高中政治教学现状及建议10篇

第一篇：高中政治教学中学生学习积极性的培养

高中阶段，学习时间紧，学习任务中，在这种情况之下，要想学好每一门学科并不容易。因此，有些学生把时间和精力放在了所谓的“主科”学习之上，对自己认为的“副科”不重视。政治虽然是高中教学中的基础科目，但是，一直都被学生放在副科的位置之上，对政治学习的重视程度不够。同时，由于高中生的生活经历有限，面对越来越复杂的政治学习，他们难免会遇到更多的困难，也为政治学习增加了难度，从而影响了学生政治学习的积极性。随着新课改的实施，新课标对各科教学都提出了新的要求，政治作为一门基础性的学科也不例外。在新课改下，单纯让学生学到知识是不够的，除此之外，教师还要注重学生能力的提高，只有让学生的综合素质得到发展，才能够让学生更好地适应社会。自从新课改实施之后，高中政治课堂教学也出现了不小的变革。怎样做好政治教学工作成为了每一位高中政治教师所关心的问题。要想在新课改下构建出高效的政治课堂，首先要让高中生对政治学习形成正确的认识，调动学生政治学习的兴趣，让学生积极参与到政治教学活动之中。为此，笔者结合具体的教学实践进行了探究。

一、培养学生政治学习的兴趣，让学生在政治学习上更加主动

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，兴趣在学生学习过程中发挥着重要的作用。兴趣是学生进行学习的动力，是一种积极的心理态度，是推动学生进行知识探究的巨大力量。要想让学生产生政治学习的积极性，首先要做到学生政治学习兴趣的培养。德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”在教学过程中，教师除了要研究好教材之外，还要对学生进行充分的了解，教师要结合学生的年龄特点、原有知识水平、生活经验、认知能力等情况，抓住学生的活动及思维特点，为学生提供更为丰富、符合学生实际情况的教学材料，从学生数学的事物、实例入手，引发学生的兴趣，唤醒学生的学习欲望，让学生主动参与到知识的探究过程之中。在培养学生学习兴趣的过程中，教师可以采取多种方法。下面简单介绍几点：

（一）发挥课堂导入优势，激发学生学习兴趣

课堂导入是教学的开始，如果在一开始的教学中就让学生感到枯燥、乏味，怎么能够激发学生的学习兴趣呢？只能使教学气氛越来越沉闷。因此，教师一定要把握住开始的环节，让学生在课堂教学的起始阶段就感受到学习的乐趣，从一开始就吸引学生的注意力，让学生自觉被教学吸引过来。教学中，教师可以通过小故事、谜语、谚语或者问题等导入教学，不同的教学内容选择不同的导入方式，让学生在感到新鲜的同时，引发学生的兴趣。

（二）创设教学情境，让学生融入其中

情境教学法是新课改下的重要教学方法之一。如果教师能够为学生创设出符合他们发展的情境，一定能够在更大的程度上调动学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果。在运用情境教学法进行课堂教学时，教师可以创设生活情境，也可以创设问题情境。下面，笔者介绍一下问题教学情境。问题是思维的起源，只有向学生提出合理的教学问题，才能够引发学生的思考，激活学生的思维，因此，要想运用好问题情境教学法，教师就必须从学生自身的角度出发，结合所学的教学内容，设计出学生经过思考能够得出答案，并且能够调动学生探究欲望的教学问题。教师所设计的问题不易太难，也不能过于简单。要以“跳一跳就能摘到桃子”为宜。只有符合学生的最近发展区，让学生学有所得的问题才能够达到教学的目的。

二、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的中心

“学生是课堂教学的主人”，自从新课改提出这一教学理念之后，每一位教师都进行了反思，并且积极做好改进，争取把课堂还给学生，让学生发挥好主人翁作用，在学生参与、教师引导的过程中，使课堂教学达到最佳的状态。传统教学中，教师居于课堂教学的主体位置，在课堂上，一切活动都是教师说了算，学生不能提出任何异议，不能发表自己的看法，导致了课堂教学气氛沉闷，影响了学生学习的主动性。学习是学生自己的事情，因此，在新课改的过程中，学生主体地位的发挥得到了重视。课堂教学应该成为学生活动的主阵地，构建出“师生双边互动”以及“生生多边互动”的教学过程。为了让学生充分参与到教学过程之中，教师要为学生创设出轻松、愉快的教学氛围。这就要求教师先从师生关系的改善入手。教师要把自己放在和学生平等的地位之上，多和学生交流和沟通，和他们做朋友，帮他们解决生活和学习上出现的种种问题，站在学生的角度思考和解决问题。这样学生就会和教师更加亲近，在课堂上也更加放松，能够积极参与到学习过程之中。例如，在学习《多彩的消费》这一课的教学内容时，教师就可以充分发挥学生的主体作用。在课堂上，教师可以让持有不同消费观念的同学组成几个小组，让学生之间就自己所认同的消费观念展开辩论。学生们的积极性被调动，主动地位得以充分发挥。政治是一门和生活有着密切联系的学科，在政治教学中，教师也要做到以新课标为引导，让学生能够自主学习政治知识，教师发挥出引导者和指挥者的作用，从而让学生在学习过程中不仅能够获取知识，而且通过自己的努力使自己的综合素质得到提升。

作者:汪国亮 单位:江西省乐平三中

第二篇：高中政治教学方法探讨

摘要：政治是高中阶段的基础课，作为一名高中政治教师，一定要善于运用先进的教学方法，激活政治课堂。本文中，作者结合教学实践，就分层教学法、生活情境教学法以及现代教学技术在政治课堂中的运用进行了探究。

关键词：教学方法;分层教学法;生活情境;现代教学技术

随着新课改的不断深入，在新课改的影响之下，一些新的教学方法被应用于课堂教学中，有效地激活了课堂教学，提高了课堂教学的效果。实践证明，只有选择对教学方法才能够让学生对教学内容作出深刻的理解和记忆，才能够有效地提高课堂教学的效率。政治作为高中阶段的一门基础性课程，在传统的教学过程中，教师只是一味进行政治理论知识的讲解，致使课堂教学内容枯燥，气氛沉闷，严重影响了课堂教学的效果。政治课堂教学同样需要科学、有效教学方法的采用。在政治教学中，教师要善于引入新的教学方法，让政治课堂在新方法的引领下焕发出生机和活力。笔者作为一名政治教师，在新课改实施之后，对新课改下高中政治教学方法进行了研究，通过不断实践和改进，使政治课堂的教学效率有了明显的提高。下面，笔者谈谈新课改下的政治教学方法。

