漫画课程总结范文10篇

漫画课程总结范文篇1

关键词：动画;工作室教学;课程设计

一、研究的背景和价值

（一）课题研究的背景。动画行业近十年来迅猛发展，从行业到高校教育都有着肉眼可见的成果，高校也为国家贡献了一大批优秀的从业人员。然而正因为专业的快速发展，促进了产业升级。从中产生新的挑战：升级后的行业对于所有的从业者有了更高的行业标准。原有的动画教学模式开始满足不了新的市场中的商业需求，课程的内容也从传统的工具和软件，变得更加多元化。如何使高校的动画教学在原有基础上更深入地规划和设计，成为重中之重也颇具难度的问题[1]。（二）课题研究的价值。由于产业升级，商业的高品质要求对于新的动画教学发出了警示，一些开设动画专业的院校甚至因为学生的实践水平无法适应新的环境而出现专业关闭的情况。由此，需要在教学课程上增加相应的内容以适应新环境的改变，增强在校学生的社会适应能力和专业竞争能力，培养出更高层次的动画人才。因此研究小组在目前的情况下对于动画专业课程设置的改革进行探讨。课程设计的改革成果可作为自身教改的依据，促使专业教学健康发展，也可为其他院校动画教学借鉴一部分实践经验。

二、国内外动画教学形式研究

（一）国外高校动画教学的结构设置和授课形式。1.课程结构设置：以日本为例，日本的动漫教育更注重专业细分：剧本创作专业，动漫插图专业，动漫故事专业，平面动画专业等。以日本的京都精华大学为例，仅针对漫画这一项专业，就有非常细致的制作流程，[7]。以美国为例，在动漫课程的设置上，有针对产业技术进行动画特效方面的授课，有些针对独立动画片进行课程的开设。2.国外高校动画授课形式：在国外的动画教育呈现出较为丰富的形式，无论是日本或者美国，高等职业教育的体系设置上既有普通授课，也具备校企合作。还有企业自身进行办学，聘请专家进行培训授课，使专业学员接受前沿知识。（二）国内动画课程的研究。1.国内动画课程基本设置：国内动画的课程内容，以老牌的动画院校的课程为指导纲要，针对于各个院校的情况进行各自的调整。但是基本的课程流程根据动画制作的流程来进行课程设置。如：剧作课对应剧本环节，动画造型课对应动画造型设计环节，分镜头设计课程对应分镜头绘制，原动画设计课程对应中期动作制作等。2.国内动化课程存在的问题研究：针对于漫画和游戏的专业课程，由于依然是属于较新的专业，专业内容细分程度有限。在原有的环境下，这种针对于动画流程的课程培养了动画所需要的人才。但由于产业升级的速度加快，现有的高校动画专业的教学课程的设置中，动漫专业拆分得相对笼统的问题直接暴露出来，动画和漫画的课程连接不够紧密。众多国产动画逃不过剧本上的硬伤，跟没有用相对低廉成本的方式为市场输送可供筛选的优秀剧本有着直接关系[3-4]，究其原因，是没有将漫画的土壤建立起来。根据以上情况，需要进行课程上的调整和规划。

三、课程设计改革的研究

（一）ACG动画工作室的概念的提出。ACG，即ANIMATION（动画），COMIC（漫画），GAME（游戏），也就是之前动画，漫画，游戏三个行业名称的简称。（以下文中涉及到三者联合出现的情况均直接称为ACG）ACG动画工作室，是以动画班级为单位，专业教师为传授媒介，以原有的动画流程和基础知识为平台，将课堂专业知识发散至漫画和游戏领域，进行课程的讲授和作品的实践。“课内传道授业，课外积极拓展”，是工作室的学习目的。1.ACG动画工作室的必要性：在专业建立后的很长的一段时间内，国内动画的教学模式仅仅是针对动画的流程和制作进行完整的训练，较为脱离漫画和游戏的接触。就目前国外现有的各类动画行业模式来看，使用以漫画为基础，动画为发散手段，游戏和衍生品为盈利的模式有着十分显著的实践依据。众多动画和游戏的原型，都是源自漫画的升级改编。同时在整个行业里，游戏板块又可以转化创意，使之利益最大化。将ACG结合，将三者结合的理念运用到动画教学的过程中去，可以拓宽教学视野，更清楚地了解整个动漫工业的要求，同时拓展就业范围，也为提高就业标准提供可能性。2.ACG动画工作室的目的：ACG动画工作室在教学中加强在授课中漫画课程的配比，加强课程中漫画，动画，游戏之间的联系和衔接，是课程设计的重点。其目的在于使学生了解整个行业大环境，以动漫行业的社会化要求为标杆，适应社会需求，学以致用，并更加主动地提高自身专业水平。工作室授课在保留原有动画专业课程基础上，拓宽原有的只针对动画方面的知识点，面向ACG三个行业的流程和知识点，均有序地进行教学涉及。使学生根据自我的能力和兴趣以及对行业风向的了解，在完成基本环节的学习后，选择其中一个部分进行深化，专业课教师同时配套讲授相关联的知识并给出适合学生的发展建议。而在实践制作环节，引导学生自由选择实现手段，进行漫画，动画，或者游戏作品的创作。用学生亲身实践的方式对于行业标准进行理解，适应与创造，是课程设计的最终目的。（二）ACG动画工作室的课程设置和教学模式设计设想。在专业建立后的很长的一段时间内，国内动画的教学模式仅仅是针对动画的流程和制作进行完整的训练，较为脱离漫画和游戏的接触。就目前国外现有的各类动画行业模式来看，使用以漫画为基础，动画为发散手段，游戏和衍生品为盈利的模式有着十分显著的实践依据。众多动画和游戏的原型，都是源自漫画的升级改编。同时在整个行业里，游戏板块又可以转化创意，使之利益最大化。将三者结合的理念运用到动画教学的过程中去，可以拓宽教学视野，更清楚地了解整个动漫工业的要求，同时拓展就业范围，也为提高就业标准提供可能性。1.课程设置的调整设想（1）理论课程为了提高学生的综合能力做出以下提案，增加漫画和游戏的知识作为课程的补充，加强学生的综合实力为目标。（2）在学生进行实践课程时，对于作品实践形式的选择，做出了范围拓宽的调整。使学生在创作过程中有更强的积极性和时间完成有针对性的专业深化，用来达到提升作品品质的目的，如表1。2.教学模式的调整（1）保留原有的工作室学习制度，在此基础上对于传统二维三维模式进行融合，使学生进行更为自由的作品形式选择。在进行动画漫画和游戏的行业结合研究后，打通课程中的行业共通部分进行授课内容的拓宽，在除了动画范围的部分增加专业内容，是学生对于行业的标准由有更清晰的理解。（2）对于教学实践成果的展示，课后的作品展览也归入学习的范畴。加强自媒体的展览，使作品作者能根据受众的反馈进行作品的经验总结。（3）教学模式对于授课教师的调整也做出相应的革新，将一线专家引入实际教学。利用毕业生的业内资源，进行授课和就业指导。这里的毕业生指在行业内较高标准的机构内所参与实际项目操作的人员，如表2。

四、改革的实践成果

（一）课程设计对于学习积极性提升。课程设计中对于作品创作自由度的提升，使学生在学习过程中的积极性有了明显提升。17级ACG动画工作室，27人的班级为例，选择自由进行作品创作后：非课堂时间，在工作室进行作品创作的比例，在工作室人数有了大幅增加。创作作品的时间较原有创作时间更长，每月完成作品的数量也显示明显的提升，如表3。（二）课程设计对于学生专业能力的提升。课程重新设计之后，在正常授课的环境中，学生对于自我的专业水平有了更好的认识，并不断针对自我擅长的专业环节进行强化的深入练习，在最短的时间内提高自身的专业能力。原先专业学生在大二结束后才能出专业成果：例如，制作出动画短片。如今，由于作品自选形式更加丰富，较多数量专业学生在大二就可以完成造型类为主的作品成果，并通过参赛得到社会认可。（三）课程设计对于动画专业招生竞争力的提升。ACG模式对于学生的吸引力是十分强大的。在近几年的专业学科导航后的学生分流志愿来看，在没有进行相关模式的设计之前，招生数量没有呈现出太多变化。而在模式重新设计之后，专业意向生源增加明显，学生对于该模式的竞争力有较强信心，并反馈在该模式的工作室教学条件下，能更快提高自我专业水平。（四）课程设计对于学生就业灵活性的提升。原有的专业模式中，三维动画模块的学生，不接受二维动画模块的训练。三维部分的学生在侧重软件后，绘画水平的提高较为有限。在课程设计的时候，并没有专业强化的课程。在进行课程设计调整后，打通二三维课程的限制。只要学生有课程拓展的需要，就可以进行相关的讲授和实践。专业课程调整之后，有选择三维方向的学生希望从事游戏原画的工作。因此，工作室授课教师对其进行原画方面的作品累积，在完成了作品集的积累之后，顺利转变专业方向进入游戏原画行业，成为游戏原画师。该课程设计对于学生从事就业的选择进行了明显的拓展。

漫画课程总结范文篇2

一、漫画在新课标高中政治教学中的应用现状

漫画随着我国社会的发展也在不断地变化，在高中政治教材中，已经运用了多达500幅关于生活的漫画。在这些漫画中，对白十分简单，画面十分有趣，让学生可以很快地接受知识。漫画相比于文字，有着其独特的魅力，所以不久的将来，具有教育意义的漫画数量应该有所增加。并且，除了以往使用的单幅漫画，在教学中，还可以出现连环画的形式，把学生的生活和知识紧密地结合起来，可以帮助学生提高自主学习的能力，更好地运用所学知识。

二、漫画应用于新课标政治教学中的意义

1．符合社会发展潮流。随着社会经济的进步，人类的文化方式和生活方式发生了很大的改变，人们越来越趋于快节奏的生活方式，耐不下性子，不喜欢看书，热衷于看一些图片信息。漫画作为新兴产业有着较大的市场，因为漫画可以更直接地、比文字还要真实地表达当时的情况，这就是人们偏爱漫画的原因之一。而随着时代的发展，漫画的种类也不再是一成不变的，而是种类繁多的，漫画的幽默的风格不仅符合现代人们阅读的需求，还可以推动商业的发展，加速经济的繁荣。因此，把漫画运用到新课标政治教学中，是非常有必要的。2．符合学生的学习需求。漫画具有幽默搞笑的特点，这点足以让学生对此感兴趣。在高中的学习中，学生经常感到无聊、枯燥，况且新课标高中政治属于文科，学生学起来更是死板，因此，把漫画运用到政治教学中，可以提高学生的学习积极性，使学生印象深刻。比如，在政治教学讲述一件案例的时候，可以形象地使用漫画形式，便于学生阅读和理解，加强学习的欲望。3．满足新课标教学理念的需求。在新课标高中政治学习中，要求学生可以熟练地掌握课本知识和看图、识图的能力。老师应用漫画的方式进行教学，不仅可以有效地对教学内容进行适当的处理，还可以调动学生的学习热情，只有这样，在考试做题时，学生才会把所学知识完美地运用起来。4．提高学生的学习热情。漫画具有形象直接的特征，这有助于在教学过程中营造有趣舒适的环境，更好地激发学生的学习潜能，还可以增强学生的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到政治学习中。所以，可以看出，漫画在新课标高中政治教学中的应用不是没有道理的。把漫画应用到高中政治教学中，是新课标教学对传统模式的一种改革，它可以把理论知识和生活实际联系起来，在学习中增加学生的好感度。

三、漫画在新课标高中政治教学中应用的方法

1．在课堂上适当地加入漫画因素。都说一个良好的开始可以影响一件事情的成败，所以在新课标高中政治教学过程中，老师在讲述课程的开始，可以先用一幅与学生生活息息相关的漫画来进行过渡，这样可以让学生暂时地忽略书本中生硬的知识并激发学生学习的兴趣。高中政治有一本专门讲经济生活的课本，其中的知识包含经济还有政治，这与学生的生活联系不大，没有共通点，学习起来通常较为困难。比如，在讲述《神奇的货币》的时候，老师应用一幅物物交换的漫画来进行政治经济分析，便于学生理解。2．用漫画的方式把疑难点和重点知识简单化。在新课标高中政治教学中，老师需要帮助学生梳理疑难点和重要知识点，这些都是较难以理解的，学生掌握起来较为困难。若把漫画与疑难点、重点知识有效地结合起来，则可使问题更加清晰，比如，商品、价值和价格的关系，通货膨胀和通货紧缩等，老师可以用一幅简单的漫画来表示商品从生产到消费的过程，这样的教学方法可以提高学生的学习效率。3．在高中政治教学过程中运用漫画角色。比起书本中生硬难懂的知识点，漫画角色对学生更有吸引力。老师在教学过程中，利用多媒体技术，在做教学PPT时，把与之形象相符的漫画角色加入其中，增加了课堂趣味性，也提高了教学效率。在新课标高中政治中，学生不仅要学习经济还有政治和文化，涉及面较为广泛，老师在教学过程中会有阻碍，但漫画的选材具有广泛性，老师可以灵活使用不同内容、不同风格的漫画教学，这样可以有效地帮助学生缓解学习压力，扩展政治视野，培养信息素养。

四、总结

从本文中，可以看出，在新课标高中政治教学中应用漫画的做法，是时展进步的表现。今后，不仅仅是政治教学中会运用漫画，其他课程，甚至是其他领域都会广泛地应用漫画。在学习中，漫画有助于学生理解知识，在生活中，漫画有助于人培养幽默风趣的性格。但在新课标高中政治教学中，老师还需要不断地总结应用漫画的做法，完善其教学模式。

作者:王琳 单位:江苏省郑集高级中学

参考文献：

［1］邱惠．漫画在新课标高中政治教学中的应用研究［A］．北京中外软信息技术研究院．第四届世纪之星创新教育论坛论文集，2016：1．

漫画课程总结范文篇3

在漫画中，角色的形象是作品的灵魂所在。一个好的漫画作品，其中必定存在着一个甚至多个好的角色形象。这些角色不仅仅具有突出的性格特征，如幽默、聪明，具有着乐观向上、乐于助人、坚韧等美好品质，更应具有突出的造型设计。它们或唯美，或夸张，这样才能受到广大观众的喜爱，具有不可估量的商业价值。一个好的漫画作品，必须要有成功的角色塑造。漫画的情节很多，随着时间的推移，漫画中的情节会被观众渐渐淡忘，而那些鲜明的角色却可以再记忆中停留，让人久久不能忘怀。

一、漫画角色造型的意义和作用

在各种漫画创作中，角色的造型设计是漫画创作的最初步骤，角色的造型设计是整个漫画的关键所在，它关系着漫画的风格走向，情节设定等重要创作步骤。在一部漫画中，角色的造型设计是在着手于这不漫画的创作之初，最先开始的工作，是漫画创作的起点，漫画中角色的造型设计就像电影中演员的造型设计一样，它不仅仅影响着这部漫画本身，还有这超出这不漫画本身的价值。

1、漫画中角色设计的意义

不管是商业性漫画大片，还是我们平时所看到的漫画短片，角色的设计都是其灵魂所在。漫画发展到现在，有如今的影响力，受到不仅仅是儿童，甚至是许多成年人的喜爱，很大一方面便是由于漫画中角色塑造的成功，一个个鲜明的人物形象深深赢得了广大观众的心，不管是他们的造型，还是他们的性格特征，这么多年来，都在影响着一代又一代的观众。我们在了解一个角色的开始，首先看到的是角色的形象，即造型设计其次才会通过语言、动作等多方面因素了解到他们的性格特点。所以说，一个成功的漫画角色的塑造，首先要从他的造型设计开始造型设计一定程度上可以反应角色的性格特征，不同的造型自然要配合不同的人物特点，合适的造型设计能使人物性格锦上添花，不合适的造型设计则会毁了一个角色。在生活中经常留意漫画中的造型设计同角色性格的搭配我们会发现，合适的造型设计会充分的体现角色在漫画中的作用，有助于整部漫画主题的塑造，诗人产生积极向上的生活态度和正确的价值观，相反，不合适的角色设计，容易使主题不突出，或者主题不正。

2、漫画中角色造型设计的作用

首先，角色的设计自然要符合整部漫画的需要，一个角色的造型设计，要鲜明，突出，使人一看到角色的造型就能自然地猜出这个角色可能具有什么样的性格特征，他可能是一个什么样的角色。漫画中的角色，同演员在电影中起到的作用类似，他们同样在剧中通过自己的表演，来诉说着一段段的故事，给人感悟，让人启迪，他们是揭示漫画的主题的关键所在。

二、漫画角色形象的价值和应用

1、艺术价值

角色的造型设计直接影响到整部漫画的艺术风格，它对观众有着最直接的吸引力。这么多年，不管是《三毛流浪记》中的三毛，《阿衰正传》中的阿衰，《伟大的安妮》中的安妮，他们都是深入人心的漫画形象，搞笑风格也好，唯美风格也好，他们之中不同的角色形象都通过一幅幅精彩的画面给我们诉说着一段段故事，给观众留下了深刻的印象。这些角色在这么多年来，不管是对青少年，还是成人，都有着深远的影响。他们的形象在脑海中挥之不去，他们的故事给我们启迪。我们在这些生动的形象中，看到了美好的品质，看到了美好的精神，看到了我们所向往的一种任务形象。这些都是角色的造型设计的艺术价值。

2、商业价值

作为二十一世纪具有巨大开发潜力的“朝阳产业”，漫画产业凭借着它舞语言障碍、消费市场好、国际化强、生命周期长、无污染、低能耗等众多特点，受到越来越多商人的青睐。漫画产业本身的市场就比较好，加上消费者众多，就具有很大的商业价值，而漫产业的衍生产品所具有的发展潜力更大。在漫画产业中，相对于买漫画的故事情节来说，角色的造型设计更加容易，也更多地被商家发现，进而转化为其他产品。同时，漫画中的角色在一开始就已经成为漫画的一个最为重要的商标。我们近几年关注度最高的《阿狸的梦幻城堡》就是一个典型的例子。很多人在认识阿狸的时候并不知道这部漫画本身，人们可能是通过商店中大大小小的布偶、玩具等小的工艺品知道，这个形象原来叫“阿狸”。接下来相继出现的表情包等形式，更是拓宽了阿狸的影响力。这些都是这部漫画角色造型的衍生物，可能相比于《阿狸的梦幻城堡》这部漫画本身，它的衍生物所创造的商业价值更大，更加具有影响力。

三、动画角色形象设计特征

1、艺术性

大谈角色造型设计所具有的艺术性，可能范围太大，艺术，是一个大范围的话题，我们在这里要讨论在漫画中角色设计的艺术性，那么就必须规定一个范围。我们这里所讨论的艺术性，是以在这种角色造型设计中，漫画中人否能博得大多数人的喜爱为标准。在漫画产业中，艺术性是必不可少的，这是一部漫画具有持久的生命力的保证。而漫画中角色造型设计所具有的艺术性，却常常表现在他的“趣味性“中。

2、趣味性

在欣赏一部艺术作品时，内行人看的可能是这部作品的艺术性，而外行人更关注的是作品的趣味性。作品更具有趣味性，自然，对观众的吸引力也会相应加大，不管是电影、音乐，还是漫画，趣味都是这些作品都应具有的一个特征。在漫画的角色造型设计上，“趣味性”大多体现在这个角色的造型设计在结构方面所具有的巧妙性。在结构方面，好的设计会给观众审美上的视觉享受，良好的结构能够使得角色整体上看起来更加和谐，若在角色本身的特点设计中形成鲜明对比，更能增强角色的趣味性。如漫画形象“菜菜”大大的头和小小的身体形成鲜明对比，使得这个形象趣味性大大增加，也形成了这个形象一个特有的特点。

