农村教学范文10篇

农村教学范文篇1

关键词：农村小学；作文教学；策略探究

作文教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，一直是小学语文教学的难点与重点，尤其是对于教学条件和教学理念都相对落后的农村小学来说，如何在新时代素质教育理念的指导下，不断更新教学理念，创新教学模式，是当前亟待解决的问题。这就需要农村地区的小学挖掘地方特色，结合地方优势，从学生的日常生活出发，不断培养学生的写作兴趣，从而提升作文写作能力与水平。

1农村小学作文教学现存的问题

1.1写作训练模式低效。随着我国新课改革的不断推进，小学生写作质量相比以前都有了很大的提升，但是，受教学条件、教学观念的限制，我国农村地区小学作文教学都还以传统的讲方法、讲技巧为主，这样的写作训练模式限制了学生思维能力的发展，忽视了学生综合素养的提升，不论是对课堂教学质量的提升，还是对学生未来的个人发展都极其不利。1.2学生写作兴趣不高。现阶段，我国农村地区小学语文写作教学仍然重技巧、重方法，这虽然在一定程度上可能对提升学生写作成绩有所帮助，但是这种机械、枯燥的教学模式忽视了小学生爱探索、喜欢挑战的特点，结果导致小学生在写作课上打不起精神来，要么走神，要么表现的很不关心，甚至对作文课感到厌烦。

2挖掘本地写作资源创新农村小学作文教学新模式

农村教学范文篇2

教师在教学过程中，可以根据学生学习成绩的差异安排学生的座位。但是在传统的教育理念中，一些教师在安排座位时往往会把学习最好的学生与学习最差的学生安排在一起，虽然可以形成同桌的辅助教育模式，但是在相反的方面考虑，将两极分化非常严重的学生安排在一起，可能会导致学习好的学生受到影响。所以在安排座位时，可以将中等的学生与学习能力相对较差的安排在一起，这样缩小了学生之间的差异，可以增强学生学习数学的自信心，大大提高学生的学习效率。

二、对不同性格的学生因材施教

教师在教学过程中，应该重点关注学生中的个别差异，不能把学生看做一个整体，而是应该根据学生之间的差异因材施教。因材施教是指在知道学生之间存在差异的基础上，将学生视为学习的主体，根据每个人的不同思想意识，为学生的学习及发展提供条件。而在数学教学过程中，可以把学习程度相似的学生归为一类，根据不同的差异对学生的学习特点进行分层教学。对于学习能力较弱的学生优先关注，在每次进步时都对学生予以鼓励，让学生在数学学习过程中找到自信，从而提高学习成绩。通过这种方法，对不同特点的学生区别对待，开展有针对性的教学方法，这样既可以提高学生学习的积极性，又可以提高教学质量，根据学生的性格差异提高学生的学习效率。

三、通过展开兴趣教学缩小学生之间的差异

在小班化的教学过程中，教师可以充分利用丰富的教学资源，例如，在教学过程中引入多媒体教学手段，让具体的教学模式更形象化、信息化。将数学教学中的一些数学图形、文字、符号形象地展现出来，让学生在感官上体会到数学学习中的乐趣所在。教师在整个教学过程中，可以运用兴趣教学的模式，让学生有更多的机会独立学习，不断培养学生的创新精神。在数学学习过程中，教师应鼓励学生多角度思考问题，敢于说出自己的想法，培养学生的思维流畅性及对知识的灵活运用能力。

四、结语

农村教学范文篇3

关键词：农村；教学；能力；对策

近年来，随着经济社会的发展，农村小学教育取得了很大的成绩，教学质量进一步得到提高，软件硬件设施也得到了极大改善。但是，在区域之间、城乡之间、学校之间，由于受地域及环境因素的制约，与城市相比，依然还存在一些问题，办学水平和教学质量还存在明显差距，形势依然十分严峻。小学教育的好坏，对学生一生的影响至关重要，身为一线教师，我们有责任在小学阶段为学生打下坚实的基础。下面，我结合农村小学教学实际，对存在的问题进行分析，并尝试性地提出一些解决问题的建议与改进措施。

一、农村小学教学现状

（一）教学基础薄弱。一方面，很多农村学校特别是薄弱学校教学基础还很薄弱，仍然是教师在讲台上讲，学生在教室里听，多媒体教学、信息技术、教学管理等方面与城市相比还有很大差距。另一方面，随着农村适龄儿童入学量日渐减少，原来的教学资源利用率越来越不足，无法达到既定的要求，使得很多教学环节无法正常开展。还有，农村学生由于受到各种因素的制约，相较于城市学生，学习基础薄弱，在课外读物、手工制作、综合能力的提升方面还有所欠缺，不利于学习基础的巩固提高。（二）教学模式单一。在传统的教学模式中，教师先对课文进行分析，备好教案，然后再在课堂上传授，往往是教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，缺乏师生之间的互动，无法调动学生的学习兴趣。受传统教学方式的影响，很多教师在课堂上只是单向灌输知识，学生也是被动地接受知识，对于所学知识不求甚解，只知死记硬背，导致课堂效率低下。（三）教师能力有待进一步提升。课堂教学完全依赖课本，没有引导学生去思考问题，学生看见的只是没有情感的文字和图像。还有些教师完全靠板书向学生传授知识，不会制作多媒体课件，使得学生失去学习兴趣，降低学习效果。（四）农村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要环节，父母是最好的老师。当前，很多农村家长外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。学生多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度，导致本应由父母承担的教育责任缺位。尤其是偏远农村，各方面的起步相对较晚，家长文化水平普遍低下，与学生互动的思想意识较淡，将学生的成长教育责任完全推给学校。同时，部分家长对子女的全面教育支持不够，学校不能与家长沟通，甚至学生的作业都没有人监管督促，家长不了解学生动态，缺乏互动，不利于共同教育培养。