一、合理运用分层教学法，照顾到每一位学生

学生是课堂教学的主体，课堂教学要面向全体学生。在传统的政治教学中，教师关注最多的是成绩优异的学生，而学困生往往会被教师所忽视，甚至受到教师的斥责和批评。这样学困生更是对政治学习失去了兴趣，甚至产生了厌烦的情绪。而新课改下对课堂教学提出了新的要求，教师在教学过程中必须关注到每位学生。由于学生政治基础、兴趣爱好、认知水平等多方面的差异性，教师在教学过程中就必须结合学生的实际情况对学生进行合理层次的划分，把分层教学法落实到政治课堂上。分层教学法是新课改下的一种先进教学方法，对激发每位学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，提高整体课堂教学效果有着重要的作用。而分层教学法的顺利实施并不容易。除了要做到合理分层之外，还要制定层次化的教学目标，分层授课，分层布置作业等等。只要做到环环相扣，把分层教学法落实到每个环节之中，才能够切实发挥出分层教学法的优势作用。

二、引入生活情境教学法，让学生获取亲身体验

虽然政治知识的理论性较强，但是，政治也是一门实用的学科。在我们的生活中，处处都存在着政治知识，学生们在生活中也受到会接触到政治知识。如果在枯燥、抽象的教学中，通过生活情境让学生进行政治知识的感触和领悟，一定会取得不一样的教学效果。情境教学法是新课改下的另一种重要教学方法。在运用情境教学法进行课堂教学时，教师一定要做到合理情境的创设。如果教师能够结合学生的生活，创造出符合学生实际，甚至是学生经历过的生活化情境，一定更能够引起学生的共鸣，让学生融入到情境之中，在无形中收获更多的政治知识。例如，在学习《股票、债券和保险》的教学内容时，教师就可以引入生活情境。对于学生来说，股票和债券可能接触不多，但是保险却是每位学生都接触过的。学生家长可能为学生入了各种保险，学校也为学生入了意外险等，还有不少的学生成为了保险的受益者。在学习这部分知识时，教师就可以让学生拿出自己原来的保单看看，去了解保险的规定；还可以让保险受益者们谈谈自己受益的全过程，并谈谈自己对保险的认识和体会。在这样的情境中，学生感到保险离自己更近了，都愿意主动学习保险的知识，在大家的积极参与下，每位同学都收获了不少的知识。

三、巧用现代教学技术，激发学生学习兴趣

兴趣是促使学生进行知识探究的动力和源泉，在兴趣的促使之下学生们会更加主动进行学习和探究。作为一名政治教师，要认识到现代教学技术在政治教学中的优越性。传统政治课上，教师只是一味依靠自己的讲解进行知识的传授，使原本就乏味的知识变得更加枯燥。而多媒体教学技术的引入却打破了这一局面。多媒体教学技术是信息社会和网络社会的产物。在当今时代中，多媒体技术已经运用于各个领域之中，在教育教学领域中所发挥的优势作用是显而易见的。由于多媒体教学技术和传统教学技术有着明显的不同，在运用多媒体技术展开课堂教学时，能够通过文字以外的多种形式呈现教学内容，让学生在声色并茂、动静结合的形式中接触到政治知识，必然让学生感到新鲜、有趣，学生的注意力都集中到课堂教学中，精神振奋，学习兴趣浓厚。例如，在学习《多彩的消费》这一部分的教学内容时，教师为了让学生对消费的类型有正确的认识，从而引导学生树立正确的消费观念，就可以引入多媒体教学技术。在大屏幕上，教师展示出一副超市购物的场景。在大型的商场了，很多人都在选购商品，但是人们所选购商品的种类、价格、数量等却各不相同。在观看之后，教师让学生谈谈自己所看到的，说说自己的感想。让学生之间展开一场辩论，从而让学生理解消费的类型，对消费形成正确的认识。通过多媒体技术进行课堂教学，政治教学内容以生动的形式呈现在学生面前，学生们在多方面的接触和多感官被调动的情况下获得了身临其境之感，轻松、自然地学到了政治知识，并且内化为自己的知识和能力，使课堂教学达到了最佳的状态，课堂教学收到了前所未有的效果。教学有法，但无定法。在任何科目的教学中，教师都要结合实际需求找到最佳的教学方法。只有做到多种教学方法的综合、灵活运用，才能够使课堂教学想着正确、健康的方向发展。

作者:程雪莉 单位:江西省乐平中学

第三篇：高中政治学科思维能力的培养

在高中政治教学过程中，培养思维能力是一件尤为重要的事情。思维能力的提高，对于提高学生政治思想感悟以及成绩都有很大的帮助。当学生的政治思维能力达到某一个境界之后，政治学科的教学质量也会有大幅度的提高。因此，培养高中生的思维能力必须要提上日程。对于培养政治思维能力，本人有以下几点建议。

一、创设问题情境，激发学生思维兴趣

提出疑问是思维的基础。有疑问才会有思考，有思考才能培养思维能力。古人曾经说过：“疑者，觉悟之机也”。陶行智先生也曾说过“发明千千万，起点是一问”都是这个道理。所以，在高中政治教学过程中，教师应该做好引导作用，通过各种各样的方法创设出问题情境，从而激发学生的思维能力。创设问题情境的方法可以有很多种，只要能够让学生自主地去提出疑问就可以。例如说利用各种媒体和辅助道具，设置直观形象的疑境，诱发学生兴趣。如：在讲解“商品的基本属性”的内容时，老师可以分别出示一瓶矿泉水，一瓶自来水，一瓶井水，引导学生思索：同样是饮用水，都能用来满足人们生理需要，为什么有的要用钱购买，有的不用？为什么同样用钱购买，价钱却有“便宜”、“昂贵”之分？使学生形成一种急欲获得知识的心理，带着问题去寻找答案。除了使用道具，成语、谚语、诗词、名言警句等也是创设问题情境时可以经常使用到的。这些名言之类的东西可以给枯燥的高中政治课堂增添生机，渲染活泼生动的课堂气氛，诱导学生进行主动的提出疑问并自主思考。如：讲述“具体问题具体分析”时，可以引用“欲擒故纵”的成语，让学生解释其意思。这个从引用到解释的过程，就是调动学生思维的积极性的良好开端。然后提出同样是“擒”，为什么有“疲擒”、“诱擒”、“智擒”之分？引导学生思索，急于寻找答案。像这样的例子还有很多，例如在讨论矛盾的对立统一时，运用“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”这样的诗句。

二、训练多种思维方法，引导学生思维上路

上面讲了如何创设情境引导学生提出疑问，接下来需要做的事情就是思考问题的答案。那么，如何思考呢？要给学生一条正确的认识路线，从而找到解决问题、探求知识答案的方向。让学生从模仿、练习中学会和掌握认识世界的正确思路，减少盲目性。训练同学们的思维能力有这样的几种方法，比如说深入思维法，这个方法的基本步骤就是从一个疑点开始，寻找其答案，接着又以其答案为疑点，再寻找答案。这样一来，由浅到深，由简单到复杂，循序渐进，有层次地进行思考，对于高中生的思维能力的锻炼有很大的帮助。如，在讲解商品时，一开始不是直接给学生以明确的答案，而是先给他们一组选择：“商品必须是一个物品”、“商品必须是劳动产品”、“商品必须是用来交换的劳动产品”，以引起学生思考。接着请学生举出市场上各种各样的商品来，然后问学生：“学习成绩、班级荣誉、思想品质等是不是商品？”引导学生比较它们之间的区别，从而抽象出“商品必须是一个物品”的结论。接着，再问学生：物品是否都是商品？为什么空气、河水不是商品，而煤气、自来水却是商品？引导学生比较它们之间的区别，从而抽象出“作为商品必须是劳动产品”的结论。最后让学生看看教材，明确商品的概念。如此环环相扣，引导学生不断探索、追求，训练学生的思维能力。