3、符号化

漫画中的角色形象的另外一个特征就是符号化，他们大多造型简单，形象单纯，正是因为他们具有这样的造特点，才使得角色的形象更容易被认知，更具有辨识度，这样更容易推广该动漫角色。漫画中角色的造型设计很少使用复杂的造型元素，大多使用简洁突出的元素来构成，如三毛的光头，米老鼠的两只圆耳朵，加菲猫的大胡子，图图的大耳朵，这些与偶符号化的造型元素使得角色具有显著地特征，更容易凸显出角色的性格特征。同时，在漫画中需要塑造多个角色形象时，通过符号化元素的对比，将不同形态的元素进行夸张的设计，更能增加在对比中的趣味性。如将两种角色进行体态，颜色的造型设计，是其具形成鲜明的对比，在漫画中，随着故事情节的演绎，趣味性大大增加，观众能够在这种对比中找到笑点，增加吸引力。

四、典型漫画角色造型的分析

在漫画形象风格中，由于地狱的不同，在国际上也形成了多种不同的风格。主要以美国、日本、中国这三种形式最为常见。其中美国所代表的是国际化的经典形式，以日本为代表的，包括韩国、香港、中国台湾等地区的形式在亚洲流传很广，另外，中国风格的漫画也在国际中具有重要地位。其实所谓的“美国风格”，是具有美国传统特点的漫画形式，颜色鲜艳，轮廓清晰，色彩分明。美国风格的漫画在角色造型上，不管是表情还是服装，设计十分夸张，大多表现角色可爱、幼稚的形象，更加卡通化。而日本的漫画角色同样具有日本的传统特点，具有典型的东方美的特点，风格大多清新、甜美，给人轻松愉悦之感，在角色的服装、发型等细节上花了很多心思。中国风格的漫画以具有中国风的水墨画为基础，融入了我国传统的戏曲、音乐等艺术形式，具有浓重的中国韵味。

五、总结

漫画在当今时代颇为盛行，自然有它自身不可替代的艺术魅力。好的漫画不仅能使人在观看的过程当中享受其中，更能使人从其中品味人生道理，而一部好的漫画的开端，就是漫画的角色造型设计。好的角色造型设计不仅能使得角色形象深入人心，更能增加整部漫画的艺术性。漫画中的角色就像电影中的演员一样，他们演绎着一个又一个的故事情节，他们没有演员的局限，能够演绎更多不同的情节，这也是漫画相比电影的一个重要的特点。漫画的角色造型在一开始就要有一个好的设定，进而在之后逐渐塑造角色的细节问题，逐渐修缮，使得形象更加完整，并使其具有不一样的内涵。这样，一个个生动的漫画形象跃然纸上，他不仅仅具有视觉上的魅力，更具有丰富的内涵。

作者:刘婧 单位:四川文化艺术学院动画教研室

第二篇：动漫角色造型设计中夸张手法的应用

一、动漫角色造型的设计手法的运用

拥有蓝色皮肤的蓝精灵，拥有黄色且大而扁的嘴巴的唐老鸭，挺着圆圆小肚子和圆圆大耳朵的米老鼠，拥有香肠鼻子和小黑眼的阿凡提，大大脑袋的大头儿子、尖细头的小头爸爸，憨厚的熊大熊二等。这些经过夸张手法运用后的角色不仅让我们对这些角色念念不忘，且在观看他们的表演时很容易随着它们的喜怒哀乐而变换着我们自己的感情；这些动漫角色正是因为其优秀的角色造型设计才让我们在不知不觉中融入到它们所处的情景中而无法自拔。对整部动画作品而言，角色造型是整部动画篇的灵魂所在，其影响着一部动画片的成败。优秀的角色造型设计可以增强动画片的生命力，使其更感人，更能引人入胜，而拙劣的角色造型则容易让人产生反感，导致影片的失败。因此对动画中角色造型设计的研究是相当有意义的一项工作，对其鉴赏能让我们在欣赏的过程中学会设计的技巧。动画作品中活灵活现的角色设计手法有很多种，在设计中可以运用写实型手法、装饰型手法、漫画型手法、夸张型手法、可爱型手法等。本文将从夸张型表现方法的运用，结合例子来分析、鉴赏动漫角色。高尔基这位著名文学家曾经说过：“夸张是创作的基本原则”。其实，夸张对我们来说一点都不陌生，古有梵高抽象的人物造型，现有BENJAMIN设计的欣长身材的角色造型等等。那么夸张的设计手法是怎样的呢？夸张的角色造型是一种创新的造型设计变化，通过虚构的形式把对象的特点和个性中积极的方面进行夸大，给人一种奇特的感情变化，给观众留下了宽阔的想象空间，同时引起观众的观看兴趣。在动漫角色造型中可从角色的造型、服装、性格、动作等方面入手进行夸张设计，突显动漫角色的形象。下面将从这几点来举例分析、鉴赏。

（一）角色造型夸张性

角色造型的夸张可以表现在角色外在形象上。如《新大头儿子小头爸爸》中，夸大了大头儿子的头，头圆滚滚的，搭配两个大大圆溜溜的黑眼睛，小巧的鼻子和嘴巴；这样一个大头与纤细的手脚，圆圆的小肚子看起来有些不协调，也会给观众一种疑问：这么重的头会不会压坏小身体呢？然而正是这样的设计给观众一种萌萌的感觉，突显出这个角色的可爱之处。而小头爸爸的角色则是将头部设计得像一个梯形，上小下大，大大的方形眼镜更显得他的头很尖，圆圆的大肚腩突显了他的可爱慈祥的形象。在《喜羊羊》中大小羊们的造型设计就是一种特别的夸张表现手法，纤细化了的手脚搭配着滚圆的身体，让人替羊羊们担忧那两条小腿会不会站不起来迈不动步伐。正是这些“不搭调”的表现手法设计出了能够让大家在忙碌紧绷的生活中轻松一笑的材料。

（二）角色服装夸张性

服装设计也是角色造型的重要组成部分，夸张得当能为作品增添风采。如《妖精的尾巴》中艾露莎大胆的布条着装，将她婀娜多姿的身材展露出来，长裙飘飘的却拥有着呆板的性格，而纳兹敞胸露怀的小马甲搭配厚实的围巾，冷热不均的搭配方式将他不羁的性格与不畏艰难个性表现得淋漓尽致。《海贼王》中乌索普简易的荷叶边帽子，穿着带毛边的吊带裤，光着膀子，斜背着红色大布包，将其爱发明爱制造的性格很好的表现出来。

（三）角色的性格夸张性

要想塑造角色鲜明的性格特征，需要赋予他和别人不一样的性格，才能体现出他自身的独特性。一部成功的动漫作品，角色的性格也要有自己的独特性。《冰雪奇缘》中安娜是一个极度勇敢无惧，神经大条的性格，给人开朗温柔体贴的感觉，塑造了她容易被感动、受骗的个性，而其姐姐艾莎在恐惧中保持她的优雅、矜持、王者之相，但是最终恐惧战胜了一切，让她变得性格孤僻不与人交流，好在随着剧情的发展，唤起了她对妹妹的疼爱之情，使她的性格转变为乐观、不畏艰难险阻的性格。这些角色性格的转变使得观众在观赏时不自觉地被带入到剧情的发展中。又如动画版《憨豆先生》这部动画片里面的憨豆先生的角色塑造为有点笨拙、幼稚、思想单纯、腼腆的性格，正是因为这种夸张化的性格将幽默表现得更好。

（四）角色动作的夸张性

一部成功的动漫作品除了恰当的角色场景设计外，角色的动作也是很重要的部分。动作设计得好的话，一方面可以更好的表现角色的性格特征，另一方面能增加作品的观赏指数。经典动画《猫和老鼠》中猫汤姆经常被老鼠杰瑞抓弄，在剧中，汤姆有时会被炸得浑身焦黑，但很快抖一抖身子就会恢复回来；有时会被碾压得像一张纸张，很薄很薄，不一会儿又像被充了气一样恢复回来；有时还会被杰瑞拉成长条状，等他恢复精神状态时又是正常的效果。正是这种夸张、不现实的动作效果让观众在观赏中能够哈哈大笑，笑完还是会情不自禁地循环去看，使这部动画片的从1940年2月10日首映到现在仍然是热播动画片之一。

二、总结

使用夸张手法来设计一个动漫角色可以充分体现出角色的独特个性。夸张性既能表现在角色的造型上，让角色看起来更具特色；也能表现在服装上，特别的服饰安排不但能体现角色的身份、生活环境，在一定程度上能引起观众的审美共鸣；还能体现在动漫角色的性格上，性格的大幅度转变能让观众随着其性格改变而跟着改变自己的感情，这样在不知觉中就能丰富剧情，吸引更多观众；除此之外夸张性还表现在动作上，夸张的动作表现出来的震撼效果一直被人们所津津乐道。总而言之，夸张的设计方法能让动漫角色造型设计上得到一个质的飞跃，为作品的成功奠定坚实基础。

作者:佘育丹 单位:武汉理工大学艺术与设计学院

参考文献：

[1]袁晓黎.动画造型基础教程.南京大学出版社,2010-1.

[2]秦明亮.动画造型与设计艺术(第二版).中国人民大学出版社,2011-5-1.

[3](美)NancyBeiman著,薛蕾译.准备分镜图———动画编剧与角色设定(第2版).人民邮电出版社,2015-5-1.

[4](美)班克罗夫特著,王俐,何锐译.动画角色设计:造型姿势动作表演.清华大学出版社,2014-2-1.

第三篇：动画角色造型设计课程教学研究

角色造型在动画片中具有十分关键的地位，其可以充分表达了动画片的主题、情节、画面美感、角色性格以及影片风格，角色造型是否成功，决定了观众对动画片的认可程度。对角色造型进行设计，就是通过艺术手段突出角色的鲜明特征，其主要包括角色的服装配饰、姿态动作、面部表型、肢体比例、发型色彩、脸型五官等，通过对角色的塑造，体现角色的身份、年龄以及性格等内部属性。

一、动画角色造型设计的重要性

一部优秀的动画作品，如果角色造型特色鲜明，可以给观众带来美的感受和深刻的印象。在很多我们熟悉的优秀动画作品中，一些个性鲜明的角色造型都带给了我们快乐的回忆，例如可爱快乐的蓝精灵、美丽善良的花仙子、充满的智慧的杰瑞老鼠、富有魅力的狮子辛巴等角色，都给我们留下深刻的记忆，这些动画角色个性鲜明，同时造型突出，为动画片的情节推进和整体质量奠定了基础。在国产动画片中，也有一些让人印象深刻的角色造型，例如大闹天空中的齐天大圣孙悟空、哪吒闹海中的龙王三太子哪吒、严肃正义的化身黑猫警长等动画角色，这些角色造型充分融合了我国丰富的民族文化，并且通过不同的表现方式，塑造了经典的国产动画。由此可见，动画角色造型对动画影片的质量具有关键作用，因此，一部优秀的动画作品，一定要在角色造型设计方面进行不断的揣摩。

二、动画角色造型设计课程教学的几点建议

1、基础训练

学生在进入学校刚刚接触动画造型课程后，对动画造型的概念相对模糊，过去以色彩和素描为基础的美术教学同动画造型存在很大的不同。因此，重视学生的基础训练，对教学的开展具有关键意义，同时也可以提高学生在角色造型方面的设计能力。基础训练主要通过速写以及临摹的方式开展，其中临摹是造型设计的关键部分，为了促使学生快速掌握造型设计的规律，临摹是最快以及最有效的途径。在教学中，教师要让学生充分了解临摹的价值，并且在教学中引导学生开展有目的以及有思考的临摹，拓宽学生的动画资料库，对角色形象的艺术语言、构造、表现方式进行总结和分析，建立属于自己的设计理念。

2、夸张练习

在进行夸张练习之前，学生要在心里规划动画角色的形象，例如英雄角色通常身体强壮、忠厚老实，而反面角色通常一脸奸诈、体型消瘦，在心里规划出角色的大概形象后，开始草图设计。例如最近十分流行的动画片《超能陆战队》中的大白角色，其以宽厚憨鞠的形象深受广大影迷的喜爱。动画角色中，角色的五官基本很少按照人类的正常比例设计，而是根据角色的性格、特点以及身份采取夸张的设计手法，在造型方面突出角色的特点，让角色具有丰富的外表，给人留下深刻印象。例如动画片《疯狂动物城》中的角色，其造型都具有鲜明的个人特点。

3、确定造型风格

动画造型是一项不断更新的艺术，其创作空间和想象空间要高于其他艺术形式，例如在角色的服饰设计中就充分体现了这一特点。服装设计并不是简单的为角色穿上漂亮的衣服，而是通过服饰设计，展现角色的精神面貌、性格特点以及外在形象。成功的服装设计可以提高角色的视觉吸引力和影响力，进而弥补在造型设计中的一些不足和欠缺。对角色外在形象的思考，要通过服饰的合理搭配来进行，突出体现角色的性格和身份。服饰设计还要根据角色所处于的时代，根据时代的特征进行服饰设计，如果不了解角色所处时代的特征，要查阅相关资料后着手设计，力求设计出让人印象深刻的动画角色形象。例如我国经典的动画片《哪吒闹海》中的哪吒角色，其服饰设计就是基于我国传统的民族服饰，并且利用一点夸张的手法，搭配我国民间常见的绿、青、白、黑等颜色，让角色形象新鲜而亲切。同时，哪吒脚踩风火轮、手持火尖枪的造型，也充分体现了其少年英雄的身份，而为了突出哪吒是由莲藕做成，在其服饰上也运用了露珠、荷花以及荷叶等因素，体现了哪吒超神脱俗的气质。

4、处理细节

设计动画角色造型，需要细致的描画，展现角色的转面图、透视图以及比例图等，如果有更加细微的要求，还要展现角色的身体分解图、活动范围图以及五官表情图等，对角色的手足动作以及嘴形变动都要进行描绘。这些细节只是角色造型的一个方面，促使学生更好的掌握角色细节刻画，为角色造型设计奠定基础。角色的颜色设定在风格写实的动画片中至关重要，角色在特定的场景下，根据作品的风格，要充分发挥理解力和创造力，而且进行颜色的设定。

5、培养想象力

动画是一种体现设计人员创造力和想象力的艺术形式，因此，设计角色造型一定要充分发挥创造力和想象力。教师要在教学中激发学生对动画创作的兴趣，培养学生的创造思维，调动学生的创作热情，通过观察和思考拓宽学生的想象空间。

三、结语

动画角色造型设计课程教学可以从多个角度提高学生的设计能力，因此，在教学中，教师要激发学生对动画创作的兴趣，启发创造灵感，丰富角色的造型，体现角色的内在特点，进而实现教学目标，为学生进行动画设计奠定基础。

作者:田朋 单位:西安工业大学

参考文献:

[1]谭书晴,苟劲松.动画角色造型设计课程教学的思考[J].浙江万里学院学报,2009,22(6):66-69.

[2]黄卢健.动画造型设计课程教学改革思考与实践——以广西艺术学院为例[J].时代教育（教育教学版）,2011,(12):180-181.

第四篇：三维动画角色造型设计探讨

随着信息技术在动画产业中的推广应用，动画的制作程序被大大简化，其制作周期和画面效果均得到了有效的提升。在三维动画的制作中，对于角色造型的设计是其工作的核心，设计者要全面把握其设计要素与动画剧情要求，设计出最佳的角色造型。

一、三维动画角色造型分类

在三维动画角色造型设计中，一方面要重视其外形的设计，另一方面还要表现出角色的性格特点，动画创作的自由度很高，角色设计往往来源于生活却不同于生活。在角色造型设计中，一般有以下几类。第一，写实类角色造型，这一类角色造型在传统动画中出现的很多。写实类角色造型还可以进一步划分，一种是纯写实类。例如传统的动画片《小蝌蚪找妈妈》、《白雪公主》还有《花木兰》等等。这些动画角色造型大致与原有人物一致，符合人们的认知。另一种的角色造型设计在形体上与原作造型一致，但与现实中的造型差别很大，属于不存于世的类型。例如《西游记》还有《人猿泰山》，这两部动画中的人物造型设计都比较夸张，却符合剧情的需求。第二，拟人化造型设计，这一类角色造型一般出现于主体为动物或植物的动画作品。在设计过程中，根据剧情的需要，结合动物和植物的个性特点，添加人性化的元素，让动物和植物表现出人的情感、动作等。例如，《猫和老鼠》中出现的猫、老鼠，《美女与野兽》中的野兽等。这种动画作品大多是针对儿童观众创造的，儿童的心理幼稚，对这种拟人化的动物和植物有强烈的好奇心。在拟人化造型设计中，要注意一下三个要点。一是要让造型具备动物或植物本身的特性；二是要将拟人化特征集中在角色的手部和面部，使其更具表现力；三是要符合人们正常的审美。第三，写意类造型设计。这一类角色造型一般出现在个性化很强的动画作品中。写意类造型设计不必强求造型的外形，只要能够引发观众的联想与想象就可以了，其造型比较随意，但风格却常常能够影响动画作品的整体。

二、三维动画角色造型设计

1、优化应用艺术手法

动画角色设计是动画制作中的一种经典的艺术造型方式，在制作过程中通过应用变形、夸张、拟人等各种艺术手法设计出具有良好视觉效益的动画角色，能够让动画角色更具有表现力和生命力。动画角色设计是动画制作的基础，在动画制作的每一环节中，都必须以造型为基础，因此，动画角色的设计至关重要，直接影响后期的动画制作工作的展开。角色造型的设计必须满足动画剧情的需求，还要综合考虑角色造型的各个要素，最后系统的设计出最符合动画内容的艺术形象。动画角色在动画中实质上充当着演员的角色，只不过是由设计师创造出来的。动画角色的外观和性格脱胎于生活，是人们对现实生活的态度以及对理想的追求的一种表现形式。动画中良好的角色设计，能够为我们展示一个鲜活、个性的形象。无论是“一休”还是“汤姆猫”，都能够给观众带来良好的观看体验。在三维动画的制作中，角色作为演绎剧情的重要部分，堪称动画的灵魂所在，而动画与电影有着很多共通之处，在动画的设计中设计师可以从电影中寻找设计的灵感。动画中的角色造型设计与电影中的演员造型设计类似，但却不用为了剧本要求寻找具有特质的演员，只需要直接创造出一个角色就可以了，无论角色的形象、动作还是语言，都可以根据剧情需要直接设计出来。在进行动画角色造型的设计时，要结合动画剧情的背景，对角色的形象、身体状况、服饰、发型等等进行细致的设计，同时还要考虑到动画整体的风格，动画的风格由其包括角色在内的各种元素演绎出来，而角色的创作风格也受到动画的影响。

2、突出面部布线法则

在动画作品中，人物的心理特征和情感态度一般都是由面部表情的变化来表达出来的，因此，角色面部布线是非常重要的。在角色的面部变化中，动作幅度最大，变化形式最多的部位是眼睛及其附近以及嘴部，面部的其他部位都会随着这两个部分而发生变化。在角色面部布线中，要想表达具体的人物心理，单靠某一部位的表情变化是不够的，需要面部整体的协调动作。这就要求设计师必须明确面部肌肉的分布特点和收缩特征，然后才能将面部模型布线做到位。

3、完善游戏角色设计

游戏中三维动画角色造型设计。在游戏中，三维动画角色造型设计也是一个非常重要的方面。游戏中三维动画角色造型设计的制作与CG动画其实是不同的，CG动画中的角色形象并不需要与外界进行交互，只要按照剧情表现出特定的动作就可以了，而游戏中则需要受到玩家的控制，随之作出动作。相对而言，游戏中的角色造型设计条件更加苛刻，需要在面数一定的条件下，做出效果最佳的模型。在三维动画中《千与千寻》是一部非常著名的作品，其角色造型设计非常成功。其中，锅炉爷爷的造型非常鲜明，也很有表现力和戏剧性。锅炉爷爷秃顶、鼓眼、鼻下有浓密的胡须，浑身漆黑长着很多胳膊，这样的造型比较怪异，但他却善良的帮助了千寻，两者之间的反差更能突出人物的形象，强化动画的幽默特点。而蒙面人则是一个戴面具、披着黑色斗篷、体形高大的幻影角色，代表着某种特殊的寓意。罗神的形象一方面庞大威武，另一方面却面目肮脏，其造型很夸张，给观众强烈的视觉刺激。在作品中，罗神和蒙面人所表现出的肮脏非常无奈，但这种情节的应用很到位，并没有让肮脏带来更多负面的情绪，反而能够给观众更好的观看体验。

三、总结

当今时代，信息技术飞速发展，带动着游戏、动画、电影等产业技术的持续发展。应用良好的三维动画设计技术，能够带给玩家更佳的游戏体验，给观众深刻的观影印象。设计师要把握三维动画角色造型设计的各个要点，设计出最符合情境要求的人物造型。

作者:邱伟兵 单位:西华大学艺术学院动画系

参考文献:

[1]杨莹莹.浅议三维动画角色造型设计[J].大众文艺,2013,(2):23-24.