二、思考及对策

（一）努力提升教师素质。在小学教育的过程中，教师只有具备了较高的教学素养和本领，才能更好地通过课堂传授给学生。要加强教师专业能力提升，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力为主要内容，致力于教师能力的提升，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的实践者。强化农村教师各类学科培训，开阔教学视野，针对不同层次，开展业务培训提高，以满足不同教师的需要。此外，教师还要认真研读课本，注重细节，深挖教材，以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，提高课堂的教学实效。在课堂教学中，教师还应该充分发挥多媒体教学的特点，将黑板教学和多媒体教学结合起来，给予学生生动形象的教学和真实的情感教学，进而提高教学效率，启发学生的思维。（二）进一步丰富教学内容。课堂教学是影响学生发展的决定性因素之一，一节好的课堂教学活动会让学生热情洋溢，精神饱满，收获满满。教师要多角度、全方位理解教材，驾驭教材，围绕重点、难点，充分关注学生的表现，设计出贴近学生生活实际的教学情境，让学生在生活场景中自己去发现、判断、比较、学习、理解、应用，充分展示学生学习的全过程。要善于沟通教学知识与生活实际的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生从生活中找到信息，提出问题，并且主动去利用所学到的知识解决遇到的问题。除此之外，课堂提问是教师与学生互动的一个重要方式，是调动课堂气氛的有效途径，有效的课堂提问应该以提高学生的学习兴趣为目标，教师要注意把握有利时机，在课文的重点和难点处设置提问，起到点拨学生的作用，从而引导学生轻松、高效地学习。（三）建立城乡之间合作机制。由于农村的特殊地理环境，受到经济、社会、观念等诸多因素的制约，因此城乡之间的教育交流应该达到双向主动。市里的专家、名师可组团到农村学校讲学、指导，或提供一些必备的基本教学设备，农村学校的骨干教师也可以到城里学校学习、培训，形成城乡之间资源共享和交流的长效机制。（四）加强对家长的教育与沟通。素质教育应该是父母与学校有效结合的，让学生养成良好的生活学习习惯和广泛涉猎各种知识的思想是十分有必要的。学校应该定期经常开家长会或进行家访，让家长明确学生的学习状况和日常表现。还可通过开办家长学校的方式，教父母如何了解、关心和教育子女，主动为家长的家庭教育出主意想办法，要适时矫正家长教育的偏差，督促家长以身作则，不给学生带来不良社会风气，同时加强家庭教育、学校教育、社会教育间的沟通，合理促进素质教育。同时，要尽可能创办好兴趣爱好组，学校要积极引导和发展学生的特长，使学生的爱好和特长能与学校创办的兴趣小组相适应发展，为今后学生的进步奠定良好的基础。在小学适当的举办适合小学生特点的动手动脑活动，开发他们的潜能，锻炼他们的能力，活跃他们的思想，上下都关心支持学校，共同创造一个有利于青少年健康成长的社会环境。

参考文献：

[1]周影，石井文.先进理念引领管理步伐，情感激励带动业务水平———农村小学教学管理现状思考及对策研究[J].中国校外教育，2013（35）.

农村教学范文篇4

［关键词］乡土资源;农村小学;美术教学

农村具有十分丰富的乡土资源，如民俗文化、自然景观、建筑文化等，这些文化在经过一定的转化以后会变成良好的教学资源，并且将其应用到美术课堂教学中会带来很多惊喜，效果也会出人意料。因此，教师要加强对乡土资源的挖掘与应用。

一、乡土资源的挖掘对小学美术课堂教学的作用

教育主要目的是教书育人，重点就是让学生学会做人，如何成为一个成功的社会人，换一句话，教育即生活。而对乡土资源的挖掘就是让学生在生活中寻找美，发现美，激发美术学习兴趣，进一步促进其创新思维与发散性思维的发展。在小学美术学科教学中，农村美术教师对乡土资源要进行充分挖掘，并将其融入课堂中，丰富课堂教学内容，给学生营造一个更加有趣的教学环境，从而使学生更加积极地学习美术知识。另外，农村乡土资源不断发生变化，可以将更加丰富的资源提供给农村美术教学，加强教学与生活之间的有效结合，激发学生的学习兴趣。