三、开拓知识面，活跃学生思维

培养高中政治学科的思维能力，所必须具备的条件就是丰富的知识储存量。扩展学生对于政治这门学科的认知领域，最大程度地丰富他们的知识，这样一来，学生才会发现各种知识之间的关联，从而受到启示，进一步地进行思考，触发学生的联想，形成新的观点和看法。当面教育改革进行的速度飞快，学生要想跟上这个速度本来就不太容易。更何况，教科书上的政治内容基本都是以一段概念，然后配一个案例来进行展示，这样的模式很容易使学生的思维固定在一个框架里，得不到更新。因此，十分必要通过拓宽知识面，开拓学生思路，培养学生思维能力。当学生的知识层面变广之后，他们就能说出中西部的落后是历史遗留的问题，对中西部既要看到其劣势，但也有明显的资源优势，中西部经济上不去，东部的发展会受到严重的制约，特别是谈到中西部前景时，说出了：“坏事变好事”的观点，体现了矛盾转化这个深奥的哲理。在讨论时，有一部分同学还表示愿意去为西部的开发做出贡献，通过拓宽知识、讨论，不仅使学生理解了课本上的观点，而且培养了能力，提高了思想觉悟。以上三点就是本人对于培养高中生政治学科的思维能力所提出的建议。培养学生思维能力不是一天两天就能做到的，这需要教师与学生的密切配合，共同学习。

作者:王信丰 单位:江苏省滨海中学

参考文献:

[1]张丽丽.高中政治课堂生活情境的创设浅谈[J].新课程学习（中），2011（06）.

[2]张雯雯、刘鹏.高中政治教育教学中探究式教学的应用实践探究[J].课程教育研究，2015（14）.

第四篇：高中政治合作教学方法探讨

伴随着新课改的不断深入，高中政治的学习主要依靠自主化学习、合作研究以及自主探索学习这三种方式来培养学生的自主学习能力。在三种方式中，效果最好的方式就是教师通过设置问题，让小组成员之间相互合作，这里我把它定义为“问题式”政治教学方法。所谓“问题式”政治教学的方法是以学生为中心，以教材内容为大纲，设计教学问题，由小组成员合作探究，最终共同解决问题，从而加深知识点在学生脑海中的印象。因此可以发现问题在小组学习中是至关重要的，设置良好的问题比获取到正确无误的答案更为重要，只有问题充满挑战性和实践性，才可以充分地调动学生群体的合作的热情，取得学习的效果。因此合理地设计小组合作探究的问题，是进行合作学习的关键，下面我将从三个方面介绍“问题式”学习政治的方法。

一、问题设置贴近生活实际，提高问题的实践性

在教学过程中，教师要善于点燃学生学习的激情，因为只有点燃学生学习的“兴奋点”，才可以真正地取得小组学习的效果。小组学习就是要在老师确定问题的基础上，小组成员共同探讨解决问题，彼此之间相互帮助，共同完成目标。这就需要教师确定良好的问题内容，引起学生的学习兴趣。由于政治这门学科整体偏理论型，书本上更多的展示的是知识点，是大篇幅的文字，学生理解较为困难，所以，教师应该将生活中相关的内容加入书本中，增强书本内容的生活性，提高学生的理解性，避免因为课程的理论性导致学生走神，提高高中生学习政治的效果。例如，《文化生活》中《文化对人的影响》一课，老师指出小组成员合作的任务是：探究文化对人的影响的来源，通过特定的文化环境以及各种形式的文化活动，让小组成员进行讨论，搜集资料，整理资料，来确定这两种方式是如何对人产生的影响。除此之外，还要确定出文化对人影响的几个方面，即交往方式、交往行为以及影响人们的实践活动、认识活动和思维方式，通过小组的合作确定这些方面的体现形式，然后在课堂上展示，等同学们讲解完，教师在对学生的观点进行总结，并说出自己的意见。通过这样的方式进行教学，不仅可以真正地实现新课改的要求，使每一名同学都是自己课堂上的主人，同时通过这种主人翁的方式学习，增强了学生的自我学习的成就感，进而提高了学习的效果。

二、问题设置要贴近社会热点，提高问题的挑战性

经过多年的试题展示发现，每一个知识点都是围绕着基础知识进行考察，但并不意味着单纯地拿出知识点进行考察，而更多的是结合时事政治进行设题，由学生自己根据对材料的理解，确定此题考察的知识点。由此可以看出对于时事政治的理解是非常的关键的，这关系到一个学生能否正确地运用知识，提高自己的分数。伴随着新媒体的出现，当前社会新闻遍地都是，信息非常发达，大部分的学生愿意去关注社会的热点新闻，但其仅仅还存留在关注的层面上，难以和自己的政治知识联系在一起。因此，教师可以在日常的教学过程中，将相关的政治热点与相关的知识点结合起来，进行讲解，不仅可以提高学生对社会新闻的认知度，同时利用课本上的政治知识解释热点新闻，可以加深学生对政治知识点的理解，同时通过合作交流也能提高学生与人沟通协作的能力。例如，在《经济生活》的《多变的价格》这一个章节的教学中，可以讲社会上出现的热点新闻名词与之联系，例如在讲价格变动的形式，通货膨胀、通货紧缩时，可以利用“豆你玩，蒜你狠，辣翻天，糖高宗，姜你军”这些词，让学生们去思考这代表的什么意思，同时引出本章节其他的问题，如价格的变动对我们日常的生活产生哪些影响，分别在个人、企业、国家的角度去思考如何应对价格上涨。通过将时事政治与书本的结合，激起学生对政治知识学习的兴趣，把他们学习的知识点辐射到新闻中，不仅能够满足学生的好奇心，增强了他们学习的热情。同时可以让学生直接通过解决难题、了解时事，加强对社会的认知度，提高学生思想觉悟。

三、协调控制小组讨论局面，提高“问题式”教学质量

在小组合作学习过程中，教师并没有减轻工作量，而是承担了更大的管理和调控职责。教师既要设计好合理的问题以吸引学生的兴趣，提高学生应用知识的能力，同时教师还要合理的调控合作学习的整个过程中，各小组对问题的讨论。因此教师需要及时的介入每个学习小组进行观察和指导，提高小组的学习效果。并对各合作小组的学习进行现场的观察和介入，当小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，为他们提供及时有效的指导。同时教师还应该根据学生对知识点的理解程度、知识点的难易程度进行时间的调控。在学习《生活与哲学》的唯物主义基本形态时，对古代唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点进行教学时，学生们认为知识点难以理解，因此教师应该给更多时间的去让学生思考，并对各小组进行观察指导，指出各个形态的具体的例子。如“天下无独燃之火；世间安得有无体独知之精?”这是古代朴素唯物主义的例子，通过这样的方式，加深学生的理解，提高学生学习的效率。政治是一门充满了固定思维与创新思维的学科，通过“问题式”教学的方式，既可以提高小组成员间学习的热情，还能充分发挥合作学习的积极性，同时还可以提高学生运用知识的能力，提高政治学习的效率。