[2]刘峰巍.关于三维动画角色造型设计的关键点[J].信息与电脑,2015,(13):13-14.

[3]耿诗南.三维动画角色造型设计要素分析[J].艺术科技,2014,(7):46-47.

第五篇：动画角色造型设计中色彩的运用

一、动画角色造型设计的基本概念

动画是借助连续的静态画面播放而产生的动态画面，从分类上讲，分为二维动画、计算机动画、定格动画等。角色造型设计是指在动画影片中对一些形象、场景、服饰等进行设定，这是动画影片制作流程中必不可少的一个环节。各种角色造型共同推动着动画剧情的发展。角色造型设计和其他设计环节一起支撑着影片的发展，起到了一定的作用。一部优秀的动画电影中角色造型的设定是评价作品的内核，它能够吸引观众的眼球，给人们留下深刻的印象，亦能更好地体现出造型设计的表现性。动画作品中的角色相当于电影中的演员，设计师要理解故事中角色的性格、情感变化等，探索它们的心思，感受它们的情绪波动，进而理解角色的精髓，方能在造型设计中表现出角色的本质。

二、色彩的基本概念

牛顿用三棱镜将太阳光分离出色谱并，阐述当一道白光通过三棱镜时，经过两次折射，白光被分解为七彩的光线。生活中，不同的光波进入人们的视野，继而使人们在大脑中产生“颜色”的感受。色彩是视觉语言中最重要、最具表现特征的因素之一，掌握其深层次的含义具有重要意义。结合影视动画的创作方式，把动画角色造型更好地与色彩进行对接，可以创作出符合大众口味的色彩搭配。光的三原色通过混合可以得到其他的色彩。如电视、DV摄像机等，如果将图像放大后仔细看，可以观察出每个画面是由微小的光点构成的。如，红与蓝的交叠处为洋红；蓝与绿的交叠处为青色；红与绿的交叠处为黄色。所以，黄色是蓝色的补色，同理可知，青色和红色是互补色，洋红和绿色是互补色，这三组是常见的补色。

三、色彩在经典动画造型中的运用

1.国产动画

在众多优秀的动画作品中，角色的兴趣、性格和特征，在剧中的地位与作用，创作者的主观因素等，都或多或少地指向一种明确的色彩倾向。色彩的独特魅力在于它不仅可以被人们的视觉感知，还可以作用于人们的心理。看到某种色彩，人们可以产生一系列丰富的直接联想和间接联想。如，由红色联想到温暖、火热；由蓝色联想到天空、忧郁；由黄色联想到友谊、快乐；由白色联想到纯洁、朴素、寂寞；等等。国产动画片《哪吒闹海》中的造型设计，哪吒以红色的衣服、金黄色的乾坤圈、黑色的眼睛显示出活泼、智慧的特征；而龙王则以青绿色为主，符合其面容凶煞的角色特征，表现出其严肃的性格。两者对比既能够凸显对方的性格，又相互影响、相互融合，协调呈现在画面中，创作者借助对色彩的运用表现出角色的性格特点。

2.欧美动画

《超人总动员》是一部诙谐幽默的动画片，讲述的是超人一家的快乐生活。这部动画片的设计师较好地运用红色制造电影效果。超人先生开始穿着传统的蓝色紧身衣。蓝色是偏冷的颜色，让观众感觉到神秘、沉稳、清冷。蓝色紧身衣配上红色披风，就让人在感觉神秘的同时又有着一丝温暖。蓝色和红色的搭配十分常见，蓝色沉稳持重、浪漫、神秘，红色直爽、火辣，互为补充，对观众产生强烈的视觉冲击。但超人先生在影片中又换了一个全新的形象，用红色的整体服装、黑色的鞋子塑造新的形象。红色与黑色拥有各自的色彩倾向，也是经常搭配的颜色。红色与黑色的搭配让观众觉得色彩对比更为强烈，比红色与蓝色搭配所产生的视觉效果更为震撼。红色在形象中占据绝大部分，凸显超人先生这个角色个性强烈的一面，体现了英雄本色的形象，使画面充满了跃动的颜色对比，其色彩效果也随之丰富起来。

3.日本动画

日本动画里的角色造型设计也非常重视色彩。如《名侦探柯南》的主人公柯南，穿着一身蓝色小西服，打着红领结，还戴着一副黑框大眼镜。从色彩心理学的角度来看，蓝色是海洋的颜色，寓示着浩瀚的宇宙、永恒的真理，以及对万物的美好期许，代表了人类智慧对精神世界的追求，象征着沉着、冷静、理智和希望。

四、结语

漫画课程总结范文篇4

［关键词］历史图片；初中历史教学；优势；思考

对于初中生来说，历史是一个全新的人文学科。喜欢它的学生，对历史中的故事充满了兴趣，不喜欢它的学生认为历史时间大多离现在很远，没有相应的历史环境，不容易理解和记忆相应的历史内容，因此缺乏学习兴趣。尤其是初中生此前极少接触系统的历史知识，因此，很难迅速形成历史知识的框架结构。但是，在现代多媒体设备的支持下，教师可以引入视频、历史图片、歌曲等教学媒介来激发学生的兴趣。其中，从使用频率和效果来看，图片教学法是师生们最喜欢的教学方法之一，有方便省时、简明易懂、生动形象等优点。从类型来看，历史图片包括历史文物图片、历史照片、历史漫画、历史地图、历史图表等。历史图片的特性就是图片中含有历史信息，重现某个历史场景，以鲜明的图片形象帮助学生在一定的历史环境中去理解历史，而不是从现在对过去生搬硬套地理解。但是教师使用历史图片并非是随心所欲的，应有所取舍，要充分注意历史图片的优点和使用误区，从而帮助学生更有效地吸收。

一、历史图片在初中历史教学中使用的优势和必要性

历史图片能够生动形象地帮助学生去了解某个历史人物、事物，在教学中，有时一张优质的历史图片胜过千言万语。因此历史图片在教学中的使用符合了初中生现阶段的认知特点，同时也顺应了当前课标中对学生历史学习能力的要求。历史图片总是比较容易吸引学生的注意力。图片生动直观，容易激发学生兴趣，也符合学生的认知规律。图片记忆属于感觉记忆中的一类，在杨治良等编著的《记忆心理学（第二版）》一书中，曾经根据过去已有实验，将图像记忆和声象记忆进行比较，相比之下，图像记忆具有鲜明的形象性、耗时较短、记忆容量更大等优点。历史图片教学能够充分利用人们记忆思维的特点，以生动鲜明的形象刺激学生的图片记忆思维，让学生通过历史图片，感知历史环境，对历史知识加深理解。由于初中生尚未建构足够完善的历史知识体系，所以文字描述往往很难让学生建构相应的历史环境和架构。在历史教学中充分利用历史图片，结合教师授课，实现教学重难点的突破，有助于学生将图片所涉及的历史知识变成长时记忆，进而加深理解。近几年来，初中历史教学对于培养学生阅读历史材料的能力越来越重视。无论是课本中历史图片的增加，还是考试中历史图片的增加，其实都适应了《义务教育阶段历史课程标准（2011年版）》对于学生能力的要求，都提出了要让学生能够了解图片形式的历史材料，“提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象”，并“初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题”。因此，近年来各地的历史中高考中，都加大了对历史图片的考查。从2000年到2016年的泉州历史中考卷中，历史图片的数量由少到多，并且近年来基本上保持着十余张图。在2017年福建省中考统考的历史试卷中，也有12幅历史图片。以图为题，这是近年来历史中考的发展方向。图片不再限制于书本上出现的历史图片，其来源更加多元化。这些变化正适应了《义务教育阶段历史课程标准（2011年版）》所提出的能力要求。因此在教学中加强对历史图片的引用，不单纯是从学生的认知记忆特点出发，更是适应了课标要求。

二、历史图片在初中历史教学中使用的建议

漫画课程总结范文篇5

现如今，在对初中学生的历史教学中很明显地存在两个很大的误区。首先，有相关人士做过类似的调查实验，随机询问一百名学生对于历史这一科目重要性的认识，最后统计的结果让我们大吃一惊，有92%的学生认为只要学好语数外三门“大科”就好，历史这门“副科”不必太在意，同时为我国的历史教育事业感到深深的担忧，当然这个问题出自学生。另一个问题则出自于老师，目前大多数老师很少在课堂上为学生讲解学习历史的重要性，而是一味地强调如何学习摄取足够的知识应付今后学生要面临的一系列考试，所以在这种背景下产生的“学霸”令人担忧。我们要为学生创作良好的学习心态，以学生的兴趣为出发点，逐步解决目前历史教学中出现的窘态，只有这样学生才能真正爱上学习历史，我国在教育领域方面的发展才会真正获得快速的发展。

1.精心设计导入，激发学生的热情

传统的历史课堂通常都是枯燥无味的，以致课堂效率不高，浪费学生和老师的时间和精力，因此我们必须针对课堂氛围方面提供一些行之有效的解决策略，以进一步达到让学生快乐学习、有效提高其成绩的目的，下面就给大家分享一些具体的措施。

1.1故事导入法

这是活跃课堂氛围的重要方法之一。许多老师为了赶进度而一味地、快速地讲课件，或为了让学生更深层次地理解知识而耗费大量的课堂时间对同一个知识点进行详细、重复的讲解。殊不知这种方法最后只会事倍功半，并不能达到预期的效果，反而加深学生对历史学习的厌恶程度。所以老师要从这方面入手，在教学过程之中尽量穿插进一些有意思的小故事，更加有效地集中孩子们的注意力，加深他们对相关知识点的理解和记忆，长此以往学生才会真正懂得如何有效学习，进而提高自己的历史成绩。

1.2诗词导入法

我们在进行诗词歌赋的赏析之时，通常做的第一步是先了解该作品创作的时代背景。同样的，在这里也同样适用，反过来想，要在课题内容正式开始之前以更好的方式一步步导入，那么诗词是最好的选择。其实，这种做法是一箭双雕的选择，由于我国诗词文化源远流长、博大精深，因此可以在学习历史知识的基础之上更深层次地理解我国传统文化的精华，增强课堂的趣味性，充实课堂内容。

1.3歌谣导入法

由于历史课程之中所讲的历史事件与现如今的时代相距较远，再由于当时的时代背景与目前存在较大差距，因此历史对于大部分学生来讲学习起来是有困难的，同时因这个原因大多数学生对于历史学习的兴趣不足。为了解决这个问题，老师除了可以运用上述提供的两种方法之外还可以通过带领学生歌唱或欣赏当时产生的一些民歌民谣或影视资料等。这些都是人的天性，只有真正了解学生的发展规律，才能有效降低这门课程的挂科率，才能真正促进我国教育事业的发展。

2.运用教学资源，强调历史知识的直观性

2.1现如今，在各个领域都出现了一种有趣的现象，那就是以漫画形式对某个事件的讽刺或通俗易懂的解释。而且近年来，我国的历史教材中逐渐穿插进越来越多的漫画，有效地吸引众多学生的眼球。因此，老师一定要充分利用好这些教学资源，以进一步激发他们的学习热情。

2.2当今社会是一个信息科技快速发展的时代，相当一部分学校都运用多媒体设备，这是时展的产物，为促进学生对历史的学习提供了新的机会。具体来讲，多媒体设备可以将一些相关的影视作品更直观地展现在学生眼前，增强历史学习的趣味性。

3.利用探究式方法，提高学生创新能力

首先，随着我国对教育方面的重视度日益提高，各地相应地加强了对学校各方面的管理建设，特别是在老师自身的素质方面，学校在聘用历史教师的过程中一定要严格把好关，千万不可以浑水摸鱼。老师对学生的影响力是巨大的，因此我们要共同监督和努力。除此之外，学生在初中阶段已经具备相当的自主学习和探究能力，所以老师要充分认识到自己在教学中所扮演的角色，正确发挥自己的作用，同时学生不能一味地依赖老师，更主动、积极地学习相关的知识，例如在上课之前就要提前预习好老师要讲的内容，课后要及时复习。在提高学生自主学习能力之后，我们还要意识到学生学习创新性的提高。传统教育方式通常都是老师只在课堂之上传授知识经验，学生埋头苦读。因此大多数学生要取得最终的胜利必须做到“两眼不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在这种情况之下培养出的人才已经不能适应现阶段我国社会发展对人才的需求。当今社会需要的是拥有创新精神的人，而学校还要适应社会的发展，积极培养此方面的人才。那么具体应该如何做呢？在学生自主学习的基础之上，老师要加强学生之间的交流与合作，提高学生问问题的能力，只有这样才可以真正提高他们的学习成绩。

4.结语

经过上面的阐释，我们对现阶段学生在历史学习过程中存在的问题有了大概的了解，同时在这个基础之上掌握了一些解决这一问题的方法。无论怎样，我们都要将兴趣作为出发点，铭记“兴趣是孩子最好的老师”，扼杀孩子的兴趣就等于扼杀孩子本身。为了让孩子健康成长，我们必须解决目前历史教学当中存在的各种问题，以促进我国教育事业的进一步发展。

作者:白杨 单位:盘锦市第三初级中学

参考文献：

［1］于彦清.探讨如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣［J］.中国校外教育（中旬刊），2016（2）：26.

［2］鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析［J］.教育教学论坛，2014（17）：85-86.

第二篇：初中历史教学存在的问题及对策分析

随着新课改逐步推进，初中历史教学在一些方面取得了相应的成效。但是，初中历史教学中仍存在许多问题亟待解决，广大历史教师要不断完善历史教学，达成初中历史教学的目标和要求，促进学生的全面发展。笔者经过多年教学调研与实践，深入分析了当前初中历史教学中出现的问题，并在以下几个方面提出了改进策略，以期提升初中历史教学的质量和效率。

一、丰富历史教学方式激发学生学习热情

纵观当下的历史教学方式，许多学校的历史教师只注重枯燥地讲解课本上的知识，让学生进行机械记忆，而不注重将课本知识活灵活现地演绎和输入到学生的头脑中，提升学生学习历史的积极性。广大教师应当反思自己的教学方式并加以丰富和创新，努力提升历史教学效率和教学质量。随着时代的进步，大部分学校配备了现代化多媒体教学设施，初中历史教师要合理利用资源，帮助学生消化、理解历史知识，体会历史内涵，感受历史底蕴，转变之前的单一教学方式。比如，在讲解七七事变时，教师可以让学生观看电影《七七事变》中的核心片段，帮助学生理解当时那个年代，激发学生的爱国热情，深刻理解七七事变的过程和意义。在讲解日军暴行时，可以让图片来说话，将日军的丑陋嘴脸揭穿，让学生们深刻地认识到国耻，奋发进取，为中华的崛起而努力。此外，在课下教师可以组织相关历史学习实践活动，带领学生们去参观一些历史遗留建筑，参观文化宫，去学校或者当地的图书馆阅读历史名著。寒暑假期间，教师可以鼓励有条件的家长携孩子去参观游览一些历史文化名城，帮助学生亲身去感受中华民族博大精深的历史文明，增强学生学习历史的兴趣，让学生去感受历史、铭记历史、爱上历史。

二、加强教学思想反思回归历史教学本质

当前的历史教学很大一部分是流于表面讲解和死记硬背，教师不仅不重视，而且也不用心备课讲课，直接让学生考试前磨刀上场。要真正实现素质教育，广大教师就应加强教学思想反思，回归历史教学本质，打破传统应试教育思想的错误观念，关注学生人文素质、历史学习能力和历史运用能力的提升，认真做好备课工作，实现历史教学目标和意义。历史教师在讲课之前，要在基本知识、培养能力和情感目标三个方面进行认真备课。例如，在讲解鸦片战争时，关于基本知识，学生需要掌握有关鸦片战争的一些重要知识点，例如，鸦片战争的时间、地点、参战方、原因、过程、意义等等；关于培养能力，学生需要锻炼历史逻辑思维，历史事件分析能力，学习交流知识的能力，教师可以开展辩论赛，题为“鸦片战争利大于弊”，让学生进行辩论，帮助他们形成辩证思维，更好地分析历史事件，更深入地理解历史事件的内涵和意义；关于情感目标，教师要引导学生树立正确的价值观，从鸦片战争中认识到落后就要挨打，牢记国耻，从历史中积累教训、获得经验，刻苦学习，积极上进，增强国家的综合实力，以洗前耻。通过上述备课，教师完整地达成了教学目标，学生也从中获取了知识，提升了能力，头脑也得到了滋养，真正实现了素质教育的初衷，帮助学生提升了人文素质，促进了学生的全面发展。

三、尊重学生的主体性引导学生自主探究

由于教师忽略了学生的主观能动性，一味地注重对课本上的内容进行讲解，学生的思辨能力、探索学习能力、团队合作能力、创造性等都受到了遏制，不利于学生学习探究能力的提高和历史思维的培养。教师应拜托依赖教材的传统教学，将一些时事材料与历史事件和故事等内容渗透到历史课堂中，设置一些教学环节，在教学问题探讨中尊重学生的主观能动性，给予学生适当的鼓舞，创造良好的历史学习气氛，激发学生的学习热情。例如：教师在呈现历史事件或者相关知识点时，可以多多尝试采用“问题+活动”的形式，让学生结成小组，彼此之间进行交流，选出代表进行发言。教师应对学生的看法表示尊重并进行鼓励，不要苛求得到完美的答案和固定的结论，主要引导学生去自主探索学习。在讲解贞观之治时，教师可以通过预设引导学生结成小组去思考和探究贞观之治局面形成的原因，而不是将知识点直接扔在学生面前，让学生进行机械识记，培养学生全方面分析历史问题的能力。同样，教师可以鼓励学生对唐太宗和武则天进行一些相应的评价，在各个方面进行对比，让学生形成运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力，真正改变过去课堂的长篇阔论，创造出活跃的课堂气氛，激发学生的历史学习激情。教师也可以在课上组织课堂历史情境表演、历史辩论赛、小组论述等活动，以期调动学生的积极性，达到相应的教学效果。

作者:彭倩 单位:江苏省建湖县城南实验初中教育集团

第三篇：情境教学在高中历史教学中的应用

情景教学在教学过程中，通过对学生的实际情况创设科学合理的情景，激发学生对高中历史的兴趣，积极有效地学习，帮助学生理解课程内容，了解历史背景，培养爱国精神。本文通过情景教学在高中历史教学中的应用进行分析，具有一定实际价值。

一、情景教学法在高中历史教学中运用意义

情景教学法有利于激发学生学习高中历史的兴趣，而激发学生对知识的兴趣是学生学习的前提。情景教学法可以对历史内容进行情景再现，让同学们感受到当时所发生的事情，体验到今天的来之不易，从而促使学生珍惜现在的学习时光，并积极有效地学习高中历史。情景教学法有利于提高学生运用历史知识分析问题与解决问题的能力，通过情景教学法，学生运用高中历史知识对历史出现的问题进行分析和解决，提高学生独立思考的能力。