二、挖掘乡土资源，丰富美术课堂教学

（一）根据本地特色挖掘乡土资源。农村中存在大量的自然植物、土地资源以及动物，资源丰富多样，同时这也是农村小学美术教学的主要材料，如树皮画、草木编制工艺等，都是美术教学内容。美术教师在实际教学中要积极引导学生走出课堂、走进自然，感受大自然的美妙。另外，还可以将民间艺术，如木雕、编制工艺等引入美术课堂上，让学生感受民间传统艺术与民间美术，这样一来，学生不仅可以感受到自然界的美，还可以感受到民间传统美。（二）利用自然资源，丰富美术教学活动。虽然农村小学不像城市学校一样拥有先进的教学设备，教学资源也比较缺乏，但是农村小学所拥有丰富的自然资源，如泥土、动物、松果、稻草、小麦等，都是城市小学所缺少的。这些多种多样的自然资源就是农村美术教学资源，取之不尽、用之不竭。农村小学美术教师在实际教学中，要充分挖掘利用这些资源，并将这些资源与美术教材相融合。在该教学模式中，教师将乡土自然资源当作是教学材料，将乡村自然环境当作是教学场地，让学生就地取材，开展美术活动，感受家乡风土人情的美。另外，通过这种教学方法还可以使得学生发现美、创造美的意识与能力得到进一步提高，创作出一幅幅乡土气息浓厚的美术作品。如在“农家乐”的教学中，教师可以和学生一起到农田中感受农村的乐趣。秋天是收获的季节，在农村的田地间，到处可见农民伯伯在收割麦田，成群结队的鸟儿在麦田上盘旋并歌唱。学生在农田中，不仅可以嬉戏、玩耍，感受农作物丰收的喜悦，还可以体验乡村美，感受美术的乐趣。然后美术教师再向学生进行提问：“艺术来源于生活，在创作中大部分灵感和素材都是生活中的事物，所以你们要认真观察生活，发现其中的美，并思考在你心目中美究竟是什么？”让学生带着问题观察生活，体验农村美，并创作美术作品。在完成该节课的讲解以后，教师组织开展一次探索实践活动，活动主题为“松果变变变”，然后带着学生到树林中捡落下来的松果，并发挥想象摆放成各种各样的造型。有的学生将松果摆成小鱼的造型，有的学生将其摆成自己脑海中高楼大厦的造型，还有的学生将其摆成猫头鹰的造型，并且要求教师为它们拍照留念。（三）挖掘建筑资源，丰富美术教学内容。山东济宁是一个沿海城市，周围遍布河流，鱼台县附近就挨着微山湖，并且在鱼台县还有较多的少数民族，所以在建筑方面样式比较多，并且风格各异，如水乡式民居。这些特色鲜明的建筑不仅是当地的文化遗产、乡土资源，还是珍贵的美术资源，给学生的创作提供素材。农村小学生从小就生活在农村，他们对家乡的建筑有一种“免疫感”，因为他们天天见这类建筑，并且居住其中，所以感觉不到自己家乡建筑有哪些特别之处，也感受不到建筑的美。针对该问题，美术教师可以给学生讲解本地区的历史与发展，说说为什么要这样建设房屋。如在“家乡的古建筑”该课的教学中，教师可以利用多媒体给学生播放水乡式民居的图片，并进行讲解，让学生置身于其中，感受水乡式建筑带来的震撼，这样学生就会慢慢产生创作兴趣。有的学生用青色线条绘制了水乡民居，表现出一种淡然的感觉；有的学生用火红色彩绘画出水乡民居，表现出一种热闹的感觉。这样一来，学生不仅学会了通过美术将身边事物表达出来，还对家乡古建筑有了更加深入的理解，自己的审美能力也得到进一步提高。（四）用乡土材料，开展特色的美术创作教学活动。1.欣赏家乡景色，创作乡土绘本。生活中充满了美，但是能发现美的人却没有几个。尤其是在农村，存在大量丰富的乡土资源，但是美术教师在日常教学中经常忽视这些资源。为此，我结合“美丽的家园”一课知识引导学生对乡土绘本进行创作。首先，将班级学生划分为多个小组，让各个小组的学生提前收集家乡景象，收集的内容可以是素描，也可以是照片；其次，小组学生在课堂上整理资料，然后进行讨论，确定乡土绘本的基础框架；最后，根据框架完成乡土绘本。在本次乡土绘本活动中，学生对绘本创作步骤有了充分掌握，为其以后用美术形式表现情感奠定基础。各个小组学生在完成乡土绘本的创作以后，可以将绘本贴在校园文化墙上，让全校同学观赏。2.品味家乡特产，创作海报设计。不同的地区有不同的特产，如在山东济宁鱼台，特产就有大龙虾、莲藕、大米、大蒜、玉堂酱菜等。因此，教师在“小小食品店”该课的教学中，首先，可以让学生将本地特色加入食品店当中，然后让学生对相关特产进行了解；其次，根据学生所喜欢的特产划分小组，然后让各个小组以自己食品店的特产为主题设计一张海报；最后，让各个小组互评，选出最佳海报并进行展览。在这个过程中，学生的审美能力、创造能力、设计能力得到进一步提高，并且激发了对家乡的热爱之情。3.感悟生活，创作独特手账。在农村，具有各种各样、姿态各异的美景，作为农村美术教师，要加强对农村景物的重视度，引导学生发现身边的美景，并用画手账的形式记录下来。该方法不仅可以给学生的美术创作提供灵感与素材，还可以有效培养学生的想象力以及创新能力，使学生创作出更好、更加新颖的美术作品。

