高中语文情感教育论文10篇

第一篇

一、优化教学内容，充分激发学生的情感因素

在高中语文教学中应用情感教学，其实就是一个教师与学生相互互动的过程。在情感教学中，教师必须始终以学生为主体，让学生从主观层面上接受并认可情感教学，并充分发挥自己的主观能动性，进而让情感教学的内涵得以升华。其次，教师在情感教学过程中还应该发挥积极的指导作用。让学生在学习文学作品的过程中，进行积极的思考，进而充分调动自己的感情。一些恰当的角色扮演就是情感教学的一大教学方法。例如，教师在进行沈从文先生《边城》这篇课文教学的时候，就可以让学生以角色扮演的方法进行相应内容的学习。通过扮演，学生对于翠翠、外公、天保等人的思想个性都有了深刻感受，同时，通过扮演，学生也逐渐与文中人物进行相互融合，更能理解书中角色含义。很显然，这种情感教学的方式很能打动学生，也能让学生的学习印象变得十分深刻。

二、教师充分融入自身感情，与学生的感情形成共鸣

情感教学不同于其他类型的教学方式，其本身就是一个师生情感因素互相交融的过程。在这个过程中，不仅仅是需要学生“动情”，教师的真情流露也是非常关键的因素。教师应该深入研究教学内容，将自己的情感投射到相应内容的教学中。没有感情的教学很显然是不能充分调动学生的学习热情的。其次，高中语文教师还应该在语言的表达上对自己情感的渗透。语文这门学科本就具有很强的人文性，教师在教学的过程中，通过自己的一颦一笑、一举一动等将自己的情感表达出来，学生通过教师的引导，与教师形成良好的情感共鸣状态。对于高中语文教学而言，情感教育的方法非常重要。通过情感教育，学生的心灵得以净化，情操得到熏陶。这对于一个人未来的成长都是至关重要的。

作者:苏慧慧 单位:山西师大实验中学

第二篇

一、教师———点燃情感的火花

心理学和教育学研究表明，情感在教学中不仅有动力作用，而且还有激活创造力的作用。充满情感的教学往往使学习的主体乐此不疲，并且思维敏捷，富有创造性。教学过程需要情感，丰富的情感是语文教学的生命。教师的情感是学生学习的催化剂，是学生思维的激活剂，教师应用他飞扬的激情感染学生，点燃学生情感的火花，从而使学生对教学活动产生浓厚的兴趣，主动参与教学活动。因此，语文老师在讲课时，力求每堂课都充满激情，以此去感染学生。记得高一新生刚进门，第一堂起始课，我只给他们读了一篇题为《小巷深处》的文章。讲述的是一位瞎眼英姨抱回被遗弃的“我”的故事。小时候，“我”在瞎眼养母温暖的怀抱中长大。而“我”却随着年龄的增大而想摆脱瞎眼养母的“阴影”。高中三年不回家，也不让养母来看，以此来掩饰自己的身世。最后当“我”了解养母每个月为了送营养品、土特产、生活费都央人把她送上汽车又摸到老乡家的真情时，“我”的灵魂受到了强烈的刺痛。我的朗读已经感染了学生，他们说自己的灵魂也受到了强烈的刺痛，深切地感受到了天下可怜的父母心。我就告诉学生，我们千万别忘了中国的“儿不嫌丑母”这句古语，千万别忘了生你养你的故乡，千万别荒废了这高中三年的黄金时间。这些似乎与语文课无关，但这是高中三年学习生活的起点。起点好，有利于学生人格的培养，使他们懂得自己肩上的责任。

二、教材———搭建情感的桥梁

语文教材中有许多古今中外的文学名著，其中蕴涵着人类的美好感情，引导学生走进教材是对学生情感熏陶的最好方式，特别是利用教学中的情感熏陶，引导学生进入美好的情感世界。如在《祝福》一文中，分析到“祥林嫂”那临死时的眼睛，那饱含灾难性的无助的悲伤眼神时，我就将所有的对悲惨女性流下的眼泪汇成几句脱口而出：“她本也是孩子的母亲，她多么需要温暖呀！竹篮是空空的，衣衫是薄薄的，祥林嫂要饭到你家门前时，亲爱的同学，你会给她披上一件棉衣吗？你会端上一杯热乎乎的开水递给她吗？你会亲自去搀扶她一把吗？”在《为了忘却的纪念》一文中，讲到柔石母亲的眷眷的心时，唤起了我们对母亲的深深的歉意，也激起了我们对敌人的切齿痛恨。于是课堂上就说：“人性之美莫过于母性，母亲是我们温和的晴空。儿时，母亲就是夏天的扇子，梦醒时分，母亲的微笑就像春风吹拂，长大了，母亲却是风筝的线，儿子飞向哪里，母亲牵挂在哪里。”教师声情并茂，给学生以美的熏陶。在教学中，教师如能循循善诱，春风化雨，拨动学生的心灵，就能唤起学生的情感体验，使学生进入课堂学习的最佳状态。

三、课堂———奏响情感的共鸣曲

课堂是教师与学生进行知识与信息传递与反馈，智慧与思想接触与交换的地方，也是进行情感交流的地方。因此让课堂45分钟真正实现它的意义，创设适合的情境，点亮学生的思维火花，让师生共同感受到生命的成长是上好一堂语文课的关键。教师应充分利用好这块学生增长智慧的主阵地。

