才培养方案中设置时间最长，持续时间跨越两个学期；其教学环节最多，要历经论文选题、开题、中期检查、评审和毕业答辩等若干环节；其培养和考核的内容众多，既要强化学生的理论知识，又要锻炼学生的科研素养，还要提升学生的工程实践能力，尤其是要符合行业需求的工程实践能力。因此，本科毕业论文是高等院校本科教育中最综合、最重要的实践性教学环节，它既是对学生大学四年学习理论知识和实践知识的考核和运用，又是对学生掌握的点知识、线知识和体知识的综合考量[1]，最能衡量学生综合水平和高校的人才培养质量[2]。基于提升毕业论文质量，强化对学生工程实践能力的培养，从而适应行业对人才的需求已是共识[3]。

一、行业协同的本科毕业论文教学管理体系对提升学生工程实践能力的必要性

毕业论文作为对本科生走向行业岗位的最后一个培养环节，具有承前（综合学生知识和能力体系）启后（对接行业需求）、开启职业生涯的作用。构建行业协同的毕业论文教学管理体系，是高校提升人才培养质量、行业推动人力资源可持续发展的必然选择。从高校提升人才培养质量、加强内涵建设的内生动力来看，教育部自2004年《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，到2010年国家启动“卓越工程师教育培养计划”，再到2016年我国正式加入《华盛顿协议》大力推进工程教育专业认证，直至现在推进“新工科”的研究与实践，我国一直在探索构建中国特色的工程教育模式。贯穿上述政策链的核心关键之一，是要求高校重视行业需求，加强与行业融合，促进行业深度参与人才培养的过程。高校落实国家政策，提高人才培养质量，推动行业深度参与人才培养工作，都可通过毕业论文这一综合性的人才培养环节来落实。从行业加大人力资源储备、促进人才队伍可持续发展的外部需求来看，随着新一轮的科技革命与产业变革，未来行业将更加需要实践能力强、创新能力强的复合型人才。以气象行业对气象探测人才的需求为例：按照该行业的相关人才发展规划，至2020年我国将建立一支近1.5万人的综合气象探测（综合观测）人才队伍。气象探测技术是将大气科学和电子信息科学的理论知识同相关工程技术紧密结合，该行业要求其人才队伍必须在知识体系和实践能力方面具备复合型、应用型特征，而对复合型、应用型人才在工程实践能力方面的需求，也可通过毕业论文这一综合性的人才培养环节来承载。

二、构建行业协同的本科毕业论文教学管理体系面临的问题

1.学校与行业协同合作的框架不成熟。构建与行业协同的毕业论文教学管理体系，除了学校自我革新之外，行业参与的广度和深度是关键因素。相较于欧美一些国家从法律制度和政策利益等多个维度，对行业（企业）承担人才培养的社会责任做出的规定和引导，国内的行业（企业）并没有参与高校人才培养工作的法律义务和社会公义[4]。单纯地从经济利益方面考量，行业同学校协作开展毕业论文工作，并不能对其产生较好的直接收益，反而会增加额外负担。同时，在高校未同行业深度合作的人才培养模式下，学校大批量培养的人才对行业并不具有不可替代性，行业也并未因此获得自身急需人才，因而行业参与协作的动力不足。所以，如何找准切入点，与行业建立协作框架是问题之一[5]。2.高校毕业论文指导教师工程实践能力有局限。许多高校特别是地方普通高校在师资队伍建设工作中，对教师的工程实践能力重视不够。一方面，高校引进人才多强调高学历、高职称，许多引进来的教师本身并无行业实践经验；同时，高校的绩效考核制度大多重论文、轻实践，无法引导教师投入精力来增强工程实践能力，纵然有高校引进了“双师型”教师，久而久之，在上述大背景下，其个人发展重心慢慢也会与行业实践脱节。另一方面，因为高校对引进人才的诉求集中在学历、论文和纵向项目等方面，来自行业一线具有工程实践能力的人才与之不相适应，所以制约了行业人才向高校的流动[6]。现有师资队伍实践能力提高有限，外部行业的新鲜血液难以注入，成为制约高校教师队伍提升工程实践能力的问题之一。这个问题在毕业论文工作中显得尤为突出。3.毕业论文研究对象不贴近行业生产实际。从来自某地方普通高校2018年本科毕业论文的一项调查中，采样分析了4522名本科生毕业论文（设计）的数据。调查表明：论文中明确研究对象来自行业（社会）实践的论文，占全部论文的21.36%；论文中明确是在行业（社会）实践中完成的论文，占全部论文的38.46%。这从侧面反映出，作为强化本科生工程实践能力的重要培养环节，毕业论文工作在一定程度上与行业实际脱节。4.与行业协同的毕业论文教学管理工作欠缺高效的信息平台。许多高校和行业合作开展毕业论文工作推进乏力，既有上述的协作框架不成熟、行业缺乏动力等原因，也有操作层面上的缺乏管理平台和沟通渠道等原因。本科毕业论文教学管理是一个较为复杂的过程，既需要长时间（跨度两个学期），又需要面对多个主体（学校、行业、导师、学生等），还有多项重要指导和考核环节（开题、中期检查、评审、答辩等），其日常的指导、监督和沟通工作更是繁复。如果缺乏一套运转顺畅的协作机制以及高效的信息管理平台，很多工作开展起来都难以为继。这种管理不畅，也成为制约高校与行业协同开展毕业论文工作成效的问题之一。