三、结语

总之，农村具有丰富的乡土资源与美术素材，美术教师在课堂教学中要深入挖掘乡土资源，并将其优势充分发挥出来。另外，小学美术教学具有较强的实践性，因此，美术教师在实际教学中，要积极利用乡土资源开展各项美术活动，进而满足现代美术教学的要求。

参考文献：

[1]王春梅.利用乡土资源优化乡村小学美术教学[J].美术教育研究,2018(6):174.

[2]林金鸾.利用乡土资源创新农村小学美术教学[J].教育艺术,2016(2):29—30.

[3]周登强.乡土资源在农村美术教学中的开发与利用中所具有的意义[J].中学课程辅导（教学研究）,2014(18):81.

农村教学范文篇5

关键词：农村；小学音乐；教学现状

音乐教育属于素质教育的关键构成要素，同时也是美育的关键内容，在培养人才综合素质阶段中，音乐教育发挥了其他教育无法代替的推动力。音乐教育是普通青少年比较容易接受的教育方式，也是激发青少年自身潜力的良好方法，总体而言，音乐教育自身拥有修身养性，以及提升素质的作用。本文主要从当前农村小学音乐教育状况入手，具体罗列出农村小学音乐教育的专门性措施和手段。

一、农村小学音乐教育的现状

首先就是音乐课程无法得到落实，常规的教育将更多的精力投入到应试教育。学校教学过程中基本上都是从学生升学进行考虑，进而制定和安排专门的教学计划。对于一些并不属升学考试科目的教学，尤其是音乐学科的教学活动，并没有依据教学计划安排进行具体实践，一些农村学校甚至直接没有设置这门课程。其次就是音乐教师素质偏低，为了可以最大限度的确保农村小学音乐教学可以按照正常的教学计划进行，一些学校的音乐教师很多都是临时由其他学科教师进行兼任，但是一些教师可能在音乐上具有一些特长，另外还有一些教师基本上没有经过专业的音乐教学方面的培训。因此也就使得一些音乐教师综合素质水平普遍偏低。甚至一些学校将音乐课开设为唱歌课，这在很大程度上限制了学校音乐教育的发展。再次就是忽略了音乐教学重要性，音乐教育属于美育构成的关键分支，也是不断落实党教育方针的重要方式。优美的音乐节奏可以在很大程度上使学生感受到音乐的唯美。音乐教育的意义是其他学科根本上很难替代的，必须得到人们的重视。不过从实际生活实践来看，政府以及家长对于音乐的注重程度偏低，觉得音乐课程可有可无，音乐教师的地位并不是非常突出。甚至在进行职称晋级等方面没有其他正常升学学科科教师具有同样的资格，在很大程度上打击了音乐教师的主动积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的良好发展和进步。最后就是音乐教学相关的设备非常简单。在对一些农村小学音乐器材设备调查分析中不难看出，仅仅只有少数学校的音乐教学器材设备符合国家在音乐教学器材方面的相关标准，很多学校音乐教学设备只有不到30%的水平。音乐教学自身所需要的音像资料以及专门的教师更加稀缺，同相关的建设要求存在很大的距离。

二、改良农村小学音乐教育现状的措施和方针

首先就是提升认识，改革观念，强化小学音乐教学，不断提升青少年学生的美育综合素养，在一定程度加强了学生思想道德建设的高效措施和方法，所以应该不断的提升对于农村小学音乐教育的充分认识，更加关心和扶持农村小学音乐教育事业的长远发展。必须要依据音乐课程相关的标准要求设置音乐课，经常举行相关的音乐艺术实践活动，这样才能够为学校音乐教育的发展打下坚实的基础。其次就是提升教师综合素养，注重质量，大多数农村小学音乐教师自身并没有进行专业化的音乐培训，即便教师具有较高的热情以及积极性，不过因为自身的经验不充分，所以在具体教学过程中很难达到应有的教学效果。不过教师自身的综合素养如果无法得到提升的话，奈于学校整体基础设备不健全，领导没有引起高度的注重等，都无法取得较好的音乐教学效果。所以，必须要吸纳专门性的人才，对当前的教师进行专业化的培训显得尤为重要。另外还必须要求音乐教师进行规范教学，提升自我的教学手段和措施，最终提升农村小学音乐教学的总体质量。再其次加强投入，注重质量，音乐教学基础设施是保障课程标准有效实施的基础。不同地区政府以及学校必须要加强对于音乐教育方面的投入力度，确保学校音乐教育教学的有效实施。另外还应该加强音乐教学器材配备的投入力度，条件相对较好的学校可以配套一些设备较好乐器以及教具，条件偏低的学校也应该配置一些乐器以及教具，符合音乐教学的常规需求。学校必须要注重音乐专门性教师建设以及音乐设备的配置力度。学校图书馆和教研组必须要配置一定数量的音乐书籍以及音像资料，这样可以让教师进行一定的参考和运用。最后就是深化改革，提升质量，随着新课程改革的不断深入，当前的音乐教育理念，方法以及评价机制已经很难顺应新课程改革发展的标准。影响到音乐教育审美功能的发挥，限制这小学音乐教育事业的长远发展和进步。所以必须要更新理念，推广全新的教学手段，改变教学意识，全面发挥出学生的积极主动性，提升学生实践能力，开拓学生的视野，提升学生的音乐素质，使学生能够全方位的发展。