作者:刘玲 单位:江苏省盐城市时杨中学

参考文献:

[1]海姣.生本教学在高中思想政治课中的运用[D].渤海大学2015

[2]魏嘉赜.高中思想政治课人本化教学探究[D].渤海大学2015

[3]杨孟.高中思想政治课案例教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学2015

[4]崔洋洋.论研究性学习在高中思想政治课中的应用[D].聊城大学2015

[5]王华.高中思想政治课教师专业发展的困境及超越研究[D].华中师范大学2015

第五篇：高中政治课堂教学生活化探讨

摘要：高中生已具备一定的生活阅历，他们喜欢在课余生活讨论政治，并对教材上所阐述的问题进行探讨。在高中政治课堂运用生活化教学有助于学生更好地理解教材，教师如何巧妙运用生活化教学策略？本文从及时更新教学理念，融入生活化内容；创新政治教学模式，创设生活化情境；拓宽政治教学时空，体验社会生活化三个方面阐述。

关键词：高中政治；更新理念；创新模式；拓宽时空

在高中政治课堂教学中实施生活化教学是指在教学时从学生固有的知识背景、社会阅历和生活经验着手，联系现实生活讲解政治知识，实现生活经验与政治学习的整合。当前，高中政治课程的教学目标有所转变，教师不仅需要帮助学生掌握理论知识，还应以此为基础，培养他们观察、分析和解决问题的能力，并树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、及时更新教学理念，融入生活化内容

在高中政治课堂教学中，教师要想实现教学活动的生活化，首先应转变教学理念，突破传统教学理念的束缚，注重引进现实生活中的实际案例，实现教学内容的生活化，拉近教材内容与学生现实生活之间的距离。在生活化理念下开展高中政治教学活动，教师为提升课堂教学的实效性，可通过丰富教学内容来实现，以教材内容为切入点，适当加入一些现实生活中的案例或知识，将理论知识与实际生活有机结合，调动学生的学习热情与兴趣。因此，高中政治教师在课堂教学中，应以生活化为着手点，根据教材内容与学生情况，对教学内容进行科学补充，通过理论联系实际，帮助学生更好地吸收与理解政治知识。如，在进行《树立正确的消费观》教学时，对于新课导入环节，教师可设计一个生活化问题：调查学生的压岁钱是怎么消费的？可给出三类选择，分别为：立刻购买自己想要的东西，甚至将钱花完；制定清单，购买一些必需品，将压岁钱合理分配；尽量不花，存起来以后备用。以此很好地融入生活化教学内容，通过与学生现实生活的有机整合，让他们对现实生活中的消费观念进行分析，根据个人情况选择压岁钱的消费方式，初步了解即将学习的内容，并探究影响消费的心理有哪些？通过这样的教学方式，教师在实现生活化课堂教学的同时，可有效吸引学生注意力，使其快速投入学习状态，并通过生活实例帮助他们树立正确的消费观。

二、创新政治教学模式，创设生活化情境

在高中政治课程教学中实施生活化教学，教师应创新教学模式，借助一些生活化教学手段，这是构建生活化课堂的有力保障。因此，高中政治教师在课堂教学实践中，为突出生活化，可运用情境教学法，营造生活情境，将学习内容和学生生活之间建立联系，让他们在生活化情境中体验和感知政治知识，促使新内容快速与求固有的知识结构相融合，让学生自主得出结论，并形成理论知识，从而促进完整知识体系的构建。同时，教师应构建和谐、平等的师生关系，将实际生活中的平等带到课堂上，以及学生之中，树立以学生为中心的教学原则，由教师转变为学友，由领导者转变为辅助者。只有这样，教师才能够从教学内容、手段和方式等多个方面进行转变，让学生充分体味到快乐与成功。例如，在进行《影响价格的因素》教学时，教师可为列举一些现实生活的价格现象：冬天遭遇雨雪天气，青菜价格高于平常；春夏换季时T恤价格较高，在冬天则无人问津；羽绒服在北方地区卖的十分火爆，在香港即使降价也少有人买；一些旅游景点在旺季酒店价格疯涨还供不应求，在淡季打六折仍然无人问津。教师借助以上实际案例营造生活化课堂教学情境，通过生活实例可让学生分析影响价格变动的主要因素为：气候、时间、地域和生活习俗等，得出这些因素会引起某种商品供应量或需求量的变化，这是引起商品价格变化的关键，即为供求关系。

三、拓宽政治教学时空，体验社会生活化

在高中政治课程教学过程中，要想真正实现生活化教学，教师除转变教学理念和想方设法融入生活化教学内容之外，还需通过敏锐观察，结合教材内容，和学生一起走进实际生活，分析与研究现实生活中的政治现象。实现高中政治课堂教学生活化，走进实际生活是对教学时空的拓展，也是确保教学生活化的有效途径。在传统的高中政治课堂教学中，往往局限于教室与教材，教学时空封闭单一，而随着生活化教学理念的应用，教学时间可延伸课下，空间可拓展至校园、社区、家庭和社会等。因此，高中政治教师应做好课堂内外的沟通工作，充分利用各种社会教育资源，开展生活化实践学习，为学生提供更多的实践机会。社会资源可丰富学生学习政治知识的资源，他们由学校走向生活与社会，强化对教材理论知识的理解。例如，在讲解《体味文化》时，教师为帮助学生理解文化是人类社会特有的现象，是社会实践的产物，通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化和社会文化等表现形式，带领他们走进社会，寻找文化现象，亲身体验生活化社会，诸如：春节、端午节、中秋节和重阳节等传统节日；汉语、藏语、蒙古语等语言；各种地方方言与风俗习惯等。在提升政治教学生活性与实践性的同时，让学生深刻理解文化存在的广泛与传承，亲身体味到文化的魅力与价值，而且还可以培养他们对文化生活的正确态度，使其树立重视文化生活的态度。总之，在高中政治课程教学中构建生活化课堂，不仅符合新课程教学标准的理念与需求，还与政治知识的自身特点相符。所以，高中政治教师应全力打造生活化课堂，运用科学合理的教学模式与方法，为学生营造一个生活化学习环境，全面提高学习效率，提高高中政治教学的整体质量，并提升学生的综合素质。

作者:李龙辉 单位:泉州市泉港区第六中学

第六篇：高中政治高效课堂的构建策略

课堂是学生获取知识的主要途径。提高高中政治教学质量和效果主要依靠教师课堂的引导与学生的自主学习。通过教师的引导可以激发学生学习的积极性和主动性。高中政治教师在教学中一定要注意转换自己的角色，要协调政治教学中存在的问题和矛盾，维持良好的课堂秩序，营造良好的课堂氛围。要通过对学生进行引导，激发学生参与政治学习的积极性和主动性，针对不同的学生进行针对性的指导，这样能够提高政治教学的质量和效果。还要对学生进行知识讲解，与学生一起进行讨论，指导学生学习，培养小学学生良好的学习习惯和学习行为，从根本上实现高中政治课堂高效教学的目的，提高高中政治教学的质量。