三、与行业协同开展本科毕业论文教学管理，提升人才培养工程实践能力的途径

1.立足行业构建协作框架。高校在构建协作框架时，应优先选择直接与行业（主管部门、行业协会等）协作共建，而非面向单个企业寻求合作。一方面，行业（主管部门、行业协会等）具有更加全局和广阔的发展视野、具备更加宏观的掌控和布局行业发展战略的能力，能使高校的人才培养工作更加精准地嵌入整个产业链中，这既避免与单个企业合作的局限性，也能提升毕业生在更加广阔的行业空间中的适应性和竞争力。另一方面，学校与行业（主管部门、行业协会等）达成框架性合作关系后，受益于其领导力和影响力，高校将更易于在行业内部署人才培养战略、更平滑地在具体项目中与业内企业对接，利于人才培养工作的落地实施。同时，立足行业的协作框架，整合行业力量，更易获得国家和地方的政策支持及有利资源，对推动行业积极参与协作有显著作用。2.共建本科毕业论文指导教师队伍。高校中工程实践能力强的教师不足的问题，在毕业论文指导工作中显现尤为突出，成为依托毕业论文工作提高学生工程实践能力的短板。因此，在毕业论文这一培养学生工程实践能力的关键环节，专门聘请一批来自行业的兼职指导教师，显得尤为重要。相较大部分校内指导教师，行业一线的兼职指导教师具有更直接的行业实践经验、更加敏锐地对行业前沿和发展趋势的观察能力以及更加符合行业实际需求的关键工程实践能力等，这些经验和能力都是希望通过毕业论文工作重点培养的，恰好也是许多长期在高校教学的指导教师所缺乏的。因此，学校在部署毕业论文工作时应该广泛地推行“双导师制”，即一名校内指导教师和一名行业指导教师，二者协作共进，相辅相成。由于行业指导教师的兼职身份而无法全职投身学校教学，故为使双导师制能持续有效运转，应该对校内外指导教师的职责做出明确分工：校外指导教师主要负责训练学生了解行业技术前沿、熟悉行业生态、掌握关键知识和提升实践能力等；校内指导教师则更多关注学生构建理论结合实际的知识体系、掌握工程技术基础、遵循论文撰写规范、按时参加相关的教学和考核环节等。3.构建各专业的本科毕业论文选题工程实践案例库。要使学生掌握能在行业“落地生根”的工程实践能力，其毕业论文的研究对象应来源于有实际价值的工程对象，并尽量在行业工程实践的大环境下完成论文的研究撰写工作。为此，应建立起基于实际工程的毕业论文研究选题工程案例库，规范和引导论文选题工作，切实体现毕业论文对提升工程实践能力的重要作用。建设案例库有多种渠道，一般采用如下几种：查阅和搜集与专业相关的工程案例资料，构建工程案例库；实际进入工程现场，获取现场第一手资料，构建工程案例库；选取与工程相关的科研项目，构建工程案例库；应用现代化网络功能，构建在线工程案例库；等等[7]。通过构建工程案例库，学生可以更早了解行业的发展方向、接触实际工程，高校和行业也可通过对案例库数据的长期跟踪，进一步归纳、提炼，借以掌握行业对人才需求的核心内涵。构建本科毕业论文工程案例库是一个长期的过程，应遵循循序渐进、不断完善的原则[8]。4.与行业协同建立“一平台、两协作、三通道”的高效信息管理机制。通过建立协作框架、建立行业指导教师库和构建行业工程案例库，理论上可以较好地保障毕业论文工作对工程实践能力的提升。然而，毕业论文作为一项复杂的系统工程，涉及多个主体，教学内容众多，综合性的指导、培养和考核的环节繁杂，所以有效地建立协同机制、高效地推进协同管理，是提升毕业论文质量、培养工程实践能力的保障。探索建立“一平台、两协作、三通道”的毕业论文信息管理系统有助于实现这个目标。“一平台”是指一个平台，囊括了与行业协作开展毕业论文指导的全部管理与考核内容。“两协作”是指在一平台基础上，学校与行业协作、校内与校外导师协作，按照平台设置的各项流程和功能，分工协作完成各项培养工作。“三通道”其一是指建立从设置导师库、案例库，到论文选题、中期检查、评审和答辩等的全环节的管理通道；其二是指建立跟踪、监督各环节工作进展以及考核状态等全过程的监控通道；其三是建立学校、行业、校内导师、校外导师、学生等的全方位沟通通道。通过平台，学校和行业在平台上交流数据、完成管理工作，校内外指导教师和学生在平台上完成论文的教学、考核等。通过建立平台，学校和行业能协同推动有关工作，校内外指导教师能及时沟通指导方案和论文进展，学生能及时接收指导意见。尤为重要的是，通过这个平台，可以将原本分散到指导教师和学生个人的毕业论文教学管理工作进行了管理流程和信息的整合，将所有毕业论文的培养工作都纳入统一的平台中，所有的培养环节和指导、考核数据流转都有迹可循，从而改善以往与行业协作的落实主要依靠教师个人而不便于实时跟踪、监督的局限。通过多年的积累，平台的各项数据还有望为高校开展对毕业论文各级各类的评估评审提供宝贵的大数据支撑，对改进教学有重要的作用。

四、结语

综上所述，在高校与行业间建立协作共赢、通畅高效的毕业论文教学管理体系十分重要，对高校人才培养工作适应行业需求有重要意义。本文在分析现状基础上提出的构建协作框架、共建指导教师队伍、建立工程案例库、搭建“一平台、两协作、三通道”管理机制等措施，将为高校与行业协同开展毕业论文工作、提升学生工程实践能力提供有效的解决方案。

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工程本科论文范文篇7

1本科毕业设计现状

毕业论文是学生从事实际工作之前的最后一次系统的、全面的考验与训练是测绘专业培养目标的重要实践性教学环节，是培养科研能力的主要方式，它不仅担负着培养学生综合运用理论、测量实验、文献资料、计算机应用和创新思维能力的任务，而且对学生工作态度和综合素质的提高有较大影响。当前，本科毕业论文存在的问题，有两种观点：（1）一种是继续保留毕业设计并采取一定的方法进行改进，不应取消。毕业论文是强化学生社会意识，培养学生社交能力必不可少的环节毕业论文是学生进行科学研究的过程，能让学生初步具备科学研究的能力。只要教师认真指导、严格把关，不仅不会出现抄袭现象，而且毕业生通过毕业论文与设计环节能够得到比较全面的训练，对于毕业后尽快进入工作状态及以后的职业生涯都具有深远的正面影响。（2）另一种观点认为，受当今大学教育的普及程度来看，本科毕业论文质量不高，类同现象严重，已无存在必要。本科毕业论文并非授予学位之必须，可以取消。依据是近年来本科毕业论文抄袭现象严重。随着我国高考不断扩招，越来越多的学生可以获得本科教育，本科教育也不再是最优秀的高中毕业生才能获得的精英教育，大约每年有一半的高中毕业生可以进入本科院校进行学习，博士生硕士生人员也不断扩招，致使本科生不再是事业单位，企业单位首要目标，特别是事业单位对文凭提出更高，更强的要求。这些变化要求对本科教育进行定位并作出改革。通过分析农业院校测绘专业毕业设计的教学现状，阐述了高校本科生毕业设计中存在的主要问题，并对产生这些问题的主客观原因进行了分析，提出了改进农业院校测绘生毕业设计教学措施。