1.巧设导语，激发学生的情感体验

好的导语可以激起学生情感的涟漪，激起学生求知欲望，同时也可以消除学生对文本的陌生感，距离感。因此，有经验的教师都十分注重对新课导语的设计。教师可根据学生实际设计出形式新颖，语言凝练的导语。形式可以是一句引发学生情感共鸣的名言、警句；一首小诗，一句歌词或是一道选择题，以联系学生的生活经验，激发情感共鸣为佳。实践证明，好的导语能让文中所写的景和事、人和物、情和意等猛烈叩击学生的心扉，使学生跨越时空，身临其境，心入其境，从而受到情感的熏陶。

2.妙用手段，丰富学生的情感体验

学生一旦进入了作者描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的情感，阐述的哲理，便会产生一种亲近感。所以说，在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。那怎样才能让学生很快地进入作品的情境中呢？这就要求教师必须采用巧妙有效的教学方法来创设情境，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，激起学生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。在语文教学中，我们可通过实物演示、饱含感情的教学导语、声情并茂的朗读、挂图、音乐渲染、表演体会以及多媒体等现代化电教手段来创设情境。

3.延伸拓展，升华学生的情感体验

教学中，如果能以教材为本，凭借教材，很好地帮助学生理解内容，产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人，无疑会使我们的课堂教学焕发出无限的生机。课文教学适当拓展一些课文之外的内容，从情感层面讲可以使学生在课文中的情感体验得到迁移。这样学生就能得到真切的情感体验，就能与作者产生感情世界的沟通与共鸣。

作者:高淑菲 单位:浙江兰溪市第五中学

第三篇

一、情感教育的内涵

教师在进行课堂教学的过程中关注学生的学习态度、学习情绪和学习信念。以情感领悟为载体、以思想交流为手段来处理好知识认知和思想情感的平衡关系，发挥情感因素在教育中的积极作用和正面影响。通过强化学生对情感的直观体验来培养学生的丰富情感和感悟能力，促使学生形成独立的个性和健全的人格，这种教学模式就是教育范畴中的情感教育。情感教育在教育体系中是和认知教育处于同级地位的一个概念，和认知教育一样都是组成完整教育的重要元素。情感教育既是一种把学生的认知能力和情感能力进行有机结合的教学模式，又是一种同时关注学生个体发展和社会稳定和谐的教学策略。

二、高中语文教学中情感教育的应用原则

情感教育具有兴趣性、创造性、审美性和成功性这四种性质的特征。与之相对应的，应用情感教育的应用原则分别是兴趣原则、创造原则、审美原则和成功原则这四大原则。兴趣原则指的是高中语文教师在实行情感教育的时候要注意激起学生学习兴趣的应用原则。当然，这里的兴趣性并不是要求教师完全按照学生的个人兴趣去进行配合性的情感教学，而是尽量勾起学生内在的学习积极性和对情感教育的好奇心，以兴趣作为学生个体持续发展的根本性动力，让学生带着学习热情走进教学课堂，自发性地发展自己学习兴趣的相关品质。所以，只有与学生个体发展相关、与教学课堂相关、与社会生产进步相关的兴趣才应该得到高中语文教师的尊重和培养。创造原则从对教师和对学生的影响方面来说具有两层含义：对教师来说，创造性原则指的是在高中的语文教学课堂上，情感教育没有一个统一而固定的模式或者制度以供教师遵循。高中语文教师需要根据语文学科的具体教学内容和教学目的，结合不同班级不同年级学生的实际情况来调整教学策略和教学手段，创造性地开展情感教育工作。对学生来说，情感教育在课堂教学中的应用是以激发学生的创新精神，拓展学生思维模式，提高学生创造性素质为目标的。审美原则实际上也是对情感教育的另一种定义。高中语文教师在实行情感教育的时候，课堂教学就已经不仅仅是一个传递信息、教授和接受知识的过程了，也是一种具有审美性质的艺术性教育活动。一堂成功的情感教育课是教师和学生双方的心理情感达成和谐平稳的关系后共同创造出的美学作品，是教师和学生相互沟通、双向教学后各自本质力量的具象外化和现实化体现。成功原则指的是高中语文教师在对学生进行情感教育的时候要创造一定的条件，保证每个学生在学习的过程中不仅能够获取知识，还能得到成功的体验，产生积极向上的“自我接纳”意识。这样的情感教育可以让学生在日常生活中自尊自爱，在心理上建立起正面的自我评价。

三、高中语文教学中情感教育的应用途径

其一，高中语文教师要积极地挖掘语文教材中的情感因素。高中语文的教育是不能脱离语文课本的，情感教育和认知教育一样都不能完全与语文教材脱轨而独立进行。高中语文教师需要透彻而深刻的理解教材，从课本上的教学内容里挖掘和提炼出良好的情感因素。这些情感因素可以让语文课堂变得生动有趣，在吸引学生主动进行学习的同时陶冶学生的情操。例如，学习朱自清的《背影》时，语文教师除了教授学生散文的写作技巧、文章的中心思想以外，要深入地挖掘出作者对父亲的复杂感情，提炼出孩子对父辈的印象变化，指导学生探索作者对父亲这一角色的心理定位以及随着年龄增长而产生的定位变化。最后再把这种情感延展到学生自己身上，让学生们反思自己眼中的父母，回忆记忆中父母的形象变化，从而加强学生们对亲情的感悟。其二，高中语文教师要在课堂上营造出一种和谐轻松的学习氛围。传统的教学课堂上，教师是绝对且威严的，学生是沉默而慎言的。整个学习过程都是在一种压迫的气氛中完成的。这就不符合当今和谐社会人与人之间和谐相处的基本要求。教师应该用轻松幽默的教学方式来改善沉闷的课堂氛围，让学生们在一种愉快和谐的气氛中进行学习。这样才能促使学生自由地表达心理情感和思想观念，和教师进行真实而坦诚的沟通和交流。例如，在学习《变形记》时，课文内容原本就比较晦涩难懂，文章的文字基调也比较灰暗沉重。语文教师就更要营造出一种轻松的课堂氛围，鼓励学生发表对文章的看法与观点，将学生提出的要点罗列出来进行自由讨论。引导学生从文中不同的立场出发，用不同角色的视角来看待和分析主人公的悲惨命运。这样就能将学生从阴暗的负面情感影响中拉出来，客观而理性地对文章进行赏析，培养了学生理性的思想情感。