二、情景教学法在高中历史教学中存在的优势与不足

（一）可以激发学生学习的兴趣，提高教师的教学效果

教师可以针对高中学生的心理特点，制定历史课程的整体目标，并利用情景教学法激发学生对历史的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从“要我学习”转变为“我要学习”，积极主动地学习高中历史，有利于融入教师设置的情境中，深入理解高中历史的知识，培养人文知识，更加提高了教师的教学水。

（二）加深学生对于历史知识的情感体验，促进情感以及价值观的培养

在情景教学模式中，教师更注重学生的情感，通过情景教学使学生充分融入到历史的知识中，了解历史发生的经过、历史人物、发生的事件，对历史所发生的事情有所感触，加深对历史背景的情感体验，增加民族自豪感，培养了爱国情感。通过对历史的学习，结合自身的处境，更加珍惜现在的时光。

（三）教学实践中教师对于情景再现法重视程度不够

高中的任务繁重，教师的责任也会随之增大，很多新颖的方法不能足够地把握，因此，教师对情景再现法的重视程度不足。在新课程改革的形势下，出现越来越多新颖的教学方法，比如情景再现法，很多教师常年积累的教学经验以及教学方法，很难快速适应新方法，由于对新方法掌握不够，情景再现法的实践经验不够，导致在教学中存在了很多问题，使教学效率下降。

（四）情景再现教学法在情景设置上存在不足

情景再现法在教学中是一种新颖的教学方法，对高中教师的教学方法要求较严格，要求教师科学合理地设置情景。当前教育背景下，部分历史老师的教学经验丰富，但对于新颖的教学方法掌握不足，在情景再现法的历史教学课堂中，由于没有设置合理的情景，使学生未能融入历史情境中，没有较好地掌握历史知识，使教学效果下降。

三、情境教学法在高中历史教学中的应用方法

（一）利用多媒体教学，再现历史情景

随着我国经济快速发展，促进教育环境进行了改善，对师资力量以及基础建设投入力度不断加强。现阶段的学校都有多媒体教室，教室可以通过多媒体设施对学生进行有效合理地教学。以高中历史中的一篇课文《辛亥革命》为例，教室可以在教学的开始部分，利用多媒体设施放映关于辛亥革命的视频，让同学们融入到历史背景中，对历史所发生的事件感到好奇，并想要深入去了解。接着教师向同学展示关于《辛亥革命》历史背景的图片，并进行讲解，让同学们感受历史人物、发生经过，加深对历史知识的了解。

（二）创设问题再现情景，让学生深入思考与分析历史

对于传统的填鸭式教学应该对其有所改变，将课堂氛围调动起来，使学生更加积极主动地学习，在教学过程中应当及时发现学生的问题，并进行详细讲解。在情景再现过程中，创设情境背景，创设历史问题，让学生进行独立思考，比如：如果你在当时的情况下会怎样做？问题的提出使学生可以更好地深入到历史背景中设想当时的历史问题，引导学生对历史问题进行探讨，分析当时的形势有利于学生更深入地理解历史知识。

（三）通过角色扮演来情景再现历史情景教师在教学过程中，可以通过情境背景创设角色扮演，让学生自行选择历史人物，对历史人物有所了解，在教师创设的情景中，学生深入了解人物的内心，感受当时历史人物所经历的事件，对历史知识进一步加深。学生通过对历史人物的扮演，不仅仅学会教师的教学内容，还能体会历史人物的内心以及感受历史的背景。

四、结论

情景教学是新课程改革新颖的教学方法，教师可以通过情景教学法引导学生融入课堂，积极主动地学习，提升教学效果。但情景教学法存在一些不足，主要有以下几种因素：教学实践中教师对于情景再现法重视程度不够，在情景设置上存在不足。通过这些问题提出建议，利用多媒体教学，创设问题再现情景，并通过角色扮演来情景再现历史情景。让情景教学法真正融入教师的教学中，使学生能够好地掌握历史知识。

作者:钱明露 单位:宜兴市张渚高级中学

第四篇：高中历史教学有效性探讨

当今社会发展急需综合素质高的人才，而高中历史教学能够较为完整地带领学生熟悉世界历史，学习优秀的中华民族精神，了解先进的名人事迹，对学生树立正确的“三观”，培养全面的个人素质，陶冶高尚的情操具有重要意义。随着现阶段教育改革的不断深入，各学科不断改进教学方法，对教师的教学也提出了新的、更高的要求[1]。因此，历史教学创新势在必行。

一、新课标背景下历史教学面临的挑战

（一）学生面临较大的升学压力，难以兼顾兴趣和素养的提升

在“应试教育”体制下，教师和学生都背负着沉重的压力，久而久之，就失去了对历史学科本身的热情和兴趣，转而为了高考成绩而机械的教育和学习。教师失去教学热情，一味沿用传统教学方式，不思创新，对学生历史学习造成了严重阻碍；学生失去学习热情，无法积极主动地探寻历史，难以做到“以史为鉴”，近则影响自身学习成绩的进步，远则荒废了对历史获取深刻感悟的机会[2]。

（二）知识体系庞大，知识点琐碎易忘

高中历史教学分为中国历史与世界历史两大板块。不管是从年代纵向，或是政治、经济、文化横向来看，都囊括了数千年的历史背景，它是一个非常庞大的知识体系，给学生的学习造成了一定困难。高中的历史教学任务是要求学生能在宏观上通晓世界发展历程，在微观上了解某一历史事件的发生时间、地点及意义。这就要求学生必须经过系统、认真、反复地学习，才能将历史知识学好。

二、高中历史教学有效性的提高策略

第一，创造浓厚的课堂学习氛围。冯桂芬曾这样描述岳麓书院：“今天下惟书院稍稍有教育人才之意，而省城为最。余所见湖南之岳麓、城南两书院，山长体尊望重，大吏以礼宾之，诸生百许人列屋而居，书生彻户外，皋比之坐，问难无虚日，可谓盛矣！”古往今来，课堂里学子群集，令人感慨的学习气氛甚至比课程本身更具魅力。由此可见，教师只有营造出如岳麓书院般的课堂学习氛围，学生的求知欲望和上进心才能被广泛激发，进而使历史教学任务能够更加顺利地进行[3]。在课堂教学中，也可成立小组互相探讨历史问题，这对于学生增长见识大有裨益。小组间的学生可以互为良师，或可互为益友，在具备相似的基础文化素养的条件下，无论何种发声都对自身学习有益。第二，培养学生自主的课后学习积极性。历史学习能够在生活的各个情境、时间下展开，历史教学也绝不能拘泥于课堂。教师可以让学生假期旅游时多去参观名胜古迹，或者是在社交媒体上热议某一历史事件纪念日，使其在课后进一步了解历史。此外，教师还要善于鼓励学生学以致用，让学生将所学知识运用到生活之中，并在不断学习中把“致用”做得更为妥帖，进一步加深对历史知识的了解与掌握。第三，教师应注重自身素质提高。虽然高中历史教师多拥有较高的学历和扎实的专业知识储备，但作为学生历史学习道路上的重要领路人，仅仅拥有渊博的知识是不够的。课堂教学需要师生之间频繁互动，这就要求教师必须不断提高自身素质，钻研专业知识与技能，同时注重从沟通艺术、教育艺术方面入手，以人格魅力吸引学生，提高教学效率。教师不断开拓创新，把握先进的教学理念和教学方式，与学生建立平等共赢的相处模式，才能使历史教学内容在学生心中留下深刻的印象，引起学生更浓厚的学习兴趣。第四，提高学生的学习热情。教师在确保不偏离课本的同时，可以适当地为学生介绍课外的历史故事与知识，提高其学习热情。如采用情境教学法，或展示相关图片与数据，激发学生的学习兴致，使其能切身体会到历史的乐趣，让学生在潜移默化中进一步体会、认识所学知识，提高历史素质。第五，运用科技手段进行教学。科技不断发展，这为历史课堂教学提供了更多的选择。教师可以通过组织学生观看历史纪录片、模拟参观古建筑等方式，充分调动课堂学习氛围，提高历史教学的趣味性，促进学生对历史知识的理解。

三、结语

“师者，传道授业解惑者也”。高中历史教师在引领学生较为全面、系统地了解历史，树立正确的人生观、价值观、世界观上发挥着重要作用。同时，不断探究、精进，亦是教师自身不断完善的必经之路。因此，广大教师同仁当严于律己，不断创新，为祖国培养更多的优秀人才，充分发挥教师这一职业的价值。

作者:池晓姜 单位:福建省永安市第一中学

参考文献：

[1]陈佩霞.新课标下高中历史教学互动模式探讨[J].教育界(高等教育研究),2011(8):138.

[2]唐彦.浅析新课标下的高中历史教学[J].知识经济,2012(5):42-43.

[3]白月桥.历史教学问题探讨[M].北京:教育科学出版社,2001.

第五篇：微课程在高中历史教学中的应用

微课程作为一种新型的教学手段在教学过程中具有重要的作用，以其独特的方式逐渐进入了教师和学生的视线之中，因其自身所具有的优点在高中历史教学中受到欢迎。高中历史教师在教学中必须要积极转变传统教学观念，接受微课程的教学思想，探索使用微课程教学的有效方式。

1、紧密结合课堂学习，突出课程重难点

微课程是随着科技和时代的发展而出现的一种新型教学方式，以其简便性和个性化深受中学生的欢迎。通过微课程的形式可以使学生快速地掌握教师教学内容的重难点，并且方便学生的课下学习，在高中历史教学中发挥着重要的作用。有些学生借助微课程的形式学生可以在课下对教师讲授的内容进行回顾整理，针对课上没有明白的问题重点学习，这种方式不仅能够提高学生的学习效率，同时也能够提高教师的教学效率。在录制微课程的时候教师应该注意把握以下几点内容：其一，微课程内容必须要与课堂内容紧密结合，不能脱离课堂内容盲目追求形式新颖，这样不仅达不到预期的教学效果，反而会影响学生的学习质量，得不偿失。比如教师在讲授鸦片战争内容的时候，其所录制微课程的内容必须是同鸦片战争有关的内容，或者是课堂讲授的重难点，或者是辅助学生消化理解的课外知识，但是其他与鸦片战争无关的内容就不适宜向学生在微课中讲授。其二，在微课程录制内容上必须要注重细节。微课程一般只有5-8分钟的时间，因此教师不能将冗长的内容放到微课上，这样会影响微课程质量。从本质上来说微课程的精髓在于在有限的时间内讲授重点内容，帮助学生消化理解，因此在微课程制作上要以精要为准则，必要时可以将某些比较繁杂的知识点划分成几部分分别介绍。

2、精细化视频制作，提高学生学习兴趣

在新时代背景下，学生在生活中可以接触到各种各样新奇的事物，其要求个性化的声音也越来越强烈，如果教师不能积极转变教学观念，创新教学方式，只会使学生渐渐地丧失学习兴趣，微课程的兴起为教师创新教学形式提供了有效的思路。微课程是新媒体时代下兴起的一种电子授课形式，在微课中教师可以插入适当的图片和视频，这样一方面可以起到帮助学生消化理解的效果，另一方面可以缓解学生由于长期的文字学习而产生的疲倦。一般来说学生对于图片和视频的接受速度快于对单纯文字的接受速度，并且学生也往往乐于接收图片和视频形式的信息，因为这种形式的信息传授有利于刺激学生大脑，促进学生学习。兴趣是最好的老师，很多学生历史成绩不好的原因就在于其对历史学习不感兴趣，并且在枯燥的教学方式下更加没有了学习历史的动力，因此如何通过微课程这种新颖的形式调动学生学习历史的热情是高中历史教师必须要思考的重要问题。从具体操作上来说在微课程制作上教师必须要注重精细化设计，在准确表达课程内容的基础上，抓住学生兴趣点对课程内容进行合理的安排，使课程内容既能满足学生的知识性需求也能够满足学生的兴趣性需求。例如在讲授百团大战的时候教师就可以在制作微课程内容的时候在其中插入一些图片，让学生能够更加深切地体会文字所描述的内容。另外在学习百团大战之前，教师也可以裁剪百团大战电影中的一段内容制作成微课程帮助学生提前熟悉要讲授的内容以提高课堂讲授效率。其内容既可以是其中最激烈的部分使学生能够体会百团大战的精神，也可以是将整个电影的不同部分进行拼凑以帮助学生对这场战役有一个大概的认识。或者在讲授中国古代服饰发展史的时候可以将每一个朝代的服饰图片插入到微课程之中，这样可以给学生一个更加直观的视觉感受，帮助学生理解文字内容。

3、坚持学生课堂主体地位，提高学生学习效率

相比传统的课堂教学微课程具有针对性强的特点，教师在将微课录制完成传给学生以后，学生便可以通过移动电子设备进行实时的观看。比如说教师在讲授中国近代史的时候，学生对教师课上讲授的某个知识点没有听明白，那么学生就可以自己在课下通过观看教师录制的微课程进行自主学习，查漏补缺。并且微课程还有一个便利就是可以让学生根据自身不同情况自主选择学习内容。在教师一节课的讲授中，不同的学生可能会有不同的问题，在传统教学方式下教师往往会当堂解答学生问题或者学生课下自主提问。在当堂解答的情况下就会遇到不同学生疑难点不同的问题，教师解答的问题有可能只是针对少部分群体，而大部分群体其实早已明白这个问题，如果教师对每个学生的问题都在课堂上进行解答会占用大量的时间，这种教学方式效率非常低。高中学生面临着升学的巨大压力，有效的学习方式对他们来说非常重要，在一定程度上有利于减轻他们的学习压力，提高学习成绩。而采用微课程的方式教师在课下可以针对学生容易提问的地方录制不同的微视频，这样不同的学生就可以根据自己的实际情况选择不同内容的微课程，大大提高了学习效率。微课程教学模式以其个性化、针对性和实时性在高中历史教学中收获了一片天地，在微课程教学方式下教师应该摸清不同学生学习实际情况，根据学生学习特点有针对性地制作课程，从而提高学生学习效率。并且通过微课程的方式能够明确树立学生的课堂主体地位，增强学生学习的积极性和主动性。但是在微课程的教学方式下教师也要注重如何更加密切地联系课堂内容，制作高水平的微课程，以及采取什么样的方式使得制作的课程更加吸引学生的学习兴趣。

作者:张海东 单位:南通如东掘港高级中学

第六篇：初中语文课外阅读教学策略探讨

摘要：语文阅读是提高学生的语言表达能力和运用的能力有效手段，学生通过阅读能积累各种知识，开阔视野，丰富文化底蕴。但是，教材里的阅读量很难满足学生的需求，适当增加课外阅读是提高学生阅读能力的好途径。课外阅读教学也是语文教学中不可或缺的一部分。本文就课外阅读展开如下五点分析，并简要阐述如何才能更好地发展课外阅读教学。

关键词：初中语文；课外阅读；教学指导

课外阅读是提高学生语文素养的有效切口，课外阅读也是推动学生成长的“助推器”。由于受应试教育影响，学生本就狭窄的阅读空间遭到严重限制，在一定程度上压抑着学生的阅读冲动。作为语文教师，在教学中一定要注重培养学生课外阅读的兴趣，多推荐一些好的书籍供学生阅读，提高学生的文学素养。

1教学上以兴趣为基点，拓展阅读的广度和深度

关于同学们的课外阅读，新课程标准的建议要求“培养学生广泛的阅读兴趣”。故此，教学时要抓住学生好奇心理，鼓励学生自主选择相关的阅读材料，激发出对阅读的热情。如学了笛福的《荒岛余生》就会激学生们去读《鲁滨孙漂流记》的渴望。青少年正处在成长的时期，需要很多方面的精神食量，这就要求学生不但要多读一些文学名著，如小说、诗歌、散文等，还要读些名人传记、历史故事和有益的科普著作。每一部书都是一个独立的小世界，能给学生带来不同的教益与人生启迪，对他们自身的想象力、理解力与独立思考能力也有很大的帮助。让他们在阅读世界里自由飞翔，享受阅读的成功感和喜悦感。

2改善自身的阅读方法

初中生的课余时间比较少，所以，教师正确指导学生的阅读方法就显得十分重要。大家知道，在初中语文课堂教学中，教师会向学生传授浏览、略读、选读、跳读、精读等诸多阅读技巧与方法。这些技巧在学生的课外阅读中也同样需要。学生要在有限的时间内，既要做到掌握文章主要思想，还要能充分理解关键的信息，没有合适的阅读技巧是无法达成的。除了基本的阅读技巧以外，教师还要引导学生在平时摘抄好词好句，时间久了无形中就会提高自己遣词造句的水平，同时也可以提高自己的写作水平。除此之外，叙述自己阅读后的心得体会，向他人转述自己所看的故事也是一种锻炼自己口才的有效手段。

3拓展自身的阅读文本，反复质疑，扩展迁移

对书的理解掌握程度的反馈，可借鉴查阅一些资料，及时检验自己阅读程度和其他别同学的异同，或者自我评价测试，设计一些“词语的乐园”、“语法邀请赛”等娱乐性题目，与其他伙伴一起讨论。宋代张载说：“有可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”怀疑既能让学生对所学知识辨伪去妄，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件。在课外阅读时，学生就书中的字、词、句、篇、章等产生疑问，也可对书中的写法、结构，或人物言行、思想性格，甚至是社会风貌等产生质疑，产生的疑问越多，也就会越积极主动去阅读。如读《三国演义》时，很多学生会质疑这些问题：赤壁之战为何称为“鏖战”？书中的曹操如此“奸诈”，为什么在课文中却读到他的“日月之行，苦出其中；星汉灿烂，若出其里”这样如此胸襟博大的诗句呢？历史中的曹操是否就如书中所写这般呢？作者又为什么要这样写他呢？通过质疑，进而主动探究，学到的知识远比阅读这本书得到的要多。

4开展多彩的知识讲座，拓宽语文课外阅读的视野

为更好地履行阅读，教师每周可用两节课的时间指导学生观看一些经典著作相配套的视频。多播放一些诸如《百家讲坛》类型的栏目，比如说于丹《论语》心得、易中天品《三国》、品读《水浒》等。又如，待学生读完经典名著后，播放一些根据名著改编的电影中的精彩片段，如《城南旧事》、《茶馆》、《雷雨》、《乱世佳人》等。观影结束后，指导学生及时整理思路，提出疑问，或者点评感悟，教师再与学生一起交流碰撞……然后再及时指导学生将自己的观点与感悟写在本子上。引导学生主动走进经典著作，并且领略经典的韵味，能更好地把握经典的现实意义。5选择适合学生进行课外阅读的书籍初中生的求知欲很高，自身接受新鲜事物的能力也很强，但是缺乏相关的辨别能力。别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”教师要根据学生自身的年龄特点、思想情况、阅读水平、兴趣爱好等，认真负责地去帮助他们选择思想健康、语言生动、言辞规范的读物；同时，还要注意配合语文教学与其他学科的教学，向学生们推荐对自身有益的图书，除《自读课本》和大纲上推荐的中外名著以外，可以向学生们推荐由大众人民出版社出版的《中学生古诗文精读》一书，它把大纲上要求阅读的古诗文进行分类编辑，每篇都有作者简介，对照古文的译文，还有一些赏析，很适合学生去品读。这些诗文形神俱备，规定学生们每天熟读成诵一到两篇，让他们品味词句意蕴，思考鉴赏角度，既赏心悦目，又拓宽思路，也提高了古文修养。同时，读一些文质兼美的散文名篇，为写作积累丰富的素材。在课外阅读教学中，要多激发学生的阅读上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，并养成阅读的好习惯。通过阅读激励学生展开思考，在阅读中思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，吸收一些有利于自身发展的知识、信息等，再经过自我过滤，实现心灵的转变，在吸收中促进自我发展。

作者:刘喜春 单位:河北省任丘市长丰中学

参考文献:

［1］潘海生．浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性［J］．读与写：教育教学刊，2013，（8）．