2本科生毕业设计中存在的主要问题

2.1学生对毕业毕业论文认识有偏差。毕业生在撰写毕业论文期间正是找工作关键期或研究生入学考试复试的重要时期，这一阶段许多学生正为就业或考研深造而奔波，所以大多数学生没有足够的时间和精力完成一份高质量的毕业论文。对尚未落实单位的学生来说，要挤出时间和精力来参加各种人才招聘会、面试，有的要到单位进行一段时间实习考察等；对一些考研学生来说，考试前的复习，考试后的复试和面试会占据学生大量时间和精力，很多毕业生对毕业论文的重视程度不够，就业、考研比做好毕业论文更重要，工作和考研与本人的未来直接相关，只要找到工作或者考上研究生，认为不论毕业论文质量如何都能毕业，导致毕业论文形式化，甚至出现学术腐败的现象，用复制、买卖等方法完成论文。另外，因为在本科学习期间缺乏专业知识的拓展，没有足够的动手实践能力，导致毕业论文完成质量严重下滑，弄虚作假现象也开始逐步增多，不能很好地把所学的理论知识与生产实践相结合。在本科学习过程中，没有养成很好的学术能力。2.2论文缺乏科学性和创新性。毕业论文安排在大学阶段的最后一个学期完成，在漫长的本科学习道路上，毕业论文是最后一站。从小学开始的各种语数外培训班，到各种事业、教师编制的培训班，最后一站的学习相对轻松。所以花在毕业论文上的时间很少，有的学生为了节省毕业论文的写作时间，就会在原有文章的基础上进行一定的改动，通过替换关键词的方法来降低论文的重复率，这样完成的论文虽然重复率过关，但并没有将自己的思想，融入到论文编写过程中，很容易出现类同现象，这样的论文编写方式失去了论文本身的意义，完全失去了毕业论文的创新性和学术性。2.3教师对本科毕业论文重视不够。目前中国高等教育中师生比严重失衡，一个指导教师指导七八名毕业生，更有甚者指导十几名毕业生，教师精力和时间有限，没有充足的时间辅导学生进行学术研究。在指导毕业论文时缺乏创新性和深度，毕业论文多数源于指导老师的科研课题，而科研课题的内容具有充实性、系统性和严谨性等显著特点，选题背景、方案设计、实验操作、论文写作和修改具有鲜明的科研特色，工作量较大。导致本科生的毕业论文的选题出现假、大、空现象严重。部分教师纯粹就是为了完成指导的工作量，致使毕业论文写作的质量很低，不能合理安排好本科毕业论文撰写计划，部分学生的毕业论文无法按时高质量地完成。在指导学生进行毕业论文修改的环节，也因为种种原因，并不能有足够的耐心给予毕业生充分的指导，时常出现学生找不到老师的现象。

