绿色化学教育范文10篇

绿色化学教育范文篇1

关键词：高中化学；教学；绿色化学；理念；教育；分析

绿色化学之所以产生，这和我国发展现状之间有着不可分割的关系，因为我国人口数量众多且资源人均占有量相对较少，追求利益最大化的同时以牺牲环境为代价、对人均资源加以限制从而保护环境，这是我们需要在未来发展中作出的抉择。众所周知，我国是工业发展大国，工业发展对经济发展的贡献有目共睹，但是随着工业的发展，其对环境与自然的破坏也在持续，污染情况时有发生，之后在此基础上滋生了很多环境问题，地球上的自然灾害屡次出现。

一、走绿色化学之路的必要性

之前人类社会发展中，急功近利思想泛滥，一味的追求利益最大化，使得过早消费资源的状况出现，而后造成了生态环境紊乱，影响了我们后代的发展。通过数次调查和研究证实，落后的发展理念确实不可取，所以应该适时转变思想、实事求是，对经济和生态环境二者之间的关系予以平衡，积极倡导绿色生产，只有这样才能在未来走可持续发展道路，将绿色理念代代相传下去，所以，需要将绿色理念引入到高校化学教学中，继而形成绿色化学教学机制。我们通常所说的绿色化学主要是指在化学实验过程中，不断减少污染气体排放量和化学污染物排放量等，旨在减少我们赖以生存的环境造成污染，使用化学操作模式对相关污染物和有害物质等实施环保处理。需知，绿色化学所遵循就是的可持续发展原则，将环保视为首位。

二、绿色化学基础性发展思路简述

绿色化学，所追求的是绿色环保理念，与此同时，也追求生产原料上优化与合理环保，换个角度而言，绿色化学就是最大限度上实现潜能激发与转化，不产出污染物，这才是“绿色”操作标准。（一）以最大转换率为主要目标。绿色化学发展思路方面，主要是在相同产量化学物生产阶段，最大限度上减少对化学原料的应用，抑或是，处于相同数量化学原料状态下，最大限度上产生化学生成物。简单的进行分析，便是在化学生产阶段，实现最高程度的转换率。绿色化学环保理念上，彰显在尽可能的减少产生化学污染物、有害气体、有毒气体排放之上。（二）坚持对相关材料的优质回收和利用。应该了解到，绿色化学实际上不单单是体现在绿色环保上，还会体现在资源节约和保护上。竭尽所能对材料实施回收操作和重复利用操作。需知，回收和利用可以大幅度减少资源浪费程度，可以帮助我国缓解人均资源分配不足问题。资源回收和资源重复利用可以在一定程度上缓解环境方面的压力与问题，因为很多垃圾存放导致环境压力极大，必然会有一天土崩瓦解。社会方面大力宣传资源回收和资源重复利用环保理念，可以为我国发展做出较大贡献。

三、高校绿色化学教育中的应用和探索

（一）创新理念，教学改革。大学生是祖国未来发展的中坚力量，是社会主义接班人。身为高校化学教师，需要对教育内容进行创新，融入绿色化学思想，在发现和应用化学阶段内循序渐进的强化教学渗透能力，大学生即将踏入到社会之中，随后上岗就业，所以说在高校教学阶段，对学生群体进行绿色化学理念灌输显得十分关键和重要，可以让学生们树立可持续发展的战略思想。旨在使得学生养成先进的可持续发展思维，第一点要做的便是对当下教材实施改革操作，之后在此基础上渗透化学知识，体现各个国家绿色化学劳动成果，使得学生们真真正正的了解绿色化学理念重要性。理论之上教育是基础，学生一方需要积极主动的融入高校化学课堂，和教师之间进行积极的沟通和交流，对相关绿色化学问题，不懂的点要询问老师，分析绿色化学上的新近技术。较为正确的做法是，教师要在教学过程中对高校大学生进行正确引导，具备方向性特点，深度挖掘学生学习兴趣。兴趣始终是最好的老师，学生对绿色化学兴趣浓厚，其学习欲望和学习热情方可被点燃，学习潜力也能在此时激发，绿色化学知识深入性学习，之后在此基础上对国外先进应用成果进行深度研究和学习。高校化学教学阶段，化学教师需要树立正规化的节约意识与环保意识，在具体教学阶段起到核心引领作用，教学环节内，务必要突出环境污染所带来的危害以及资源浪费产生的恶性问题等，以此让学生集中注意力。与此同时，教师可通过相关实际案例来引入课堂，通过案例简述告知学生绿色环保生产的重要性。关注热点新闻，尤其是绿色化学方面的新闻，都要特别关注，之后在此基础上将绿色化学精神内化于学生心中。（二）比赛竞争、活动开展。高校绿色化学教学阶段，不能仅是拘泥于传统教材中，学校一方需要积极有效的组织绿色化学比赛活动，深度激发学生学习绿色化学文化知识内容的积极性。实践中要对绿色化学优质处理技术学习程度予以强化，对绿色化学知识重点高度重视，了解绿色化学对后续我国工业发展、生态发展的促进作用以及重要性。高校应该借助绿色化学比赛活动组织安排等让学生融入其中，大学生群体便可从中获取更多的信息与知识内容，了解错误操作对环境所造成的破坏，从而更加主动的投入到化学知识学习中，未来为保护我们赖以生存环境贡献出自身力量。另外，学校还可对竞赛中表现良好的学生加以奖励，颁布证书，旨在吸引大学生们均投入到绿色化学的学习中来。（三）实验教学、意识强化。仅通过化学教材进行教学，难以达到绿色化学教学目标，实验教学可以使得学生们的可持续发展理念得到强化，营造出较为和谐的教学氛围，使得教学内容多样化，并且会在教学中促进学生实践能力提升，加深学生们脑海中的知识印象。实验中，学生选用化学材料进行实验时，一定要将环保无污染的原料视为首选对象。高校化学实验进行阶段，一般情况下为了加快实验过程中，需在期间加入一定的催化剂，从而达到快速完成实验的效能。具备生物活性的酶通常被作为化学催化剂使用，这样一来，化学实验反应速度和效率便会双向提升。具体化学实验流程中，需要酌情选择最优化的物质，无毒无害无污染被视为首选。能源节约至关重要，其归属于绿色化学范畴内，所以在进行实验教学的时候，教师要指导学生节约使用化学用品，防止不必要的浪费。实验进行环节内，教师务必要告知学生，实验中尽量少用化学用品，从而减少化学用品浪费，在化学实验阶段内务必要透彻进行化学反应，不能中途弃之不管。在进行化学实验的时候，要始终遵循资源节约理念和原则，保护环境的同时遏制和减少有毒物质排放，还有就是在使用完化学器材的时候要归放到原位，相关化学垃圾要实施环保处理。

四、结束语

绿色化学教育范文篇2

【关键词】化学；环境保护教育；高中教育；素质教学；绿色化学

这些年来，随着社会对绿色环境的需求不断提高，化学工业面临着重大挑战，如何能够在满足人们生活和发展需求的同时维持绿色自然环境，是当代化学工作者的首要任务，而为了未来时代的发展，为后代考虑，能够更好的为社会发展培养建设人才，教师们应将绿色化学观念融入教学大纲，在高中教学中践行绿色工业要求，促进学生们环保意思的培养，有利于学生们形成环境忧患意识和社会责任意识。

1.渗透绿色化学教育的意义

根据高中课本中的定义，绿色化学又叫做环境无害化学，指的是在进行化学生产以及化学反应的过程中，尽量不使用无害无毒的化学原料，利用先进的化学技术或有效的化学方法，尽量减少生产过程中可能出现的污染，进而达到保护环境，实现可持续发展的目的。高中校园作为国家未来发展的人才储备库，为中国未来的发展提供活力，所以高中学生接受绿色化学教育具有重要意义。高中刚刚度过思想意识建设阶段，正处在知识体系成型的重要基础时期，在初中化学学习中接受的绿色化学教育刚刚产生影响，需要进一步加深巩固，这样才能使其拥有绿色环保意识，将绿色化学意识深入生活，为保护环境、节约资源做出贡献。在社会工业化进行的发展过程中，社会生产实践中出现很多普遍的环境问题，例如气候、酸雨、水质污染等，这些无不影响着人们的生活和自然生态，因此向中国未来的广大民众普及环保知识十分迫切，所以教师应该坚定的实施素质教育，同时加强环境保护意识的培养。这样的绿色教学不仅可以将绿色化学理念深入人心，还可以为学生们未来的发展提供新的认知，能够促进学生们形成科技创新意识。例如：发展磁悬浮列车能够减少废料排放的污染，太阳能热水器可以节约能源等等都是绿色化学教育实现的价值，这样能够为国家更好的开展环保工作，为国家提供先进人才。