一、创设新颖的情境

提高高效课堂政治教学要从学生的实际情况出发，紧密结合学生的生活经验和现有的知识储备，由教师设立一个情景模式来引导学生开展观察和操作等活动，引导学生通过模拟的情景来学习知识。学生普遍存在着好奇心和求知欲，教师可以根据学生的这些特点挑选一些有挑战性的和趣味性的内容编制教材，设立情境引导学生从过去的被动式学习，变为主动性的去获取知识。让学生在日常生活中学习数学知识，提升他们主动探索的积极性。教师在教学之前，可以先提出一些富有趣味性的问题，引起学生的兴趣，促使他们积极主动地去寻找答案。创新都是从质疑开始的，教师在教学中要注意这方面的铺垫，引导学生积极地提出问题和疑惑之处，让他们在学习过程中不断发现问题，解决问题，提升他们学习的积极性，引导他们主动的投入到学习之中。抓集体备课，提高课前准备的高效性。比如教师在进行“文化创新的源泉和作用”这一课时，可以先给学生播放一段阿炳的《二泉映月》，让学生进入到悲凉凄惨的曲调中，体会曲调的思想情感。在这个情景中，学生被阿炳的生活经历所感动，认识到生活经历是文化创新的源泉，能够更好的理解课本的内容，实现了高效课堂的目的。

二、激发学生自主学习的积极性

提高高效课堂新课程在教学理念上主张“以学生发展为本”，重点落在自主学习上，让学生们在学习过程中体验成功的乐趣，引导他们走向成功的目标。在高中的政治教学中，教师根据教学内容的要求，教师可以组织一些实践性的教学活动，引导学生寻找适合的学习方式进行学习，在最大限度上培养学生的积极性和主动性以及创造性。让学生根据自身现有的学习水平，通过自身的思维角度开展研究和学习，注意引导学生找到合适的正确的学习方式，积极主动的投入到学习中去，努力学习新知识。在整个教学过程中，教师要注意自身所扮演的是组织者、引导者和合作者的角色，学生才是这个过程中的实际执行者，让学生占据主体地位，实现自主学习。抓学案练案的编写，提高学生自主学习的高效性。比如教师在讲“树立正确的消费观”时，让学生结合自己的日常消费进行分析自己消费是否合理，再让学生观看边远山区学生消费的电影，提出问题“当代高中生是否还需要发扬艰苦的创业精神”，让学生在观看电影中讨论当代高中生的消费观与价值观，这样学生学习知识的积极性和主动性就能够得到有效的提高。

三、运用多媒体教学提高高效课堂

高中政治教学是在马克思主义理论指导下进行的，很多理论性的内容比较抽象，如果不采取多媒体教学方法，学生学习比较枯燥，影响到学生的学习效率。特别是在网络不断发展的今天，高中的教学应该主动通过网络多媒体进行教学。同时，在校园网络中构建教学基地，实现资源共享，这会在一定程度上提高理论教学的效果。并且，开发超文本结构的电子教材，利用当下的网络技术、多媒体技术，将文字、图像、声音融为一体，这不仅能够增强理论课程的感染力、吸引力，高中政治教育的效果也会大大提高。此外，政治教育者应该根据实际授课的内容，结合当下的时事热点来制作多媒体课件，不能一成不变的沿用老的教案。建立健全一套校园信息的传播系统，对于加强中学生的政治教育是很有必要的，这样能够提高中学生学习政治的效果。使用电子备课，提高了教师备课的高效性。比如在讲“矛盾分析法”的过程中教师可以播放《辽沈战役》的电影，分析攻打锦州是辽沈战役的主要矛盾，只有攻打锦州才能真正赢得辽沈战役的胜利。在分析的过程中锦州是主要矛盾，只有解决了主要矛盾才能解决辽沈战役中其它的矛盾，先攻打锦州抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面把握住了矛盾同一性和斗争性的关系，是坚持矛盾分析方法的光辉典范。

四、结语

总之，高中政治高效课堂的构建对高中政治教学非常重要。在新课程标准不断普及的环境下，建立一个新的、富有成效的课堂教学模式对提高高中政治教学水平非常重要。本文对高中政治高效课堂教学模式进行了分析探讨，对高中高效政治课堂的构建具有一定的实践意义。

作者:李海凤 单位:河北省沧州市第十一中学

参考文献：

[1]高军利.新课程背景下高中政治高效课堂教学模式的构建与反思[J].神州教育教学,2011(2).

[2]陈丽容.对新课程背景下构建快乐和谐高中政治课堂的探微[J].新课程学习,2012(2).

[3]李秀萍.新课程下高中政治高效课堂构建与优化[J].教育研究与实践,2013(2).

第七篇：高中政治课堂德育教育研究

发展基础教育是进行社会主义物质文明和精神文明建设的前提条件。各级政府部门也全面贯彻教育方针，坚持社会主义办学方向，切实加强学校内部管理，不断深化教育教学改革，努力提高教育教学质量和办学效益。然而，本人认为要想切实深化教育改革，仅有这些政策性的法规、指令是不够的，还必须把德育工作纳入学校工作的重点上，而且它应当是“重中之重”，各级教育主管部门、各级政府、学校及老师、家长都应对德育工作加以重视。那么，如何重视德育工作，如何正确进行德育教育呢？

1德育工作的目标应当具体明确化

学校是少年儿童成长的摇篮，是少年儿童汲取知识的场所。以后他们在纷繁复杂的社会中生存发展，教师授予他们的知识无疑是他们面对社会的最强大支柱。因此，我们在教育教学中应当重视对学生的思想素质教育，向学生进行以“五爱”（爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义）为基本内容的初步的社会道德教育和有关的社会常识教育，培养和训练他们良好的道德品质和文明行为习惯，以利于他们在今后的道路上明辨是非，抵制社会的消极影响，容纳社会对他们的积极影响，个个成为社会的栋梁。