3提高本科毕业论质量的措施

3.1开放实验室。（1）测绘实验室是学生增强动手能力重要资源，开放实验室学生可以有更多的机会进行科学实践活动，让学生可以利用更多的设备，开阔视野，提高创新思考能力和综合分析能力。应用型本科学生的毕业设计应强调实践性，要学以致用。大多数学生实验经验不足，未能将毕业设计与实习和工作实践密切关联，又缺乏独立思考的能力和研究探索精神，其毕业设计(论文)多以验证性实验和实验性报告为主，调研型论文和设计型论文数量较少。（2）在实践教学过程中，着重培养学生在资料收集、项目方案设计、项目实施等环节的独立完成能力。完成毕业论文的研究工作，学生必须要有较强的实际操作能力。在指导毕业论文时，教师必须要求学生根据研究的需要和相关的科学原理作出一整套的试验方案，在弄清楚每个实验的目的、方法和步骤的基础上，要求学生独立实践，大胆操作。在实验过程中注意观察实验现象，详细记录数据，通过数据分析建立模型，使学生的实际操作能力得到进一步的提高。3.2指导教师要履行职责。（1）教师指导毕业设计期间，要有最低次数及频率，切实履行指导教师的职责。目前高校本科高校毕业设计指导教师方面，数量不足。随着高校扩招，师资短缺严重，为满足教学任务，放宽了指导教师遴选要求，很多缺少工程实践经验和指导经验的年轻教师也负责指导毕业设计，指导教师素质和专业能力难以保证。加强师资队伍建设，提高教师研究水平，积极引进专业师资，尤其是具有工程实践能力的教师或高级工程师，这不仅能够解决教师数量不够的问题，还能解决工科大学生工程素质下降的问题。（2）教师要重视选题。由于每年论文指导教师都比较固定，导致不同届的毕业论文选题都很类似，老师在学生论文选材上没有投入足够的精力，很多学生的论文选材上都存在着一定的局限性，教师应该投入更多的精力在学生的论文选题，尽量丰富选题内容。指导教师与学生进行充分的交流，尽量让学生更多的发表自己的意见，教师也要帮助学生开拓思维，提出更多关于论文写作的想法，在这个过程中教师能够更多地了解到学生的科研兴趣，并对选题内容进行扩充。选题不宜过大、不宜过难，应从大处着眼，小处着手。即选定论文题目既要大致符合本专业科研选题的基本原则，又要能在规定的时间内完成。如遥感及摄影方向的，应掌握一种以上的图像处理软件，处理不同的影像，着重研究农业产粮区面积测量，粮食品种分类面积统计与测量，畜牧草场变化及退化，畜牧数量监测与控制，森林面积测量及植被覆盖度测量及变化分析；测绘专业的应会使用高精度全站仪、GPS，测量型无人机等仪器设备，测量土地面积，土地平整，土方量计算，与精准农业挂钩。完成不同项目的实地测量，要有自己测量数据，与农业实际相结合。不可以直接拷贝他人现成的设计及测量成果，略加修改作为自己的设计，培养独立工作的能力。3.3研究经费投入。在毕业设计和实验过程中，部分学生引用的数据都是完全照搬别人调研的数据，采用相同的研究模型来进行分析，纯粹是为了完成毕业论文，这种现象需要尽快杜绝。指导老师应提前布置研究课题，有些课题需要一定的时间测量，也可能有一定的路程，学校给予一定的研究经费，如楼房倾斜测量，可能持续时间较长，需要重观测，城市绿化面积变化，林区面积变化，畜牧草场变化及退化，畜牧数量监测与控制，需要影像数据，有些实时数据需要资金购买。让学生到研究对象现场调查研究，测量基础数据，拥有一手的研究资料，研究出来的成果更加真实、有用，更加说服力。考查楼房在不同建设和使用时期的倾斜测量方法，考查农业主要粮食种植面积变化，畜牧草场变化及退化，在实践中积累经验。结合农村土地流转，测量土地面积，土地平整，土方量计算等，修改确定自己的论文题目。3.4全社会重视本科教育。重视本科教育，降低企事业单位的入选学历要求。现阶段很多事业单位的招聘设置只认学历，不认能力。导致很多学历一般、能力强的人员无法进入事业单位。各单位可以结合招聘岗位的特点，适当的增加能力要求，如注册证，技术证，同时降低学历要求，如辅导员可以要求心理学的证书，学历要求不必太高。在引进与招聘人才中，要强调人才与职位的配套，还要强调人才的内在素质与事业单位的主要特征相匹配，要全面考察人才与单位适应性，相应的对于要求能力的岗位考核方式也应侧重能力考核。不设置与岗位无关的条件，有些条件适当从宽。高学历的也可以，但不可以加分。以考试考核为主。并以工作需求为中心进行招聘。3.5考核体系构建。对于应用型本科高校办学特色，毕业设计顺利完成需要学校、企业、指导教师、学生四方参与，单一的指导教师评估有其局限性。本科毕业论文写作的过程中，有自己的创新点当然更好，如果做不到这一点，可以放低要求，只要学生对某一软件或农业生产、工程建设项目，进行了系统应用和实验，也是可以的，要求企业指派具有一定理论知识、经验丰富的工程技术人员作为论文的辅助指导教师，工程技术人员和校内指导教师沟通，结合工程的具体情况共同确定毕业论文内容，共同指导完成。构建学生自评和互评、中期检查、毕业答辩等多方位衡量评价体系。公正的综合成绩评定标准，毕业设计成绩构成为：学生自评10%，互评成绩占20%，毕业答辩成绩占30%，指导教师(包括工程指导老师)成绩占40%，得出毕业论文的最终成绩。最终考核为全程考核，教师打分变为教师打分与学生自评和互评相结合。

4结论

工程本科论文范文篇8

关键词：车辆工程；本科毕业设计；团队指导；应用技术型人才

应用技术型人才的培养一直是地方本科高校和高职院校众多学者研究的热点之一，毕业设计是实现本科培养目标的重要环节，是学习的深化和升华的重要过程，是学习与实习、研究与实践的全部总结，是创新思维、综合素质和工程实践培养的全面提高阶段，是学生毕业及取得学位证书的重要依据，也是衡量教育质量和办学效益的重要评价内容。当前，许多国内高校在不断探索提高应用技术型人才的质量和成效，例如，李德海[1]基于本科毕业设计是大学理论知识的重要检验环节，以实际教学中遇到的问题为基础，研究以创新团队的形式参加本科毕业设计，以提高本科毕业生的培养水平。程伟针[2]对工科类专业本科毕业论文由于教学时间短和效果不理想等问题，以贵州大学矿物加工工程专业三届本科毕业生论文指导经验为基础，介绍了“团队式”教学方法在毕业论文指导工作中的实践经验。国防科学技术大学李东旭[3]提出的基于团队设计项目的本科毕业设计模式摸索与实践，采取“团队设计项目”的模式指导本科毕业设计。哈尔滨理工大学的张桂玲[4]针对应用型人才培养模式下本科毕业设计的改革与探索，提出以团队模式为基础，以学生为主体的原则，充分发挥学生学习的主动性，从而提高应用技术人才的培养。通过团队指导的应用，可以培养学生的应用技术能力、创新能力、团队精神、沟通能力和英语应用能力。因此，本文以攀枝花学院车辆工程专业2017届和2018届等二届本科毕业设计指导经验为基础，基于本科毕业设计团队指导的应用技术型人才培养模式的再研究，采用“团队指导方式”为基础的本科毕业设计模式，重点研究团队的组建和运行模式，调动毕业生主观能动性，进一步发挥本科毕业设计的作用，从而探索出一种适合应用技术型人才培养最佳的毕业设计模式。

1团队组建及分工

团队由校内指导教师、企业指导教师和本科毕业生组成，在毕业设计过程中，提高学生的学术科研能力、论文写作能力、团队协作能力和交流沟通能力。具体组建团队及分工如下：（1）教师团队根据当年参加本科毕业设计的学生人数以及学生具体情况，针对当前具体的科研项目进行题目分解，明确每个教师的具体职责，建立教师团队。（2）校内指导教师团队，企业指导教师团队和本科毕业设计学生团队共同参与毕业设计见面沟通会。根据本科毕业生的具体情况、特长以及兴趣爱好，选定子课题，并制定子课题任务书，每个子课题对应1名本科毕业设计学生，明确课题目标，课题任务。（3）在毕业设计全过程，实施全方位指导和监控。按时进行周进度会、月进度会、初期检查、中期检查等。同时，紧紧围绕科研课题，积极开展学术交流会，技术研讨会。在适当时候，对于能力突出，表现出色的学生提供到合作企业实地锻炼的机会。（4）指导学生进行项目总结，撰写毕业设计论文。在论文写作开始阶段，向学生提供规范的写作模板，并规避一些低级的，常见的错误，为提高毕业设计论文质量打下良好的基础。（5）毕业设计答辩。由于毕业设计的过程中，学生在参加周进度会，月进度会以及学生交流会时，已经在语言表达，沟通等方面进行了一定的训练，因此可较好地通过毕业设计答辩。