［2］傅国亮．新课程优秀教学设计与案例丛书［M］．海口：海南出版社，2013（10）．

［3］柴懿．初中语文课外作业现状与设计对策研究［D］．哈尔滨师范大学，2012．

第七篇：思维导图在高中历史教学中的应用

历史既是一门客观的理论学科，又是一门着重于学生价值观念培养的学科，教师应该从思维引导与培养的角度来进行教学理念和模式的变革。历史教师应该深入研究思维导图模式在高中历史课堂上如何才能够实现历史教学方案的最优化，并帮助学生形成客观、完整、多元化的历史思维，这样才可以切实提高学生们的历史学习能力，也让高中历史课堂的教学模式更加有效。

一、思维导图教学理念诠释

思维导图是一种新型教学观念，是帮助教师自身以及学生确立好知识体系的重要方法，学生们总是对新型知识点存在不同的见解，在学习新知识时往往会具有较强烈的陌生感，而思维导图就是能够有效帮助他们建立知识网络的有效工具，始终发挥出重要的教学作用。高中生经过小学和初中阶段的学习训练，在知识点学习上已经形成较为完整的规划体系，而高中历史课程中个夹杂着大量的数据信息，学生们往往在刚开始学习时会产生较为严重的信息错落感，对历史课堂的信息把握也缺乏整体感。思维导图教学方法则以关键词汇为主，它让学生们能够在关键词汇的引导下逐渐形成有体系、有区分的历史知识架构，逐渐理解每一个历史时代下相应历史人物的历史作为，使得学生们能够形成自己的历史价值观念，同时它还有利于学生们理解高中历史课堂教学内容，推动高中历史课堂教学质量的提高。

二、高中历史课堂思维导图种类

思维导图虽然是新型历史课堂教学工具，在短时期内并没有形成十分完整的历史规划教学网络，但是历史教师仍然要深入理解思维导图在高中历史课堂上的教学种类，理解什么种类的思维导图适合不同阶段的历史课堂教学。下面，我们就谈谈高中历史课堂思维导图种类。

（一）总结性历史课堂思维导图

思维导图能够将高中历史课堂上的所有教学内容变成一个结构性整体，使得学生们能在有效的教学氛围下加强历史内容记忆，也能在不同的历史学习阶段中始终保持着清晰的学习思路。高中历史学科与理科类的学科不同，教师需要帮助学生们建成以理解为主的内容记忆体系，让学生们能够形成高效记忆的思路和方案。在应试教育模式影响下，学生们一旦利用好总结性历史课堂思维导图就可以充分融入思维型课堂模式，并在考试中取得较好的成绩。

（二）结构分析性历史课堂思维导图

高中历史课堂需要一个相对较为完整、系统的知识结构，这样就可以让学生们逐渐融入到思维发散与锻炼的氛围中。结构分析性历史课堂思维导图注重怎样的教学设计呢？笔者认为教师应该秉持结构分析性的思维导图教学思路，让学生们摆脱传统书本教学的教学束缚，切实有效提高高中生的历史学科思维认知感，优化课堂教学效果，提升思维层次。

（三）多样化思维导图

就高中历史课堂教学思维的发展状况而言，教师们需要不断地发散学生们的历史思维，使其能够在不同时期下面对多样化教学内容时始终保持较高思维积极性，提高对发散性问题的思维应变能力。

三、高中历史课堂思维导图运用环节

（一）高效的课前思维导图构建准备环节

思维导图并不是现成的知识网络与架构，它是教师和学生们在高中历史课堂上共同创造出的精神瑰宝，是能够体现历史知识精华的重要部分。因此，高效的课前思维导图构建准备环节是在高中历史课堂上有效达到思维导图运用效果的重要过程，教师们必须要注意到课前准备的重要性，切实有效提升思维导图课堂的教学整体感。比如，在人教版高中历史教材高一历史必修二《发达的古代农业》的教学过程中，我从由点到线、由点到面的教学思路开始进行历史课堂教学内容的准备，让学生们先思考农业对于社会发展的价值，接着再引导他们去探索古代农业中有哪些典型的工具和技术，对古代社会的进步起到了哪些关键性作用。为了让思维导图能够在课堂上顺利的展开，我还精心设计了教师与学生互动的环节，师生一起讨论古代农业技术的发展，以及就现代农业技术与古代农业技术的区分进行激烈探讨，以此让课堂上的思维导图充分展开并得到有效展示。

（二）课后思维总结与回顾

对于在高中历史课堂上运用思维导图而言，教师如果只在课前进行相应的思维导图准备是远远不够的，必须还要在课后进行相应的历史课堂思维总结与回顾，使得学生们能够对思维导图性的课堂形成一种直观的学习感受，并对思维发散性课堂提起学习兴趣。笔者认为教师们可以在课后组织学生们尽心思维导图的绘图巩固工作，让他们将自己在课堂上所吸收的新知识一绘图的方法进行记录回顾，以此达到锻炼思维，巩固课堂知识点的效果。比如，在人教版高中历史教材高一历史必修二《战后资本主义的新变化》的教学过程中，我让他们将西方资本主义国家在二战之后的资本经济发展形势通过绘图表达出来，学会构建知识网络，得到思维导图的有效学习效果。

四、结语

思维导图是当前教学大环境下能够有效改善高中历史教学现状的高效教学工具，在传统教学模式下教师们的教学思路以及学生们的学习方案都已经被完全固化，要想展现出更加灵活、更加具有针对性地历史课堂效果，思维导图是十分有效的途径。因此，教师们一定要深入研究思维导图与高中历史课堂结合的教学思路，让高中历史课堂表现出更好的教学效果。

作者:黄秀花 单位:海门市证大中学

参考文献:

[1]张铭.应用思维导图实现高中历史主题学习的教学[J].中学历史教学，2010（12）

[2]陈永光.巧用思维导图，优化中学历史教学[J].基础教育研究，2011（9）

第八篇：漫画在初中历史教学中的作用

漫画是历史教学中一种全新的表达形式。这种形式不但可以对教学内容进行适当的补充，对历史知识进行合理的延伸，同时其本身直观、幽默、形象、讽刺的特点受到了师生的广泛好评。当前教育教学深入发展，在历史教学过程中巧妙的运用漫画，生动再现历史情境，引导学生探究漫画具有的价值信息，可以充分激发学生兴趣，触动学生情感，引发情感共鸣，培养学生的历史思维。

一、利用漫画激发学生的兴趣

学习最为有效的刺激来源于学习的载体以及相应的学习资料。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当今中学生的成长过程受到动漫的影响非常强烈，漫画对于学生而言非常的亲切。所以，将漫画很好的应用于历史教学中，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增加学生探究知识的欲望，使其更加主动的投入到学习中来。以华师版八年级上册第1课《两次鸦片战争》为例，假如教师单纯的带领学生依次进行分析，课堂必然索然无味，教学效果也不会理想，难以吸引学生的注意力。但是如果通过漫画进行呈现，则会瞬间抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。比如通过下图（图1），引发学生思考：大清皇帝为何在笼子里？这一漫画寓意清朝的哪项政策？清朝实行这一政策产生了什么影响？在笼中皇帝是真的安全吗？进而学生通过思考得出结论：清朝实行闭关锁国政策使得中国在很长一段时间落后于世界，最终成为西方势力殖民侵略的对象。

二、利用漫画创设历史情境

逝去性是历史最为显著的特征。怎样向中学生阐述逝去的历史是非常困难。由于初中生自身年龄、阅历、经验等限制，书本中书写的历史他们不能轻松的理解和掌握，而教师纯理论性的讲述，同样无法使学生直观、形象的了解。根据心理学实验可知：通常来说，人类采取语言描述信息，需要二十八秒钟，采取线条清楚的描述信息，一般需要十五秒钟，而使用图画描述所需时间为十秒左右，利用实物描述所需时间为七秒钟。足见通过漫画诠释历史，生动的再现历史情境，可以使学生如入其境，能够更加真切的感受历史，了解历史，这是最为有效的教学方式之一。

三、利用漫画培养历史情感

根据新课标的要求，教师不仅需要关注知识和能力目标的实现，同时还需要切实重视的情感态度与价值观的实现情况。这需要教师尽量采取图像、声音以及影音等媒体影响学生，引起学生的共鸣，充分激发学生的理智、道德。以华师版九年级下册第11课《西方世界秩序的调整与世界经济大危机》为例，如何给学生传递“巴黎和会与会各国的目的以及相互之间复杂的关系”是一大难题，但是教师可以通过一副《争吵与签约》的漫画非常巧妙的将其中微妙关系展现得淋漓尽致（见图2）。图中的漫画，生动地显示了巴黎和会以及与会各国的形象，其中美国的形象是一个手中拿着钱袋的暴发户，英国则是虚伪的绅士，法国手舞足蹈，德国为伤残人士，特别是漫画作者配上了极具讽刺意味的对话，充分揭露了与会各国的嘴脸和巴黎和会的实质。这幅漫画表现了漫画作者对巴黎和会的痛恨之情，漫画的感染力非常强。通过指导学生详细地观察漫画，充分感受作者所传递的情感，由此落实新课标中要求的情感态度与价值观。相反的，正面、积极的审美情趣也可以通过漫画呈现出来，给予学生一定的熏陶。

四、利用漫画提高历史思维

俗话说，学史使人明智。历史教育不只是促使学生掌握知识，更重要的是使其产生智慧。通过漫画进行教学时，教师通过引导学生观察漫画，进而围绕漫画由教师向学生提出一系列的问题，要求学生积极地思考，结合所学的知识给予回答，学生之间进行激烈的讨论，思维相互碰撞，最终得出最为理想的结论。由此可知，通过对漫画的分析，可以很好的培养学生的想象力、观察能力，由此不断提高学生的历史思维，使得历史教育中明智的功能得以充分的发挥。综上，在新课改实行之后，初中历史教学过程中漫画成为一种全新的教学素材，在历史教学过程中发挥非常显著的作用，可以形象的再现历史情境、充分地激发学生的学习兴趣、培养学生的历史情感、发展学生的历史思维等。正所谓“千言万语比不上一张图片”，历史教师必须给予漫画这一教学手段以足够的重视，在课堂教学中进行灵活的运用，改善历史课堂教学的现状，提高历史课堂教学的效率并激发学生的学习积极性。

作者:蔡冬梅 单位:漳州市第五中学

参考文献:

[1]李素梅.漫画在初中历史教学中的运用价值[J].科学大众(科学教育),2016.07:6-7

[2]吉荣.浅谈在初中历史教学中恰当运用漫画形式———以淮安市开明中学“漫画•历史”创作系列活动为例[J].求知导刊,2016.12:05-17

[3]林炳勇.漫画在历史教学中的作用[J].三明职业大学学报,2000.S4:52-54+57

第九篇：高中历史教学研究

高中历史学习主要分为课堂上学习，活动课学习和课下探究式学习。课堂学习使学生获取知识的主要方式，教师要能够创造出轻松愉快的学习环境，让学生能够在课堂上主动获取知识，让学生的学习主动性得到发挥。活动课需要在教师的指导下，按照教材内容的要求对学生进行规则性的指导；课下学习方式也是在教师的引导下，学生能够获取知识的另外一种方式，主要是对教材内容的一种补充，总结。

一、高中历史教学现状分析

要学习新的教学理念，教学思想，改变传统的教学方式，从现在的教学现状抓起。

1.历史专任教师素质水平低下。在我国的很多的中学，历史教学主要是老教师来完成的。这些老教师由于各种因素的影响，知识水平落后，教学观念陈旧，对新鲜事物总是好采取抵触的情绪。在他们的心中，总是认为历史没有什么好教的，历史是不可更改的，我们教了这么多时间的历史了，知识都已经非常熟悉了，没有必要在去花费时间去备课了。有些教材都已经改动了，而他们仍然采用传统的教学方式，和以前的教案不去备课和钻研教材。还有这些教师的知识面一般都比较狭窄，各科文化比较落后，对于现代的学生来说，有些问题他们已经回答不上来了。而有些学校历史教学并没有专业的教师来完成，只是由其它主课的教师来代替，这样就造成了授业有所不精。

2.在现在高考的大的背景下，这些教师为了应付高考需要，而对学生采用应试教学，教学方式的不恰当，也导致了教学效率的低下。在教学过程中，教师一切都是为了教学考试而进行的，为了高考需要，为了考试，学生在整个学习中都是被动式的进行，学生的主动性学习根本得不到体现。在整个教学过程中，历史教学只是占据了很少一部分时间，但是历史的教学内容却是非常多的，因此，这就给我们的教学工作带来了不少的压力，在有限的时间内完成那么多的教学任务，工作难度非常大，压力也大。因此，为了赶时间，赶进度，教师一般都是采用一张嘴，一支粉笔和一本教材的教学方式来进行完成的。在整个教学中，学生只是单独地记忆历史知识，学生发散性思维得不到发挥，习题只要是换一种方式学生就不能完整，正确地做出来，学生的各种能力也就不能得到有力的提高和发展。

二、新课改背景下高中历史教学策略

1.转变理念，提升素质。在新的教学形式下，高中历史教师应该更新自己的教学理念，让自己的教学思想和传统的教学思想相区别开来。教师不能把这些任务当成是一种敷衍了事的来完成，我们在教学中应该把这一任务当成一种责任感来对待，我们的教学一切都是为了学生，为了学生的发展，我们应该采用以人为本的教学思想，是自己的教学方式，教学理念和自身素质都能得到提高，历史教学内容涉及面光，各种知识包含政治，经济，文化，人文等，因此，教师必须要提升自身素质，转变观念，提升课堂教学效率。

2.确立学生主体地位，激发学生问题意识。在整个学习过程中，学生应该成为我们的教学的主人，教师在教学中应该充分发挥学生的主动能动性，让学生的主体地位得到确立。其中我们现在的问题情境教学法就是一种很到的激发学生思维的教学形式。但是这种教学方式并不是只是让教师提出问题来，让学生来回答，创造出一定的教学环境就可以的，而是教师要能够转变自己的教学观念，以历史教学为己任，以学生学习为责任感，从教学内容出发，全面提高教学水平。如：为什么说遵义会议是我党从幼稚走向成熟的标志？洋务运动对中国近代社会的发展产生什么影响是什么？也可以是与其他学科有关的问题，如20世纪30年代美国罗斯福新政对当代资本主义产生什么影响？这些问题可以是单一性的，也可以是综合性的，但都必须能激发和培养学生的问题意识，让他们在学习中充分发挥自身的主体性。

3.采用多媒体教学手段。现代的教学方式已经发生了根本性的改变，教师要想提高教学效果，就必须要善于利用现代的教学工具，多媒体就是一种不可多得的教学手段。这种教学方式能够逼真的把历史事件展现在学生面前，让学生通过多媒体了解到更多的历史事件，提高单位内教学效率。在讲解辛亥革命时，我便给学生播放了《武昌起义》等电影，让学生通过真实的历史事件来感悟那段历史。在时间充裕的情况下，教师可以多给学生播放一些历史电影，这样既能丰富学生的头脑，又能提高学生的学习历史的兴趣，让学生对历史学习感兴趣，提高学习积极性。诗人歌德指出：“历史给我们最好的东西就是它所激起的热情”，作为历史教师，要不负重任，充分体现学生的主体性，让他们体会到学习历史的妙处，品尝到成功的喜悦，增强学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心，全面地提高自身的素质。

作者:梁作福 单位:山东省青州市实验中学

第十篇：高中历史教学探讨

新课改后，高中历史教材中有了很大变化，识记性的考点少了，更多的是要求学生去自主探究，收集整理分析资料，从而获得新知识。这也要求高中历史教师转变教学观念，重视学生自主学习能力的培养。下面，笔者将结合实践，谈一下认识。

一、兴趣是前提，树立自主学习意识

实践证明，学生自主学习能力的强弱与学生对学习兴趣的高低有着直接的影响。那么，如何激发起学生的学习兴趣呢？教师不可天马行空，要根据根据教学目标以及学生特点，进行教学设计。还可以通过创设教学情境，运用多媒体设备、教学道具等辅助工具，或者进行教学模式的创新，来调动学生的学习兴趣。以《开辟新航路》这一课为例，这一课的重难点在于让学生了解新航路开辟的原因及过程，以及对世界市场的影响。知识点过于久远，还需要学生有一定的知识储备，授课难度较大。为此，我采用了读图分析法、讲授法和学生自主合作探究的学习方法，并且利用多媒体设备创设教学情况，有效地将学生求知欲点燃。比如，在导入环节，我让学生观看《大国崛起》第一集：海洋时代。声光电像的动态介绍，让学生在兴奋喜悦的情绪中，初步了解到葡萄牙、西班牙在当时的航海路线以及所产生的影响。然后，我提问：任何一次历史事件的发生都有其内在的原因，大家想一想，当时为什么要开辟新航路呢？这个开辟的过程有是怎么样的呢？能否在挂图中标识出来！引导学生走入文本，思考探究问题。与此同时，教师在讲述历史知识的时候，与现实联系起来，与学生生活联系起来，比如，让学生思考“要想富，先修路”这个口号与葡萄牙、西班牙等国开辟新航路，有什么内在的相同点。因此，教师要培养学生的学习兴趣，引导学生参与学习，主动涉猎与之相关的知识，在潜移默化中树立自主学习意识。

二、内容要适当，达标练习要层次化

在教学过程中，教师不要搞“一言堂”，要鼓励学生自学，并安排足够的自学时间。对于自学的内容要挑选，要科学。过难，学生抗拒。过易，学生无味。过多，学生太累。过少，学生太闲。教师可以用“学案”的形式引导学生自主学习，并且以练习题进行检测。特别要强调一点，练习题要根据教学目标，学情特点进行设计，要照顾到不同层次学生，要有新鲜感，多样性与探究性的特点。以《罢黜百家，独尊儒术》这一课为例，这一课主要从三个方面介绍了新儒学的发展过程，以及对后世产生的重大影响。因此学案的设计，思考的问题也是从三个方面入手。（1）汉初的“无为而治”产生的背景原因？以及具体的措施，取得的效果。（2）“无为”到“有为”的转变原因？目的？措施是什么？（3）“罢黜百家，独尊儒术”的提出者是谁？其历史地位、身平故事以及贡献是什么？等问题。并且学案中具体的题目形式多样，即有基础性的填空选择题，也有材料分析题，还有课外延伸题。在学生自主学习的过程中，教师要鼓励学生遇到难题可以相互讨论，可以请教老师，从多种途径去寻找答案。因此，在高中历史教学过程中，教师要设计适合学生认知水平的自主学习环节，通过适当的自学内容，多层次性的题目，实现全班学生自学能力的共同提高。

三、方法是关键，教师指导积极主动

“授之予鱼不如授之予渔”，说的就是方法的指导，在高中历史教学中亦是如此。教师在教学环节中，要有意识地对学生进行方法的指导，并且搭建自主合作探究的平台，鼓励学生在自主学习中与人交流。教师也要积极主动的参与其中，全面掌握学生的情况，并给予有困难的学生帮助。那么，教师如何做一个合格引导者呢？一个合格的引导者，必须是贯穿于整个教学活动中的，比如，课前的预习指导、课中的学习指导以及课后复习指导。以《辉煌灿烂的文学》这一课为例，这一课主要是介绍了我国古代文学的重大成就，即《诗经》、唐诗、宋词、元曲、明清小说等内容，展示我国不同时期的文学形式及成就。课前，我给学生一些学习资料，比如，诗歌产生的原因，《诗经》代表作品等等，让学生去看，形成一个直接的感觉，并且让学生结合教材，根据导学案，了解《诗经》、《楚辞》、《汉赋》，屈原、司马相如等知识点。课上，指导学生结合教材中分析题目。比如、初唐、盛唐、中唐、晚唐4个不同阶段中唐诗代表人物，作品及特点。课后，指导学生做达标练习题。整个学习环节中，教师参与其中，少给答案，给予方向性的指导。这样，才能够引导学生在探究难题的时候，训练自己解题的能力，掌握做题的方法。因此，高中历史教师要重视方法的指导，从而帮助学生提高分析、解决问题的能力。总之，在新课标的指导下，高中历史教师要转变传统的教学观念，大胆地放手让学生自主学习，不要担心学生能力不够，更不能够越俎代庖。教师要根据学生特点，对教材进行设计，题目从易到难，内容由浅入深，最终提高学生自主学习能力。