2.高中化学理论知识的绿色化学

在实现环保素质教育的教学目标时，高中化学教师在教学过程中不仅仅需要进行简单的理论知识进行讲解，还要将绿色化学观念穿插在教学内容中，使得学生们了解化学污染的严重性的同时培养他们绿色化学的观念。所以在教学中，教师应结合化学教学章节的内容，联系环境污染的类型进行专业讲解。这样在教师不断地有意识地讲解过程中，学生们才能更好的意识到绿色化学观念在环境保护过程中的重要性，实现环保素质教育的要求，为中国未来的发展提供人才。比如在讲解空气中组成成分的内容时，可以有意识地介绍对大气污染严重的物质，以及如何避免在化学生产中产生这种废物或有毒物质。这样不仅能向学生们传授化学知识而且可以培养他们的环保意识。对于大气环境污染而言，这是学生能够切实体会到的污染问题，所以在讲解过程中教师可以更加多的讲解空气污染的来源，例如汽车尾气中的有害成分，以及化学生产中污染环境的化学物质。

3.高中化学实验教学的绿色化学

高中学生的化学学科学习离不开实验的帮助，学生们在实验过程中掌握的不仅仅是实验操作而是在实验的过程在中观察实验现象进而更深刻的理解化学知识，掌握化学原理，提升动手能力，这样才能突破传统的思维束缚，寻求完成实验目的的更优途径，为今后进行科技创新提供支持。教师在实验的过程可以将绿色化学观念传授给学生们，是他们从接受化学基础的同时建立绿色观念，培养环保素养，这样才能为国家建设提供优秀人才，帮助创新环保科技，提高生产的科学技术。例如：学生们在进行实验时，需要使用滴管进行液体药品的取用时，教师需要再三提醒学生们有关液体药品的滴管取用方法及注意事项，这样不仅使得他们及时掌握了相关知识并掌握保护自己的知识，避免不必要的受伤，而且可以引发学生思考，进而掌握有关液体的特性，了解部分化学药品对环境的危害。就像为什么药品会腐蚀橡胶胶帽，这样的问题能够引导学生了解并使学生明白，如果在化学生产过程中如果将废弃的化学药品直接倒入水槽或者其他地方，会危害环境造成危险。在化学实验教学中体现绿色化学的观念，这不仅仅是新课程下素质教育的要求，而且也是现代化学工业的要求，教师通过以绿色化学为原则的化学实验教学，这样大大激发学生的思维，还提高他们的创新能力与绿色化学理念，为他们今后投身化学事业打下基础，有利于学生未来的职业发展，有利于未来环境的可持续发展。

4.高中化学实践活动的绿色化学

当然仅仅是通过校园内课堂上的教学是远远不够的，绿色化学理念仍然要体现在社会生活中。根据课本上的有关知识，教师可提出相关的环保设计要求，使学生通过小组的形式，一起查阅资料并进行讨论，一起设计出符合要求的产品计划。这样可以加强绿色化学知识的渗透，帮助学生建立正确的化学观念，培养学生的核心素养。

当今中国随着改革开放的深入，工业一体化发展迅速，而作为满足人们生活需求的化学工业更是快速发展，但是在化学工业发展的过程中，由于保护环境的意识不够，造成了很多污染问题，所以为实现可持续发展的目标，必须坚持以绿色化学理念为基础的新化学学科。因而，中学生接受绿色化学理念对我国发展有着十分重要的意义。

参考文献：

[1]刘洋.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].新课程(下),(6):44-44.

[2]白晓明.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].青苹果,(6).

绿色化学教育范文篇3

我们国家是一个人口大国，也是一个资源大国。但是，经济的发展带动了资源的消耗量日益加大，人口的数量仍在持续增加，人均可分配的各种资源也越来越少。目前摆在我们国家面前最大矛盾就是——是牺牲环境来换取经济的高速发展，还是限制人均资源的使用来保护现有的生态环境不再被破坏。我国的工业为整个国民经济的发展起到了举足轻重的作用，其中的化学工业为其他各个行业持续不断地提供产品和服务。但是，我们在创造了快速的经济增长率和经济增长量的同时，整个大自然也遭受了前所未有的破坏。严重的环境污染和生态破坏制约了经济的发展，也严重损害着人们的身体健康，加剧了社会的各种矛盾。这种现状迫切要求我们改变生产模式，改变研究模式，在化学工业中引“绿色化学”的理念，将末端治理环境污染转为源头防范和治理。绿色化学又称环境无害化学(EnvironmentallyBenignChemistry)、环境友好化学(EnvironmentallyFriendlyChemistry)、清洁化学(CleanChemistry)，绿色化学即是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产品等的使用和产生。绿色化学的理想在于不再使用有毒、有害的物质，不在产生废物，不再处理废物。它是一门从源头上阻止污染的化学，是更高层次的化学。我们从绿色化学的定义上就能够知道它是秉承着对人类可持续发展的责任而产生的。绿色化学引导人们更加关注环境、关注公众问题。1996年美国设立的“总统绿色化学挑战奖”就是美国“绿色化学挑战计划”的内容，这个奖项旨在鼓励人们努力探索绿色化学，应用绿色化学的成果。日本的新阳光计划确定了绿色化学在这个国家的技术研究和开发。我们国家在上个世纪90年代仍在努力发展经济，只有1996年开过一次研讨会，主题是“工业生产中绿色化学与技术”，虽然只是一个研讨会，但是这表明我们国家已经开始重视环境保护和绿色化学工业成果的研制和开发。一年之后，召开的香山会议则正是宣告我国开始了以“可持续发展问题对科学的挑战——绿色化学”为主题的绿色化学研发工作。上述这些例子都是我们在化学教学的过程中应该努力研究并在教学过程和教学成果中体现出来的良好借鉴。

二、绿色化学秉承的发展思路和模式

它在现有的科学技术前提下，努力应用各种无害无污染的原材料来替代有毒有害的原材料、在应用各种原材料的过程中尽量实现节约和效率转化最大化、在污染物的排放尽量实现减少零排放化。

(一)高效是化学始终追求的目标

高效体现的思路是尽可能少地利用原材料，尽可能多地制造成品；尽可能少地排放污染物，尽可能多地提高转化率。国家制定的污染物排放标准实际上是建立在假设每一个化学工业企业都按照高效生产的操作前提上的。

(二)回收和重复利用材料

回收体现的是降低节约资源的理念，重复利用体现的是降低成本的理念。两者都是资源节约型社会下改善企业经营成本的有效方法。对于自然环境难以净化或在短时期内难以净化的各种材料，应实现重复利用；而对于那些高污染的化学制成品比如电池应当尽量实现回收利用。在社会倡导回收利用材料是一种有效的绿色途径。

(三)通过回收实现的再生利用和对高成本高污染原材料的拒绝使用

在化学制成品的生产设计环节就应当考虑再生利用，高分子原材料在自然环境中的污染时最为明显的，只有在设计的时候就考虑到将其纳入回收的范畴，才能使废物变成宝物，将污染变为绿色。而拒绝使用的那部分高污染、无法替代和无法回收、重复利用和再生的高危材料应当尽量寻找替代品，拒绝使用之。

三、绿色化学教学的探索和应用

绿色化学教学和研究在高校的课程设置中上没有明确的规定，但是在各种教材和政策中都有体现。我们先从国外的一些学校的实验来看：美国的俄勒冈大学是美国绿色化学课程的先行者，该学校在1997年就将绿色化学的原理和实践引入到了化学教学课程中。通过各种绿色化学实验取代传统的实验在美国率先创造出了安全无污染的实验环境和研究环境；澳大利亚的莫纳什大学则在2000年成立绿色化学中心，这个大学成为了世界上研究和教育绿色化学的领导者。国外的大学对绿色化学的探索和应用为我国的高校提供了经验，因此我国的高校在探索和应用绿色化学的过程中应加强对教学的渗透。大学生毕业后进入到社会研究和生产的过程中将成为我们国家化学工业的主要力量。在大学的教学内容中融入绿色化学的理念，是加强他们绿色环保意识和可持续发展意识的重要教学任务。

