语文体验式教学对策研讨

体验式教学，是近年来一种新兴的教学方式。与过去的传统教学方式不同，体验式教学更加强调了学生在教学活动中的主体地位。它是指教师通过一定的教学行为，为学生设置各种课堂情景，引导学生动手动脑，通过切身的体验行为，学习并掌握知识。在《全日制义务教育语文课程标准》中，就多次提到了“体验”一词。可见体验式教学在语文教学活动中的运用已经受到了高度重视。本文就对中学语文中体验式教学策略进行了一个探讨。

1、中学语文实现体验式教学，转变教学思想是基础体验式教学强调的是学生的主体性位置。而传统的教学思想，则将学生放在了被动接受的地位。两者间的冲突，成为了体验式教学无法在中学语文中充分开展的重要原因。如果使用传统的填鸭式教育思想指导体验式教学，就会使得课堂死板、失去活力，严重阻碍学生主观能动性的发挥。课堂气氛活跃不起来，体验式教学的效果就大打折扣，失去意义，教学活动最终又回到了原点上。因此，要在中学语文实现体验式教学，转变教学思想是基础。中学语文教师应该重新认识中学语文教育，重新定位语文教育中自己和学生的关系。在体验式教学模式下，学生是学习的主体，教师是学习的参与者。在知识的教授上，不再是一味的填鸭式教育。而是鼓励和引导学生通过动手动脑、亲身体验的方式，主动学习掌握知识。它是一种主动的学习方式。在体验式教学里，学生和教师不再是单纯的“教”与“学”的关系，两者都是教学活动的共同参与者，合作者。两者不再处于“教”与“学”的对立面，而是“教”与“学”的伙伴。

2、中学语文实现体验式教学的策略

2.1活跃课堂气氛。体验式教学要求充分发挥学生在学习中的主体地位，将学生从被教被学的地位解放出来，让学生成为学生的主人。也就是说，要充分调动学生的学习主动性和学习积极性。让学生想学，求学。在传统的教学活动中，课堂一向较为严肃、死板和压抑，再加上教师严厉的教学风格。这些都很容易让学生对学习产生畏惧心理，对课堂和学习产生厌恶感。因此，建立一个活跃的课堂气氛，促使学生走入课堂，激发学生的学习兴趣和学习积极性是必要的。如何建立一个活跃的课堂气氛：语文教师应该同学生建立起良好的朋友关系。以朋友伙伴的身份同学生进行交流，消除师生间的隔阂。使得学生在课堂上勇于表现自己，敢于表达自己。同时，教师在教学的过程中，可以通过讲故事或引入当前社会较为热门的话题，使得课堂教学具有趣味性和时代特色。引发学生的兴趣，促进学生学习。

2.2巧设情景。情景教学，是体验式教学的重要内容。随着时代的发展、科技的进步，多媒体技术开始引入了课堂教学中。多媒体技术的引入，使得语文课堂的情景教学更为丰富多彩。下面，就简单的列举了两种方法：

2.2.1语文课的教学会涉及到很多的名家名著。这些名家名著，有些思想内容较为深刻，中学生不一定能够理解透彻。这时候，语文教师就可以选择一些名家名著改编的电视或电影，组织学生进行观看。值得注意的是，在选择的时候，一定要选择与原著符合度较高，内容较为严谨的影视资料。通过观看的形式，使得学生对课本产生一种直观的感受，加深学生对课文内容的理解。观看结束，还可以组织学生进行讨论。在讨论中，抽取学生或是简述观后感，或是阐述通过观看视频资料对课文产生的新的看法或想法，或是指出视频资料与课文内容不一致的地方等。

2.2.2中学语文的课本内容或多或少的具有一些故事性的内容。针对这些故事性内容，语文教师可以组织学生通过角色扮演的形式进行再现，并允许学生进行大胆的改编和创造。在组织学生进行情景体验的时候，不同教学时间的情景体验有着不同的意义。一种是在教授课文前的情景表演。这种方式主要是帮助学生建立起自觉预习的习惯，是评价和培养学生自学能力的一种手段。另一种，则是在课文教授完毕之后的情景表现。这种方式则主要是考察的学生的学习成果，学生对课文的理解程度。它是一种检验学生学习效果的有效手段。

2.3课堂外的体验。在体验式教学中，课堂外的体验是必不可少的。在中学语文课中实现课堂外的体验，教师就应该带领学生走出课堂，来到户外，引导学生运用自己的语言去描绘户外的所见所闻。使得学生在户外体验中，不知不觉得提升了自己的语言能力。

2.4充分肯定学生。在我国的教育体系中，批评教育中占据的重要位置，并被广泛使用。批评教育虽然具有一定的积极作用，但是它的缺点也十分明显。中学生都是些未成年人，其心智尚不成熟，较为脆弱。在体验式教学中，过于严格的批评和否定会是学生丧失学习兴趣，出现不敢动手，不敢思考，不敢体验的现象。这就背离了体验式教学的初衷。因此，要在中学语文课中实现体验式教学，表扬教育就应该被提倡。教师通过对学生进行表扬和肯定，可以充分增强学生的自信心，使得学生在学习中敢于表现，在情景体验中勇于参与。但是，表扬教育并不意味着一味的肯定和夸奖学生。当学生出现错误时，教师也应该通过适当的方式及时婉转的指出来，并加以纠正。