三、结语

总而言之，本文主要从本文农村小学音乐教学现状入手，提出具体的改良农村小学音乐教育的手段和措施。众所周知，音乐教育自身具备了培养创造力的效果，音乐教育还具备了推动学生身体健康的效果等等。因此全面的发挥出音乐教育在农村综合素质教育中的作用，这不但是社会的呐喊，也是培养出更加综合性人才的社会需求。

作者:余晴竹 单位:贵州省雷山县望丰小学

参考文献：

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从教学内容上来说，适应广泛的教学需求，面向学生进行教学活动的开展，不局限在现有的教学内容中，实现有效的教学活动拓展，提升学生的思维能力，拓展学生的学习能力。英语教学活动在学生的听说读写能力方面都有重要的教学作用，学生通过课堂教学活动的参与，掌握基本的教学内容，通过教学实践的参与锻炼英语学习的能力，在高中阶段更注重对能力的培养和对于基础知识的巩固和提升。教师应该善于把握教材的基本知识点，充分的做好教学准备，广泛的收集教学资源丰富教学内容，突破教材的局限性，注重对课堂教学内容实用性的提升。

二、注重教学方法的创新，重视教学效率

在教学手段上，掌握农村教学环境，对教学资源进行有效的利用，尽管教学资源和教学环境有限，但是教师仍旧需要不断的进行教学探索创新，提升教学能力。在教学方法上善于活跃课堂教学气氛，将学生的参与性调动起来，通过分组学习，在课堂教学中形成学习小组，通过学生的主动参与培养学生的综合性能力。鼓励学生大胆的提出问题，拓展学生的思维，将农村教学的英语学习中表达能力和应用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教学反馈的实现，深化教学效果

善于做好教学总结和教学反馈，注重教学效果的巩固和吸收，提升教学实践水平，促进教学活动的深入有效的开展。通过对学生学习情况的把握，通过课后复习任务的布置帮助学生更好的巩固课堂内容的学习效果，在考核的方式上体现灵活性的特点，注重在各个方面上对学生的引导，了解学生的学习情况，有侧重点的进行教学设计，实现对教学成果的长效性的保持。教学总结和教学反馈是教师进行教学活动调整的重要依据，通过对学生学习情况的充分了解，进行教学方法的调整，对课程设计进行丰富，具有针对性计划性的推动英语教学活动的有效开展，保障教学效果的深化推进。

四、结论

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小学英语教学的目的并不是让小学生学量的词汇和语法，而是让学生保持对英语学习的兴趣和信心，并且长久保持下去。小学英语教学让大多数学生对英语有学习兴趣，在快乐中学习英语这才符合小学英语教学目的。小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣放在第一位。

2.更新观念

农村小学英语教学问题要得到解决必须要改变教师的陈旧观念。农村小学必须要积极学习城市小学的成功教学经验，把城市小学先进的教学理念用到实际教学中。学校要定期安排相关进修培训，提高英语教师对英语教学的重视程度，同时要定期和学生家长进行沟通，通过开展家长会等方式让家长能纠正陈旧观念支持鼓励英语学习。

3.加强师资队伍建设

我国城乡发展差距是有着很复杂的历史渊源的，要打破城乡差距需要长远计划和社会各界共同努力。但是农村师资力量的建设通过各方努力可以得到有效缓解，教育部门要采用多方式的扶植政策鼓励优秀英语教师去农村小学任教。规定城市教师要定期到农村支教，同时通过多形式的补贴提高农村小学教师的待遇，让农村小学老师在职称评定、评优评先给予一定的政策倾斜。通过提高农村小学教师的待遇来吸引高校毕业生到农村小学任教同时留住在任教师。教学经费和相关政策都要为农村小学做一定的倾斜，让农村小学英语教师队伍建设起来。

4.改善教学条件

改善教学条件是保证小学英语教学的重要途径。要想改善教学条件必须要增加对农村小学的投入，相关政府行政部门要增加小学英语教学重视程度。加大资金投入才能为农村小学购置必要的教学设施。如电脑、投影仪、电视等，让小学英语教学中学生能有更为直观的感受能够较好的达到小学英语教学目的。政府相关行政部门应该重视小学英语教师的师资情况，增加专业教师数量根据每一个教师的专业和特长，有计划的安排教学任务让教师做符合自己专业和特长的工作，不但可以减轻教师的工作负担还可以有效的改善农村小学英语教学的师资环境有效提高教学质量。