四、结语

综上所述，要在高中语文的教学过程中实行正确的情感教育，就要遵守兴趣原则、创造原则、审美原则和成功原则，挖掘语文教材中的情感因素，营造和谐轻松的学习氛围，培养学生高尚的思想情感和道德品质，帮助学生做好塑造健康的心理，从而树立起正确的人生观和价值观。

作者:赵宏宇 单位:吉林省东辽县第一高级中学

第四篇

1.要对教育教学方法进行优化

教育教学方法的科学、合理性，能从很大程度上激发学生的学习热情，提高他们乐意学习的动力。所以，高中语文教师要不断优化、整合教育教学方法，逐渐形成科学的教育教学方法。首先要注重因材施教，对学生的情感进行启发。老师要多关注、关心学生，了解每位学生的爱好、特长和优点等，并针对其特点进行适宜的鼓励，引导他们要扬长避短并积极发挥自身特长，让学生充分展示自己才能的同时，大大激发其学习的兴趣。其次要利用多媒体教学软件，为学生再次创设情境，使他们可以体验情感。人总是会在一定的场合、情境中产生情感。因此，教师可以借助多媒体教学方法，利用图片、画面、声音、音乐等情境教学手段为学生创设情境，使他们身临其境、深入其中，从而产生关联此情境的情感体验，更好的领悟作者的情感，激发自己情感的同时也与作者的情感达成共识。

2.拉近师生距离，产生情感共鸣

情感是拉近老师和学生之间距离的纽带，情感共鸣是发展亲密无间师生关系的关键所在。在学校，除同学之外，老师对学生而言，是在情感上最为亲近也是最想亲近的，他们努力想得到老师的喜爱，迫切地想成为老师心中的好学生人选，这是他们一切行为的动机。所以，高中语文教师在教学过程中，要亲近和深入了解每位学生，充分掌握他们的心理特征，在遵循教育规律的同时积极发挥情感吸引力，产生亲密无间的师生关系，如此，教师在高中语文教学过程中，就会收获意想不到的教学效果。亲密无间的师生关系是课堂教学中情感的基础。比如，在高中语文课堂教学过程中，老师只进行干巴巴的讲解，缺乏情感的交流，那这堂课肯定是枯燥无味的。反之，老师对自己的学生满是关心、关爱，进行的必是激情澎湃的讲解，自然会激起他们对学习的兴趣、产生快乐的情感体验和促使其身心得到全面的发展。所以，在高中语文教学课程中，教师要利用自身语言体态赋予课堂教学内容以情感色彩，教师对学生投以慈爱的目光以及富有激情的手势等，更容易产生师生间情感上的共鸣，有利于营造课堂气氛的活跃性，使学生产生快乐的课堂情感体验能力，对教育教学效果起到事半功倍的效果。

3.赋予文字语言艺术

原本无声无情的书面文字通过绘声绘色的语言艺术加以修饰，就变得生动优美。声情并茂地朗读就是语言艺术的一种表现形式。现在的高中语文教材，文章大部分都语言优美，由于应试教育使得课堂上朗朗的读书声越来越少，像这样的文章，只有通过声情并茂的朗读才能更大的激发学生的情感，实现教育教学任务的顺利完成。不仅现代文如此，文言文教授过程中更应该加强朗读的重视程度。学好文言文的捷径就是通过朗读培养语感，其中一部分诗词还应配上音乐进行朗诵，以达到使学生更容易理解掌握的境界。在引导学生进行朗读方面，首先可以从教授正确的停顿、语调、重音等方面作为视角，使学生体会作品以及感受作品所蕴含的情感，并以此受到感染和熏陶。

4.拓展课外阅读，丰富学生的情感

课外阅读属于完善课堂教学的一个重要组成部分，尤其是对于语文课程来讲，培养学生良好的课外阅读习惯有利于发展学生的情感。学生想要掌握更多的内容，学会更多的技能，就一定要使自身的视野拓展，进行必要的课外阅读。像是要求学生在每一个周都交流和沟通课外阅读素材，如此不但使学生的学习生活得以丰富，而且还使学生的内心世界变得更加充实，实现了学生学习视野的开阔和情感的丰富，并且也有利于学生健康、积极，乐观品格以及情感的培养。为此，教师应当努力启发学生由课堂向课外拓展，引导学生将阅读笔记写好，激励学生针对阅读素材发表内心的体会，以使学生由实际生活当中有所感悟，最终升华学生的情感。综上所述，作为一种高效教学途径的情感教育，要求教师在教授学生知识的过程中渗透美好的情感。借助渗透情感教育，学生能够体会到一种快乐感，能够实现学生情感调控能力与情感品质的提升，激发学生对所有事物的情感感受，进而健全学生的品格，提高学生的综合素质和促进学生的全面发展。

