生活化思维下初中政治教学探究

摘要：随着教育技术不断发展，教育对初中政治教学提出新的要求，并且政治又是培养学生整体素质的重要课程，政治课程教学的效率与实践操作非常重要，直接关系着整体教学的质量。但是从初中政治教学现状来看，教学发展中存在许多限制性的问题，制约着政治课堂教育进一步发展。因此，探究初中政治教学的生活化具有重要价值。本文阐述了初中政治生活化教学的重要性，探究初中政治生活化教学模式。

关键词：生活化思维视野；初中政治；教学模式

对于初中政治而言，教学过程中所用传统方法将学生作为对象，作为接受知识主体，而教师是桥梁，把所学政治思维传输给学生，学生被动接受知识。这种教学模式效果不佳，极难实现新课改的教学要求。但是采用生活化教学，教师成为一名指导者，从学生所具备的生活常识及经验情况下，给学生指出一个宏观的方向，这样学生就能够自主学习，研究政治，帮助学生树立正确的人生观、世界观。因此，从生活化思维视野下探究初中政治教学具有现实意义。

一初中政治教学生活化的重要性

初中政治生活化教学，进一步贯彻新课改提出的教育理念，是实现新课改教学要求的基本方法。总体而言，其重要性主要体现在如下几个方面：（一）贯彻新课改的理念；国家教育“九五”规划中，明确推出生活、教育、生活是中学办学模式。因此初中政治就必须要改变传统“填鸭式”的教学模式，通过教学生活化转变教师的角色，关注学生生活、以学生为本，有效挖掘学生的潜能，推动学生全面自由的发展。（二）增强教学课堂的时效性；初中政治教学生活化，能够不断发展课程教学的理论，丰富成果，完成政治教学目标，促进学生全面发展。在初中政治的生活化教学中，依据初中学生的特征、生活经验及认知水平，将理论观点和生活相融合，运用多种多样的教学手段，给学生提供各种生活素材，不但结合实际贴近生活，还激发学生的学习主动性，实现政治教学的实效性。（三）有利于激发学生的学习兴趣；从传统教学模式来看，课堂教学基本上都是教师说教，学生仅仅是机械记忆知识，所学知识根本不能够触动学生的内心深处，因此也就无法激起学生的学习兴趣。但是教学生活化，注重学生对生活的体验、理解及感悟，学生就更易学习、接受，改变学生的被动状态，从学会朝着会学转变，有效激发学生学习政治的兴趣。

二生活化思维视野下的初中政治教学模式

从前面分析来看，初中政治教学中实现生活化思维是教育发展所需，更是实现新课改目标所需。事实上，初中政治生活化教学模式应该从如下方面开展。

（一）教学目标生活化

因教学目标是整个教学活动中的指挥棒，更是课堂教学的出发与归宿点，所以教学目标直接影响着教学实践。要实现初中政治的教学生活化就必须要制定可行的教学目标。我认为要实现教学目标生活化，可从三个方面入手：首先，确保知识目标生活化；不但学生所学知识来源现实社会，而且教学目标也必须要为学生今后的生活服务，让他们今后的生活更精彩，更幸福。比如以“肖像权”知识为目标。其次，确保能力目标生活化；不但要从现实生活基础上培养学生的分析及解决问题能力，还必须要以服务未来生活为导向，引导学生在今后生活中借助这些能力分析与解决各类实际问题，还能够养成终生学习习惯。最后，情感态度和价值观目标生活化；不但要实现社会生活与学生的实际生活相融合，还要培养学生正确的态度、情感及价值观，这些观念同样为今后的终身发展服务。

（二）教学内容生活化

实现教学目标生活化，还必须要确保教学内容生活化，即政治教学内容要将生活当成本源，以生活为本，只有这种内容才能够帮助学生树立生活信念。因此选择内容时就要面向社会生活，关注学生的实际生活，选择时应该把握三点：1.内容要具有时代感，保持鲜活性、先进性；教师要将社会中的新方法、新理论及新社会性问题融入到初中政治教学课堂中，特别是初中学生现实生活应该是政治教学的重要源泉。2.教学内容要贴近实际生活，才能够激发学生学习政治的兴趣；所谓教学生活化，就是教学过程中要重视学生的实际生活，从生活琐事中寻找教学的联系点。3.问题设置要引导学生观点社会“热点”、“焦点”；政治教师教学时要结合教材内容，从社会上选择学生疑惑但又感兴趣的问题，引导学生思考、分析及讨论，时刻关注初中生喜欢的点，选择贴近学生现实生活的热点内容。

（三）教学过程生活化

教学过程生活化是教学生活化的核心。我以“消费者依法享受权利”为例，探究教学过程生活化。在教学时，我从学生较为熟悉问题入手，创设出和学生生活紧密相关的教学情境。课前将不同牌子的矿泉水放在讲台上，并且标上价格。选一些学生到讲台来选购，通过这种情境引出问题，导入新知识。教师：各位同学看到了，刚刚这几位客户各自挑选了自己喜欢的牌子，现实购买中是否有人强迫你一定要购买那种牌子的矿泉水？学生齐声回答：没有。教师：由此可见消费者具有选择物品的权利，这个权利就称为选择权(趁机引出新内容)。好，大家想一想，购买矿泉水时应该注意哪些问题？学生：价格、生产日期以及有效期等。教师：假如矿泉水上什么都没标明，大家会购买吗？学生：不会。教师：事实上，作为消费者，在购买时有权了解或者询问商品的真实情况，那么消费者具有什么权利呢？学生思考后回答：知情权。针对这种教学过程，学生就能够积极主动发表个人的看法与见解，通过这种教学生活化情景，不断调动学生的积极性，还为学习新内容打下了铺垫作用。

（四）教学评价生活化

要实现初中政治教学生活化，不仅仅在教学过程生活化，还必须要实现教学评价生活化，才能够达到生活化的目标。1.评价标准层次化；首先学生学习目标上不但要把握所学知识，还要提升情感态度，改变价值观；其次不同学生所掌握的政治知识程度不同，因此就要依据学生个体差异采用分层评价。2.内容评价综合化；传统上评价政治教学内容主要是考核学生掌握政治知识的程度，这种评价方法忽视了学生的能力培养，忽视了学生态度、情感及价值观的发展，和学生实际学习脱离。因此综合化评价不能将目光盯在学生的成绩上，必须要重视学生其他方面的潜能和特质等各方面发展。3.评价措施多样化；评价教学不能够过于呆板，要多种多样，传统评价措施就是以考试定成绩，因此采用教学生活化模式必须打破传统教学困境，采取多种评价法。按照理论考试成绩＋日常考核＋……的综合形式，当然每个学校有其具体特征，评价方式上一定要结合学校实况而定。4.评价主体多元化；传统评价方式就是由教师依据考试成绩来定，这种评价主体比较单一。因此应该建立社会、学校、家庭三位于一体的评价体系。评价目标不仅要提高学生综合素质，还要提高教师教学水平，因此被评价者就不能只是学生，还应该让教师参与进来。

三结束语

初中政治学习源自于生活，因此政治思想体系应该从生活与实践入手，要真正学好这门课程，不但要将理论和实践相结合，培养学生将所学的政治知识应用现实中去，学会分析及解决问题的能力。同时教师采用生活化思维引导学生，能够真正培养学生的政治内涵。

作者:李明仙 单位:山西省平遥中学校

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