5结语

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一、我们要提高农村薄弱学校的美术教育工作，就应该因地制宜地利用农村的优势（处处发现资源美：山水田园，小桥流水人家，牛背上牧童与短笛）开展美术教学。认识到提高农村学校美术教学有效性，美术教师做个有“心”人很重要。留心、细心，处处发现资源美；关心、耐心，提供学具助发展；恒心与爱心，教学协作勤指导。不但提高了美术教学的实效性，还使农村儿童参与美术实践，获得一定的美术素养，促进农村美术教育发展。下面具体介绍如何就地取材上好农村小学美术课：

1.树叶贴画造型教学。农村学生出门见山河，抬头见树木。各种各样的树叶是贴画教学的好材料。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，用树叶来贴画各种物体，既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。美术课前可引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶，放在旧书里面压平，阴干备用。上美术课时先让学生备好剪刀、胶水等，然后指导学生在图画纸上勾画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。

2.麦秆造型教学。春天，金黄的小麦丰收了。农村学生总喜欢玩，他们把麦秆当吹管，吹出各种悠扬动听的乐曲，模仿自然界各种动物的叫声。其实，美术课还可进一步激发学生这种兴趣。教师可预先安排学生每人带一小把麦秆。在美术课上先让他们修剪整齐，然后像树叶贴画那样指导学生拼、摆、贴，连成各种图案。

3.布贴造型教学。布贴画是一种既古老又新颖的艺术，它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺。而作为画的一种独立表现形式，它又给人一种崭新的印象。随着人们生活水平的提高，花布的花样日益繁多。为此，布贴艺术造型教学，也是农村小学美术教学的好方法。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画扮亮教室、居所。

4.刨花贴造型教学。农村家庭制作家具后会有很多的刨花，我们可以收集起来贴成一幅幅精美的图画。先选长条平整的刨花在温水中浸泡30分钟，然后擦干、着色并压平，接着构图（想好你要贴一幅什么图画），最后剪刨花并粘贴。若能用精美的画框装裱起来，效果更佳。

此外，黄豆、蔬果、粮食、石子、玉米秸、树皮、树根、吹塑纸、瓷砖、易拉罐等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成一幅漂亮的画或者是另一个有用的东西。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源真是享之不尽、用之不竭。

二、要当好农村美术老师，就要做到让农村孩子和家长们“走出农村”了解日新月异的当前发展形势，随着社会的发展越来越快，人类的进化也越来越完善，对人才素质和教育质量的要求也越来越高。农村孩子，对美术没有任何概念、兴趣，首先要激发这些孩子们对美术学习的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术特有的魅力（作为美术老师衣着要比较前沿、整洁，发型美丽、大方，从视觉上冲击和感染学生，让学生认为学过美术的就是品位高；向学生们展示自己的得意的美术作品，让学生们有要是我也能画出这样的画儿就好了的感叹，并及时予以鼓励），使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在实际训练中，组织不同的学生练习不同难度的绘画部分，以适应不同素质的学生，因材施教。

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科学课中有很多教学需要的材料都是农村学生所熟悉的和常见的，学生通过留心观察和注意收集就能得到。对于这些生活中常见的实验材料，我在学期初就公布好本期所需的实验材料和做实验的具体时间，并分组布置让学生在日常生活中注意收集，培养学生做到每见一件生活中的废弃物就想一想这个物品在科学试验中有什么用处,这样经过一段时间的积累,在需要实验时只要让个小组长把本组积累的实验材料收集一下就可以做实验了。这样既培养了学生观察能力和节约习惯，又让学生对本册的实验和观察课目的做充分的了解。对于那些学校缺乏的材料怎么办？我采取的办法是：对教学中需要的材料进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择能达到相同的教学目的而且当地易得的材料做替代和补充。如：用农村常见的蚕蛹替代蝴蝶蛹学习观察“蝴蝶羽化的过程”；用常见的铜钥匙，铝钥匙，铁钥匙代替铜片，铝片，铁片做“导体和绝缘体实验”；用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”等等。以便教师和学生课前准备，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学事物。通过这些做法，既改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，又有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡科学事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。

二、利用周边空闲土地，建设科学试验基地

农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少,但农村学校也有许多有利的教学条件,自然环境和土地资源为科学教学提供了丰富的、活生生的实践场所。我校是一所农村小学，全校有一部分学生吃住在校，在学校有充足的课外时间，而学校学生公寓后就有一大片空地，于是我就带领学生动手把空地开辟成“科学小菜园”，里面种上大葱，青椒、西红柿、豆角，韭菜等一些时令蔬菜，我在指导学生按教学需要分类、分期栽培植物的同时也为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。而成熟的蔬菜送给学校食堂，又能节约食堂的开支，丰富学生的饭菜。科学小菜园是学生进行栽培、等学习活动的基地,新课标要求尽可能创造条件，联系实际，让学生直接参与实践活动，从而了解和学习科学知识,有了科学小菜园，我就可以充分利用这一有利条件，引导学生在科学小菜园中直接参与种植、栽培等实践活动，并可以在科学实验基地进行嫁接、扦插、土壤的认识和分析、植物的成长等教学，从而能更好地在实践中学知识，学技能。科学小菜园的建设能紧密结合当地生产实际，为当地发展经济服务。在科学小菜园的建设中，教师有意识地指导学生结合当地农业生产的需要，进行培植种上大葱，青椒、西红柿、豆角，韭菜等时鲜蔬菜作物，学生在亲自参与栽培植物的实验活动中，学习兴趣得到了提高，学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。