作者:王亮亮 刘金萍

第五篇

一、高中语文情感教育的内涵及现实意义

1.高中语文情感教育的内涵特点

高中阶段是一个学生走向成熟的关键时期，因此，高中教师在进行高中语文教学的过程中，应该重视学生在人生态度和情感理智方面的引导和培养。语文教师教授的是中华民族的传统文化，为人师表，是华夏民族灵魂塑造的工程师，对一个民族的品格塑造和培养起着至关重要的作用。广大高中语文教师在进行情感教育的过程中，应该开展学生德育素质的培养，要通过课程教育和课外实践的方式来对学生进行正确的引导，针对每个学生的不同特点和性格差异的情况来进行综合的考虑和分析。

2.高中语文情感教育的现实意义

在情感教育教学的过程中，应该精心备好德育模范的经典任务案例，采用形式新颖的教学方法来提高道德建设方面对学生的吸引力，通过实践活动，让学生了解一个合格的高中学生所应该具备的道德操守，在树立道德模范和激励优秀先进个人的评选活动中帮助学生建立正确的人生观和价值观。高中语文教师要加强对学生的“三观教育”，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时期“四有”青年。培养学生乐于奉献和讲社会公德的人生追求，使学生参加职业工作之后，能够回报社会，更好地处理人际关系，保持健康的心理和良好的意志品质，最终养成良好的学习和生活习惯。

二、高中语文情感教育的重点和措施

1.高中语文教师开展情感教育的重点

情感教育应用于高中语文教学过程中，具有重要的教学实践和学生品格塑造的意义，情感教育法可以有效沟通老师与学生之间的关系，架设起师生之间、学生与学生之间相互了解的桥梁，有利于双方情感交互的展开。情感教育有利于学生通过人性的视角对人与人之间的关系进行全局掌控，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习效率。由于高中学生处于青春发育的关键时期，身体条件的各项情况和心理素质的各个方面都处在一个全新而敏感的时期，相比较于学生的小学教育阶段和初中教育阶段，高中生的情感很容易引起波动，因此，他们的情绪很容易被调动起来。如果广大高中学校的语文教师能够结合高中学生的情感特点，在语文教育教学的过程中，积极开展“亲情教育”“德育”和“爱国主义教育”，就能够在很大程度上提高学生的参与兴趣、扩大参与范围，给高中语文的情感教学带来新的突破和提高。

2.高中语文情感教育的有效措施

高中学生处在人生的关键时期，他们面临着巨大的学习压力，同时，逐渐发育成熟的身体和心理也使得他们在青春期懵懵懂懂的各种情感潜滋暗长。因此，高中语文教师在教学设计的过程中一定要把语文教学与学生心理疏导相结合，解决学生的各种困惑，让他们全身心地投入素质教育的学习过程中去。另外，高中语文教师还应该特别重视学生“爱国主义教育”的工作建设，向学生介绍我国的经济文化发展现状，鼓励学生努力学习，抛开各种私心杂念，一心一意地备战高考，通过高效率的课程学习充实和提高自我，为社会的建设和发展贡献自己的一份力量。高中语文教师在开展日常情感教学活动时，应该通过形象、生动的教学场景来调动学生的个人情感，刺激学生参与的热情和学习兴趣。例如，在教授《滕王阁序》时，可以在班级范围内开展诗歌朗诵比赛，并通过多媒体教学设备为学生播放江西南昌滕王阁的风光资料片，让学生在形象化的多媒体文件中感受到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美之情，通过带感情的诗歌朗诵，让学生在比赛中体会到诗人“三尺微命，一介书生”的乐观与豁达之情，从而达到情感教学中教育与现场氛围相配套的目的，促进学生身心协调发展。同时，通过情感介入还能够加深学生眼、耳、手、口多种感官的多种培养，从而加速学生对教学内容的理解。情感教育就是情境与场景的综合，情感教育对当今时代的高中语文教育教学工作具有划时代的重大意义，它具有一定的可感知性。著名的美国情感教育工作者Brown，Collin和Duguid对情感教学曾经指出：“知识只有在具体的情境中应用才能体现其意义。知识不是孤立而来的，因此获取知识的最好办法就通过具体情境，在情境中感受和把握知识。”

作者:周加才让 单位:甘肃省舟曲县第一中学

第六篇

一、以生为本，转换情感角度

以生为本，转换情感角度，这是近年来中学教学中的一个跨越，也是一个重大的进步。在高中语文教学中，教师就必须要重视对学生情感素质的培养，切实转变教学观念。一方面，要变知识的单一传授为知情并重，有效扭转只重视语文知识传授、轻情感素质培养的教学现状。传统的教学理论，忽视了学生心理发展的整体性，情感因素没有引起教师的足够重视，教师备课中情感因素可有可无，即便有也很难看到有具体的措施落实。课堂教学基本按教学内容组织实施，很少考虑到学生的情感需要，对学生的评价依然看重最终考试成绩，忽视对情感因素的评价。另一方面，树立以人为本的教学目标观，变学生的被动接受为主动参与。教师应尊重学生的主体意识和创造精神，激发和利用影响学生学习效果的积极情感因素，增强学生学习的原动力、主动性和目的性，培养他们健全的人格和情感素质、通过情感教学来实现语文教学中的师生共同参与并和谐发展。因此，教师应把学生看成是参与语文各种学习活动的主角，只有师生之间相互尊重、合作互助，才能够调动学生的学习积极性，主动性和创造性。教师应重视学生学习过程中的心理活动，关注其学习过程中的情感因素和情感体验，而不是学习的结果。教师还应及时纠正学生学习方法的偏差，指导学法。培养他们良好的学习习惯和有效的学习策略，为学生的可持续发展打下坚实基础。