作者:王海东 单位:海门市第一中学

参考文献:

漫画课程总结范文篇6

关键词:移动互联网；数字媒体艺术；教育

手机、平板电脑等电子移动设备和互联网的融合促使移动互联网形成，并且日益革新着人们的交流与认知方式。移动互联网的快速发展对数字媒体艺术教育的影响越来越深入。本文对数字媒体艺术教育的概况以及发展现状进行了分析，并对数字媒体艺术教育中融入移动互联网思维提出几点建议。

一、我国数字媒体教育概况

在我国，数字媒体专业学位基本可以划分为两种类型。第一类，学生毕业之后授予工学学位；第二类，学生毕业之后授予文学学位。换句话说，数字媒体的培养方向分为艺术类以及技术类。艺术类主要关注多媒体应用以及平面设计等工作，主要是培养艺术设计、影视制作等方面的人才；技术类的教学比较重视程序以及软件开发等方面，培养具有设计软件以及开发应用软件能力的高素质人才。在数字媒体发展的过程当中，艺术类人才和技术类人才都具有十分重要的作用。艺术类人才主要负责造型设计以及角色设计等，技术类主要负责编程以及软件开发应用等工作。在实际的教学过程当中，两种教育模式相互融合。因此，数字媒体专业不仅招理科学生也招文科学生。我国的数字媒体教育广泛开展，其中，中国传媒大学、四川美术学院、北京电影学院等都开设了相关课程。

二、我国数字媒体艺术教育发展现状

第一，在互联网的快速发展，特别是移动互联网快速发展的现状下，我国的数字媒体艺术教学无法与之同步。一些数字媒体艺术教育的课程设计以及培养目标，还停留在互联网发展初期阶段，课程的内容也没有进行及时更新。例如，网页设计、影视剧编导以及摄影摄像等课程，都受到微博以及微电影的影响，如何对这些课程进行改革创新，如何使其适应移动互联网的快速发展，这都需要思考。第二，在市场新形势以及新需求下，数字媒体艺术教育教学没有引进新的内容，例如，移动平台应用软件的开发、自媒体的制作与运营、移动客户端游戏软件的开发等。第三，在数字媒体艺术的教学过程中，课程安排不合理，教学方式较陈旧。多数学校在制订低年级数字媒体艺术教育相关的培养目标和计划时，更侧重于设置基础美术方面的课程，主要包括素描、色彩、速写这三大课程，课程的学时也较多，数字媒体方面的基础课程所占比例较小，有些学校甚至在低年级完全没有设置相关的课程。在教学方法以及培养目标上，依然固守着传统美术教学的模式，与新媒体形势下的市场需求严重脱节。如何对基础课程进行调整，使课程内容与时代相贴近，符合市场需求，是当前数字媒体艺术教育应该思考的问题。第四，一些互联网中较为重要的新概念，如“粉丝经济”“自媒体”等，要求数字媒体艺术教育者及时更新自身知识储备，并融入教学。当前数字媒体艺术教育中，关于传播学以及社会学的知识未得到足够的重视，如何将移动互联网的新概念融入数字媒体艺术的教育中，需要从业者进行思考。最后，是创新精神，这是移动互联网发展的基石。因此，数字媒体艺术教育的核心在于创新精神的培养。如何通过移动新媒体来激发学生的创新精神，让学生具备创新能力，需要每一个数字媒体艺术的教育者思考。

三、移动互联网思维融入数字媒体艺术教育的思考

当前，互联网技术与数字媒体艺术的融合更为广泛和深入。数字媒体艺术主要应用于媒体传播、游戏动漫制作以及应用软件等方面。有关机构统计数据表明，当前，90%以上的移动平台应用是游戏类软件。其中，愤怒的小鸟这一当前十分流行的手机应用，下载的次数已经超过20亿次，其软件收益也已经超过8000万元。国内在数字媒体艺术专业领域的手机应用程序并不是很多，学校方面应当加强对手机应用的研究，尤其是游戏类手机应用的研究。学生通过专业的学习，并结合手机应用开发的实战训练，不断累积经验。除了开发游戏类的手机应用之外，还可以开发新媒体方向的手机应用，比如视觉美化类软件等。此外，数字动画也是数字媒体艺术教育内容中十分重要的组成部分。移动互联网的兴起与普及，淘汰部分传统行业，也逐渐振兴部分行业，动漫产业便是其中之一。如，《十万个冷笑话》曾是“有妖气漫画”网站连载的一部漫画作品，点击数量超过十亿。由于漫画广受追捧，因此漫画被制作成为动画片，并在各大网络媒体及社交平台。此后“有妖气原创漫画梦工厂”启动了漫画改编的电影项目，并于2015年票房累计一个亿。从专业角度来看，《十万个冷笑话》电影版虽然画面十分粗糙，却意外地获得了上亿元的票房；而相对而言，画面精细且手法更为专业的动画《魁拔》，票房却逊色许多。《魁拔》当年的票房只有350万左右。十万个冷笑话的成功，表明动画电影受欢迎的程度，不一定依赖于精良的画面与制作，而是更多在于作品的创造力。

四、移动互联网思维与数字媒体艺术教学整合的具体实践

在课程的设置上，重视移动平台应用软件的引入，尤其是有关游戏类的。学生在具体实践操作上需要多加练习，通过量的积累达到质的变化。教学中先将项目复杂度降低，分层次布置任务，可以将项目分成多种内核模块，针对不同模块相应的数字或媒体技术训练。由于受到当前手持移动设备显示分辨率的限制，因此并不需要过分追求电脑制作时画面的精细程度。在造型的设计上应该尽可能简洁，这样可以增加识别度，易于传播。在应用开发完成后，可以通过各开发平台对应的应用商店及时上架，进而对反馈数据进行收集检测，并从中发现不足，总结出经验。与此同时，也可以开设数据分析以及市场调研的相关课程，通过一些社交平台的数据来分析，从而了解市场的发展以及动向。在新媒体的平台上的营销策略也有别于传统市场。自媒体的相关案例向人们展现了“粉丝”经济的重要性，如何吸引“粉丝”并将其扩展运营，是全新的一个课题，在数字化媒体艺术教学中应引起重视。在软件课程教学上，需要重视二维的应用，掌握手机的应用，通过较低的成本快速制作出特技和动画。总而言之，一些技术手段也开始“平民化”，这些“平民化”也出现在动漫与自媒体的领域。通过《十万个冷笑话》系列动漫产品的例子可以看出，动漫创作获得商业成功的制胜关键，并不在于复杂尖端的技术、精致唯美的画面或者专业化的水平，而在于创作动漫的热情以及符合大众的想象力和审美。这对传统的教学实践造成了强烈的冲击，需要数字化媒体艺术相关人员深入思考。数字化媒体艺术基础教育很大程度上是扎根在“学院派”美术教育上的，而没有重视对学生创造力的培养。这种以写实为主的美术技术将会逐渐被以创造力为核心的美术设计技术所取代。大众的审美偏好已不再热衷于画面的精美，而是热衷于动漫的本身。因此，在当前造型基础教育的课程上，需要加强对学生创造力的培养，激发学生动手的热情情，这远比一味地讲授技巧更重要。在具体课时安排上，也需要对造型基础课进行适当的减少，而增加一些具体的创作实践课。在素描、色彩以及速写这一类传统训练中应添入创作成分，也可以将这些训练与漫画、原画以及场景设计相互结合。优秀动漫影片中的出色画面设计、色彩搭配及绘制技巧也可以引入课堂教学中，激发学生的兴趣，拓宽学生的视野。在数字媒体艺术的教育过程中，学生团队精神是重要的一环，需要对学生加强培养，最好是从较低的年级开始就着手训练。在行业实际的开发工作中，多是以团队的形式出现，可以是固定的团队，也可以是临时组团。团队运作工作效率更高，也能够快速决策。教师可以根据实践项目的需要，以一个班级为主体，将其分为不同的工作小组，学生可以自由结合，小组间相互独立运作，共同完成实践的项目。教师主要为学生提供技术支持，对学生进行引导。学生制作好的作品，可以将其在互联网的门户网站上进行，并收集相关的数据，根据用户的反馈建议，进一步完善作品，同时吸取经验，为下一个项目做准备。在条件允许的情况下，可以在班级与班级之间组团，也可以在年级与年级之间组团，这可以加强学生之间的协作，让学生共同进步。这种以实践式教学取代灌输式教学的形式，可以培养学生的创新精神，增强学生的信心，同时也能激发学生自主创业的热情。

五、结语

综上所述，移动互联网影响着数字媒体艺术教育，直接关系到本专业的就业以及创业。课程设置以及实践训练等方面应当作出必要的调整，相关人员也应当加强对移动互联网和数字媒体技术的研究，从而促使数字媒体艺术教育事业健康发展。在教学实践中，不仅应当加强对技能的教学，还应当设置更多具有创造性的课程，从而培养学生的创造能力，调动学生的积极性，提升自身专业素质及就业竞争力。

作者:秦成 单位:河南工程学院讲师

参考文献:

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［2］钟甦.移动互联网思维与数字媒体艺术教育［J］.当代电影，2016（2）:182-184.

［3］黄心渊.东方风来满眼春：高校数字媒体专业专题座谈（上）［J］.计算机教育，2014（23）:29-36.

［4］王佑镁.跨媒体阅读：整合O2O与MOOCs的泛在阅读新趋势［J］.中国电化教育，2015（1）:22-28.

漫画课程总结范文篇7

从2008年起，我国核心动漫产品的出口每年都以大幅度持续增长，表现了很好的发展势头(见表4)。另据国家广电总局在2012年5月1日第八届中国国际动漫节上公开的数据，2011年，全国各影视机构共出口动画片146部20万分钟，金额2800多万美元。而2010年出口时长为17万分钟，2006年只有4.5万分钟。(1)动画电视出口根据国家统计局的统计资料，2011年对外出口动画电视片的总金额为3662.39万元人民币。表现出以下几个特点:①韩国市场成为我国动画电视片出口的第一大市场，大约占动画电视总出口额的1/3，遥遥领先于其他市场，表现最为抢眼。而且在过去的四年中，保持了大幅增长的态势，说明我国动画产品在韩国市场已有了稳定的信誉。②中国香港、东南亚与我国文化相近，地理相邻，文化折扣相对较小，是我国文化产品的传统市场。③美国、欧洲和日本等市场，是传统的动画产业消费国，观众欣赏动画产品的口位高。与此同时，这些国家和地区又是竞争激烈的市场，是世界各国动画产业的必争之地。以目前我国动画电视片的现有制作质量(内容和形式)没有优势，只能处于市场的低端。从出口量的角度看，近4年的出口金额波动较大，说明我国动画电视在这些市场还没有建立稳定的市场地位。(2)动画电影出口目前国内没有关于动画电影出口的统计数据，从相关报道可以看出，目前中国动画电影主要出口韩国和中东国家，与动画电视片的出口市场相类似。(3)漫画出口目前国内漫画出口主要面向代表着不同漫画风格的东南亚市场和欧美市场，成绩斐然。在向东南亚市场出口的公司中，以天津神界漫画公司为代表。2006年天津神界漫画公司出品的日文版漫画《水浒传》在日本市场全面发售，标志着中国原创漫画作品打入日本漫画市场实现了零的突破。2010年，日文版漫画《三国演义》在日本正式面世。按照天津神界漫画公司与日本学研社的协议，首批日文版《三国演义》将被放进日本国内中小学校的课堂、图书馆，以及面向大众读者市场的书店、便利店。如今，《四大名著》系列已进入日、韩、英、法、越等近20个国家和地区，全球发行550万册，收入达1700万元，以其发行数量之多、出口金额之大、发行范围之广成为中国文化产品“走出去”的成功典范。2011年以来，神界漫画公司在经营模式上进行了创新尝试，从原有的版权出口到全球同步全产业化跨媒介授权。2011年推出的《济公》系列，授权领域包括期刊连载、平面图书、苹果商城、手机动漫、网络付费漫画、动画片改编、周边衍生品、电视动漫画八大跨媒介领域;图书同步授权中文简体版、中文繁体版、越、意、泰、韩、日等7个不同地区及形式版本，为国产漫画产业化推广及“走出去”提供了新的思路。几乎同时，2009年，中国漫画家夏达的长篇漫画《子不语》得到日本集英社的推荐，正式登陆日本，连载于日本青年向漫画杂志《ULTRAJUMP》，成为内地首部打入日本主流漫画杂志的原创漫画。2011年，夏达的另一部作品《长歌行》继续在漫画杂志《ULTRAJUMP》上连载。可以看出，中国漫画家不仅可以凭借像《四大名著》这样传统的中国文化元素取胜日本及东南亚市场，也可以有像夏达这样以细腻画风表达对情感、世界和自然的人文关怀。不仅是画技的提升，更是漫画思想内容的魅力。在向欧美市场漫画出口的公司中，以北京天视全景文化传播公司为代表。与天津神界漫画公司力推本公司作品形成对比的是，该公司以漫画版权出口为主营业务，处于中国漫画作者和国外出版社之间，为国内众多漫画作者提供服务。具体的业务方式主要有三种，参展签售、版权授权和合作创作。三种方式均以市场需求为导向，逐次递进，不断贴近市场，适应市场，实现了中国漫画作者、中介公司、国外出版社和国外消费者的创作和消费的统一，为中国漫画“走出去”探索了成熟范式。

二、中国动漫产品对外贸易存在的问题

1.政策层面

(1)扶持出口的政策有待进一步细化2006年国务院颁发的《关于推动我国动漫产业发展若干意见》(国办发32号)是我国发展动漫产业的纲领性文件。其第八条中规定:支持我国动漫企业开拓海外市场，适当补助动漫产品出口译制经费。通过“中小企业国际市场开拓资金”渠道，积极鼓励和支持优秀国产动漫作品和产品到海外参展。企业出口动漫版权可适当予以奖励。上述规定中对于“动漫产品出口”和“优秀国产动漫作品和产品”没有明确界定。而“适当补助”、“适当奖励”和“积极鼓励和支持”也没有明确规定补助和奖励的幅度，不利于具体操作，极易挫伤企业的积极性，也会导致政府部门的权力寻租。(2)重视原创，对服务外包重视不够2004年以来，国家政策在突出原创、突出中国元素的背景下，对动漫产业的服务外包重视不足，甚至将外包定位于导致我国动漫产业缺乏竞争力的主要原因。事实上，纵观世界动漫产业发展历史，主要动漫产业发达国家均经历过利用本国劳动力价格优势，积极拓展外包出口的发展阶段，与一般产业的OEM起到相同的作用，为产业的品牌战略和产业升级奠定基础。

2.产业层面

(1)专业的动漫产品外贸公司缺乏当前我国动漫企业普遍规模小，缺乏专业化的国际营销人才和能力，需要专业化的外贸公司为动漫制作公司提供产业支持。而目前国内专业的影视作品外贸公司主要有国营的中国国际电视总公司和中国电影海外推广公司，以及中国电影集团和华谊兄弟、新画面、保利博纳、银都机构等民营的电影制作公司，承担着电视片和电影片的海外发行推广工作。但是，由于专业的外贸公司数量相对较少，而且现有的电视纪录片和电影大片是我国影视作品外销的主力，外贸公司难有更多的精力顾及动漫产品。同时，与上述国有和民营企业相比，动漫公司进入国际市场的时间要晚得多，在选题、制作理念等多个方面，难以适应国际市场的要求，难以引起专业外贸公司的兴趣。(2)专业的动漫行业协会缺乏作为我国各级动漫产业行业协会大多在2004年以后成立，成立时间较短，运作不规范，介入动漫企业经营活动的程度低，在动漫产业发展过程中处于边缘化地位。更由于动漫产业大面积深度亏损，动漫企业拖欠会费的现象普遍，使得动漫产业行业协会的经费来源受到限制，抑制了行业协会有效开展工作。原本可以在信息交流、咨询服务、人才培训、行业维权、反映诉求等方面大有作为的行业协会，却处于无所作为的状态。

3.企业层面

大多数动漫企业对出口重视程度不足。究其原因，动漫企业对国内市场的严峻程度没有清晰的认识，对国内市场寄予的希望过高。因此，在2012年全年22万分钟的动画片产量中，绝大多数的动漫作品是瞄准国内市场，只有极少量动漫产品可以出口海外市场。具体表现为以下几方面特点:(1)从动漫产品的内容看，出口海外市场的动漫作品缺少清晰的目标市场和定位，或者将在国内发行的动漫作品直接投放到海外发行，没有考虑国际市场的需求差异;过多强调“民族的才是国际的”，忽视文化折扣对我国动漫产品的影响;制作质量粗糙，难以满足国际市场的需求。(2)从产品的销售渠道看，大部分出口海外的动漫作品还没有进入国际市场的主流渠道，特别是没有进入主流院线和主流电视系统，产品覆盖面窄，市场影响力弱，不利于产品品牌、公司品牌和地区品牌的培育和形成。(3)从产品的推销形式看，从2004年起，政府有关部门组织国内动漫企业参加东京、昂西等国际著名动漫节或动漫展，在世界动漫界刮起了中国风，但由于在经营理念、文化差异以及组织实施方面的因素，参展效果并不理想，真正达成高质量的输出和合作仍然屈指可数。

4.学术层面

从世界范围来看，尽管好莱坞大片(包括迪斯尼的动画片)在世界各地的影院屡屡卷起吸金狂潮，但主流的国际贸易研究一直默认一般产品为其研究对象，文化产品的国际贸易不在研究范围之内。真正学术意义的研究是从70年代初期开始的，当时Nordenstreng和Varis(1973)受联合国教科文组织的委托，对电视节目的流向进行了追踪，发现美国主导了该领域的国际贸易。随后开展的文化贸易研究很大程度上是针对美国文化对其他国家的文化侵略，而且主要由传播学者和社会学者开展的研究。只有到了20世纪80年代后期，加拿大学者Hoskins、Mirus和Rozeboom(1989)三人才引入了“文化折扣”这一概念，开始了针对性的研究。时至今日，研究成果仍然很零散，没有形成完整的理论体系。因此，文化产品的国际贸易研究是长期被遗忘的角落。在国内，由于受到体制因素的影响，长期以来，文化领域重视对外宣传，不重视对外贸易，导致对文化贸易领域的研究长期不能得到重视，不仅文化贸易研究的学者极少，而且开设文化贸易专业的大学也只有两所。更何况，“动漫”无论作为一种艺术形式，还是作为一种商品形式，都处于以电影和电视为主导的文化产品中的边缘化地位。可以看出，动漫产品的国际贸易研究正好处于边缘中的边缘。因此，当2004年我国政府积极推动动漫产业发展之时，学术界对于动漫产品的特点、经营模式及其国际贸易状况非常陌生，学术研究零散而表面化。10年过去了，尽管研究文献大量涌现，但高质量的研究成果鲜见。世界范围内的学术漠视，国内研究的匆促上阵，都不能为中国动漫产业的国际化战略提供有效的理论支撑和决策借鉴，这就直接或间接导致了中国动漫产业在国际化战略问题上的决策失误和产业政策的错位。上述四个层面既相互独立，又相互影响。例如，由于动漫企业在产品创意、目标市场选择、推销渠道选择及推销手段等方面的管理水平不能适应国际市场的要求，使动漫企业对国际市场产生了畏难情绪。这种情绪直接影响了政府在制定动漫产业整体发展战略时将国内市场确立为主要目标市场，无意中影响了学者们的研究导向，更加忽视对动漫产品国际贸易和动漫企业国际化战略的研究，更加难以为动漫企业的国际化战略和政府的外向型政策提供理论依据，使动漫企业更加依赖国内市场。而国内市场由于体制、市场和法律等方面的因素，市场环境极为严峻，造成了行业内85%的企业亏损。由此，产生了政府、企业、学术界在产业发展战略问题上出奇的一致性，也导致了聚焦国内市场的恶性循环。