2团队运行模式研究

团队运行模式主要包括：毕业论文的选题、校内指导教师和企业指导教师指导方式、定期交流方式、论文写作等。基于此，基于本科毕业设计团队指导的构建框图如图1所示。考虑到企业对应用技术型人才的需求越来越多，本科毕业设计的选题应以实践应用为主，指导学生以解决工程实践问题为核心的应用技术型课题。因此在指导攀枝花学院车辆工程专业2017届本科毕业时，以校内指导教师和企业指导教师（攀枝花市东林汽车制动有限公司）共同申请的四川省教育厅重点项目“鼓式制动器参数化设计与多目标优化研究（项目号：18ZA0293）”为核心，进行毕业课题任务分解，共分解为4个子课题，如图2所示。分别安排4位毕业生在攀枝花市东林汽车制动有限公司进行毕业实习，除了要求学生完成企业工作以外，还需在企业完成毕业设计。在这期间由校内指导教师和企业指导教师共同指导学生，将毕业实习单位的工程实践问题转化为毕业生的毕业设计题目。

3团队指导的教学成效

以车辆工程本科毕业设计为对象，基于本科毕业设计团队指导的实践研究。对于2017届毕业设计团队指导情况，共由4位校内指导教师、2位企业指导教师和8位学生组成2个毕业设计团队，其中一个团队（4位毕业生）的毕业设计题目即来源于“鼓式制动器参数化设计与多目标优化研究”。4位毕业设计成绩分别优秀2人、良好1人和中等1人；刘文武同学参加“攀枝花学院2017届毕业设计（论文）校级公开答辩”以总分90分的答辩成绩获得第一名，并且获得校级优秀毕业论文称号，1篇。针对2018届毕业设计团队指导情况，共由3位校内指导教师、4位企业指导教师和15位学生组成3个毕业设计团队，其中一个团队（5位毕业生）的毕业设计题目来源于资阳市某汽车生产企业的攻关项目。5位毕业设计成绩分别优秀2人、良好2人和中等1人；其中2位毕业成绩为优秀的毕业生获得校级优秀毕业论文称号，均1篇。

4结语

通过对两届本科毕业生的实践，表明由学校指导教师、企业指导教师和本科毕业生组成的团队，在毕业论文设计选题、营造学习氛围、严格要求以及定期交流与探讨等方式，有利于学生研究习惯的养成，有效促进工科专业本科毕业论文的指导工作，取得较好的教学效果。通过学校指导教师和企业指导教师的双重指导及团队成员的相互交流和督促，针对毕业设计讨论并给出解决办法，确保毕业生同步进退，以提高应用技术型人才的培养质量及学术能力。

参考文献

[1]李德海,孟琳,包怡红.本科毕业设计团队模式的构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014(12):57-58.

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[3]李东旭,孟云鹤,蒋建平,范才智,程文科.基于团队设计项目的本科毕业设计模式探索与实践[J].高等教育研究学报,2013,36(01):117-119.

工程本科论文范文篇9

关键词:化学类;毕业设计(论文);质量;培养目标

东南大学化学化工学院本科生除了需要具备坚实的理论知识和研究方法，还需要具备发现、分析和综合性的解决复杂化学和化学工程问题的能力，具有创新精神、职业素养、家国情怀和国际化视野，能在化学、化工、制药及相关领域从事科学研究、技术开发、工程设计和生产管理等方面的工作，具有领军人才的能力并敢于担当。毕业设计(论文)是高等院校实现人才培养目标综合性实践教学环节，是对本科四年学生学习实践创新能力的检验［1］。本科毕业设计能够有序、高质量的进行，需要学生、教师和管理人员的共同努力。然而，在近五年的毕业设计管理过程中发现，在学校教学改革过程中，对毕业设计(论文)虽然一直在持续改进，但在化学类毕业设计(论文)情况并不乐观，学生和教师参与积极性不高，管理效果不理想，设计和论文质量不高［2］。化学类本科生的毕业设计(论文)与其他专业不同，需要学生大量阅读文献、跟导师讨论后确定实验方案，并长时间在实验室进行实验研究、数据分析并撰写论文。整个过程需要学生、教师和管理者投入足够的时间和精力全程参与［3］。学生需要积极思考，根据教师任务书设计实验方案，阅读文献，翻译文献，在实验室进行实验研究并分析数据，撰写开题报告、中期检查表和毕业论文撰写并答辩。教师需要及时与学生沟通，了解学生的毕业设计进展，提出建设性的指导意见，并未学生提供实验平台，为学生购买仪器、试剂，付测试费，为学生下达任务书，对学生的论文翻译、开题报告、中期检查表、毕业设计论文进行评阅、修改，并评阅其他教师指导的毕业设计(论文)1～2篇。毕业设计管理人员需要及时通知教师上报课题、对课题进行审核、组织学生和教师双选，设定开题报告、论文翻译、中期检查和毕业答辩的截止时间，并在截止日期之前督促教师和学生完成相应工作，最后整理归档毕业设计(论文)所有资料。以上环节，若果有一方不配合，其他相关人员的工作进程将会被限制［4］。根据近五年化学类本科生毕业设计(论文)的现状进行总结分析，借鉴其他院校和专业在毕业设计(论文)上的新举措，提出一些改进本科毕业设计的建议措施。