二、尊重个性，消除情感障碍

对于每个人来说，都有自己的个性，这就要求教师要充分尊重个体差异。鉴于语文教学的特殊性，部分学生学习成绩相对偏低。其原因主要有：语文本身固有的学习困难；对学生过高的学习要求以及学生过重的学习负担；教师教学存在的问题；学生自身的某些不良的学习习惯和学习方法等。因此，语文教师在课堂教学的组织、任务的设计以及教学活动的安排都要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需要。采取不同的方法和措施来消除语文学习困难学生的情感障碍，帮助他们制定合理的学习计划和目标，根据学生的程度和水平布置难度相对较低的任务，给他们足够的时间准备，启发学生自己纠错，对于他们的点滴进步进行放大表扬，在学习方法上多加指导，告诉他们如何培养自学能力。尊重学生差异，对语文学习困难学生应适当降低要求，帮助他们找出学习的困难，分析困难的性质和程度，引导他们把失败归因于努力因素，并在课堂上多为他们创造体验成功的机会。只有他们掌握了有效的学习方法，他们学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好语文。

三、和谐关系，营造情感氛围

语文教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程，是通过师生之间、学生与学生之间的交际活动来认识语文、掌握语文的过程。有良好和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习语文的主动性，挖掘学生学习语文的潜力。构建和谐的师生关系的基础是教师应该实施爱的教育。一个语文教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对语文这门学科有一种执着的爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，拉近彼此的距离。尊重学生的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸为对语文这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对语文学科的兴趣。正所谓亲其师而信其道。了解每位学生，尊重和理解学生内心世界的态度，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围，多使用亲切的鼓励性的课堂语言，走到学生中间，与学生平等对话。教师可以采取小组合作，即兴表演，演讲等多种形式，提高学生的参与积极性，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题和解决问题。

四、树立自信，培养情感关系

语言焦虑不是一般意义上的焦虑，而是学生因为害怕在使用语言的过程中出现语言错误而产生的。焦虑是影响语言学习动机以及学习成绩的主要因素之一。导致焦虑的原因可能是学生的个性特征、学习方式或教学方法的问题。比如，学生自尊心的强弱，本人或他人对自己语言学习能力的评价，对学习过程中出现的语言歧义的容忍程度，学生的冒险精神和竞争意识等都认为与焦虑程度有关。教师和学生对学习的不同认识也可能导致焦虑。比如，教师对语言规则过分强调，对语言准确性的过于苛刻等都有可能使学生产生过高焦虑。教师应了解学生产生焦虑的原因，消除其产生焦虑和恐惧的因素，树立自信，培养学生的积极情感，激发学生勇于进取大胆创新的意识。

作者:廖志臻 单位:赣县中学

第七篇

一、为文本教学创设良好的教学情境

情感教育必须在很好的教学氛围中展开，因此，教师首先要有意识地给文本教学过程创设良好的教学情境。高中语文课本中的很多选篇都是一些非常经典的篇章，其中不乏一些情感深厚的教学文本，这些都是展开学生情感教育的有效素材。教师在进行文本教学时要结合课文的特点有针对性的进行教学情境的创设。可以通过图画的辅助来更好地深化文字的呈现，也可以借助音乐、影像等教学辅助工具来更好地提炼文章中的情感，并且深化对学生的情感教育。这些都是很值得尝试的教学方式，只有在好的教学情境的辅助下才能够让学生更迅速的进入文字所营造的氛围中，并且帮助学生对文章想要表达的情感有更好的领会。《荷塘月色》这篇文章学生们在初中阶段就已经学过，但是，学生们接触的只是整篇文章的选段。这是一篇非常精美的抒情散文，文章在景色描写上不仅有着很多非常值得学习的地方，整篇文章在情感表达上也很有技巧。在一次课外阅读拓展课堂上我选取了这篇文章为教学范本，为了深化学生对文章情感的领会，我有意识地给学生们创设了教学情境。首先向学生展示了一幅图像（这是一幅月夜荷塘图，田田的荷叶，袅娜的荷花，淡淡的月色……），在语文课堂上展示美术作品，学生通常会感到新奇、有趣，顿时精神抖擞，注意力也非常集中。接着，教师在学生情绪饱满的状态下，提出几个与教学内容相关的问题，学生就会很快地进入学习状态。然后可以让学生尝试回忆自己经历过的夏夜的景象，学生在回忆的同时会非常急于看课文，想知道朱自清是如何描绘。就这样，透过有效的教学情境的创设不仅迅速将学生引入教学情境中，学生内心对夏夜景象的那种情感也很好的被激发，这便是情感教育的一种潜移默化的渗透。

