高中语文合作学习思路

一、高中语文合作学习的内涵与目标

传统的高中语文教学过程中，学生是被动地在教师的教导下学习，是一种个体性学习。而合作学习则是与之相对的，是指为完成共同的任务，语文教师依据教学目标的需要，从学生的实际出发，将学生分成若干小组或团队，通过小组或团队间的交流合作，共同完成教学任务。在语文教学过程中，合作学习有利于同组学生之间的交流和互动，有利于培养学生良好的合作品质和学习习惯，有利于提高学习效率，促进学生主动发展，培养学生创新能力。在高中语文教学过程中，开展合作学习的目的就是通过分组讨论、合作探究，以小组或者团队为基本学习单元，以小组活动为基本教学形式，以小组团体成绩为评价标准，通过师生、生生和师师合作，实现学生成绩的大幅度提高，促进学生学业成绩的提高，为高中新课程改革的深化探索一条可行之路。开展高中语文合作学习，也可以让高中语文教师更加深刻地理解新课程改革理念的真谛，丰富和完善语文教师的教学理念，提高教师的理论素养和业务水平，优化语文教学的组织形式，丰富和充实高中语文新课程改革。

二、开展高中语文合作学习的策略措施

1.开展高中语文合作学习，必须营造轻松活跃的合作学习氛围。受传统语文教学方式的影响，广大高中生已经习惯了在教师的灌输下学习，很少对教材和知识进行质疑和探究。因此，要顺利开展高中语文合作学习，必须打破旧的教学模式，真正确立学生的主体地位，让学生主动参与到学习中来。高中语文教师要平等地对待学生、尊重学生，增强学生的自尊心和自信心，使学生敢于发言，有勇气和胆量去表达自己的观点和看法。高中语文教师还要善于营造一种和谐的学习氛围，让学生能够轻松、愉悦地去表达自己的观点，在快乐中学习，在学习中享受快乐。

2.开展高中语文合作学习，必须科学、合理地组建合作小组。科学地建立合作小组是有效开展高中语文合作学习的前提和基础。小组的建立必须从学生的实际出发，既要考虑学生的知识水平，也要考虑到学生的能力素质，实现小组成员的合理搭配，同时保证各个小组或团队之间整体水平的均衡。小组的规模既不能太大，也不能太小，以控制在4—6人为宜，同时要考虑到小组成员在教室内的座位，尽量减少学生通过大规模的走动去建立小组，而是就近去组建小组。高中语文教师还要积极和其他学科的教师进行沟通，力求在保证总体水平均衡的前提下，建立一个能适应多学科的小组或者团队，避免学生的频繁分组和调整。小组建立后，高中语文教师要指导小组成员进行合理的分工，让学习小组的作用得到更加充分的发挥。

3.开展高中语文合作学习，要建立合理的教学评价机制。评价合作学习的效果，不仅仅看学生个人在学习中的表现，更要看小组或者团队在学习中的整体表现。要克服那种以成绩好坏作为标准的教学评价，而是建立起一种成绩、能力加表现的综合评价机制。“一枝独秀不是春，百花齐放花满园”，合作学习强调的是学生整体水平的提高和发展，是优秀学生带动后进学生的共同进步。

三、开展高中语文合作学习对语文教学改革的意义

1.开展高中语文合作学习，有利于促进师生之间的理解，培养学生的合作精神，增强学生的集体荣誉感。在合作学习中，师生共同交流合作，增加了了解和沟通，有利于教师掌握学生的学习进度和学习水平，也使学生能够及时了解教师行为的意图，有效地指导自己的学习。合作学习的开展，有利于学生在合作中学习，在学习中学会合作，能够有效培养学生与人相处和人际交往的技能，也增强了学生完成功课的个人责任感，增强了学生维护小组声誉的意识。

2.开展高中语文合作学习，有助于调动学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力。合作学习让语文教师真正成为教学过程的实施者和促进者，让学生真正成为学习的主体，从而产生学习和探究的欲望，有利于提高学生的学习能力，使学生学会、会学和乐学。合作学习有利于建立高中语文教学的良性循环。

3.开展高中语文合作学习，有助于学生形成健康的竞争意识，增进友谊，培养亲近社会的行为。合作学习将合作、竞争和个人学习行为融为一体，在合作的基础上竞争，在竞争的基础上合作，能够培养学生树立良性竞争意识，提高学习效率，符合教学规律和时展的需要。

作者：沈国英工作单位：正定县第五中学