2创设宽松的课堂教学氛围

知识的获取和创造需要自由、宽松、开放的环境，教师在课堂上需要给学生创造宽松的氛围，为学生自主探索与合作交流提供足够的机会和空间，使学生心境轻松，充满求知的热情和兴趣，能够全身心地投入到学习和讨论中，在课堂上始终处于一种主动、积极、自觉的学习状态。教师要鼓励学生积极参与教学过程，独立思考，畅所欲言，允许学生提出有争议的答案，对教材和老师的观点提出质疑。对于学生在教学过程中提出的问题，教师要及时予以回应，并就有价值的问题组织学生讨论和辩论，在思想的碰撞中产生智慧的火花，最后形成对事物较为全面的认识。即使学生发表的意见可能是错误的，也要让学生表达自己的看法，这样可以锻炼学生分析问题和解决问题的能力，解放学生的心灵，有利于知识的发现和增长。对于观点偏激的学生，教师应认真倾听他们的见解，并引导他们对事物产生正确的认识，不要简单地予以否定，甚至不给他们发言机会。教师还要教会学生尊重别人的意见和看法，可以不同意别人的观点，但一定要尊重别人发表不同意见的权利，当自己的观点受到别人质疑时，能够虚心听取别人的意见，修正自己的偏见。学生在这样的环境中成长，就会形成宽容的品格，认同自由的价值，正如科恩所说：“在智慧的气氛中成长，坦率地主张不同意见受到鼓励，这样的人就会更有可能容忍与自己意见冲突的意见，并承认自由主张及自由争鸣中出现的智慧。”教师还要尊重学生的个性，保护学生的兴趣，培养学生创新求异的精神，鼓励学生自主学习，自由探索，发挥特长，能够独立完成的学习任务一定自己完成。在对学生进行评价时，教师要摆脱求同思维方式的束缚，承认并重视学生的差异性，促进学生个性的发展，鼓励那些害羞和胆怯的同学，帮助成绩差的同学树立自信。在课堂讨论时，教师不要预设唯一的答案，不要用统一的标准去要求所有的学生，鼓励学生各抒己见，不要只表扬那些与老师的答案一致的同学，而是对那些有独立见解或者言之有理的同学都给予充分的肯定。这样才能保护学生的个性、主动性和创造性，给学生留下广阔的创造性的空间。学生就不会处处与老师的观点趋同，而是能够在知识的海洋中自由地大胆地探索。

3德育内容应当系统化

3．1以“五爱”教育为主题，继续展开“五旗”（国旗、党旗、团旗、军旗、队旗）在我心中系列教育活动和唱“五歌”（国歌、军歌、团歌、队歌、《没有共产党就没有新中国》）活动，增强学校反腐蚀，反演变的意识。3．2以“学英雄，做英雄”为主题，深入持久开展“学雷锋、学赖宁、创三好”活动。

3．3以“读好书、树理想”为主题，认真开展读书读报竞赛活动。3．4以“培养良好的行为习惯”为主题，认真使用学校印发的《中小学生行为规范手册》，持久地抓好思想道德教育。

3．5以“热爱劳动，艰苦奋斗”为主题，继续开展“勤巧小手”和“星火小储蓄”“我爱蜜蜂勤劳动”等活动，进行劳动技术技能训练。

4德育工作的方法应当立体化

德育工作是一项长期而艰巨的任务，要靠社会、靠家庭、靠教师、靠学生的共同努力才能完成。

4．1健全德育工作队伍。在学校中，校长作为领导者，应全面负责这一项工作。学校也应当相应地组成由各部门人员参加的德育工作领导小组，负责德育工作计划的制定和实施，做到管理育人。建立一支以班主任、辅导员为主的德育工作队伍，做到教书育人，服务育人。

4．2建设德育工作阵地。实行开放式教育，校内校外阵地一起抓。组织学生参观、访问，多参加社会实践活动，使学生接触群众，了解社会。教师上好思想品德课；把教育教学寓于各科教学之中。坚持上好班会、队会、办好红领巾监督岗和红领巾小广播。

4．3完善由教师、学校领导、学生家长参加的德育量化评估制度。

4．4搞好社会宣传，加强学校同家庭、社会的联系，有条件的地方可建立家长函授学校，继续开展军民共建活动，让社会各界都了解德育教育的重大意义，都来关注孩子们的成长。综上所述，我认为深化教育改革的过程中，德育教育是学校最主要的、典型的途径。中学生热情好动，对新事物反应敏感，精力充沛接受力强，正处于世界观、人生观形成的重要时期，因此依据国家教育部关于中学德育工作的有关规定，对学生施以什么影响，灌输什么思想道德教育，培养什么样的人才，就成为学校教育义无反顾的重大使命。但由于主观和客观方面的原因，它在一些学校教育中没有发挥它的应有的作用，甚至没有得到相应的重视，为了我们的明天，为了我们的孩子，我们必须把德育工作搞好，搞扎实，无愧党和人民委以我们的重任。

作者:张玉叶 单位:河北省张家口市第二中学

第八篇：多媒体技术在高中政治教学中的运用

长期以来，在传统教学理念的影响之下，教师们通常会采取单一的教学模式进行授课。在教学过程中，依靠“一支粉笔，一张嘴”进行教学，45分钟的课堂教学由教师“满堂灌”成为了最主要的教学模式。在这种教学模式之下，教师可以发现学生们的学习兴趣不高，无法把精力都集中到课堂教学过程中，从而致使课堂教学效率低下，很多学生在课堂上不能掌握多少教学内容。面对这种状况，对课堂教学进行变革已经迫在眉睫。因此，我们迎来了新一轮的课程改革。在新课改中，许多新的教学理念和教学方法影响着教师们。广大的教师都在教学之路上不断摸索，找到了很多符合时展要求，满足学生需求的教学方法，有效地激活了课堂教学，使教学效率得到了明显的提升。随着社会的进步和发展，信息技术和网络得到了迅猛的发展，在这种形势之下，多媒体技术出现了，并且得到了广泛的应用。在各行各业中，多媒体技术都发挥出了其优势作用，通过运用多媒体技术进行课堂教学，学生的学习兴趣明显增强，教学效果达到了最佳的状态。政治是一门抽象的知识，很多学生都认为繁琐、抽象的政治学习没有用处，在政治学习上不用心。怎样激发学生的学习兴趣，是每位高中政治教师所关心的问题。通过在政治课堂上运用多媒体技术进行课堂教学，教师发现教学效果有了明显的改观。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体技术在高中政治教学中的运用。

一、运用多媒体技术进行政治教学，能够有效地激发学生政治学习的兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习必然会乏味的。由于政治教学内容的理论性较强，在传统政治课堂上教师一般单纯进行理论知识的讲解，使政治课堂显得更加枯燥、乏味，学生们对政治学习失去了耐心，在课堂上注意力不集中，更不用提用心学习。作为一名新时期的政治教师，一定要善于运用现代教学技术进行政治教学，从而吸引学生的注意力，让学生感受到政治学习的魅力。多媒体教学技术和传统教学技术明显不同，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师不再单纯依靠自己的讲解授课，课堂教学也可以不再是枯燥的理论讲解。通过运用多媒体，教师能够把政治教学内容更加形象、直观地展示给学生。通过计算机、电子交互设备以及大屏幕，学生在感触教学内容时，可以通过图像、声音、动画、视频等多种形式进行领悟，从而摆脱枯燥的政治学习，感受到政治学习的直观性，在学习上兴趣倍增，主动参与到政治学习过程之中。例如，在《文化生活》的教学内容中，当进行《传统文化的继承》学习时，教师如果一味向学生讲授我国传统文化如何，不仅不会激发学生探究传统文化的兴趣，反而会让学生反感。如果教师运用多媒体技术向学生展示传统文化习俗、传统的建筑物、传统文学艺术等等，让学生通过眼、耳、脑等多个感官进行传统文化的感受，学生们就会身临其境，感受传统文化博大精深，得到震撼的同时，对政治学习兴趣更浓。

