小学语文文本细读教学探讨

1小学语文阅读教学中文本细读现状

1.1学生阅读现状。从目前小学生的阅读状况上看，绝大部分的小学生在进行阅读的过程中通常会产生一种“杰克现象”。所谓的“杰克现象”是指小学生在阅读过程中只是为了消磨时间，而并非在真正意义上喜欢所阅读书籍。因此，小学教师在进行阅读教学的过程中，必须要采取有效的措施对小学生进行合理的引导，从而才能调动小学生阅读的好奇心，增强小学生的阅读兴趣。1.2教师教学模式存在弊端。教师在进行小学阅读教学中，大多数教师为了使学生对所阅读材料进行深刻的理解，在其阅读中学到更多知识，从而采取对阅读材料进行深刻的解读教学方式。然而，这种教学模式存在着一定的弊端，其主要表现在以下两个方面：第一，由于小学生对阅读材料的理解能力有限，若教师对教学内容讲解的过于深刻，从而就会导致学生对文章内容很难理解；第二，大多数语文教师在进行教学的过程中主要采取的教学模式上是首先让学生文章进行阅读之后，然后教师在进行必要引导，最后学生思考文章的真正含义，这种教学模式容易导致学生失去自身的主动思考能力。1.3教师对教学内容的拓展与延伸存在盲目性。随着新课改的实施，语文的教学内容进行着不断的扩展与延伸，并且在教学过程中也融入到了多种学科方面的知识内容，从而增强语文教学的综合性内容。然而，这种教学模式也使得大部分语文教师陷入一种“逢课必拓展”的一种常态。教学中语文教师不仅要对学生讲解语文知识，而且还要对学生讲解其他学科中的相关知识。然而，在此过程中，一旦语文教师不能够有效的把握好一个度，把过多的时间与精力投入到解释其他学科的知识上，就会对语文教学的精力与时间产生一定的限制作用，从而将无法实现语文教学的真正本质所在。

2小学语文文本细读的教学策略

2.1促使小学生养成良好的阅读习惯。小学生是接受教育启蒙阶段，也是培养小学生阅读兴趣的最佳时期，这些为教师有效培养学生的阅读能力提供了必要的条件。若想有效提高学生的阅读习惯，应该从以下几个方面做起：一方面，教师要采取有效的方式培养小学生进行独立思考能力，如果小学生在进行阅读的过程中遇到不理解的地方，教师不要马上进行必要的讲解，而是应该引导学生根据学过的知识，自己理解文章的主旨所在；另一方面，小学教师应该引导学生利用课余时间研读课文，不仅能够对课堂知识进行有效的巩固，而且还能培养学生养成良好阅读习惯。除此之外，教师还可以鼓励学生对自己喜欢的读物进行阅读，拓宽学生的视野。为了有效的培养小学生课外阅读的兴趣，教师可以为学生的课外读物进行解答疑惑，并且也要对坚持阅读的学生进行一定的奖励，培养学生的阅读兴趣。2.2阅读过程中，对文章的主要内容进行细读。在对文章进行阅读的过程中，一般都会举一些阅读实例作为引导，而学生就可以根据这个环节作为对文章整体进行解读的着手点，从而在脑海中对文章的整体内容构建起基本的形象。2.3在整体阅读的过程中，仔细品味。在进行文本细读的过程中，需要学生对文章进行慢慢品味和仔细揣摩，学生在实际对文章进行分析的过程中才能真正感受到文本想要传递的理念。因此，教师在阅读教学的过程中，需要对文本中的细节进行准确把握，在阅读的过程中对文本进行仔细品味，从而进一步提升阅读质量。同时，在对文本进行细读的过程中，教师还应该遵循自上而下和自下而上的教学模式，通过这种方式对文章进行整体掌握，之后再相应的进行分段阅读，最终达到整体性的回归。比如，在整体阅读环节中，要对文章的整体信息系统进行掌握，通过这种方式得到文章中的核心理念。在整体把握的过程中，不仅包含文章想要表达的基本情感和意义，还要在文本的整体结构上对其语言表达方式进行掌握。教师在进行阅读教育的过程中，还要对学生进行相应技巧的教授，这样，学生的阅读能力和综合素质将得到十分明显的提升和完善。2.4阅读过程中要对整体进行把握，切勿断章取义。在对文章进行细读的过程中，教师应该对学生展开相应的指导，以便其更好的对文章中的主要线索和情感进行掌握。比如在对《将相和》这一篇文章进行讲解的过程中，如果只对文章前半部分进行学习，那么大多数学生都会认为廉颇是一个心胸狭窄的人，因此，容易对文章主旨和人物形象产生错误的认知，不利于其对文章展开进一步学习。在这个前提下，教师更需在主旨上对文章进行把握，学生才能全面理解和掌握文章想要表达的中心意义。对学生讲解中，教师要注重对文本全面性的掌握，因为小学生受到年龄和心理发展的影响，其分析问题的过程中还不具备相应的全面性，因此，很容易片面的对问题进行分析，严重影响了其对文章的学习和正确理解。为了将在一问题进行解决，教师就需要对学生的综合能力进行强化，帮助其对文章的整体进行理解，充分使其得到发展，为今后学生的英语学习奠定稳定基础。

3结语

综上所述，在进行语文阅读教学的过程中，教师和学生都应该认识到细读文本对现代小学语文教学来说有着十分重要的作用和意义。在这个背景下，教师为进一步让学生掌握知识和收获相应能力，就需要对学生的阅读文本能力进行提升，这对教师进一步展开阅读教学也将有着促进作用。针对学生实际学习情况，教师需要采用相应教学策略，认识到这项教学工作重要性，只有这样学生才能在知识的海洋中尽情遨游。

参考文献：

[1]姜宇峰.小学语文阅读文本细读教学策略研究[J].新课程•中旬，2016，35（10）：83.

[2]张丽霞.文本细读在小学语文阅读中的重要性分析[J].文理导航（下旬），2015，27（2）：57-57.

作者:蔡晓红 单位:吉林省通化县西江镇学校