三、充分利用农村的自然环境，进行室外教学

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关键词：农村；城镇；班额；利弊

国家义务教育均衡发展的深入推进，全面改善了城乡地区的办学条件，很大程度上解决了城乡教育资源不均衡的问题，遏制和消除了原城区大班额班级的教学，农村部分教学设施完善的学校进行小班额教学，城镇学校进行标准化班额教学。在具体的教育教学中，教师要清楚各自的利弊，充分发挥有利条件，合理解决存在的问题，才能使学生得到全面发展，健康成长。

一、农村小班额教学的利弊

（一）农村小班额教学的优势。农村小班额教学面向的学生群体数量较少，可以进行精细化的管理和监督，可以实时地掌握学生的动态，主要优势有以下几方面。1.有利于教师精准监督和施教由于班级人数相对较少，教师可以精准地了解掌握每一个学生的学习情况和思想变化，对发现的不良行为教师可及时进行教育和引导。在学习中发现的问题，教师可及时调整教育教学策略，精准施教，针对学生对知识的掌握程度，课后可进行精准辅导，以促教学质量高质量发展。2.有利于发挥学生的主观能动性小班额教学能够帮助教师了解每一位学生的特长、爱好，通过教师有针对性的任务分工，在活动中可实现人人都是小能手的氛围，使每一位学生都具有成就感。小班额教学可以使每一位学生都参与到班级的团队建设中，使每一位学生的兴趣爱好都能够更好地展现出来，最大化地发挥学生的主观能动性。3.更好地体现教育的公平性小班额教学由于学生数量较少，教师有较充足的时间进行管理，在每一堂课中，可做到班内所有的学生都能够积极地参与进来，不但有利于提高学生的自信心，还通过师生间的互动促进学生的自主学习能力，使得每一位学生都能够得到充分而全面的发展，最大限度地体现教育对每一位学生的公平性。（二）农村小班额教学的弊端。农村学校的硬件设施及师资力量相对于城镇学校比较弱，在小班额教学中，一些教师仍然沿用过去的教学手段和方法，不能很好地与现代信息化教学有效结合。在班级的精细化管理中还有欠缺，小班额教学的优势没有得到充分的发挥。由于个别班级人数较少，无法开展有规模的集体活动，学生在人际交流上得不到很好的发展，易使个别学生出现孤独感和消极的学习情绪，导致个别学生把学习当成一种负担，这都将会影响到整个班级及学生的健康成长。另外，小班额教学由于学生的数量较少，没有参照和对比，正向刺激较少，难以形成积极的竞争学习氛围，学生缺少学习的动机，很容易出现自我满足感。

二、城镇标准化班额教学的利弊

（一）城镇标准化班额教学的优势。城镇标准化班额教学面向的学生群体数量相对较多，可充分发挥人数这一优势，挖掘全班每一位学生的特长，其主要优势有以下几方面。1.有利于培养学生的交际能力和团队意识小班额的学生，上课看到的是几张熟悉的面孔，课间在校园看到的还是几张熟悉的面孔，新鲜感较少。而在城镇学校，不论班级人数还是学校人数都比较多，学生除了对本班同学的了解外，在校园内还可认识好多的同学朋友，可以玩好多新鲜的游戏，还可听到、见到校园内发生的好多事，时时都有新鲜感。这样，学生在通过与不同性别、不同年龄、不同性格的同学反复交流接触，可以慢慢地悟到交际的本领，从而提高学生的人际交往能力。在学校，不论是自由玩耍，还是班级、学校组织的集体活动，学生都能在活动中感受到快乐，体验到完成一项活动的成就感和满足感，使他们认识到在团体中各自担任多么重要的角色，加入一个团体是多么的快乐，使他们形成要时时维护团队形象的意识。2.有利于培养学生的竞争意识在城镇学校的平时班级管理中，实行小组管理制，每一组轮流推选一人为小组长，让选出的小组长管理每一组的成员，然后班主任对每位组长及小组进行评价，这样每一位学生为了使自己的小组得到教师的表扬，会尽力的管理和表现，这样有利于学生养成团队竞争意识。在平时的学习中，由于班级人数较多，加上学生自身原因，出现学习成绩及他们方面对比较明显，学习成绩优秀的学生为全班树立了榜样，对于学习成绩靠后的一部分学生来说，赶上或超过前面的学生成为他们的学习目标。同样，具有特长爱好的学生也成为全班同学努力的方向，在班上容易形成你会弹钢琴我就会吹萨克斯的兴趣爱好竞争，这样有利于学生养成个人竞争的良好氛围。（二）城镇标准化班额教学的弊端。相比于农村学校班级人数来说，城镇学校的班级人数较多，学校规模较大。标准化班额的设置比起大班额教学来说，减少了许多不利之处，但在实际的教育教学中与小班额班级教学相比，存在的弊端主要有以下几方面。1.安全隐患较高，学生的行动受限在规模较大的学校，学生课间出去活动，很容易发生拥挤，学校一般要求上下楼梯要按照划定的线路走，楼道、校园内不准奔跑等许多“不准”的规定。这样，在消除安全隐患的同时也限制了学生的活动空间。2.师生交流互动少，学生存在的困难不能及时发现和解决由于学生人数较多，教师在课堂中很难做到人人都有发言的机会，只能在一部分学生的发言交流中了解学生对知识的掌握程度和思想的变化。课后教师只能对课堂上发现的问题及个别学生的思想变化进行课程辅导和思想教育引导，很难做到针对每一位学生所存在的问题一对一精准指导和交流。