首先要对教材进行改革，要增加化学教材中有关绿色化学的理论知识和各个国家在绿色化学领域中的先进成果。对于学生来说，多与老师加强绿色化学方面知识的探讨和交流是十分必要的；对于老师来说，要主动引导学生在学习和生活中多对绿色化学方面的知识关注程度。比如说，对于各种工业原料的附加产品的研究，既要对工业原料在加工过程中的有害气体加以研究，又要对工业原料的制成品、附加产品和工业废料的环境危害程度进行研究和对比；

再比如从同样一种工业原料提取各种有机物，使用蒸馏的方法还是其他方法能减少有害气体的排放等等。其次是要在教学中树立绿色环保节能意识。教师要起表率作用，首先树立这种意识。要多阅读各种相关的书籍、文章文献，要改变传统的教学方式和思维，要在课堂教学和实验时多强调化学物质的排放有害性，而不是只顾及化学物质的功能性和有效性。教育工作者要在课余时间关注绿色化学的教学和研究的各种动向和轨迹，努力在课堂中将这些动向和轨迹传授给学生。然后要针对教材的固定性和信息资讯的变动性努力做教学内容的灵活补充。由于教材编写出来之后的一段时间内是不会变动的，其中的教学内容在一段时间内是相对固定的，但是目前日新月异的科技发展速度将绿色化学定格在一个比较滞后的位置。所以，教学工作者应当在教学中进行适当的内容补充，使学生的绿色化学意识能够在一个完整的链条上得到延续。特别是有机化学，许多有机物都会对环境产生污染和破坏，这需要老师在教学过程中对这些有机物多加强调，对这些有机物的减少排放上多借鉴生物科技，以微生物作为催化剂，成功合成所需要的化学制剂。最后对学生而言，单一而枯燥的教材授课不能达到加强印象的效果，所以，化学实验绿色理念的融入必不可少。实验能够使学生加深印象，使教材中的各种概念更加形象化，巩固化学知识，但是最重要的还是使学生将分析问题、动手解决问题的能力得到强化。

绿色化学教育范文篇4

【关键词】绿色化学;高职教育;化学教育;思想渗透

一、绿色化学概念及高职化学教学的现状

绿色化学是现代工业发展以及经济需求的共同产物，也是新时代化学教育以及化学发展的方向，化学教育中渗透绿色化学，实质上是要让学生了解绿色化学的理念，从工业实际发展以及化学专业人才培育等角度，提高高职化学教师的能力以及素质，充分通过化学教学的各种活动，多样化渗透途径于高职化学实验、教材中，实现高职化学教育的绿色发展。绿色化学的概念，是基于自然环境污染以及生态系统破坏的角度，由于化学污染物质在生态系统内的传递、富集等，对人们健康以及环境可持续发展造成影响，使得化学污染逐渐成为新时代化学研究的新课题。21世纪中，化学学科将绿色化学作为重要发展方向之一，从人与自然和谐共处的角度，以化学现阶段的发展以及未来走向等等，结合社会实际建设以及工业化，倡导从源头减少化学污染物质的排放，尽可能地避免有毒、有害化学物质对环境的影响，从社会生活、生产实际以及化学发展等多个角度，走环境保护以及可持续发展路线，实现化学发展、研究及应用的优化。伴随着科技以及经济的发展，人们生活以及生产中对化学药物以及物质的应用愈加广泛，为保护环境，降低环境污染程度，必须要树立绿色化学意识，通过化学生产线、化学药物能以及化学反应等方向改进，确保学生在学习化学知识的同时，加强环境保护以及绿色发展意识，实现知识、素质及技能的全面提升。目前高职化学教育中，由于新课程改革的需求，正在逐渐加强化学实践能力以及理论知识的教学，以实际问题实现理论知识的应用以及实践技能的培育，所以绿色化学在高职化学中的渗透，必须要结合实际环境问题创设教学情景，以理论知识以及专业课教学等，实现环境科学知识的引入以及环境保护简单技能的掌握，以实验设计、实验内容精选以及实验方案改进等多方面提高学生对绿色化学的认识，通过化工业发展现状，导入环境和人类健康面临的化学危害，从生态环境的角度实绿色生产，从“废物最小化”、污染预防”、“防止污染行动”等绿色化学的发展史，提高高职化学教育课堂中，对学生素质以及情感价值的引导，满足应用型技术人才的素质培养需求。

二、在高职化学教育中渗透绿色化学的途径

(一)在实验中渗透绿色化学。绿色化学实验可以作为高职化学实验的重点内容。以绿色化学理念促进实验操作以及实验方案的改进，摈除传统千篇一律的教学方式，以绿色化学理念为出发点，根据化学实验内容，以小组形式进行化学方案改进、药物选择以及实际应用等多方面的探索，从问题发现、问题解决等多个角度，不断充实以及改进实验内容，通过更新实验内容的覆盖面，拓展理论知识以及突出实验技能的培养，保留教材中的相应内容，更多地是让学生自己进行实验探索。从基本实验的各种技能以及知识点入手，渗透绿色化学知识，例如电位法测定溶液的pH值、熔点及沸点，溶胶、乙烯和乙酸乙酯的制取等，以实际化工业的生产及应用，从环保以及生态角度出发，优化实验内容设计以及改进实验方案，精选实验类型，改变传统单一的论证实验，更多地是以探究性实验为主，从时代性、创新性以及绿色化的道路，改进高职实验化学的教育实效性。(二)教材知识绿色化。教师在绿色化学实验中，需要转变观念，通过绿色化学素材以及绿色化学方案等，充分挖掘实验以及教材中的绿色化学知识，形成绿色化学理念，以提高高职化学教育中绿色化学的渗透实效性，促进化学知识的高效教育。多数高职院校的教材都是根据课程标准，选择合适的教材类型，实际上可以通过多媒体教学结合教材内容，将教材中的知识实现绿色规划，结合化工业的发展，以微型化化学实验，从实验设计、课堂教学以及实验步骤等多个方向入手，根据不同教材中化学知识的编写以及教学案例等，引入生活实例以及化工业生产情况等，以减少废弃物处理量以及减少环境污染等方向，针对教材中的各种化学知识以及化学反应、化学研究等，进行综合性的探索，利用多媒体教学创设情景，辅助实验课堂以及理论课堂的知识教学，例如一些化学实验药品消耗量大、危险性高的实验，再无法利用微型化实验的背景下，可以通过多媒体展示网络中的课件，演示整个实验过程，例如高职化学中严重的芳香烃和胺的性质的探究，通过模拟化学试探装置、过程以及现象等，实现无污染教学，并符合教材知识教学需求，使得学生可以根究教材内容进行反思，结合教学方式通过化学实验、理论知识教学的新形式，激发学习热情以及探究欲望，提高教学效果。(三)实验方法的绿色化。实验方法绿色化主要从微型化实验构建入手，以绿色化学理念为指导，实现化学实验方法的改进，减少药物获取量，以少量的药物获取明显反应，获取所需的化学学习知识，实现化学教学信息的相互沟通。微型化实验需要教师具有较强的实践动手以及理论分析能力，优化实验设计、实验方法、实验过程等。目前高职医用化学中实验类型较广，常涉及到有毒物质以及污染严重的实验，采用微型化实验以及微课结合，将实验过程以微课视频的形式拍摄下来，采用微型滴管、井穴板及注射器为实验仪器，优化实验操作将选取少量药品，避免有毒气体的外泄同时，将反应过程在拍摄镜头下放大以及清晰化处理，便于学生在课堂中可以有效观察到实验现象，获取相应的实验教学效果。例如在卤素、非金属的性质实验中可以将氯气灌入注射器进行实验演练，分别与醛、酮与2，4－二硝基苯肼进行微型化反应，采用1～2滴药物进行反应现象观察以及反应过程的展示，有效减少药物用量的同时，确保化学现象的捕捉，提高学生化学观察能力以及减低毒性、污染等，高效实现绿色化学教育，在国际中已经充分认可微型化实验方法，将其作为体现绿色化学理念的最佳方式。