二、运用多媒体技术进行政治教学，能够有效地突出教学的重难点知识

传统政治课堂上，教师滔滔不绝地向学生讲述政治知识，当遇到重点知识时，为了加深学生的印象，教师进行反复的重复；对于教学难点，教师也是通过多讲解几遍的方法进行难点的突破。但是，乏味的讲解不仅不能达到预期的效果，反而会让学生感到厌烦，增强学生的逆反心理。如果不能很好地做到教学重难点的突破，学生就不能形成知识体系。零散的知识点会增加学生学习的负担，更不了学生对知识进行整体上的把握，在利用起来更加困难。多媒体技术教学对教学重难点知识的突破提供了帮助。在运用多媒体技术进行教学的过程中，教师可以通过多媒体字体闪烁、大小变化等多种形式对重点内容进行突出，让学生的视觉得到冲击，从而加深对知识的印象，使重点内容在学生头脑中留下深刻的印象。在进行难点知识的讲解时，教师可以通过多媒体为学生呈现多方面的资料，让学生从直观资料中获取直观认识，在教师的指导之下能够抽象出理论知识，不仅有助于学生理解和掌握教学内容，也有助于学生结合实际做好知识的运用。通过运用多媒体教学技术的超链接功能，教师能够把从网络上搜集的相关资料展示给学生，能够把相关的内容进行纵横的联系，形成有效的知识体系，让学生从整体上把握教学内容，更好地突破教学的难点知识。

三、运用多媒体技术进行政治教学应注意的问题

多媒体技术是一种全新的教学手段，在课堂教学中发挥出了其独有的作用。但是，多媒体教学技术也不是万能的，在课堂教学过程中也有很多问题需要我们注意。首先，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要做到多种教学技术的综合运用。多媒体是辅助课堂教学的手段之一，虽然其具有自己的优越性，但是，其它教学手段的优势作用也不能被忽略。只有做到多种教学技术的综合运用，发挥出每种教学技术的优越性，做到优势互补，才能够使课堂教学的效率更高。其次，在运用多媒体技术进行课堂教学时，要做到学生主体地位的发挥。学生是课堂教学的主体，这是新课改中教师应该树立的重要教学观念。在运用多媒体技术进行课堂教学时，有些教师往往会忽视学生主体地位的发挥。教师在授课时，只是一味地进行多媒体课件的播放，播放完课件就万事大吉了，根本没有顾忌学生在课堂上的反应。由于学生主体地位得不到发挥，长期以往学生学习的主动性也就会减弱，多媒体对学生也不会再有吸引作用。多媒体教学技术作为政治教学的方法之一，只要教师能够做到合理运用，一定能够发挥出其优势作用，激发学生学习的兴趣，调动学生的课堂参与性，使政治课堂的教学效果达到最佳的状态。

作者:方秀维 单位:福建省厦门集美中学

第九篇：合作探究教学在高中政治教学中的应用

政治作为高中教学过程中不可或缺的一门重要学科，对于培养学生正确的人生观、价值观和情感态度有着重要作用，在提高学生对时事认知度等方面更起着重要的推动作用。近几年来，在新课程改革的推动下，高中政治教学面临重大挑战。在政治教学中运用合作探究教学模式实施教学，除了能有效激发学生学习兴趣外，还有助于提高学生的创新能力和人际交往能力。基于此，下面主要针对这种教学模式进行探讨与分析，旨在提高合作探究教学模式的使用效率。

一、创设问题情境，激发学生的探究思维

高中政治教学中，教师需要具备一定的问题意识，将问题作为政治教学的核心，创设问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维。在创设问题教学情境时，教师需要根据高中政治课程相关的教学内容，并结合学生的学习能力，设置具有梯度的问题，让不同层次的学生都能融入课堂学习中，激发学生对政治学习的兴趣，调动学生的主观能动性，从而积极主动地参与到政治课程的探究教学活动中。例如，在执教《财政与税收》一节时，教师可以播放一则天宫一号载人航天的视频，并设置以下问题：（1）中国载人航天天宫一号成功对接可谓普天同庆，不仅展示了我国雄厚的国家实力，更对我国各项事业有着划时代的意义。据专家估计此次建设天宫一号总投资大约在120亿人民币，如果仅靠个人投资能发射成功吗？（2）天宫一号的发射主要由谁来投资？（3）什么是财政？国家财政又是指什么？（4）财政收入有哪几种形式，等等，这一系列问题的设置具有一定的难易程度，针对不同群体的学生，有利于学生积极性和课堂教学效率提高。此外，教师还要善于鼓励学生质疑问难，并引导学生主动进行实践探究寻求问题答案。

二、小组讨论学习，培养学生的合作精神

合作探究教学模式实质上是一种在教师指导下，学生以小组形式独立完成教师设置课题的新型教学模式。这种教学模式最大的亮点是学生才是整个课堂教学活动的主体，而教师只是引导者或旁观者。在这种教学模式中，学生不仅能畅所欲言，各抒己见，还能主动地分析、思考、解决问题，不仅能培养学生的创新精神，还能增强学生的合作意识与团队精神。对此，在高中政治课堂教学中，教师需要根据学生的学习能力与兴趣爱好，将全体学生分成以四人为单位的小组，并选出小组长，组员之间进行明确的分工，在以后教学过程中，教师将疑惑问题提交给各个小组长，由各组成员配合小组长完成教学任务。有的问题单靠学生自主学习是无法理解与解决的，需要学生之间团队合作，小组讨论学习恰好弥补了学生自主学习的不足，在小组讨论过程中，师生与生生之间势必会进行交流、讨论与沟通，这样不仅培养学生的合作意识与团队精神，还让学生在不断探索过程中逐步接近问题的答案，探索出问题的真题，从而有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，促进学生德智体美全面发展，更为学生今后的学习生涯奠定基础。

三、运用多媒体技术，提高课堂教学效率

随着科学技术不断进步与发展，教师要善于运用先进的技术进行课堂教学，通过计算机网络技术和多媒体技术，让高中政治课堂焕发多彩的生命，将教学内容以丰富化、动态化和形象化的形式呈现出来，从而突破传统教学模式的抽象与枯燥，营造和谐、愉悦、宽松的教学氛围。通过多媒体技术进行教学情境的创设能够化静态为动态、化抽象为具体，能将枯燥的政治内容转化为丰富多样的图片、视频、动画等，让学生更高效、深入地理解政治内容的知识体系。如高中政治课堂教学中，教师可以运用多媒体技术将当下时事新闻连接到课堂教学中，让学生及时了解与掌握最新信息，并结合高中政治课程的教学内容，让学生更充分地了解政治内容的生活化，从而不断激发学生的政治学习兴趣。又如教学《人民代表大会：国家权力机关》一节时，教师可以运用网络搜集有关人民代表大会的视频和图片，并通过多媒体形式呈现给学生，让学生对人民代表大会有清晰的认识，感受到政治的无处不在，从而让学生更加留意生活，更加留意身边的时事政治。不仅有助于培养学生的爱国精神，还能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到课堂教学中，从而提高政治课堂教学效率。此外，为了让学生对时事新闻有最新的了解，教师可以建立班级QQ群、微信群供学生交流与学习。总而言之，采用合作探究教学模式实施教学，能够有效激发学生对政治学习的兴趣与爱好，发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，从而实现课堂教学效率的提高。从我国教学改革现状来看，唯有采用新型教学模式，才能满足教学实际需要，满足学生求知欲望，才有助于学生德智体美素养全面提高。

作者:仝德军 单位:宿迁青华中学

参考文献：

［1］左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式的构建［D］.苏州大学，2010.