三、在发挥小班额及标准班额优势教学中存在的问题

只有充分发挥小班额及标准班额教学的优势，才能使学生得到更好的发展，教学质量也才能显著提高。但在实际的教学过程中，有的教师在课堂教学中，备课环节中缺少对班级人数实情的考虑，心中只装着知识性的教案，没有注意调控课堂纪律和人数等细节性问题。对所教班级的优势还没有充分的挖掘和利用，没有采取针对班级人数的多少而采取有效教学的措施来引导学生参与学习活动，结果导致学生注意力不集中，时间一长，学生对学习不感兴趣，甚至失去对学习的兴趣和动力。个别教师在备课中没有体现出小班额及标准班额教学的特点，这样也会影响学生的听课效率和学习质量。对小组合作学习的规则、方法没有提出明确要求，学生无处下手。个别教师不重视自身的示范榜样作用，在黑板上画圆时，不用工具，用手随意画出的圆似圆非圆，板书龙飞凤舞，但要求学生的作业整齐规范，这样的示范教学不利于学生养成良好的习惯。个别教师在进行一对一的面批作业时，注重的是准确率，而对学生存在的作业书写马虎、涂改不洁的情况，有的教师没有充分抓住机会，向学生提出要求，提出改正措施，结果，造成学生的作业一直比较乱，作业书写一次比一次糟糕。

四、结合实际，寻找策略，凸显优势

（一）学校和教师要重视对学生综合能力的培养。学校、教师要正确认识小班额及标准班额教学的特点，有效利用各自的优势，把端正学习态度、培养良好学习习惯及交际能力要纳入各科的教学计划之中，同时要制订出有效的具体措施。当学生具备积极主动的学习态度和积极乐观的交际能力后，就对学习的意义和目标有了进一步的认识，也就懂得了学习的重要性和必要性，把学习当做是一件愉悦的事去做，当在学习中遇到困难或挫折时也能够主动克服。在具备了良好的学习习惯和能力后，很容易形成良好的学习品质。（二）帮助学生树立正确的学习态度小班额班级的人数较少，学生竞争意识不强，学生交往范围较窄，缺乏较广的正向刺激，教师要帮助学生树立正确的价值观，促使养成良好的学习态度，对发现的不良行为，教师要及时告知学生，并提出解决的具体要求，逐步引导学生通过一定的措施去改变原有不良的态度。标准班额的人数相对较多，学习竞争相对较强，教师要正面引导，使学生在学习中形成你追我赶的学习氛围。平时，教师利用班队会的时机，帮助学生树立远大的理想，使学生有明确的学习目标，养成上课集中精力、认真听讲、举一反三，课后按时、高质量地完成作业，力求全面发展。（三）改变传统的教学方法，师生要适应小班额和标准化。班额教学教师在平时的教育教学过程中，要多接触学生，及时了解学生的举动，不仅要了解全班学生对所学知识的掌握程度、学习习惯是否良好，还应分析比对每个学生的智力水平、动手能力、学习态度等方面的问题。在小班额课堂教学中，教师可以腾出更多的时间对学生进行因材施教，个别辅导，针对不同层次的学生制订出高低不同的教学目标，使各层次的学生达到各自的学习目标。在标准化班额的教学中，针对学生对知识点的掌握程度，及时调整授课进度及方法，充分利用课内外时间进行思想教育，对个别学生要进行一对一的思想教育和引导，使其养成积极健康的人际交往能力。教师要承认差异，教师要面向全体学生，使每个学生在各方面都能得到发展，在备课时要根据班级情况备课，不但要备知识内容，还要备学生，备个体，哪些学生需要多指导、哪些学生需要提出更高的要求，教师要根据对知识的掌握程度，对学生提出不同的要求。比如针对同一知识点，教师可以设计出坡度不同的问题让学生解答，有简有难。课后布置家庭作业时，依据对知识掌握的不同，按学生的差异进行布置，分为必做题和选做题，达到人人都能“吃饱”，甚至“吃好”的目的。

参考文献：

[1]董蓓菲.小班化教育的中国模式[J].教育发展研究，2013（18）.