三、结语

绿色化学渗透于高职化学教育中，是教育发展的必然趋势，需要坚守新课程改革的标准，实现学生化学学科认知以及化学素养的提升。根据高职化学教育现状，提高教师的专业教学能力以及教学要求，积极开展化学教育，为学生今后发展树立生产、管理一体化的绿色化学理念，从节约资源、保护环境的意义，基于绿色化学以及绿色化学理念的内涵，加强高职化学中对学生意识、素质以及能力的培育。

【参考文献】

［1］马淑娟．让化学充满“绿色”———高职化学教学中渗透绿色化学教育［J］．职业技术，2015，4:71～72

绿色化学教育范文篇5

【关键词】绿色化学理念;高中化学;对策分析

化学工业是我国经济中不可缺少的部分。化学工业的发展给人们的生活带来极大的益处。但化学工业造成的污染也是不可忽视的。绿色化学理念是从环保角度产生的一种理念。其重视任何化学活动中的环保工作，并尽可能地降低化学活动对环境的污染。在初中化学教学阶段，学生初始接触化学。从这一阶段中，应该采用绿色化学理念进行教学，让学生熟悉化学活动中如何进行保护环境。现主要对化学教学和绿色化学理念的融合方法进行分析。

一、理论教学中融入绿色化学理念

环境污染主要是化学污染所致，化学教学中应正视环境污染。因此，在教学中，结合化学教学章节的内容，联系环境污染的类型进行讲解化学对环境的影响。例如，化学中的空气组成内容章节，要将其与大气污染相结合教学。大气污染关系到每个人的健康，也是学生最容易接触的污染问题。而空气污染的产生源头有多个，污染的化学物质有很多种。包括汽车排出尾气中的污染气体成分、生产时排除的尾气中污染气体成分等。讲解时要注意讲解污染气体成分、排放源头、污染结果以及酸雨产生的过程等。同时可将化学教学内容扩展到预防、治理污染方面。从而培养学生的防治污染、保护环境意识。另外，虽然CO2并非有毒气体，但其可造成温室效应[1]。因此，在融入绿色化学理念时，不仅要强调有毒物质的污染，还要说明无毒气体对环境的危害。从而让学生对化学与环境之间的影响认识更加全面、深刻。

二、高中化学教学中渗透绿色化学教育对策

（一）借助多媒体进行辅助教学

在化学实验教学中对于多媒体技术的应用使得化学实验脱离了实物，对于推进绿色化学具有重要意义。主要是由于多媒体的应用使得化学实验通过视频操作展示，学生不需要利用实物进行验证，减少了实验资源消耗，减轻了实验残留物对环境的污染。通过多媒体演示，一些操作复杂、重要性大但实施困难的实验也能轻松展现出来，能够收到更好的教学效果。同时，对于一些可能导致爆炸，需要用到有毒、有害物质，会有污染气体或者物质排放的实验，通过多媒体直接展示，避免了亲手操作，有效避免了诸多危险。因此可以说，将化学实验通过多媒体演示很好的体现了绿色化学的理念，在保证教学质量的同时也减少了污染。

（二）处理好实验中的三废，将污染降到最低

三废是指实验留下的废气、废水以及固体废弃物，绿色化学的根本原则是将可能造成污染的化学从源头上进行阻止。因此，对于化学实验结束后留下的三废，必须通过绿色化学的方法进行相应处理，实现最大程度的回收以及再利用，这样不仅符合绿色化学的理念，还能够节省实验支出。化学实验教师应该提高对三废处理的重视程度，将其融入到绿色化学的理念传播中，最大程度减少污染。向学生讲解未经处理排放的三废可能对环境造成的危害，使学生形成环保意识，指导学生掌握三废处理的正确方法，帮助学生培养良好的实验习惯，禁止出现回收不及时、随意排放的情况[2]。在实验教学结束后留出部分时间向学生讲解实验废弃物无公害处理的相关内容，使学生真正认识到废弃物正确处理的重要性，了解循环再利用对于环境保护的促进作用。

（三）实验采取循环式或者封闭式，达到零排放

以往在进行有毒有害气体的相关实验时，多选择在通风环境下进行，这样会使得有毒有害气体直接向空气中排放，导致空气污染。在绿色化学理念下，应该将有毒有害气体产生的实验放在密封的环境下进行，实验出现的有毒有害气体利用密封环境中的装置吸收，达到对自然空气的零排放。也可以选择重新设计有污染物产生可能的实验的方法、技术、内容、仪器等，综合各个分散的实验，将上一个实验产生的污染物作为接下来实验的原材料，进行循环实验，这样不但能够避免空气中进入有毒有害气体，还能够将各个实验间的间隔时间缩短。比如，教师在教学“氯气制备及性质”的相关实验时，实验期间应该选择NaOH溶液将多余的氯气进行吸收，避免排向空气中造成污染。同时吸收到的溶液又可以用于“碘量法测定氯离子含量”实验，这样不仅避免了废弃物排放，还利用其完成了另外的实验，真正体现了绿色化学的理念。

（四）在实践中融入绿色化学理念

学习和生活是紧密联系的，学生的认知离不开生活实践。化学本身与生活密切联系，具有很高的实践性。在上课时，要引导学生观察生活中的化学污染事件。以便在课堂中共同探讨化学的应用性及对环境的影响。例如在学习有关H2O的内容时，让学生举例生活中所看到的水资源。一般情况下，学生接触到的水有生活淡水、生活废水、污染河水等[3]。同时组织学生学习造成水污染的原因。一般造成水污染的物质有污水中的碱、酸等物质以及重金属如铜、汞等化合物。并例举水污染引起的疾病，如日本水俣病等。让学生对水污染引起的严重后果有一定的认识。同时，污染的水中还有苯、乙二醇等毒性高的有机物。而这些毒性物质将造成水中生物死亡，使水发臭。从而让学生了解到淡水资源的宝贵以及水污染的严重后果。

三、结束语

学生刚刚接触化学时，往往会产生一定的兴趣。因而在化学的学习中有一定的积极性。化学教学不仅要让学生掌握生活中的化学应用，还要让学生了解化学引起的污染问题。因此，要在化学理论、实验、实践以及多媒体的教学环节中，将绿色化学理念进行融合，全面展示化学与环境的关联。从而让学生对化学的益处、害处都有初步的认识。全方位培养学生初中化学的绿色化学理念，提高对环保的认识。

作者:周生 单位:安徽省怀远第一中学

参考文献：

[1]周柳玉.刍议绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].沙洋师范高等专科学校学报,2010,02:68-69+77.