二、深化对文本情感的挖掘

课本中的不少选篇都有着非常浓烈的情感，并且深深抒发了作者内心的某种情怀。这些都是很好的教学范本，在这类文章的学习中将会极大的起到对学生的情感教育的功效。值得注意的是，想要让学生对文章中饱含的情感有更深刻的领会，教师应当给学生的文本理解提供一些必要的背景知识讲授。当学生们对文章的创作背景，作者的人物生平有了更好的理解与获知后，在情感领会上才会更为直观，这也是深化情感教育的一个有效教学策略。《我有一个梦想》是一篇主题鲜明，感情强烈的文章，在这篇文本的学习中将会很好的起到情感教育的功效。整篇文章真实而生动地阐述了美国黑人民权运动的起因和目的，表现了作者无比地悲愤和对黑人同胞平权的深切希望。在讲授课文之前，教师要引导学生反复朗读课文，达到真正动情，在此基础上，以自己的激情去感染学生，这就是“要使学生感动，首先要自己感动”的教学原理。在讲授这篇课文时，一定要先向学生做适当的背景介绍。只有在了解美国黑人在那个时期饱受压迫的社会现状，体会美国黑人深重灾难的前提下，学生才能在学习中真正地产生对黑人地同情以及对种族压迫地愤恨，这样才能够更好的实现情感教育的目的。

三、让情感教育得到蔓延与发散

课堂教学是情感教育的第一阵地，然而，情感教育并仅仅局限于课堂，教师可以让情感教育得到适当的蔓延与发散，可以让情感教育有更为广阔的渗透空间。一方面，教师可以鼓励学生多接触一些好的课外读物，这不仅能够丰富学生的阅读范畴，这也会让学生从一些优质的文本中获得有价值的情感体验。另一方面，教师要给学生们树立良好的形象，要培养学生对文学与艺术的热爱之情，这将会促使学生人文素养的不断提升，在这样的基础上学生才会更好的体会到很多文章中的情感，进而让情感教育更好的得以实现。教师应该时刻注意自己在学生心目中的形象，凡事以身作则，为人师表，不断地提高自身素质。语文教师既要有广博的知识储备，又要具有艺术的教育方法，学生才能产生敬佩、热爱的思想感情。随着这种情愫的不断积累，学生对语文老师的敬爱之情就会逐渐扩展到语文学科的学习上，而喜欢学习语文知识的情感深度，又会促使学生更积极的投入到课程的学习中，并且激发学生对文学与艺术的热爱。可以说，情感的蔓延是一种主动的扩展过程，是不可忽视的动力因素，这对深化情感教育的渗透往往能够起到很好的推动作用。总之，在高中语文课堂的教学中深化对学生的情感渗透，这需要教师选取更为灵活的教学策略。教师首先可以透过教学情境的有效创设来为情感教育提供良好铺垫。同时，教师要善于展开对文本中的情感因素的有效挖掘，并且可以让情感教育得到适当的蔓延与发散。在这样的基础上学生才会更好的体会到很多文章中的情感，进而让情感教育更好的得以实现。

作者:王祚 单位:江苏省射阳中学

第八篇

1.紧扣教材内容进行情感渗透

高中语文教材中包含了很多具有高度人文性的文章，或体现了忧国忧民者的家国情怀，或体现了多愁善感者的男女之情，又或体现了壮怀激烈者的战友之情，诸如此类，描绘了人类丰富美好的情感。为此，教师应紧扣教学内容进行情感渗透，向学生传递正能量。例如在学习人教版高中语文必修一第一单元的诗词《沁园春•长沙》时，教师首先需要带领学生了解这首词的创作背景。通过了解，这首词是青年时期从事革命运动途径长沙时，由眼前所见景色产生了一系列感慨。在诗词中回忆了青少年时期的斗争生涯，表达了青年革命者的满腔豪情，以及对反动政府的蔑视和抗争，体现出了忧国忧民的家国情怀。在学习这首词时，教师应逐一解读诗词中的每一句、每一个词，并通过放映视频等辅助手段，增强学生对这段历史的印象，从而激发学生的爱国之情，表达对先烈的崇敬之情，以及对当下幸福生活的珍惜。当然，教材中还包含了其他蕴含丰富情感的诗词文章，教师也应结合内容，加强情感教学创新。

2.深入了解学生实际，进行针对性情感教学

高中语文情感教学需要科学分层，体现教学的层次性。当下的高中班级中学生人数较多，一方面加大了教师的教学难度，另一方面也使科学的教学方法无法实施，从而进入“一刀切”的教学怪圈。学生人数越多，学生之间的差异性也就越明显，教师对学生的考察难度也会随之上升。为此，教师应在教学中的每个阶段设置一次摸底测验，既要考察学生该阶段的学习情况，也便于将各阶段的考察结果进行综合整理和对比分析，形成对每个学生的综合性评价，对每个学生建立学习记录档案，随时随地了解和反馈学生的学习情况。由于每个学生的生长环境各不相同，其形成的情感态度、心理发展等情况也都各不一样。因此，深入了解学生实际是实施情感教学的基础和前提。例如在学习人教版高中语文名著导读中的《红楼梦》时，有的学生在平时的自我学习中已经充分阅读了这部著作，有的学生只是进行了大致的阅读，还有的学生几乎没有翻阅过这部名著。所以，学生之间就产生了差异性，每个学生的实际情况是不一样的。因此，教师在进行情感渗透时，对熟知红楼梦的学生应结合原著内容进一步分析作者的思想情感，汲取有益的精神食粮；对一知半解的学生应再次进行内容的梳理，体会小说中人物的情感；而对从未读过这部小说的学生应首先帮助其理清其中复杂的人物关系。