三、中国动漫产品对外贸易的发展趋势

1.从经营模式的角度看，联合制片与外包出口是两种主要模式

动漫产业的联合制片与外包出口，既相互独立，又紧密联系。1985年以来，以深圳翡翠动画公司的成立为标志，开始了我国动漫产业的外包历史。近30年时间过去了，外包仍然是我国动漫企业的重要利润来源，解决了动漫公司的生存问题，保存了动漫企业的员工队伍和经营实力。更重要的是，通过外包，学习和掌握了动漫行业的国际惯例，提高了动漫企业的管理水平，增进了与国际动漫业界的联系与相互了解，扩大了企业的市场知名度，为进一步的联合制片和原创开发奠定基础，很多参与外包的动漫企业由此走上了进军国际市场和自主原创的道路。2005年上海今日动画影视有限公司与法国公司联合制作《中华小子》，并在法国电视3台播出，取得了良好的经济效益，扩大了中国动画在欧美市场的知名度和美誉度。这是我国动漫产业以联合制片和预售的形式进入世界主流市场和主流电视渠道的早期成功案例。其后，北京辉煌动画公司(《三国演义》，2008)、青岛四维空间公司(《小老虎》，2009)、中国电影集团(《藏獒多吉》，2011)、青青树动漫公司(《魁拔之十万火急》，2011)、上海今日动画(《泡泡美人鱼》，2012)、中国动漫集团(《波鲁鲁冰雪大冒险》，2013)分别与日本、法国、韩国等公司合作，均取得了良好的业绩。当前，联合制片已经成为我国动漫企业进入国际市场的有效方式和途径。联合制片可以使来自不同国家、拥有不同资源和优势的各方联合起来，参与包括融资、剧本创作、前期制作、中期制作、后期制作和发行的一个或多个经营领域，共同完成一部动漫原创作品，构建一个成熟的产业链条使动漫公司和投资各方都处于一个盈利可观的良性循环之中。这样，一方面可以使各自不同的优势资源实现互补，增大成功的概率，另一方面，可以分散风险，化解困难。对于中国动漫企业来说，参与国际“联合制片”，可以获得两方面的显著收益:从制作的角度看，联合制片从动漫创意开始，就有中外各方创作团队的加入，共同协商剧本的确定，为适应国内外市场的需求奠定基础。从销售的角度看，通过对国外重要的播出和发行系统的预售，取得了50－70%的制作费用的融资，既解决了动漫企业的主要资金问题，又为动漫产品找到了市场和销售渠道，降低了动漫企业的经营风险，提高了动漫企业的内生活力和生存质量。

2.从技术应用的角度看，云计算开始介入动漫制作

近十年来，好莱坞大片从《泰坦尼克号》、《黑客帝国》到《魔戒三部曲》、《怪物史瑞克》、《功夫熊猫》、《阿凡达》等，依靠计算机集群为硬件的技术手段，制作动画和特效，创造了无可比拟的视觉震撼。无论是影片的整体运算时间，还是单个镜头的工作量，都屡创新高，引领着世界动漫产业的潮流，实际上在无形中设立了世界动画电影的画面质量标准，同时也几乎囊括了近十年电影票房的前十名，为全世界电影制作起到了强烈的示范效应。云计算技术的介入激励着中国动漫产业与世界动漫产业接轨。2009年12月，东莞市科技馆发起“科教动漫创意产业联盟”，25家企业于12月30日签订协议，共同推进“云计算”在动漫产业中的应用［2］。2012年中国国际动漫节上，中南卡通与阿里云正式对外消息［3］，杭州中南卡通影视有限公司采用云计算渲染比传统电脑渲染提高了40倍效率，并降低了40%的成本，阿里云渲染4天就可以完成普通专业电脑2年10个月的工作量。可以预见，随着越来越多的各地计算中心的出现，云计算产业生态的完善，越来越多的动漫公司会采用云计算的方式，改善动漫企业的经营，提高动漫企业的竞争力，为中国动漫“走出去”提供技术保障。

四、中国动漫产品对外贸易的发展对策

尽管中国动漫产业在走向国际市场的道路上已经取得了长足的进步，但在动漫产业总产值中所占比例仍然较低，对动漫产业的拉动作用还有很大的增长空间。2012年我国动漫产业总产值达到759.94亿元人民币，而同年我国核心动漫产品出口额为8.3亿元人民币，对外出口的产值占动漫产业总产值的比例只有1.1%。为此，需要动漫业界及社会各界共同创造一个良好的生态环境，促进动漫产业的对外贸易与国际化进程。

1.业界高度重视

中国动漫产业经过了近二十年的市场化探索，以及十年来的高速发展，已经到了转变发展方式的关键时刻。过去十年中国动漫产业主要以国内市场为导向，依靠“政策红利”，以制度创新和体制创新为第一推手，推动产业的启蒙式发展，同时也是粗放式发展。但由于体制和市场等多方面原因，国内市场环境极为严峻，严重阻碍了动漫产业的健康成长。未来十年中国动漫产业必须走出去，充分利用国际国内两个市场，以市场需求为主要拉动力，依靠“管理红利”，走集约化发展道路，为中国动漫产业开拓新的市场空间。“走出去”的经营之路，它既是对中国动漫产业发展现状的反思与超越，又是对动漫产业发达国家产业发展路径的总结与提升，其前瞻性和指导性必定引领产业的进步和成长，对于促进中国动漫产业的蓬勃发展将产生至关重要的现实意义。为此，需要业界高度重视，并且制定相应的整体发展战略:在目标市场选择上，巩固东南亚等传统市场，着力发展美国、欧洲和日本等高端市场。在经营模式上，以外包出口为基础，积极扩大联合制片的应用深度与广度。在出口方式上，从动漫产品的出口逐步带动资本的输出，从委托向海外设立企业法人转化。在产品种类上，从单一的动漫产品向多品种的动画、漫画、游戏及相关产品的深度融合。为了达到上述目标，在制作手段上，加速应用云计算技术，促进制作成本的降低和动漫内容的创新，适应国际市场的需求。在企业管理水平上，广泛吸收我国一般产业国际化经营的成功经验，以及动漫产业发达国家的行业惯例，努力提高动漫企业的管理水平。通过技术与管理水平的提高增强我国动漫产业的国际市场适应能力和国际竞争力。

2.学术研究先行

过去十年我国发展动漫产业的最重要的教训之一，就是关于动漫产业的学术研究严重滞后于动漫产业发展的实践。其主要原因在于动漫产业长期处于经济社会生活的边缘化地位，学术界对于动漫产业的关注不够。当国家发出推动动漫产业的号召之后，学术界没有做好相应准备。以至于在动漫产业的整体发展战略和政策导向方面缺少理论依据，影响了政策效力的发挥，浪费了大量资本和政策资源。今后十年动漫产业的发展应吸取过去的教训，应以学术研究为先导，以国际化经营为导向，以动漫产业发达国家的国际化经营为借鉴，针对我国动漫产业国际化经营过程中存在的问题，从企业、产业和国家层面开展研究，为国家的政策制定和企业的经营决策提供理论支撑。更为重要的是，通过学术研究，使动漫企业和政府深刻认同国际化经营对于动漫产业国际竞争力的构建，以及我国文化软实力的培育的重要性和必要性，减少对于国际化经营的担心和顾虑，鼓舞进军国际市场的勇气和士气，从而促进全社会资源围绕国际化经营的有效集结，形成“走出去”的共同愿景与氛围。

3.企业战略重视

过去的十年，是中国动漫企业以国内市场为导向的十年，是以完善产业链条、以衍生产品开发为主要利润来源的十年。而未来的十年，是面向国际市场，充分利用两个市场，促进国际国内两个市场互动的十年，是以播出环节为主要利润来源的十年。可以说，国际化经营是动漫企业在不同的文化、法律、市场和行业惯例之间的平衡和资源配置，对动漫企业的管理水平提出了更高要求。但国际化转型是中国动漫走向成熟的必经阶段，也是提高国际竞争力的必要手段。因此，动漫企业在目标市场、产品内容、产品类型、经营方式、人员构成等方面必须做出相应的调整。例如，以往在国内市场主要以儿童市场为目标市场，而国际市场，特别是发达国家市场是面向全年龄段的观众，动漫艺术的表现内容和表现形式均有所区别。在产品类型上，不仅应关注传统电影动画片和电视动画片，还应关注由于通信技术的发展而产生的手机动漫和网络动漫。在输出渠道上，不仅要进入国际市场的电影院线和电视播出系统，还要进入国外的手机系统。尤其需要关注的是，网络技术的成熟，视频网站的出现，为动漫产品的播映和传播提供了新的重要渠道，与前三种渠道相比，后者的传播覆盖面更广，远远超过前三种，而且对于观众更方便观看，不受时间和地点的限制。尤其需要特别注意的是，在动漫产品的内容和表现形式上，要处理好民族性与国际性的关系。一方面，要积极从中国传统绘画写意风格和民族装饰造型风格中借鉴视觉元素，塑造人物造型和场景;从中国戏曲和民歌中吸收听觉元素，刻画人物和渲染气氛。以水墨丹青之妙韵，配以黄钟律吕之谐趣，形成视觉与听觉的完美融合。从而突出区别于美日等国动漫产品的创作风格，形成我国动漫产品的国际竞争力。另一方面，无论是传统的绘画和音乐表现形式，还是民间传说和历史典故的艺术内容，都闪烁着中国古老哲学“天人和一”的底蕴，对于西方世界的观众来说，有一个接受和理解的过程。因此，在强调“民族性”的同时，还要考虑与国际市场观众需求的妥协与折中，在妥协中求得民族性的张扬。过多强调民族性，难于取得国际市场的认同;过于强调国际性，难于形成我国动漫产品的差异性和竞争力。在妥协与坚持中实现我国动漫产业的国际化经营和中华文化的传播。

4.行业协会服务

动漫产业的国际化转型需要行业协会坚持服务宗旨，以会员企业的需求为工作起点，针对会员企业的业务发展需求设计服务内容和服务手段，在信息交流、咨询服务、人才培训、行业维权、反映诉求等方面开展工作，为动漫企业的国际化经营和可持续发展提供产业支持。在信息交流方面，对于内部会员企业:通过国际市场监测，为行业、企业提供统计资料和年度报告，使会员企业了解最新的市场、价格、技术、管理、法律等方面信息，为会员企业实施国际化经营提供决策依据;对于外部企业和机构:通过出版简报刊物、设立网站，宣传会员企业，为会员企业搭建对外合作的中介平台。通过行业调查和行业统计，摸清产业发展的基础数据资料，掌握产业结构、产品结构、企业规模与效益状况，及时向政府有关部门提供行业信息，反映企业诉求，强化与政府有关部门的联系，为政府政策制定和执行提供参考意见。

5.政策导向扶持

针对目前的政策短板，创新政策设计，提供全过程、全方位的政策支持。所谓全过程，是指动漫产品的经营全过程，包括动漫产品的创意环节、制作环节、销售发行环节和衍生产品的开发环节。目前的优惠政策主要针对创意环节和销售发行环节，对于动漫外包(制作环节)和联合制片没有具体的优惠政策。而动漫外包是我国当前动漫企业的重要利润来源，对于动漫企业的生存和发展有着重要意义。因此，可以参照我国软件业服务外包的有关规定，使动漫企业享受优惠税收等方面政策。而对于我国动漫企业走向国际市场的重要方式—联合制片，目前尚没有明确的优惠政策。因此，可以借鉴国际做法，出台相应优惠政策。例如，1998年韩国出台了动漫产品记分系统(KoreanAnimationScoreCountingSystem)，分别对于创意的提出、脚本、形象设计、台本、导演等15个选项赋予分值，每部动漫片总分为22分，达到16分视为国产动漫片。如果采用合作制片的方式，达到13分或30%的生产成本可视为国产动漫片［4］。这项政策有利于促进韩国动漫产业联合制片的具体实施。又如，中国是合拍协议的签约国，可以参照国际上的惯例，对于我国参与国际合拍制片的项目，并且确实在国际市场取得了很好的票房价值和收视率等市场效益，经过评选可以给予配套补贴，从而达到既引导动漫企业联合制片走向国际市场，又能有利于出精品的政策效果。所谓全方位是指扶持政策不仅针对动漫企业，所有有助于动漫企业国际化经营的利益相关者都可以得到不同程度的政策支持，从而减少过程短板，有利于在全社会范围内调动资源，形成促进动漫企业国际化经营的环境氛围。例如，行业协会是服务动漫企业的主体。我国行业协会大多由行业主管部门转制形成，主要依靠会员缴纳会费生存。而我国动漫产业由于长期处于经济结构的边缘地位，企业赢利水平低，企业自身的生存都是问题，难有动力缴纳会费，拖欠会费的现象十分普遍。导致动漫行业协会大多处于经济拮据的状态，严重影响行业协会的活动开展。因此，我国应在财税和资金支持上加大力度，支持动漫行业协会的设立和活动。

6.动漫教育配合

漫画课程总结范文篇8

我国小学的道德教育，长期以来采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法，以教材内容为中心，重视德目的教学，注入式地进行。小孩自幼熟读四书五经，只求背诵，不重视理解。聪明绝顶的小孩也许会自然而然地贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西，只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律，不为现代教育所接受。毫无疑问，我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。

近二三十年来，欧美的教育工作者搞了许多颇具创新精神的道德教育实验，提出了不少新的方法，主要有下列几种。

一是隐蔽课程。学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材，而由各科老师兼负德育工作。因此，德育可以说是间接的、潜移默化的工作。

二是价值观念澄清法。所谓价值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念，他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向，只是采取中立的态度，整理和综合学生所持的意见。这种方法一方面反映了现代西方社会所谓的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心，不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪轻轻便具有独立作主的思想，宁可受同辈的意见左右，也不愿受老师影响。

三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年代开创的儿童道德观念形成和发展理论。继承者有美国的柯尔柏格，他根据道德发展阶段进行研究，以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近年来这种方法在欧、美、非各国实验过，获得的研究成果一定程度上证实了柯尔伯格的论点。

四是道德教育的体谅模式。本世纪60年代末出现于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法。其主要特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多关心，少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上，注重“角色承担”“情境教学”。

以上所述无论是古代中国传统道德教育，还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说，都存在一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼，未能主动适应少年儿童心理特征，影响了教学效果。有鉴于此，从1994年起，我们在小学道德教育中，利用漫画故事编写教材，组织思想品德课堂教学，开展实验研究。本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用。

二、实验教材的内容结构和编写体例

（一）教材目标

根据《浙江省义务教育试行教学计划》所提出的小学阶段德育目标：培养学生“具有爱学校、爱家乡、爱祖国、爱中国共产党的思想感情，诚实勇敢、互相友爱、关心集体的品质，养成懂礼貌、守纪律、爱学习、勤劳动、讲节约的良好行为习惯”。结合小学低年级启蒙教育的特点，我们确定了“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”“公德教育”等六个方面的教学目标，作为教材编写的依据。

1.爱的教育——学会爱父母、爱同学、爱身边的人，关心别人、帮助别人，富有同情心，初步具有合群乐人的品质。

2.礼貌教育——学会尊重他人，言行举止文明谦让，待人接物符合礼仪的基本要求，做一个受欢迎的人。

3.勤奋教育——懂得勤奋是一个人学习和做事成功的基本条件，形成勤奋、刻苦的品质，持之以恒的奋斗精神，做一个勤奋上进的人。

4.诚实教育——懂得什么叫诚实，形成待人处事的诚实态度和行为习惯。

5.劳动教育——树立正确的劳动观念，尊重别人的劳动，形成积极的劳动态度，逐步养成劳动习惯。

6.公德教育——了解在社会生活中应遵守基本的社会公德，养成自觉遵守公共秩序、爱护公物、花草等基本的社会公德。

（二）教材内容

我们根据上述六大方面的德育目标，以中华民族传统美德故事为主，选取素材作为教学内容。

1.历史典故：在中国长达几千年的历史中，留下了许多富有教益的典故，这些典故经过长期的发展和历代人民的提炼，成为我们民族的文化精华。它们往往在生动的情节中蕴含着深刻的道理，而且得到广大群众的共同认可，具有很强的说服力和感染力。历史典故生动形象，学生便于接受，它们无疑是很好的德育素材，如《孔融让梨》等。

2.从《三字经》《小儿语》等中国古代蒙学书籍及诸子百家的一些基本思想中选取相应的内容，如《不打扰别人》《做客的学问》《滴水穿石》等等。

3.结合学生的现实生活，适当补充相应的内容，如《爱护小动物》《爱同学》《爱老师》《遵守公共秩序》《自己的事自己做》等。

（三）教材体例

为了取得预期的教学效果，漫画故事德育教材采用统合设计的体例，即将课文标题、漫画故事、问题与思考、学生活动作业和家长反馈等课内外教学环节、要素视为一个整体加以编排。

1.课文标题：实验教材通过不同种类的标题为学生提供道德观念，形式上不求划一。首先尽量突出道德要求的民族传统特色，如《孔融让梨》《长幼有序》《悬梁刺股》等课文都以中华民族历史典故取名；同时也穿插反映现代日常生活的价值观念，如《讲信用》《遵守公共秩序》《活到老、学到老》。还有一部分则直接结合德目来标题，如《爱父母》《爱老师》《乐于助人》等。

2.漫画故事：实验教材利用漫画引出故事，重视运用视听手段来加强教学效果，包括提供漫画软片、故事录音等，适合学生的学习兴趣。

3.问题与思考：教材设计以学生为中心，在通过看漫画听故事了解课文内容的基础上，激发学生思考和讨论道德问题，提高学生的道德认知水平。

4.学生活动作业：作业不重文字作答，而是设计了一些辅助教学的道德实践活动，并力求生动有趣，形式多样化，旨在训练学生具有良好的态度和行为，敢于对自己的行为负责任，进一步巩固教学效果。

5.家长反馈：结合课本要求，设计家长反馈的内容，要求家长观察子女在品德课学习之后相关方面的道德认知、道德情感和道德行为上的变化情况，并及时反馈给学校和教师，以便统一教育措施，优化品德教学，帮助学生矫正不良行为，有效地达到道德教育的教学目标。

三、实验教学活动的组织方式

经过三年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式，即教师至少用一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故事，然后在每个故事的结尾向学生提出和揭示需要回答的道德问题，点明故事主题，并布置相应的作业和练习。

（一）漫画故事引路

通过对漫画的观察思考，辅之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材），让学生了解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学，先出示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上？”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子，过渡到让学生自己看图，拼读课文，理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁？”“什么时候了他还在干啥？”之后让他们来听故事……课始以漫画故事引路，引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲，从而细心地拼读课文，思考寓意。在此基础上进一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事，使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、是否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础。

（二）道德问题讨论

让学生对漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非，树立正确的道德观念。学生心中已有了初步的道德判断，迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑，有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非，从而形成正确的道德观念。而这引导的过程，最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意，人物和言语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论，师生共同的分析，一起做出恰当的评价，揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收。如《严于律己，宽以待人》一课，听完故事录音后，教师先请全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的？”“2.别人遇到困难时言子又是怎样做的？”接着展开热烈讨论。让学生根据自己的理解，踊跃地发表意见，使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神。讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确的评价、总结。

（三）布置实践作业辅助教学

结合学生所取得的道德认识，教师布置实践作业，让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识，再进行道德实践，这样才能取得教育成效。如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。