绿色化学教育范文篇6

1.1绿色化学概念的普及。绿色化学，听起来很简单，但是教师要将其丰富的内涵发掘出来让每一个药学研究生熟悉却并不简单。学生普遍认为绿色化学强调的是环境保护，是让尽可能多的实验步骤都趋向绿色方向。然而，真正意义上的绿色化学却是将传统实验绿色化的开发过程与实验的效果放在同样重要的地位进行自身的调整并研究的［2］。教师只有将绿色化学这种兼顾实验效能与环境友好的理念传递给学生，才能从思想上根本扭转学生对于绿色化学不会影响课题实验进度或者效果的偏见。1.2实验室管理制度。实验室是药学专业研究生的科研第一阵地，因此实验室的管理无论对于保证每个学生实验的顺利进行还是贯彻绿色化学实验制度都十分重要。随着绿色化学理念的普及，全国高校实验室，特别是研究生进行科研课题的实验室大部分是学校软件与硬件设施都是最好的实验室，一些经典的绿色化学实验制度都写进了实验室的管理制度中。比如早期提出的5R原则，但是由于学校实验室管理人员或者导师对于学生绿色化学实验方面监督力度不够，研究生在实验时往往容易疏忽。1.3课题的设计。药学研究生课题的来源大都是国家、部门或者地区相关科研基金的申请。目前，越来越多的专家评委开始从绿色化学实验的角度去评审项目申请书。比如在天然产物的提取过程中要求全程不使用有机试剂，其目的就是为了保证用于细胞和动物实验的天然产物不受污染，保障实验人员的安全，更是为环境保驾护航，所以，药学类绿色化学实验不仅仅是保护环境，更是保护人类自身身体健康不受有毒化学物质的损害。1.4实验室差距。我国药学专业研究生实验室大都集中在医科大学、中医药大学和综合性大学的药学院，由于地区和综合实力等差异往往造成各校实验室硬件设施的差距很大，有些大学对于绿色化学实验的主观重视程度往往不够，此外由于经费不够、设施不完善等客观因素造成的没有能力配套相关绿色化学实验设施，致使绿色化学实验的开展情况存在差距。1.5绿色化学实验的具体应用。1.5.15R原则。5R原则，即在绿色化学实验中:拒用危险品(Reject);减量使用(Reduce);循环使用(Recycle);重新使用(Reuse);再生(Regenerate)［3］，是目前推广的较为典型的绿色化学策略。各高校无论从无机化学、有机化学到药物化学的实验教学还是实验室的教育管理都已应用该原则。白广梅［4］等将经典的5R原则应用到了高校化学的实验教育中，在多相离子平衡实验中将传统的沉淀离子及沉淀剂Pb2+和K2CrO4经过反复实验更换成Cu2+和NaOH，避免了Pb、Cr有毒重金属的使用，实验现象显著。曹忠［5］等在针对教研室研究生的绿色化学教学研究中，从基础化学实验抓起，从研一开始就灌输学生绿色化学的理念，利用博士直接监管研究生的机制配合5R原则，将强酸强碱试剂进行中和后再回收，取得了一定的成果。1.5.2半微量实验。微量实验不仅仅是减少试剂的使用量那么简单，其要求实验室配套的设施也应在常量操作的基础上有所调整。比如称量用具、反应容器、测定仪器都要进行一定程度的更新。介于微量实验对于绿色化学实验改革带来的效果最为明显，并且改革不需要耗费太多的精力用于替代反应或者试剂的摸索，故该法常被许多实验室所采纳。付引霞［6］等在推进有机化学实验微量化改革的实践中，先通过推广半微量化实验在学生实验具体操作中的应用，进行教学改革评估后再对微量化实验改革进行设计，效果显著。因微量化实验不仅对学校实验设施的更新上有一定的要求，而且更主要对实验操作人员技术提出挑战。因为传统的经典实验，特别是验证性的实验经过多年的发展其反应试剂的量已经控制得很小，再进行微量的改进势必造成误差的放大，无论对于学生还是教师都是一种考验。但是，微量实验是今后发展的必然趋势，随着科学研究水平的提高，细胞、分子和基因水平的科学研究已成为热点，培养药学专业研究生微量化学实验的能力，有助于他们更好地完成研究课题。1.5.3实验废弃物的绿色化处理。药学专业研究生化学实验所产生的废物大都是一些强酸强碱或者有毒物质。对于此类废弃物的处理，高校实验室大部分都有着明确的规定，有专门的人员负责回收，也有固定的时间、场地和容器统一回收。像垃圾分类那样，实验废弃物可简单地分为无机试剂和有机试剂，而有些国家却将可以回收的垃圾再次细分，而将化学试剂废弃物尽可能精细地分类是新时期绿色化学的更高要求。马晓光［7］在研究高校化学实验废弃物的分类回收时提出了按照实验废弃物的具体理化性质进行处理后再回收的方法，将实验废弃物对环境的污染降低后再丢弃。比如一些剧毒的金属盐类废弃物，可以将金属沉淀后使其与电解质溶液分开再进行回收。1.5.4新型实验技术与方法的引入。药物合成实验中经常用到有毒、有害、易燃易爆的试剂，而且废气、废液和废渣的排放如果不合理处置也会对环境造成一定的污染。对这些试剂及废物的回收已经不是解决绿色化学实验的根本所在，而应该从实验试剂和实验方法的更换上去着手。任巧等［8］提出了将高效能的生物催化剂和过渡金属催化剂引入药物合成实验过程中，以提高反应效率，节省实验试剂使用量;在实验方法上引入离子液体、超临界CO2和超临界H2O代替传统有机溶剂。

2药学研究生绿色化学实验教育改革

基于当前全国高校绿色化学实验的现状及改革方向分析，结合本校自身特点，笔者提出以下几点改革建议。2.1研究生绿色化学意识的培养。2.1.1绿色化学基础理论的教育。药学专业的研究生不只来源于药学专业，通常还包括农林、生物、化工、医学及护理等跨专业的生源。针对有些本科化学基础薄弱的研究生，教师要推广绿色化学实验教育，首先要帮助他们巩固掌握基础化学实验原理和提高操作技能。教师可以在开展正式课题实验之前安排他们参加本科生的化学实验课程，使他们掌握相关化学实验的基本原理，操作步骤，这样有助于更好地开展绿色化学实验教育。2.1.2绿色化学教育考核的推进。本校研究生实验室由学校统一进行管理，每名研究生在进实验室之前都有入站培训教育，通过考核后才能进站。目前，对于入站的培训大多数内容都是针对实验室安全方面的，所以研究生对于实验室的安全守则掌握较好，那么适当地加入绿色化学实验的培训与考核机制，使绿色化学实验的考核结果与其能否进站以及平时的考评挂钩，将使绿色化学实验的地位得到显著提升，可增强研究生绿色化学实验的意识。2.1.3少数民族研究生的教育。本校药学研究生有一半以上为新疆少数民族学生，这些学生中又有一大部分为本科“民考民”生源，他们的汉语水平相对较弱，这就造成在一定程度上绿色化学实验的推广会遇到语言文字沟通方面的障碍。比如少数民族研究生导师和实验室管理人员是汉族，那么绿色化学实验的具体教育就会受到影响，因为它不同于传统的教育模式，更多的要求新思维和新信息的渗入，有些概念即使汉族学生领会起来也没有那么容易。所以学校可以考虑为这类研究生安排一位少数民族实验室管理人员或者汉语水平高的研究生对其指导。2.2实验试剂的入库管理。本校地处祖国西部边陲，化学试剂生产企业较少，药学研究生使用的试剂大部分需由内地试剂生产企业或经销商经长途运输送达。由于许多化学试剂性质不稳定，厂家在考虑运输问题时往往又忽视了长途和极端气候的影响，这些因素会造成部分试剂在运输过程中出现一系列问题。比如95%乙醇常会由于运输过程中的震荡造成容器密封性降低，引起挥发。所以各个课题组在采购试剂时应尽可能多地考虑到长途运输过程对试剂造成的影响，选择正规厂家，做到试剂入库前的检查，以防止失效或者变质试剂流入实验过程中，从而对整个实验造成影响，避免浪费更多的化学试剂，从源头试剂质量的控制上来节省试剂。2.3实验室节能减排。绿色化学实验不仅要求对化学试剂的绿色处理，更要求整个实验过程的绿色化。学校实验室由于采用公共平台管理模式，每个课题组水电的使用情况都得不到统计，这极易造成研究生节能减排意识淡薄。比如旋转蒸发仪的使用过程需要循环水的接入冷却，而且其水的使用量很大，水龙头一开就是几个小时，造成自来水严重浪费，那么引入一套自来水的回收加冷却装置便可以解决这个问题。2.4实验室试剂的回收循环利用。乙醇是目前药物提取实验中耗费比较多的一种试剂，其常作为某些药物的溶剂或者沉淀剂使用，药物提取出来后又需将其除去，而乙醇是一种易挥发物质，收集相对简单，而且回收后的溶剂纯度较高，可以在经过一定杂质和浓度的检定后反复使用。一些催化剂，比如［Ru2Cl3(p-cymene)2］［PF6］也可以通过萃取反复循环使用［9］。所以利用化学实验自身的一些特点，使更多试剂可循环利用，将为绿色化学实验的构建增加更多的内容。2.5仿真实验的引入。随着计算机技术的发展，越来越多的软件被开发出来应用于各行各业，朱平平等［10］将柠檬酸法制备SDC的实验操作步骤放入了电脑中，方便学生的学习。陈田［11］利用计算机虚拟实验室软件对一些高危实验进行了模拟操作教学，让学生在电脑上动手操作每一个步骤。这样学生不仅避免了有害试剂的接触，也在增加他们兴趣的同时让其掌握了更多实验。实验往往避免不了操作不当带来的误差，操作的失误不仅影响整个实验结果，而且会造成试剂和实验材料的浪费。教师利用计算机软件模拟研究生药学实验，让学生实验前先在电脑上操作一遍，包括试剂的处理、仪器的操作、反应条件的选择及结果的预期分析等每一个步骤，使学生做到心中有数，可以从一定程度上降低预实验的操作失误，提高实验效率。所以，各课题组或者实验室可以根据自己实验的需要购买相对应的软件，模拟实验操作，避免试剂不必要的浪费与污染。2.6微信平台的搭建现代研究生时刻都在关注微信，因为学校的重要通知以及导师的工作安排几乎都是通过微信平台进行传递。相关实验室可构建一个绿色化学实验公众号或者交流群让所有实验室的管理人员和实验人员进入，管理员可以绿色化学实验的最新动态、制度和具体要求，方便实验人员及时了解遵守;实验人员也可以在线提问，方便实时沟通和交流。此方式将绿色化学实验融入实验人员每天的学习工作中去，让其变成科研实验的一部分。