3.巧用名人轶事增强语文教学中的情感教育

正所谓文史不分家，高中语文教学应善于应用历史上的名人轶事，营造充满趣味性的教学氛围。历史中的名人轶事或体现同袍之谊，或彰显名族情怀，一直以强大的精神力量感染着一代又一代人，成为照亮人们前行的指路明灯。在高中语文教学过程中，教师应以讲故事的方式和学生一起感悟、学习名人轶事背后的情怀。例如在学习人教版高中语文中的屈原的《离骚》时，这首诗表达了诗人壮志未酬、心系家国的博大情怀。教师以此展开，还将学生讲述南宋抗金名臣文天祥的故事，并应用其诗作《过零丁洋》进一步提炼作者的丰富情感。通过多样化的案例，帮助学生确立正确的情感态度。

4.利用阅读和作文教学加强情感教育

作为高中语文教学中最为重要的两项内容，语文阅读和写作是一项体现人文性、锻炼学生语文素养、孕育学生人文情怀的过程。在阅读教学中，教师需要选取一些名家散文，内容应包含子女情、兄弟情、济世情怀等各种情感形式，然后设置一系列的问题，引领学生深入了解文章及其含义。在作文教学中，教师应为学生创造更多的实践机会，即安排学生经常性地进行写作，引导其研究各种情感表述手法，广泛阅读各类范文，以写促学，以学促写，相辅相成，培养正确的情感态度。

5.结语

综上所述，高中语文教学中的情感教育十分重要，对培养中学生健全的人格和健康的心理具有积极的作用。情感教育需要在教学内容中进行渗透，通过科学设计和编排语文教学内容，使学生在学习过程中自觉接受情感上的熏陶。高中语文教学过程中加强情感教育还需语文教师具备坚实的知识基础，以及良好的自我道德修养。只有多种有利因素综合发挥作用，高中语文教学中的情感教育才能真正对学生产生积极意义。

作者:卢禹彤 单位:吉林师范大学研究生部

第九篇

一、教师内心要有充沛的情感

教师是课堂教学的组织者与设计者，也是学生的重要教学引导。在展开情感教育的过程中，教师内心首先要有充沛的情感，教师只有以积极的教学态度来面对学生，才能够带给学生们更多好的情绪，这也是让情感教育能够更好地得以渗透的根基。教师要有意识地不断充实自己，要拓宽自己的知识范畴与施教能力，并且要多涉猎一些好的阅读范本，这些都会给教师的知识讲授提供更好的基础。同时，教师在课堂上也应当饱含热情，教师要用自己的情绪充分带动学生，要用自己的情绪感染学生，让学生也能够感受到文中那些充沛的情感。教师只有首先让自己处于好的状态才能够给学生们营造更好的课堂教学氛围，这也是让情感教育得以实施的基础所在。语文教学中的情感运用提倡学生在快乐、饱满的情绪气氛中学习，教师首先要保持这种情绪状态，因为教师情绪高昂、心情愉悦，就会感染学生，引发学生在快乐中学习。教师的教学情感应该凸显出内心的真实性。当然，无需矫揉造作，更不要提倡以标新立异的方式来哗众取宠，这都不是应当有的教学选择。语文教师只要怀有一颗真挚的关爱学生之心，真挚地醉心于语文教学，真挚地挖掘出课文中所包孕的博大的思想、深刻的见解以及浓郁的真情实感，这样才能够带给学生们真正的引导与感动，才会让学生深入走进教学文本中，这也是让情感教育能够很好地得以渗透的重要教学保障。

二、懂得尊重学生内心的情感

教师要充分意识到，学生才是课堂教学中的主体，在实施教育时，同样要懂得尊重学生内心的情感，要让学生的真实想法与感受有良好的表达机会。不少教师在进行情感教育时都会让教学过程流于形式，学生对于教学文本的独立思考与自主感受并不多，学生往往是被动地接受教师灌输的观点，这并不是合适的教学模式。教师要充分视学生为教学主体，并且懂得尊重学生内心的情感。要鼓励学生在课堂上大胆表达自己的想法与见解，并且能够抒发自己内心的情感。这会让学生在语文课堂上更放松，也会让教师真实的了解学生的想法与体会。在这样的基础上教师才能够给予学生们更多有针对性的教学引导，这也会深化学生对于文本中情感的体验。在学习的《沁园春•长沙》时，就应凸显学生青春情怀的重要地位，让学生从情感的角度来把握课文的内在情怀。因为处于中学阶段的学生，他们的情感与在这首词作中的情感有很多的相似之处。教师可以抓住这一共同点来加以发挥，深入地挖掘出词作中所体现出的内在情感，让学生和词作达到情感上的共鸣。这充分体现了尊重学生的内心情感在情感教育中可以发挥的教学优越性，这种教学引导方式也会让学生更深入地走入词作中，并且更近距离地观察自己的内心，这才是高质量的情感教学应当收获的成效。