1.你以前帮助过身边的人吗？他们有什么表示？他们若没有表示感谢，你心里有何想法？（让学生充分发言）

2.你帮助过陌生人吗？你心里是怎么想的？

3.当你面临下列情形，会如何做？

（1）有一天，同桌忘了带课本，上课急着用。

（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了，站不起来且人又很胖。

（3）小芳艳得重病，家境十分困难，无钱医治，眼看就要被病魔夺去生命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗？

（4）小弟弟玩迷路了，你会怎么做？

（四）鼓励课外练习，及时反馈矫正

通过学生作业及家长反馈等途径，矫正学生行为，这一环节的部分工作将延伸到课外。经过前面三大环节的努力，已使学生能逐步接受正确的道德观念，形成了一定的道德判断能力，并以此指导和调整自己的道德行为。但因全班同学认识程度不一，付诸行动努力有异，加之儿童普遍缺乏耐性，做事无适当的压力便不能持久等原因，每一节课的教学还应深入，还应向课外延续。我们就在每节课临近结束时要求学生进行与课堂教学目标要求相应的道德练习，让学生课外完成，也请学生家长协助，将孩子在外的品行表现加以笔录，定时交给班主任翻阅。班主任据此及时了解他们的各种反应，从而适时地鼓励或矫正学生的行为，以期得到更好的教学效果。如《勤做家务》一课的课外练习为：“请你坚持为家里做家务活。”坚持多久，每天做几件都没规定，为的是考验学生有没有自觉的劳动意识。但要求学生若做了便在当天的家庭作业后面写明，请家长每周在反馈本上记录一次。若课后头一二周情况良好，第三周有所下降，班主任应及时在班上表扬部分坚持做好的同学，并提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念，持之以恒地坚持做家务活。

四、结语

从以上所介绍的内容看，漫画故事教材教法具有如下特色。

（一）强调通过漫画的引导、故事的讲解组织教学内容，增强教材教法的趣味性。

（二）注重弘扬中华民族的传统美德，大量采用历史典故作为德育素材，增强教材教法的民族性。

（三）结合小学生的现实生活和年龄特征，重点进行爱心、礼貌、勤奋、诚实、劳动和社会公德教育，增强教材教法的针对性。

（四）明理与导行并重，反馈与矫正并行，增强教材教法的实践性。

（五）以儿童喜闻乐见的形式表现基本道德规范，增强教材教法的可接受性。

漫画课程总结范文篇9

我国小学的道德教育，长期以来采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法，以教材内容为中心，重视德目的教学，注入式地进行。小孩自幼熟读四书五经，只求背诵，不重视理解。聪明绝顶的小孩也许会自然而然地贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西，只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律，不为现代教育所接受。毫无疑问，我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。

近二三十年来，欧美的教育工作者搞了许多颇具创新精神的道德教育实验，提出了不少新的方法，主要有下列几种。

一是隐蔽课程。学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材，而由各科老师兼负德育工作。因此，德育可以说是间接的、潜移默化的工作。

二是价值观念澄清法。所谓价值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念，他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向，只是采取中立的态度，整理和综合学生所持的意见。这种方法一方面反映了现代西方社会所谓的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心，不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪轻轻便具有独立作主的思想，宁可受同辈的意见左右，也不愿受老师影响。

三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年代开创的儿童道德观念形成和发展理论。继承者有美国的柯尔柏格，他根据道德发展阶段进行研究，以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近年来这种方法在欧、美、非各国实验过，获得的研究成果一定程度上证实了柯尔伯格的论点。

四是道德教育的体谅模式。本世纪60年代末出现于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法。其主要特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多关心，少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上，注重“角色承担”“情境教学”。

以上所述无论是古代中国传统道德教育，还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说，都存在一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼，未能主动适应少年儿童心理特征，影响了教学效果。有鉴于此，从1994年起，我们在小学道德教育中，利用漫画故事编写教材，组织思想品德课堂教学，开展实验研究。本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用。

二、实验教材的内容结构和编写体例

（一）教材目标

根据《浙江省义务教育试行教学计划》所提出的小学阶段德育目标：培养学生“具有爱学校、爱家乡、爱祖国、爱中国共产党的思想感情，诚实勇敢、互相友爱、关心集体的品质，养成懂礼貌、守纪律、爱学习、勤劳动、讲节约的良好行为习惯”。结合小学低年级启蒙教育的特点，我们确定了“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”“公德教育”等六个方面的教学目标，作为教材编写的依据。

1.爱的教育——学会爱父母、爱同学、爱身边的人，关心别人、帮助别人，富有同情心，初步具有合群乐人的品质。

2.礼貌教育——学会尊重他人，言行举止文明谦让，待人接物符合礼仪的基本要求，做一个受欢迎的人。

3.勤奋教育——懂得勤奋是一个人学习和做事成功的基本条件，形成勤奋、刻苦的品质，持之以恒的奋斗精神，做一个勤奋上进的人。

4.诚实教育——懂得什么叫诚实，形成待人处事的诚实态度和行为习惯。

5.劳动教育——树立正确的劳动观念，尊重别人的劳动，形成积极的劳动态度，逐步养成劳动习惯。

6.公德教育——了解在社会生活中应遵守基本的社会公德，养成自觉遵守公共秩序、爱护公物、花草等基本的社会公德。

（二）教材内容

我们根据上述六大方面的德育目标，以中华民族传统美德故事为主，选取素材作为教学内容。

1.历史典故：在中国长达几千年的历史中，留下了许多富有教益的典故，这些典故经过长期的发展和历代人民的提炼，成为我们民族的文化精华。它们往往在生动的情节中蕴含着深刻的道理，而且得到广大群众的共同认可，具有很强的说服力和感染力。历史典故生动形象，学生便于接受，它们无疑是很好的德育素材，如《孔融让梨》等。

2.从《三字经》《小儿语》等中国古代蒙学书籍及诸子百家的一些基本思想中选取相应的内容，如《不打扰别人》《做客的学问》《滴水穿石》等等。

3.结合学生的现实生活，适当补充相应的内容，如《爱护小动物》《爱同学》《爱老师》《遵守公共秩序》《自己的事自己做》等。

（三）教材体例

为了取得预期的教学效果，漫画故事德育教材采用统合设计的体例，即将课文标题、漫画故事、问题与思考、学生活动作业和家长反馈等课内外教学环节、要素视为一个整体加以编排。

1.课文标题：实验教材通过不同种类的标题为学生提供道德观念，形式上不求划一。首先尽量突出道德要求的民族传统特色，如《孔融让梨》《长幼有序》《悬梁刺股》等课文都以中华民族历史典故取名；同时也穿插反映现代日常生活的价值观念，如《讲信用》《遵守公共秩序》《活到老、学到老》。还有一部分则直接结合德目来标题，如《爱父母》《爱老师》《乐于助人》等。

2.漫画故事：实验教材利用漫画引出故事，重视运用视听手段来加强教学效果，包括提供漫画软片、故事录音等，适合学生的学习兴趣。

3.问题与思考：教材设计以学生为中心，在通过看漫画听故事了解课文内容的基础上，激发学生思考和讨论道德问题，提高学生的道德认知水平。

4.学生活动作业：作业不重文字作答，而是设计了一些辅助教学的道德实践活动，并力求生动有趣，形式多样化，旨在训练学生具有良好的态度和行为，敢于对自己的行为负责任，进一步巩固教学效果。

5.家长反馈：结合课本要求，设计家长反馈的内容，要求家长观察子女在品德课学习之后相关方面的道德认知、道德情感和道德行为上的变化情况，并及时反馈给学校和教师，以便统一教育措施，优化品德教学，帮助学生矫正不良行为，有效地达到道德教育的教学目标。

三、实验教学活动的组织方式

经过三年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式，即教师至少用一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故事，然后在每个故事的结尾向学生提出和揭示需要回答的道德问题，点明故事主题，并布置相应的作业和练习。

（一）漫画故事引路

通过对漫画的观察思考，辅之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材），让学生了解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学，先出示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上？”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子，过渡到让学生自己看图，拼读课文，理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁？”“什么时候了他还在干啥？”之后让他们来听故事……课始以漫画故事引路，引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲，从而细心地拼读课文，思考寓意。在此基础上进一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事，使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、是否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础。

（二）道德问题讨论

让学生对漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非，树立正确的道德观念。学生心中已有了初步的道德判断，迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑，有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非，从而形成正确的道德观念。而这引导的过程，最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意，人物和言语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论，师生共同的分析，一起做出恰当的评价，揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收。如《严于律己，宽以待人》一课，听完故事录音后，教师先请全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的？”“2.别人遇到困难时言子又是怎样做的？”接着展开热烈讨论。让学生根据自己的理解，踊跃地发表意见，使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神。讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确的评价、总结。

（三）布置实践作业辅助教学

结合学生所取得的道德认识，教师布置实践作业，让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识，再进行道德实践，这样才能取得教育成效。如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。

1.你以前帮助过身边的人吗？他们有什么表示？他们若没有表示感谢，你心里有何想法？（让学生充分发言）

2.你帮助过陌生人吗？你心里是怎么想的？

3.当你面临下列情形，会如何做？

（1）有一天，同桌忘了带课本，上课急着用。

（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了，站不起来且人又很胖。

（3）小芳艳得重病，家境十分困难，无钱医治，眼看就要被病魔夺去生命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗？

（4）小弟弟玩迷路了，你会怎么做？

（四）鼓励课外练习，及时反馈矫正

通过学生作业及家长反馈等途径，矫正学生行为，这一环节的部分工作将延伸到课外。经过前面三大环节的努力，已使学生能逐步接受正确的道德观念，形成了一定的道德判断能力，并以此指导和调整自己的道德行为。但因全班同学认识程度不一，付诸行动努力有异，加之儿童普遍缺乏耐性，做事无适当的压力便不能持久等原因，每一节课的教学还应深入，还应向课外延续。我们就在每节课临近结束时要求学生进行与课堂教学目标要求相应的道德练习，让学生课外完成，也请学生家长协助，将孩子在外的品行表现加以笔录，定时交给班主任翻阅。班主任据此及时了解他们的各种反应，从而适时地鼓励或矫正学生的行为，以期得到更好的教学效果。如《勤做家务》一课的课外练习为：“请你坚持为家里做家务活。”坚持多久，每天做几件都没规定，为的是考验学生有没有自觉的劳动意识。但要求学生若做了便在当天的家庭作业后面写明，请家长每周在反馈本上记录一次。若课后头一二周情况良好，第三周有所下降，班主任应及时在班上表扬部分坚持做好的同学，并提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念，持之以恒地坚持做家务活。

四、结语

从以上所介绍的内容看，漫画故事教材教法具有如下特色。

（一）强调通过漫画的引导、故事的讲解组织教学内容，增强教材教法的趣味性。

（二）注重弘扬中华民族的传统美德，大量采用历史典故作为德育素材，增强教材教法的民族性。

（三）结合小学生的现实生活和年龄特征，重点进行爱心、礼貌、勤奋、诚实、劳动和社会公德教育，增强教材教法的针对性。公务员之家

（四）明理与导行并重，反馈与矫正并行，增强教材教法的实践性。

（五）以儿童喜闻乐见的形式表现基本道德规范，增强教材教法的可接受性。

漫画课程总结范文篇10

我国小学的道德教育，长期以来采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法，以教材内容为中心，重视德目的教学，注入式地进行。小孩自幼熟读四书五经，只求背诵，不重视理解。聪明绝顶的小孩也许会自然而然地贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西，只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律，不为现代教育所接受。毫无疑问，我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。

近二三十年来，欧美的教育工作者搞了许多颇具创新精神的道德教育实验，提出了不少新的方法，主要有下列几种。

一是隐蔽课程。学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材，而由各科老师兼负德育工作。因此，德育可以说是间接的、潜移默化的工作。

二是价值观念澄清法。所谓价值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念，他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向，只是采取中立的态度，整理和综合学生所持的意见。这种方法一方面反映了现代西方社会所谓的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心，不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪轻轻便具有独立作主的思想，宁可受同辈的意见左右，也不愿受老师影响。

三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年代开创的儿童道德观念形成和发展理论。继承者有美国的柯尔柏格，他根据道德发展阶段进行研究，以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近年来这种方法在欧、美、非各国实验过，获得的研究成果一定程度上证实了柯尔伯格的论点。

四是道德教育的体谅模式。本世纪60年代末出现于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法。其主要特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多关心，少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上，注重“角色承担”“情境教学”。

以上所述无论是古代中国传统道德教育，还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说，都存在一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼，未能主动适应少年儿童心理特征，影响了教学效果。有鉴于此，从1994年起，我们在小学道德教育中，利用漫画故事编写教材，组织思想品德课堂教学，开展实验研究。本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用。

二、实验教材的内容结构和编写体例

（一）教材目标

根据《浙江省义务教育试行教学计划》所提出的小学阶段德育目标：培养学生“具有爱学校、爱家乡、爱祖国、爱中国共产党的思想感情，诚实勇敢、互相友爱、关心集体的品质，养成懂礼貌、守纪律、爱学习、勤劳动、讲节约的良好行为习惯”。结合小学低年级启蒙教育的特点，我们确定了“爱的教育”“礼貌教育”“勤奋教育”“诚实教育”“劳动教育”“公德教育”等六个方面的教学目标，作为教材编写的依据。

1.爱的教育——学会爱父母、爱同学、爱身边的人，关心别人、帮助别人，富有同情心，初步具有合群乐人的品质。

2.礼貌教育——学会尊重他人，言行举止文明谦让，待人接物符合礼仪的基本要求，做一个受欢迎的人。

3.勤奋教育——懂得勤奋是一个人学习和做事成功的基本条件，形成勤奋、刻苦的品质，持之以恒的奋斗精神，做一个勤奋上进的人。

4.诚实教育——懂得什么叫诚实，形成待人处事的诚实态度和行为习惯。

5.劳动教育——树立正确的劳动观念，尊重别人的劳动，形成积极的劳动态度，逐步养成劳动习惯。

6.公德教育——了解在社会生活中应遵守基本的社会公德，养成自觉遵守公共秩序、爱护公物、花草等基本的社会公德。

（二）教材内容

我们根据上述六大方面的德育目标，以中华民族传统美德故事为主，选取素材作为教学内容。

1.历史典故：在中国长达几千年的历史中，留下了许多富有教益的典故，这些典故经过长期的发展和历代人民的提炼，成为我们民族的文化精华。它们往往在生动的情节中蕴含着深刻的道理，而且得到广大群众的共同认可，具有很强的说服力和感染力。历史典故生动形象，学生便于接受，它们无疑是很好的德育素材，如《孔融让梨》等。

2.从《三字经》《小儿语》等中国古代蒙学书籍及诸子百家的一些基本思想中选取相应的内容，如《不打扰别人》《做客的学问》《滴水穿石》等等。

3.结合学生的现实生活，适当补充相应的内容，如《爱护小动物》《爱同学》《爱老师》《遵守公共秩序》《自己的事自己做》等。

（三）教材体例

为了取得预期的教学效果，漫画故事德育教材采用统合设计的体例，即将课文标题、漫画故事、问题与思考、学生活动作业和家长反馈等课内外教学环节、要素视为一个整体加以编排。

1.课文标题：实验教材通过不同种类的标题为学生提供道德观念，形式上不求划一。首先尽量突出道德要求的民族传统特色，如《孔融让梨》《长幼有序》《悬梁刺股》等课文都以中华民族历史典故取名；同时也穿插反映现代日常生活的价值观念，如《讲信用》《遵守公共秩序》《活到老、学到老》。还有一部分则直接结合德目来标题，如《爱父母》《爱老师》《乐于助人》等。

2.漫画故事：实验教材利用漫画引出故事，重视运用视听手段来加强教学效果，包括提供漫画软片、故事录音等，适合学生的学习兴趣。

3.问题与思考：教材设计以学生为中心，在通过看漫画听故事了解课文内容的基础上，激发学生思考和讨论道德问题，提高学生的道德认知水平。

4.学生活动作业：作业不重文字作答，而是设计了一些辅助教学的道德实践活动，并力求生动有趣，形式多样化，旨在训练学生具有良好的态度和行为，敢于对自己的行为负责任，进一步巩固教学效果。

5.家长反馈：结合课本要求，设计家长反馈的内容，要求家长观察子女在品德课学习之后相关方面的道德认知、道德情感和道德行为上的变化情况，并及时反馈给学校和教师，以便统一教育措施，优化品德教学，帮助学生矫正不良行为，有效地达到道德教育的教学目标。

三、实验教学活动的组织方式

经过三年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式，即教师至少用一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故事，然后在每个故事的结尾向学生提出和揭示需要回答的道德问题，点明故事主题，并布置相应的作业和练习。

（一）漫画故事引路

通过对漫画的观察思考，辅之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材），让学生了解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学，先出示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上？”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子，过渡到让学生自己看图，拼读课文，理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁？”“什么时候了他还在干啥？”之后让他们来听故事……课始以漫画故事引路，引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲，从而细心地拼读课文，思考寓意。在此基础上进一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事，使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、是否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础。

（二）道德问题讨论

让学生对漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非，树立正确的道德观念。学生心中已有了初步的道德判断，迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑，有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非，从而形成正确的道德观念。而这引导的过程，最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意，人物和言语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论，师生共同的分析，一起做出恰当的评价，揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收。如《严于律己，宽以待人》一课，听完故事录音后，教师先请全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的？”“2.别人遇到困难时言子又是怎样做的？”接着展开热烈讨论。让学生根据自己的理解，踊跃地发表意见，使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神。讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确的评价、总结。

（三）布置实践作业辅助教学

结合学生所取得的道德认识，教师布置实践作业，让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识，再进行道德实践，这样才能取得教育成效。如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。

1.你以前帮助过身边的人吗？他们有什么表示？他们若没有表示感谢，你心里有何想法？（让学生充分发言）

2.你帮助过陌生人吗？你心里是怎么想的？

3.当你面临下列情形，会如何做？

（1）有一天，同桌忘了带课本，上课急着用。

（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了，站不起来且人又很胖。

（3）小芳艳得重病，家境十分困难，无钱医治，眼看就要被病魔夺去生命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗？

（4）小弟弟玩迷路了，你会怎么做？

（四）鼓励课外练习，及时反馈矫正

通过学生作业及家长反馈等途径，矫正学生行为，这一环节的部分工作将延伸到课外。经过前面三大环节的努力，已使学生能逐步接受正确的道德观念，形成了一定的道德判断能力，并以此指导和调整自己的道德行为。但因全班同学认识程度不一，付诸行动努力有异，加之儿童普遍缺乏耐性，做事无适当的压力便不能持久等原因，每一节课的教学还应深入，还应向课外延续。我们就在每节课临近结束时要求学生进行与课堂教学目标要求相应的道德练习，让学生课外完成，也请学生家长协助，将孩子在外的品行表现加以笔录，定时交给班主任翻阅。班主任据此及时了解他们的各种反应，从而适时地鼓励或矫正学生的行为，以期得到更好的教学效果。如《勤做家务》一课的课外练习为：“请你坚持为家里做家务活。”坚持多久，每天做几件都没规定，为的是考验学生有没有自觉的劳动意识。但要求学生若做了便在当天的家庭作业后面写明，请家长每周在反馈本上记录一次。若课后头一二周情况良好，第三周有所下降，班主任应及时在班上表扬部分坚持做好的同学，并提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念，持之以恒地坚持做家务活。

四、结语

从以上所介绍的内容看，漫画故事教材教法具有如下特色。

（一）强调通过漫画的引导、故事的讲解组织教学内容，增强教材教法的趣味性。

（二）注重弘扬中华民族的传统美德，大量采用历史典故作为德育素材，增强教材教法的民族性。

（三）结合小学生的现实生活和年龄特征，重点进行爱心、礼貌、勤奋、诚实、劳动和社会公德教育，增强教材教法的针对性。

（四）明理与导行并重，反馈与矫正并行，增强教材教法的实践性。

（五）以儿童喜闻乐见的形式表现基本道德规范，增强教材教法的可接受性。