3结语

绿色化学实验是目前全社会都在提倡的一种实验新思维，药学实验应当努力深化绿色化学的理念，构筑人类的绿色健康，药学专业研究生更要树立绿色化学实验的意识，积极实践，相关教师也要加大绿色化学实验的教育，更好地指导研究生参与绿色化学实验。虽然目前全国高校实验室绿色化学实验的推进存在一定的问题，但也取得了一定的成果，每位教育工作者从自身工作岗位出发，不断地提出新问题、新思路和新方法必将为全社会的绿水青山贡献出自己的一份力量。

参考文献

［1］HeM，HanB．Preface:Specialissueongreenchemistry［J］．ScienceChinaChemistry，2017，60(7):837-838.

［2］彭兴华，张远行．高校有机化学实验绿色化探究［J］．化工管理，2018(28):19-20.

［3］郑会勤，韩春亮，林钰．基于“5R”原则的绿色无机化学实验设计与实践［J］．广州化工，2013，41(24):162-163+167.

［4］白广梅，李英．无机化学实验的绿色化［J］．实验技术与管理，2006(2):104-105+127.

［5］曹忠，何婧琳，龙姝，等．基于创新型人才培养的毕业论文化学实验的绿色化［J］．化工高等教育，2014，31(4):63-66+86.

［6］付引霞，李晓芳．有机化学实验半微型化改革探索［J］．实验室科学，2018，21(3):38-40.

［7］马晓光．无机化学实验的绿色化研究［J］．中国石油和化工标准与质量，2018，38(4):47-48.

［8］任巧，袁吕江．制药工程专业药物合成反应实验教学探究与改革［J］．西南师范大学学报(自然科学版)，2017，42(5):167-171.

［9］YangLiao，TingWei，TaoYan，etal．Recyclable［Ru2Cl3(p-cymene)2］［PF6］/Cu(OAc)2/PEG-400/H2Osystemforoxidativeannulationofalkynesbyanilinederivatives:Greensynthesisofindoles［J］．Tetrahedron，2017，73(9):1238-1246.

［10］朱平平，冯红艳，金谷，等．大学化学实验安全教育和管理的创新与实践［J］．大学化学，2017，32(12):48-52.

绿色化学教育范文篇7

【关键词】绿色化学;高中化学实验;渗透分析

“绿色化学”理念始终坚持人与自然的和谐统一，是一个为了适应未来社会发展和环境保护而提出的，全新的化学理念。该理念力争做到从源头就尽量的防止污染，这一理念的提出，对人类今后的生产和生活都将产生巨大的影响和作用。这一概念的提出，对我国目前高中化学教学，特别是实验课教学现状起到了非常显著的改善作用，并且会对于我国化学实验的科学、绿色发展产生积极而深远的影响。

一、绿色化学教育理念的意义

绿色化学从字面意义上来讲就是绿色的化学,也就是环保意义上的化学。如今环境问题日益严重，为了共同保护我们赖以生存的环境，将绿色化学教育理念渗透到高中化学实验教学中，主要有两方面的意义，第一方面，从学校的角度来说，通过高中化学实验教学，运用绿色化学教育理念，首先可以培养教师的环保意识，并通过教师带动学生，积极的培养学生们的环保意识。并且通过绿色化学教育理念，还能够使高中化学实验中产生的化学废弃物更少，节约高中化学实验材料的同时，减少高中化学实验中产生的废弃物对人体的污染。通过课堂实践让学生们树立正确的观念，这样才能更好的在学生今后的工作和生活中践行可持续发展的理念。“绿色化学”教育理念还可以引导学生们养成绿色化学的意识，让学生在化学学习中深切感受到化学对环境污染问题的影响，并在实验过程中要时刻谨记。第二个方面，可以从国家的角度进行分析，绿色化学理念十分适应我国可持续发展的战略方针，“绿色化学”教育理念可以在化学教学中培养学生们拥有可持续发展的意识。学校作为向社会中输送人才的培养皿，有环保意识的学生在今后，往往会成为有环保意识的社会建设人才。通过对绿色化学教育理念进行应用，能够培养大批对绿色化学支持的人才，在今后的生产生活中降低化学实验所产生的污染，大大保护我国的环境，推动我国的环境保护与可持续发展。

二、绿色化学教育理念的特点

绿色化学，又被称为环境无害化学，其含义就是在生产及教学中遵循可持续发展的要求，以此来尽量减少在化学生产和实验中产生的废物及有害物质对环境产生的伤害与副作用。在高中化学实验的教学中，绿色化学是指在引导学生进行化学实验中，尽量采用实验废物及有害物质产生较低的方式来进行，引导学生树立一种无环境污染的化学实验步骤，甚至通过对化学实验产生的污染物，进行二次处理，使其化解变为无污染的实验产物，以满足绿色化学所提倡的无污染环境理念。在绿色化学教育理念中,至关重要的部分有两方面，一是高中化学实验教学老师。化学老师的指导作用是至关重要的。在当前高中化学的教学中，不仅仅要做到知识的传授，同时也是一种素质的培养。在实验中，指导教师们需要组织并引导学生们，让他们积极参与并投入到实验中，通过化学教学中的实验课程，将“绿色化学”的理念灌输到学生的脑海中。第二方面则是参与高中化学实验的学生。通过老师对学生进行绿色化学教育理念的引导，学生有进行主动的吸收，并运用到实际生活中去，才能够将绿色化学理念成功的实践并传播出去，绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透才算完整的完成。

三、将“绿色化学”理念渗透到化学实验中

（一）充分把控实验内容，挖掘绿色化学的切入点。现阶段，许多高中化学实验教学中还存在着，化学实验材料浪费、试验方法不合适造成化学污染、教师对化学实验步骤不明确导致重复试验浪费实验材料等现象，为了避免这些不合理现象的发生，这就要考验教师对于实验内容的了解，是否有充足的把控与研究，只有充分的了解，才可以有效的将绿色化学的概念渗透到实验当中，达到让学生在积极参与化学实验的效果，并在实验过程中领悟到绿色化学的真谛[1]。例如，实验中的实验试剂总会出现各种各样的浪费现象，为了避免这种现象发生，可以针对实验中的各种常见试剂，设定出具体实验的限量标准，规定好一次实验用量不得超过该限量标准。这样做可以极大的节约实验试剂，避免出现浪费情况，也可以培养学生节约资源的习惯。化学实验不可避免的会产生部分有害气体，例如在浓盐酸与二氧化锰制氯气的实验中产生的氯气有刺鼻性气味，而且有毒，在此类实验中，老师要着重强调尾气的处理，减少有毒气体对环境的影响。同时，教师们可以在此类实验的基础之上，轻松的发掘出绿色化学理论在实验中的切入点。（二）通过微小型化学实验，减少化学废物的产生。在某些化学教学的实验课程中，微型化学实验是非常不错的选择，可以通过借助小型试管、滴管等容量相对比较小、刻度相对精确的化学仪器来进行实验，通过微型化学实验方法强化学生们对于实验材料用量的控制[2]。通过微小型化学实验，将实验用料等进行减少，即使其产生化学废物，也是较少量的化学废物，对环境构不成污染，满足了绿色化学的教学理念。并且微小型化学实验是正常化学实验的缩影，学生可以通过微小型化学实验进行手动操作，既体验了实验步骤，掌握了实验方法，学习到了实验知识，又产生了较少的化学物废物，满足了绿色化学的教学理念。在我们的教材中，有一部分化学实验的操作要求中，并没有很具体的用量标准，从而产生较多的化学实验废物。举例来说，在化学实验教学中，如果我们利用小型试管来制备乙烯，这一简单的改变，既节省了实验的原材料乙醇，还可以有效减少浓硫酸这一危险物质的排放。通过类似这种微小型实验，不仅可以有效的节省实验试剂的使用，避免浪费，更是可以降低实验废物的产生。（三）利用多媒体演示高危实验。有一些实验的危险系数是比较高的，实验过程中可能会触及到很多有毒有害物质，不仅容易出现突发事故威胁到师生的人身安全，而且还可能会对环境造成很大的危害。针对这一类的实验，是不适宜采用传统的化学实验实践操作进行演示的。现在科技发达，教师们可以事先通过多媒体、电脑、电视等设备，将实验数据设置好，再进行实验的模拟演示。通过多媒体演示高危实验的方式，不仅避免了高温实验所带来的危险性，还将其所产生的高污染化学实验产物，真正变为无污染化学实验产物。