三、注重教材中情感内涵的挖掘

教师要善于挖掘教材中好的教学范本，这会为情感教育的渗透提供很多有价值的教学素材，这对于深化文本教学也会有很好的作用。高中语文课本中选取的不少教学范本都是出自非常有名的作家，这些作品不仅在语言的使用上以及整篇文章的布局上有很多精美之处，文章在情感表达上也非常有水平，这些都是很值得学生们学习的素材。教师要把握住这些好的教学资源，尤其是要善于展开对于其中的情感要素的有效挖掘，要让学生透过各种有效的因素来体会作者想要表达的情感。同时，教师也要让学生在很多文本的学习中受到启发，并且要带给学生一些理性思考。这同样是情感教育应当关注的内容，这些对于学生的个人成长将会很有帮助。巴金先生的散文《小狗包弟》，从表面上看，以小狗为描写的对象，实际上写的是人。作者从包弟的身世来反映出当时整个时代的特征：人和人之间的关系并不正常，人性中出现了变异的现象，而这又会导致诸多事物走向毁灭。当然，还可以从其他角度对于文章展开解读，比如可以从情感的角度来加以展开，这样来看便能够发现文章还包含着一层自我反思的意义。作者虽然是知识分子，但在这件事上并没有可以发挥的个人价值，这也让我们只管感受到作者对于这件事的沉重心理，以及作者近乎严苛地自我解剖。在展开文本的教学时，教师要善于从多角度、多层面来剖析文章，尤其是要从情感的角度进行文本解读。这样才能够更好地实施对于学生的情感教育，这也是深化学生的文本领会的有效教学模式。

四、结语

新课程背景下的高中语文教学中，想要更好地在课堂上实施情感教育，教师要让教学过程更有针对性。教师首先自己内心要有充沛的情感，这样才能够带给学生们更多积极的引导。教师还应当懂得尊重学生的个人情感，并且要善于挖掘文本中的情感教育素材。这样才能够更好地实施对于学生的情感教育，这也是深化学生的文本领会的有效教学模式。

作者:黄海峰 单位:江苏省建湖高级中学

第十篇

一、情感教育对高中语文教学的作用

1、帮助学生深入把握教材内容

高中语文教材中蕴含着极为丰富的情感内容，其中具体诗歌、散文、宋词、小说、戏剧等等，这些无一不是作者深刻情感体现的载体。因此，在高中语文教学的情感教育中，教师以语文教材为依据和基础，充分挖掘出教材中的情感因素，积极实施情感教育，能够让学生能动的将自己的内在感情与作者的写作时的情感交融在一起，有利于学生从整体上把握教材内容的情感，对作品的思想性与艺术性也有更为深刻的感悟与理解，这对高中语文的学习是十分有益的。

2、有益于形成学生良好品质

高中阶段是一个特殊的发展期，无论是在生理上，还是在心理上都处于人生的一个关键成长期，该期间他们的感情世界丰富，思维的独立性与批评性也有明显发展。在语文教学中实施情感教育是能够让学生的身体和心理都感到愉快的一种教育。教师在语文课堂教学中制造和谐的课堂气氛，注重与学生情感上的交流。同时凭借语文教材中的情感因素，引导鼓励学生感知体悟并表达情感，能够大大丰富学生的情感世界。有利于促进学生形成良好的情感品质，形成独立健全的人格特征与个性，成为全面发展的有素质的社会主义事业建设者。

二、高中语文教学中情感教育的实施

1、积极挖掘教材中的情感因素，激发学生学习兴趣

在当今的高中语文教材中，有着大量的，各种形式的蕴含丰富情感因素的文学体裁。因此高中语文教师应当尽可能的发掘语文教材的情感，对教材的内容进行适当的整合与提炼，并运用已有的语言文字知识去挖掘教材内容的情感因素，使学生与之产生情感共鸣。以达到感染学生，陶冶学生情操的目的，使教学过程成为创造激情和享受情感的统一过程。另外，在教学中创设宽松的教学氛围，并不时激励学生进行情感表达，增加感情投入，调动学生的积极性，使学生充分发挥学习的主观能动性，让课堂弥漫在一种和谐、饱满的情感氛围中。

2、通过朗读激发学生情感

朗读作为语文教学中最重要组成部分之一，对学生的语文学习有着不可估量的重要作用。它不仅是提高学生语言组织能力的主要方式，同时还是牢牢把握作者情感世界的重要过程。从某种层面来讲，语文教学其实就是一门语言艺术。教师如果在语文教学中运用情感教育手段，将自己的情感溶于教学内容之中，用具有感染力的情感色彩语言进行教学，必能打动学生，大大提升课堂学习效果，同时，鼓励学生情感朗读，促成学生的情感体验，必然能陶冶情操，培养能力，有益于知识的吸收。例如在学习戴望舒《雨巷》这首诗的时候，老师可以在朗读前部分时突出孤独、无助而彷徨的感觉，在后部分的朗读中呈现出无限的期盼与向往，帮助学生领悟理解作者作为大革命失败后的一个追求知识的青年在政治重压下因找不到出路而陷入迷惘的情感。

3、发挥教师的引导作用

教师在教学过程中的重要主导作用是不言而喻的，对于高中语文教学中的情感教育亦是如此。众所周知，语文是一门蕴藏情感因素极为丰富的学科，因此教师应当充分发挥教师的引导作用，挖掘教材中的情感因素以调动学生的情感体验。具体来说，其一，高中语文教师在教学过程中尽量融入自己的情感体验并对课文声情并茂地讲述、分析与探讨，同时层层推进，以把静态的情境转化为动态的情景，让同学们能够受到感染，再现情境并进入到情境之中。其二，在语文教学过程中，教师要采取积极的有效的措施把学生的行为引导到教学过程中来，充分发挥学生的积极性并引导学生用自己的情感与文章对话。

三、结语

综上所述，在高中语文教学的情感教育中，教师只有把情感教育深刻贯穿于教学工作中，充分挖掘教学资源中的情感因素，通过朗读激发学生情感，并充分发挥教师的主导作用来发掘和激励学生良好的情感体验，才能有力地促进培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

作者:陈七华