1现阶段毕业设计(论文)教学中存在的问题

(1)学生方面首先是学生对毕业设计(论文)不够重视。毕业设计安排在四年制学习第四年的最后一个学期，区别于以往的集中教学和课堂教学，毕业设计是一学生一导师。教师没有足够的时间每天监督指导学生进入实验室做实验，所以部分学生思想松散，认为毕业设计没有固定的学习时间，可以根据自身情况选择性的进入实验室，甚至认为毕业设计(论文)就是走形式。再加上部分学籍有异动的学生本身就经常拖沓，其他学生也效仿拖延，浪费了做毕业设计(论文)大量宝贵的时间。其次是毕业设计(论文)与就业、研究生复试和学籍异动生的重修补考冲突。本科学习的最后一学期也是毕业择业的高峰期，有些用人单位要求已签约的学生提前上岗实习［5］;考研复试也在三月底四月初进行，近几年复试的权重也越来越大，学生非常重视，也就忽略了毕业设计(论文)的进程。再有就是毕业设计(论文)中表现出的学生语言文字表达能力较差，外文阅读能力和数据分析能力不强，直接用研究生的部分数据，避难就易，只求通过等问题。(2)教师方面目前，高校的多数教师教学任务和科研任务繁重，部分教师还承担产业研发工作，指导本科生毕业设计时间偏少，精力投入不够。也有部分教师觉得知道本科毕业设计有困难，一是觉得本科毕业设计耗时耗力，工作量却很少;另外，本科生进实验室时间较短，很难出成果，科研实验室本身就比较拥挤，还要为学生提供实验平台、试剂、仪器，花费精力为本科生修改论文。也有部分教师在毕业设计(论文)选题、指导、评审等程序不够严格，对于平时表现不积极如很少进实验室的学生也予以通过并在导师评分时打出高分，影响了其他导师所指导学生积极性。也有部分教师与学生缺乏沟通，在指导学生毕业设计(论文)的中后期才发现学生学习、毕业设计存在困难，到了毕业设计(论文)截止日期学生的相关工作迟迟无法完成，教师只能请研究生帮忙，争取让学生顺利毕业，但是其实内心多有不满，在下一年毕业设计课题申报时不肯再指导本科生。(3)管理方面学院对于教师指导学生缺乏有力的奖惩措施，对教师是否填报毕业设计课题，指导本科毕业设计(论文)业务明确说法，根据教师意愿自愿填报。学校对于教师指导毕业设计(论文)的工作量认定为仅仅相当于一片科研论文通讯作者的1/5，学院层面也缺乏鼓励措施。另外，对学生也没有提出明确具体要求，缺乏对毕业设计提出全面的质量要求和合理的成绩评定办法。指导教师多数情况对学生没有要求，缺少过程性监督检查。毕业设计(成绩)评定过于宽松，分析2015年之前三年的毕业设计(论文)情况可知，共有200多名学生做本科毕业设计，除一位同学自愿放弃外，其他同学的毕业设计全部通过。由于学院不够重视，毕业设计线上管理操作基本由毕业设计秘书一个人完成，包括需要进行质量把关的开题报告的审核评价和毕业设计答辩的意见录入等重要环节。由于毕业设计秘书工作量大，对单个学生的情况无法全面掌控，评价缺乏科学性和针对性。另外，目前毕业设计由导师打分(40%)，评阅教师打分(20%)，答辩小组打分(40%)，大部分分数权限在教师手里，教师给自己学生分数都在35分以上，答辩小组打分也比较中庸，拉不开成绩看，所以学生总成绩缺乏一定的客观性。

2提高本科毕业设计(论文)质量的措施和成效

从2015年期起，鉴于化学类毕业设计(论文)(论文)的现状，采取了相应的措施。(1)实施本科生导师制东南大学化学化工学院本科生人数较少，生师比小于1∶1，学生根据个人兴趣选择本科生导师，为本科生定制并发放实验记录本，实现学生从大一开始接受导师一对一指导，接触科研前沿信息，培养专业兴趣，通过导师指导的大学生创新创新训练计划等实现大学四年科研连贯性。学生经过前三年的积累，完成了对所学专业和所做的科研项目的深入了解，并积累了一定的科研素材，对毕业设计(论文)消除了恐惧感，对于毕业设计有了更加清晰的认识和构思，能够更好地开展毕业论文。通过大量的文献阅读，了解学科前沿信息，拓展了学生的国际化视野，通过不断地构思和践行研究方向的实验方案，学生的创新能力和科研水平得到不断提高。近几年，学校和学院对本科生教学和本科生培养越来越重视，学校投入大量的经费用于学科竞赛、大学生创新训练计划、毕业设计等环节，学院每年为本科生导师单独划分工作量，学生在本科期间发表学术论文或者获得优秀毕业论文导师有相应的工作量奖励。极大地提高了教师指导本科毕业设计(论文)的积极性。(2)实施本科毕业东南大学从2015年开始全面实施本科生毕业，并提供知网和维普系统供学生使用。达不到院系要求的比例要求不得参加毕业论文答辩。很大程度上提高了学生对毕业论文的重视程度。学生为了能够顺利参加答辩，提前开始毕业论文的撰写，文献综述部分也更加仔细的阅读、分析、总结。通过实施，让学生认识到学术不端的严重性，一定程度上提高了毕业论文的质量。(3)学校和学院层面出台相应的规章制度东南大学2017年出台了《东南大学全日制本科学生毕业设计(论文)工作条例》，从选题、成果形式、指导教师的职责与作用、对学生的要求、答辩、成绩评定等方面具体规范了毕业设计(论文)，并且提高了毕业设计(论文)导师的工作量，对于获得院级、校级和省级毕业设计(论文)的导师额外奖励工作量，对学生和导师提出了更加明确的任务和要求，提高了教师的积极性。学院安排专门的老师负责管理毕业设计相关事宜，根据工作计划及时提醒学生、指导教师和系主任完成相关流程，加强过程性考核，取得了良好的效果。通过以上政策的实施，学生的创新精神、职业素养和国际化视野都得到了提升。以东南大学化学化工学院为例，近三年共有225名学生参与本科毕业设计(论文)获得省级优秀毕业论文一等奖两项，省级优秀毕业设计团队一项，校级优秀毕业论文6项，院级优秀毕业论文45篇。基于本科毕业论文以第一作者在JACS、AM等国际期刊10篇，以第一完成人授权国家发明专利4项，取得突出成果。毕业生毕业后，50%以上到国内一流高校或科研院所继续深造，到国外一流大学出国深造率超10%，其他学生进入到中国石化、金陵石化、南京朗宇环保科技有限公司、江苏豪森药业集团有限公司等国内外知名企业工作，得到用人单位的一致好评。

3结语

提高东南大学化学化工学院本科生毕业设计(论文)质量需要学校、学院从各方面为导师和学生提供制度保障，提高学生和指导教师的积极性，将本科毕业设计(论文)渗透到大学四年的学习中去，持续不断进行毕业设计(论文)的设计和研究，从本科毕业设计过程中有获得荣誉感和满足感，提升自身的科研创新能力和竞争力，提高毕业设计(论文)写作的能力和水平，为大学四年交一份满意的答卷!通过化学类毕业设计(论文)的过程性训练，使学生能够提升各方面的能力，勇于创新，引领未来，具有成为领军人才的潜力，实现化学类人才成为社会主义合格建设者和可靠接班人的培养目标。

参考文献

［1］胡华南，李芬，曹小华，等.化工类专业毕业实习、毕业论文和就业一体化模式探索［J］．广州化工，2020，48(16):203－212.

