小学语文教学中的美学构想

摘要：在小学语文的教育过程中，不仅要培养小学生的语文基础知识水平，还要培养学生对语文艺术美的感知能力。在语文的教学过程中渗透美学的培养，是语文教育发展的必然结果。正确培养小学生的鉴赏能力，以及促进学生对美学的表达能力是语文教学中对美学构想的基本要求。本文对小学语文教学中的美学构想进行分析，通过教学活动提升学生对美学的感知能力。

关键词：小学；语文教学；美学构想

在小学的语文教育中，美学教育是非常重要的一部分。让学生进行美学教育同时加强学生对美学的感知是语文课教学的责任。在小学语文教材中，有非常多引人入胜的优美语句。这也就要求教师在讲课过程中，不仅要对文字本身的美给出相应的阐述和讲解，也要让学生充分感受到内容的美感，从而不断培养学生的审美能力。这样才能在小学语文教学中拥有美学的构想，让学生树立正确的审美观同时陶冶学生的情操。

一、小学语文美学教育的重要意义

所谓美学教育就是培养学生对文学的审美能力，对学生进行感受美、鉴赏美、创造美的教育过程。对于小学生来说，对其美学的教育主要是为了培养学生热爱生活，善于去发展生活中的美，同时在生活中去感受真善美的思想。“小学语文教学，因其本身包含美感的特点，使它成为审美教育中的一门重要课程。”因此，小学语文的美学教育是素质教育的重要组成部分，对促进学生的身心健康和和谐发展有着重要的作用。

二、小学语文中的美感教育因素

1.在自主阅读中感受美。在小学语文的教学活动中，通过自主阅读是培养审美，激发学生对美学感知的主要途径。在培养学生的美学意识时，主要是通过阅读文学作品。文学作品的内容则需要学生通过耳朵去聆听，眼睛去阅读，嘴巴去朗读来感知。教师在教学过程中要引导学生多去注意字里行间的寓意，同时关注作品中词句的运用，让学生慢慢体会文字中的美感。在语文课本中，有非常多形象生动的好词好句，这就需要学生自己在阅读过程中慢慢去体会。例如，在课文《燕子》中有这样一段话：“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。”在阅读这一段时，学生脑海里都会出现一副春暖花开的美好景象，这种美好通过阅读来感知，感受文字的美，感受画面的美。

2.在阅读的分析过程中鉴赏美。在语文教育中，除了文字画面展现的美，还有特殊的美学表达方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松坚韧的高贵品质。在阅读作品的过程中，除了感受表象的美，学生更应该分析文章内容，感受文章主旨精神之美，用词上的斟酌，语句上的编排，这些都是美学的展现。例如，《梅花魂》一文中写道：“这梅花是我国最出名的花，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”在这段中，作者对梅花的品格进行了评价，即不畏严寒，不惧艰苦。学生在分析梅花品格的同时，真切感受到了梅花高贵的品格，同时引申出做人的道理，以此共勉。这同样是美学的体现，在作品的分析中，对其梅花精神做出鉴赏，去感受更深层次的美。3.在读写的训练中创造美。感受美，鉴赏美，最终目的都是需要创造美。创造美使得学生在审美能力上有了更进一步的提高。在培养学生的美学创造时，第一步是说，即在朗读中体会作品的意境，透过意境的诠释，声情并茂地将作品进行朗读。并且，学生在学习过程中要勇于发表自己的见解。第二步是写。例如，从《找春天》中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧”这样一段描写里，我们可以感受出春天的美。教师在引导学生感受美的同时，也可让学生自己动手，写出自己想象中春天的景象。在文章写作时，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，这样不仅可以激发学生的学习积极性，同时对培养学生的学习自主性和能动性都有着重要作用。

三、在小学语文教学中培养学生美学的方法

1.激发学生的审美情感。在小学语文的教学过程中，培养学生的美感能力方式很多。对于低年级的学生来说，其理解能力有限，且思维不够发达，因此，在培养学生审美能力时主要是通过朗读的方式来进行的。低年级的语文大多内容比较简单，主要以押韵的诗歌为主，所以这种眼睛看、耳朵听、嘴巴读的方式是培养学生审美能力的主要途径。在高年级阶段，学生的理解能力以及思考方式有了一定的进步，并且对文章的解读和分析有了一定的认识。所以，在激发学生审美情感时，教师应该用更加形象直观的办法，不仅让学生理解字面上的美感，还要让学生理解文章的内涵，并在教学过程中通过图片展示，或者游戏的方法来激发学生的审美情感。

2.启发学生思维，激发学生想象力和创造力。在文章的学习过程中，教师要善于启发学生的想象力，在教学过程中引发学生的思考，让学生对文章内容有更加深入的理解，并让学生切身体验到语言美。在一部分文章中，作者会留下开放式的结尾，而这样的结尾会给学生留下更加宽广的想象空间。对于这样的文章，教师在讲解过程中就应该引导学生去更加深入的思考，充分激发学生的想象力。有些文章，画面感比较强，教师就可引导学生将文字转化成图画，让学生更加直观地感受文中的景象，激发学生的创造性。

3.走出课堂，丰富视野。语文的外延与生活的外延相等。而且，课堂学习并不是学习知识的唯一路径。所以，在语文课的美学教育中，学生更应该走进生活，在生活中去感受美。例如，对于《西游记》这部书，由于大部分学生透过电视视频对该名著有比较详细的了解，所以在课外阅读时就可通过小说章节去感受各种奇幻的场景，以及栩栩如生的人物形象描写。再如，在学习与春天相关的文章时，教师可以带领学生去踏春，感受春天的气息。诸如此类，都是让学生能够在更加轻松的学习环境中去学习语言美，感知语言美。

四、结语

美学教育的培养是促进学生热爱生活以及身心健康发展的有效机制。在语文课中，文字本身就存在美感。通过语文教学培养学生的审美能力，不仅可以促进学生追求生活真善美的思想境界，还可以陶冶情操。语文是一切学习的基础，同样也是一切学习的工具。通过语文教育中的美感培养，学生能学会感受美，欣赏美，鉴赏美，创造美。同时，通过语文教学中的美学教育，学生能从多个方面、多角度去感受美学的存在。通过美学教育，还可以充分培养学生的积极性和创造性。因此，美学在小学语文的教育过程中有着重要作用。

参考文献：

[1]温静.小学语文教学中的美学教育[J].学周刊，2015（12）：60.

[2]王会英.刍议综合实践在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2015（21）：133.

[3]闫瑞琴.刍议语文教学中的美学体验[J].读书文摘，2015（8）：234.

作者:沙九 单位:甘肃省迭部县尼傲学校