科技在不断的进步，人们的环保意识也日益增强，在这样的大环境下，绿色化学是化学发展的一个非常必要的趋势。通过绿色化学教育理念在当下高中化学实验教学中有效的渗透，积极贯彻绿色化学的思想，可以更好的促使学生们树立正确的化学观念、环保观念，提升学生们对于环境保护的意识以及学生们的化学素养。如果不能有效的改善化学实验中产生的对环境有害的物质，就会导致环境的持续性恶化，这样对于工业产品的生产也会有一定的影响，违背可持续性发展的原则。

参考文献：

[1]张强.绿色化学的理念在中学化学实验教学中的渗透[J].科学咨询(教育科研).2018(11):119.

绿色化学教育范文篇8

一、绿色化学的现代内涵

绿色化学(GreenChemistry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五“R”上。

1、减量一Raduction“减量”是从省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：(1)减少资源用量，在保证产量的情况下如何减少用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；(2)减少“三废”排放量，主要是减少废气、废水及废渣(副产物)排放量，特别是排放废水量必须降低到一定标准以下。在我国的台湾，连实验室废水排放都制定有严格的标准。

2、重复使用一Reuse重复使用不仅是降低成本的需要，也是减废的需要。诸如化学工业过程中的催化剂、载体等，从一开始就应考虑有重复使用的设计。

3、回收一Recycling回收可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求，回收包括：回收未反应的原料，回收副产物(含“三废”)，回收助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂。化学工业产生中的循环操作程序就是一种常见的回收方式。

4、再生一Regeneration再生是变废为宝、节省资源能源、减少污染的有效途径。它要求化工产品生产在它设计的开始，就应考虑到有关原材料的再生利用，特别高分子材料的再生显得尤为重要。

5、拒用一Rejection拒绝使用是杜绝污染的最根本办法，它是指对一些无法替代，又无法回收、再生和重复使用的药品原料，拒绝在化学反应过程中使用。在学术界日益重视的绿色化学现代内涵已得到理解，绿色化学概念在工业上也已日渐得到认可，但它的概念与内涵在教学中也应得到贯彻，它的应用在实验中也应得到推广。特别是中学化学教育教学，面对的是接受启蒙化学教育的中学生，贯彻绿色化学内涵，推广绿色化学成果显得尤为重要。

二、现行中学化学教材的绿色化学观绿色化学，对我国广大化学工作者、化学教育工作者来说，或许还是一个新概念，但他们所从事的环境保护、环境教育工作，微型化学实验研究和用品开发工作，都做到了与绿色化学要求的高度一致，甚至在现行中学化学教材中也充分体现了绿色化学观。

1.建立了与绿色化学相一致的概念现行初高中化学教材从不同角度建立了与绿色化学内涵相一致的基本概念。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应(选学)等概念，在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。从减量、减废的角度介绍了循环操作、交换剂再生、催化剂中毒等概念。

2.工业化学渗透了绿色化学观点中学化学教材中的工业化学内容虽然较为分散也不系统，但都不例外地合理渗透了绿色化学观点，这些观点主要体现在：(1)为了省资源、提高转化率和原料利用率，在工业合成氨、氨氧化制硝酸、接触法制硫酸、侯氏制碱法等工艺流程中都采取了循环操作(氧化)；(2)为了防止或减少环境污染的发生，氨氧化制硝酸、接触法制硫酸工艺中都设立了尾气处理装置，并介绍了尾气回收的方法及回收物的利用；(3)为了防止催化剂中毒，使催化剂重复使用，合成氨、氨氧化制硝酸、接触法制硫酸都要求对原料气、炉气进行净化。另外，教材还介绍了电镀工业中采取无氰电镀，乙炔制乙醛中使用非汞催化剂的原因。

3.实验内容充分体现了绿色化学原理在中学化学课本的编制和修订过程中，有关实验内容安排也充分体现了绿色化学原理：(1)对常见实验的固液试剂的取用给出了限量要求；(2)在教材修订时删除了有一定危险或危害的硫化氢和苯磺酸制备实验；(3)介绍了闻气体的方法；(4)强调了实验中常见的事故避免、应急处理等；(4)介绍了特殊试剂的保存和使用原则及方法；(6)在新编初中化学课本中引入了减量、减废的微型化学实验；(7)NO、NO2等有危害的制备实验只安排在实验室中进行；(8)在氯化氢、氯气等制备实验中强调了尾气的处理办法。

4.有关物质的内容编排中，考虑到了绿色化学因素课本在有关元素化合物、有机化合物的内容编排中从绿色化学角度有重点地介绍了有毒物质的性质、使用、保存等：(1)介绍了氯气、硫化氢、氟气、氟化氢、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白磷、偏磷酸等有毒、剧毒物质的毒性及使用方法，甚至用黑体字写出加以强调；(2)在选学内容中安排了臭氧空洞的形成、合成洗涤剂的功与过介绍等。三、绿色化学与中学化学教育教学现代社会生活、经济发展呼唤绿色化学，绿色化学的新观点、新思想也需要及时向社会传播，中学化学教育工作者理当承担起这个义务与责任。

如何在中学化学教育教学的过程中体现绿色化学思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学观点的教育呢？

1.在素质教育中体现绿色化学思想素质教育是全面的教育，中学化学教育也应是围绕全民族素质的提高进行的教育。在素质教育中体现绿色化学思想，既是传播绿色化学观点的需要，也是培养学生对社会、对将来的责任感的需要，更是培养创新精神的需要。(1)绿色化学与环境教育化工产品生产和化学实验产生的废水、废气和废渣都会对环境造成不容忽视的污染，这就需要在中学化学教育教学过程中进行环境教育，而绿色化学要求与环境教育宗旨是高度一致的。在实施环境教育过程中，一方面要向学生阐明绿色化学的观点、要求，使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感；另一方面，结合绿色化学要求，教给学生防治污染的重要方法——减量、减废、回收、再生和拒用等。(2)绿色化学与创造性教育培养学生创新精神是素质教育的灵魂，绿色化学对化工生产，化学实验提出的新要求，无疑对学生进行创造性教育将起到积极的作用：首先，“减量、减废”的实验要求，可激发学生传统化学实验进行改革，培养学生创造能力；其次，“省资源、零污染”的化工生产要求，可鼓励学生对化学课本中的化工生产工艺流程进行质疑，培养学生创造性思维。

2.在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改革。笔者认为：

(1)要大力推行微型实验，即要对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量，实验中除了可使用已研制成功的井穴板等微型仪器，还可以把容量瓶、烧瓶、启普发生器等微型化。在微型化带来实验现象不明显时，可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。

绿色化学教育范文篇9

一、绿色化学的现代内涵

绿色化学(GreenChemistry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料，最大程度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五“R”上。

1、减量一Raduction“减量”是从省资源、少污染角度提出的，包括二层意思：(1)减少资源用量，在保证产量的情况下如何减少用量，有效途径之一是提高转化率，减少损失率；(2)减少“三废”排放量，主要是减少废气、废水及废渣(副产物)排放量，特别是排放废水量必须降低到一定标准以下。在我国的台湾，连实验室废水排放都制定有严格的标准。

2、重复使用一Reuse重复使用不仅是降低成本的需要，也是减废的需要。诸如化学工业过程中的催化剂、载体等，从一开始就应考虑有重复使用的设计。

3、回收一Recycling回收可以有效实现“省资源、少污染、减成本”的要求，回收包括：回收未反应的原料，回收副产物(含“三废”)，回收助溶剂、催化剂、稳定剂等非反应试剂。化学工业产生中的循环操作程序就是一种常见的回收方式。