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工程本科论文范文篇10

关键词：本科毕业设计；资源数据库；引导模式；人才培养

2014年3月，教育部明确将有600多所高校逐步向应用技术型大学转变，应用型本科院校约占高校总数的50%[1]，这对于培养我国高层次应用型人才具有积极的促进作用[2]．本科毕业设计（论文）作为应用型本科院校最重要的培养环节之一，是提升学生综合创新能力的关键，能够全方位、综合性地校验学生对知识的掌握程度以及运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，也是对本科四年所学专业知识的梳理、消化、巩固和升华的过程．它不仅能促进本科生的专业知识向专业技能转化，而且可以为教师的教学和科研提供有针对性的改进和调整路径，因此对应用型人才培养具有重要意义．高校教师在指导学生本科毕业设计（论文）过程中，如果能够有效引入科研项目并进行有效引导，对于提升应用型本科教学质量和推进科研项目进展都具有重要意义．但是目前的高校教师指导本科毕业设计（论文）通用模式还存在不少问题：①目前的本科毕业设计（论文）普遍采用导师命题和学生自选相结合的方式，这样的选题方式往往存在简单化、流水化和重复性的问题，从而导致毕业设计（论文）深度不够，难以达到预期目的．②一届又一届的本科毕业设计（论文）累积下来，会存在题目、内容重复较多的情况，这一方面浪费了优秀大学生的丰富创造力和创新性；另一方面也生成了一部分学生模仿抄袭的可能空间．学生缺乏对毕业设计的兴趣和创新能力，其实也反映了教师缺乏对学生科研兴趣和设计方向的引导．③学生作为较优质的人力资源，已经具有基本的理论知识和实践技能．教师的科研项目具有一定的创新及先进性，需要人力来推进完成．如何在两者之间搭建一个平台，建立一种模式，以实现互利双赢、相互促进．已经有许多专家学者对科研项目和本科毕业设计（论文）的结合进行了研究．张倩等人[3]认为将科研项目与毕业设计相结合对于建筑学专业学生的综合实践能力和创新能力培养十分有帮助，是促进学生科研能力与创新能力培养的良好途径之一．高晓光等人[4]对国防型科研项目和本科毕业设计（论文）的定义、优势及面对的挑战和应对方法进行了研究．吴功德等人[5]认为本科毕业设计与科研项目相结合，既有利于锻炼学生的创新能力、综合实践能力、应对能力，也有利于培养学生的责任意识、团队协作意识．吴伟辉等[6]通过结合科研项目及创新设计展开毕业设计指导，并且远程交互监督学生毕业设计进展．李会荣等人[7]分析了毕业设计引入科研项目的优势，并在选题流程、实施过程等环节进行改革实践，提出了有益的思考及建议．张朝辉[8]认为结合科研项目能够提高毕业设计选题的实用性，进而提升学生的创新能力和综合素质．这些研究成果促进了科研项目在应用型本科毕业设计（论文）的实践拓展．本文则提出了一种以科研项目为资源数据库的本科毕业设计（论文）引导模式，构建了本科毕业设计（论文）资源数据库的概念模型，并探索应用型机械类本科毕业设计（论文）优化管控机制，为改善我国应用型机械类专业本科生的综合素质提供一种新的方法支持．

1引导模式

科研项目对应用型本科毕业设计（论文）的引导模式是将科研项目的创新性和先进性导入本科毕业设计（论文）管理的全过程中，通过过程管理提升本科毕业生的创新能力和实践能力，实现高校教师和毕业生的合作共赢．