［2］周奕旻.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用［J］.文教资料，2006，18：87-88.

［3］刘永.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用［J］.考试周刊，2012，63：129-130.

［4］杨静.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用［J］.赤子（上中旬），2014，13：115.

第十篇：高中政治课堂思想道德素质探讨

在加强学生思想道德素质教育，努力提高学生思想道德素质方面所起的作用是任何课程都无法代替的。思想政治课教学与思想道德素质教育从根本上说是一致的，它们之间是紧密联系在一起的，可以说，思想道德素质教育是高中思想政治课的灵魂。

1新世纪的学生应具有社会性品质

何谓学生的社会性品质呢？即是左右着学生一生成长的独立性、意志力、人际交往能力、道德行为习惯等思想因素。在现今学校中，学校、教师以至于家长都认为重视孩子的知能，至于学生社会性品质的培养远不及教会孩子能识多少字，会算哪些题重要。而学生的社会性品质的培养则不被重视。人们都觉得在自己的生活圈子中一百个好人不觉多，可有一个坏人就不少。可见一个社会性品质不健康的人对社会所造成的危害有多大。而且这样的人智能越大，破坏性越强，更何况学生没有良好的社会性品质，也很难去掌握健康的知识体系。新世纪亟须社会性发展之人才，他们用健康的思想和体魄去创造人类幸福美好的未来。从长远的价值而言，社会性品质的培养远比教会他们去掌握一方面专门知识更重要。独立性、意志力、人际交往能力、道德行为习惯等思想素质的培养会使学生全面和谐地发展，而以知识与智力为中心的教育只尽了教育的一半责任，不是素质教育而是缺欠的教育。因为人们不难想象是一个人有了某一方面知识，未来生活幸福，人生成功呢？还是有了去完成一生甲’不同时期不同阶段的不同任务社会性品质的人未来生活幸福，人生成功呢？社会发展迅猛，改革时代世事变迁，定格了的知识能与之相适应吗？以提出“情商”概念而闻名于世的丹尼尔•戈尔曼指出：在当今时代，情商的作用绝不亚于智商，徒有智能而心灵贫荒是无法适应纷繁多变的社会的。”戈尔曼指的情商即我们这里指的社会性品质，亦即思想道德素质。思想素质中的意志力能促使人去做他该做的事，而不是受生理的驱使去做他愿意做的事。这样他便具备了人最宝贵的适应性，这一适应性使他适应人生各个阶段的社会生活，完成不同时期社会赋予他的不同任务，小学培养了孩子的社会性品质，在他们的心灵深处产生了适应小学学习生活的根基，中学培养了学生的社会性品质，他们就自发地与各门学科的学习活动相适应，有什么还会比“适应”这一素质更自然呢。人们都知道物竞天择，“适应”就意味着在千变万化中得以“生存”，“生存”便蕴孕着发展，“发展”即宣告人类社会的进步。可见，新世纪的学生具有社会性品质是何等重要。

2思想素质中的重要因素价值观念

一个价值观念强的人才会对社会有价值。在改革变迁、进化的中国。作为一名学生，无论是大学、中学还是小学，都应有坚实、正确的价值观念，目前未来的人类社会是一个体现国家、民族、个人价值的时代，生活在新世纪里的学生，必须有时时去增大自我价值的心理准备，都会在将来的社会活动中去充分的体现自我价值。在体现价值中为社会创造财富，向人类社会展现一个民族的价值。我们的国家提出科教兴国，把教育放在了首位，而实施素质教育又是教育同仁必须完成的任务，所谓的素质教育就是通过教育的途径，提高学生的各方面素质，而学生各方面素质的提高有赖于思想道德这个综合素质的提高，实施素质教育以来，多少教育工作者潜心于此。就连古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中的“好”与“乐”不就是思想因素吗？可见思想素质的提高是各方面素质得以提高的关键，既然如此，该如何提高呢？古今中外的教育家呕心沥血，探寻“引起学生学习动机”的要素。尤不以自我体现的欲望为切入点。学生的思想中若有了价值观念，便会有自我体现的欲望，这一欲望一定能够激活他的内在精神要求。向人们展视自我价值而昂奋地从事学校各方面的活动。这样学生的各种素质便会于不觉中滋生，例如教室地面有些脏纸，把它除掉，可以说哪位学生都觉得应该，可有时候却会出现人来人往，脚上脚下的谁都不在意的现象。这是能力所不及吗？恐怕连3岁的孩子都不会这样想。但这种现象在哪所学校都不可避免，教师们又何尝不希望学生自觉的去把它们消灭掉呢，可他们的“要讲究卫生啊，要热爱班级啊”的正宗大理论全然不被学生领悟。可见人无论是做大事还是小事，都是受着内在的本质的精神需求所制约，内在的精神世界没有去除掉那些脏纸的愿望，做这件事的兴趣从哪里来呢，爱因斯坦说得好，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱产生。”兴趣是人内在的思想要求，而这个思想可以通过恰当的教育手段来完成。树立学生的价值观就不失为一剂良方。“脏纸”一例，完全可以用价值观激起学生做好这件事的兴趣，让学生懂得，去完成这个小任务的大价值，除掉脏纸不仅仅是为同学，为班级做了好事，更重要的是体现了自己的价值。这样的小事谁不能做，可当他的思想中没有体现自身的环保意识的价值观时，那本有的能力也就不存在了。有一天这样的学生走向社会，即使他才华五车也不会被一个有很强的环保意识的公司所任用。真可叹“五车才华”无用武之地。更何况没有价值观念的人也很难成为一个“才华五车”之人。一个学生没有体现自我价值的思想素质，也就不会去为自己更有价值而从事方方面面的活动（当然包括各种形式的学习活动），那他的各方面素质从何而来呢？伟大的科学家爱因斯坦说过：“我们把学校学到的东西全部忘掉之后所剩下的就是素质。”可见在学校里就谈不上有什么素质的学生，走向社会，走向这高速发展的21世界的社会中去该是多么可怕。也许会有人说，培养学生体现自我价值的观念，不是在宣扬个人主义吗，人们都知道浩瀚的海洋来源于滴滴流水，能说由一个个能够在人类历史中体现自身最大价值的人组成的民族不是一个强大的民族，由这样的民族支撑的国家不是一个强大的国家！可见思想道德素质中的价值观念对于21世纪的社会的价值，是否可以说：价值观提高学生的素质，高素质的人才推动社会的发展，加速人类历史的进步！

作者:高庆峰 单位:河北省张家口第二中学