4、再生一Regeneration再生是变废为宝、节省资源能源、减少污染的有效途径。它要求化工产品生产在它设计的开始，就应考虑到有关原材料的再生利用，特别高分子材料的再生显得尤为重要。

5、拒用一Rejection拒绝使用是杜绝污染的最根本办法，它是指对一些无法替代，又无法回收、再生和重复使用的药品原料，拒绝在化学反应过程中使用。在学术界日益重视的绿色化学现代内涵已得到理解，绿色化学概念在工业上也已日渐得到认可，但它的概念与内涵在教学中也应得到贯彻，它的应用在实验中也应得到推广。特别是中学化学教育教学，面对的是接受启蒙化学教育的中学生，贯彻绿色化学内涵，推广绿色化学成果显得尤为重要。

二、现行中学化学教材的绿色化学观绿色化学，对我国广大化学工作者、化学教育工作者来说，或许还是一个新概念，但他们所从事的环境保护、环境教育工作，微型化学实验研究和用品开发工作，都做到了与绿色化学要求的高度一致，甚至在现行中学化学教材中也充分体现了绿色化学观。

1.建立了与绿色化学相一致的概念现行初高中化学教材从不同角度建立了与绿色化学内涵相一致的基本概念。从环境保护角度介绍了环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应(选学)等概念，在介绍概念的同时还分析了有关污染的成因和污染物的主要来源及危害。从减量、减废的角度介绍了循环操作、交换剂再生、催化剂中毒等概念。

2.工业化学渗透了绿色化学观点中学化学教材中的工业化学内容虽然较为分散也不系统，但都不例外地合理渗透了绿色化学观点，这些观点主要体现在：(1)为了省资源、提高转化率和原料利用率，在工业合成氨、氨氧化制硝酸、接触法制硫酸、侯氏制碱法等工艺流程中都采取了循环操作(氧化)；(2)为了防止或减少环境污染的发生，氨氧化制硝酸、接触法制硫酸工艺中都设立了尾气处理装置，并介绍了尾气回收的方法及回收物的利用；(3)为了防止催化剂中毒，使催化剂重复使用，合成氨、氨氧化制硝酸、接触法制硫酸都要求对原料气、炉气进行净化。另外，教材还介绍了电镀工业中采取无氰电镀，乙炔制乙醛中使用非汞催化剂的原因。

3.实验内容充分体现了绿色化学原理在中学化学课本的编制和修订过程中，有关实验内容安排也充分体现了绿色化学原理：(1)对常见实验的固液试剂的取用给出了限量要求；(2)在教材修订时删除了有一定危险或危害的硫化氢和苯磺酸制备实验；(3)介绍了闻气体的方法；(4)强调了实验中常见的事故避免、应急处理等；(4)介绍了特殊试剂的保存和使用原则及方法；(6)在新编初中化学课本中引入了减量、减废的微型化学实验；(7)NO、NO2等有危害的制备实验只安排在实验室中进行；(8)在氯化氢、氯气等制备实验中强调了尾气的处理办法。

4.有关物质的内容编排中，考虑到了绿色化学因素课本在有关元素化合物、有机化合物的内容编排中从绿色化学角度有重点地介绍了有毒物质的性质、使用、保存等：(1)介绍了氯气、硫化氢、氟气、氟化氢、一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硝基苯、白磷、偏磷酸等有毒、剧毒物质的毒性及使用方法，甚至用黑体字写出加以强调；(2)在选学内容中安排了臭氧空洞的形成、合成洗涤剂的功与过介绍等。三、绿色化学与中学化学教育教学现代社会生活、经济发展呼唤绿色化学，绿色化学的新观点、新思想也需要及时向社会传播，中学化学教育工作者理当承担起这个义务与责任。

如何在中学化学教育教学的过程中体现绿色化学思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学观点的教育呢？

1.在素质教育中体现绿色化学思想素质教育是全面的教育，中学化学教育也应是围绕全民族素质的提高进行的教育。在素质教育中体现绿色化学思想，既是传播绿色化学观点的需要，也是培养学生对社会、对将来的责任感的需要，更是培养创新精神的需要。(1)绿色化学与环境教育化工产品生产和化学实验产生的废水、废气和废渣都会对环境造成不容忽视的污染，这就需要在中学化学教育教学过程中进行环境教育，而绿色化学要求与环境教育宗旨是高度一致的。在实施环境教育过程中，一方面要向学生阐明绿色化学的观点、要求，使他们树立起防治污染、保证人类生存质量的责任感；另一方面，结合绿色化学要求，教给学生防治污染的重要方法——减量、减废、回收、再生和拒用等。(2)绿色化学与创造性教育培养学生创新精神是素质教育的灵魂，绿色化学对化工生产，化学实验提出的新要求，无疑对学生进行创造性教育将起到积极的作用：首先，“减量、减废”的实验要求，可激发学生传统化学实验进行改革，培养学生创造能力；其次，“省资源、零污染”的化工生产要求，可鼓励学生对化学课本中的化工生产工艺流程进行质疑，培养学生创造性思维。

2.在实验教学中贯彻绿色化学观点，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想最为重要。因此，为了适应绿色化学新要求，中学化学实验必须进行改革。笔者认为：

(1)要大力推行微型实验，即要对常见实验仪器进行微缩，对常用试剂要给出限量，实验中除了可使用已研制成功的井穴板等微型仪器，还可以把容量瓶、烧瓶、启普发生器等微型化。在微型化带来实验现象不明显时，可借助现代化辅助教学手段把实验结果放大。

绿色化学教育范文篇10

化学学科的特点，决定了化学教育在培养学生环境保护意识中占有重要地位。在化学教学中应充分利用自身的优势，抓住课堂教学、实验过程及课外活动等环节对学生进行环境、资源、国情教育，将环境教育渗透到化学教学之中，使学生认识到环境保护的重要性和紧迫性。

在理论教学中渗透环境教育

将化学教学和环境保护紧密联系起来，在课堂教学中不断渗透化学理念，提高学生环保意识，具有重要的意义，化学在解决环境问题上首当其冲。在理论教学中渗透环境教育，目的在于使学生认识到科学进步和经济发展不能以破坏环境为代价，使他们增强社会责任感，健全自己的人格。在理论教学中应不失时机地对学生们进行环境教育。在讲授中可借助多媒体课件把当今世界上和我国的环境问题充分展示给学生，也可借助丰富多彩的表现手法，化小为大，化远为近，化虚为实，化静为动，化快为慢，将化学科学原理生动形象地展示给学生。这样的讲授，既可提高学生学习的积极性，又可拓宽他们的知识面。培养他们的环境忧患意识。

在教学中，通过化学课外兴趣小组，开展环境保护活动。到附近工厂观察污水排放及处理，利用节假日到野外收集废电池等等，让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性，增强环保意识。另一方面，要教育学生在正常生活中，从自身做起，从小事做起，时刻牢记环保使命，充分利用节约能源(如节水、节电、充分燃烧煤气、液化气等)，合理分类存放生活垃圾，不使用污染环境的物品，敢于同浪费资源、污染环境的行为作斗争，努力将环境污染降低到最低程度，保护好我们的家园。

在化学实验过程中进行环境教育

化学教学大纲中明确要求学生了解空气和水的污染、温室效应、一氧化碳对空气的污染等，对人类生产生活的危害以及如何防治等环境保护问题都作了具体的说明与要求。化学教学大纲中也明确提出，化学教育应培养学生关心自然、关心社会的情感，对学生进行环境保护意识的教育。对于学生来说，实验是联系理论与实践的最有效的桥梁和纽带，一方面，教师可以以环境污染物为实验样品，进行观察分析与研究，潜移默化中给予学生一定的环保意识教育；另一方面，化学教师在自己做或指导学生做实验时，也可以进行环境教育。对实验结束后的实验废液、废物应放入指定地点，这样既可减少污染物污染，也教育学生环境保护要身体力行，从自身做起，只有这样，才能形成良好的环保习惯。让学生在学习和应用化学知识探索环境问题的过程中增强环保概念，提高环境监测技能，养成自觉保护环境的习惯。

将绿色化学理念渗透到中学化学教学