1.1引导模式流程

科研项目对应用型本科毕业设计（论文）的引导模式是根据本科生毕业设计（论文）工作流程和科研项目的研究过程建立的，以科研项目为资源数据库，具体流程如图1所示．（1）选题指导教师首先向学生介绍其科研项目并讲解．学生则根据自身的知识特点、兴趣爱好、未来发展方向选择毕业论文的研究内容（不建议学生自由选题，而是以科研项目作为资源数据库）．对于有志于攻读研究生的本科毕业生，建议考虑面向前沿的理论和方法类选题，如机械制造中的绿色制造、精密制造、3D打印等方向．对于拟就业在企业工作的毕业生，建议考虑面向生产实践和设计的选题，如有限元分析、计算机辅助设计等技术．（2）开题报告指导教师将科研项目中的研究现状介绍给学生，并鼓励学生在这个方向上自主查阅相关文献，在充分认识和知悉国内外研究现状的基础上，提炼自己的兴趣点，撰写开题报告．与此同时，教师将相关科研项目的资源（如实验室、合作企业等）向学生开放，鼓励他们积极参与，充分利用学校及企业资源，开展自己的本科毕业设计（论文）研究．（3）任务书应用型本科毕业设计（论文）应该更着眼于实践和应用，指导教师应该根据科研项目的研究内容，结合学生兴趣，分配相应的研究任务．学生则应虚心求教，在导师的研究生或者企业人员的帮助下，细化研究内容、深挖理论或者技术痛点和难点，精心设计，不断完善，最后形成有理论价值或实践意义的本科毕业设计（论文）任务书．（4）指导和培训经过近4年的学习，学生已经具有良好的专业知识和实践技能，但对于科研项目的要求而言，还有很多知识、技能和素养需要培养．应用型本科毕业设计（论文）的指导和培训阶段是决定质量的关键阶段，这个时期需要指导教师为学生构建必要的学习环境，其中科研项目的研究经费、实训基地、实验室等是提供指导和培训的物质保障和环境资源．教师应该为学生因地制宜地制定相关的指导制度，形成管理机制．对于理论性研究，应该从国内外文献的查阅和梳理、理论和模型学习、实验仪器的规范使用、实验方法的制定和实施、数据采集和处理、论文的撰写和完善等方面进行针对性的培训和指导，帮助学生构建扎实的理论研究基本素养，为其进一步深造打下基础．对于实践性设计，应该从企业实际需求出发，带领学生深入企业生产现场，从研发设计、仓储物流、工艺操作、质量检验、生产管理等方面进行针对性的培训和指导，引导学生在实际生产中发现问题、分析问题和解决问题，积极鼓励参与技术难题攻克，为培养、提高他们的实践能力和创新能力提供好平台．（5）论文的撰写和完善不可否认，指导和修改本科毕业论文对指导教师而言是个痛苦煎熬的过程．但为人师者，这是责任和义务，“四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟”．指导教师应该耐心指导本科毕业论文摘要、前言、方法、实验、结果、创新点、结论、参考文献等的撰写，规范论文及文献著录格式．同时，指导教师要言传身教和学生一起参与毕业设计（论文）的完善，用精益求精的态度和科学思维指导学生从书本中来到实践中去，进一步挖掘理论深度和创新水平．这个环节是本科毕业设计（论文）的升华期，需要指导教师和学生的共同努力．它决定着本科毕业设计（论文）水平的高低，也为学生今后就业或升学后继续开展研究打好基础．（6）答辩并形成学术论文/专利这个环节是本科毕业设计（论文）的结果期．学生完成学位论文答辩并顺利毕业，指导教师应该抓紧学生最后的在校时间，与学生共同将本科毕业设计（论文）转化成学术论文或者发明专利，将应用型本科毕业设计（论文）成果以一种直观、实用的方式展现．这不仅是对毕业设计（论文）的进一步拓展和应用，也是对指导教师和毕业生的一份很好的回报．科研项目对应用型本科毕业设计（论文）的引导模式不仅仅需要指导教师和本科生的共同努力，也需要学校软硬件的支持、规章制度的保障，它是提升应用型本科教学水平、提高学生综合素养的一个有效模式．

1.2引导模式管理

对于学生来讲，以科研项目为资源数据库，是本科生最快捷简单的接触科学研究和实践项目的途径，也是开拓视野、拓展知识面和强化职业技能的必要过程．因此，应用型本科大四学生在进行本科毕业设计（论文）的过程中，要努力学习、勤于实践、勇于创新，积极把握难得的科研经历，锻炼提高自己的创新意识、实践和团队协作能力．对高校教师而言，科研项目的推进需要大量的人力，需要优秀学生的积极参与，而优秀学生是教师引导、培养和教育出来的．因此，本科毕业设计（论文）的指导过程需要教师根据科研项目和学生自身的能力，为其量身定制实验方案和计划，定期检查学生毕业设计（论文）的实施进度和质量，及时从实验操作、方案改进、写作架构、内容、细节等方面进行把控，逐步培养学生科学的思维方式、优良的科研素质和独立解决问题的能力．对学校而言，毕业设计（论文）的管理部门应该鼓励和提倡高校教师将科研项目作为资源数据库指导本科生的毕业设计（论文）．并配备必要的教学设施、实验设备和实践场地，给予指导教师足够的支持、信任和自由，同时制定严格的评审及答辩标准，切实抓好本科毕业设计（论文）质量关．更为重要的是，学校应根据社会与应用型本科毕业生的需求，制定科研项目对应用型本科毕业设计（论文）引导模式的保障系统．通过对毕业设计（论文）的评估、调查和常态检测，建立质量检测与评价系统，通过不断的质量反馈与改进，进一步完善引导模式的流程和管理，进而促进高校教师的自我约束和自我激励，推动教学和科研互相协调、互相促进，实现理论基础扎实、实践能力强、综合素质高的应用型本科毕业生培养目标．

2应用成效

科研项目对应用型本科毕业设计（论文）的引导模式目前已经应用于宿州学院机械设计制造及其自动化专业学生．在本模式的引导下，机械设计制造及其自动化专业的学生在毕业时不仅掌握了专业的基本理论和方法，还具有端正的科研态度和严谨的思维逻辑，具备较强的发现问题、分析问题和解决问题的能力．学生在毕业后不仅具有较强的社会适应能力与就业竞争力，还具备终身学习、创新及团队协作的能力，展现出良好的职业竞争力，达到了培养目标要求．在机械与电子工程学院“可持续制造设计与智能优化创新团队”的支持下，部分2019—2020届本科毕业设计（论文）选题如表1所示．通过本引导模式下的本科毕业设计（论文）选题设计，能够避免与往届学生研究内容的重复，防止少部分学生偷懒抄袭的行为，并且在一定程度上协助教师推进科研项目的进展．学生在这个过程中提升了理论水平，锻炼提高了实践能力和团队协作精神．近两年以来，本引导模式取得了良好的效果，2019和2020届毕业生已经发表学术SCI论文3篇，国内本科学校学报论文2篇，获得国家发明专利1项、在审专利2项（部分成果详见表2）．

3结论

提升应用型本科毕业设计（论文）的质量，对于提升应用型本科毕业生的综合素质具有重大意义．结合高校教师科研项目的需求，本文提出了一种以科研项目为资源数据库的本科毕业设计（论文）的引导模式．主要成效及体会如下：（1）科研项目能够引导毕业生拓展科学视野，激发学生的科研探索欲望，并指明研究设计的具体方向，为高质量的本科毕业设计（论文）提供切实可行的路径．（2）高校教师在指导本科毕业设计（论文）过程中，与学生相互学习、共同进步，为推进科研项目的顺利实施提供新的驱动力．（3）科研项目和本科毕业设计（论文）的有效结合及相互促进，能够实现高校、本科毕业生和教师的合作共赢．本研究为提升应用型本科毕业生综合能力与推进科研项目研究提供了一个新的思路，也为提高应用型本科毕业设计（论文）的质量管理提供了方法支持．

参考文献：

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