情境教学在初中语文写作教学的运用

摘要：情境教学模式是一种有效的教育方式，而在初中语文的教育当中，老师把情境教学运用到教学当中，能够使整个语文教学变得生动形象，利用情境再现可以提高学生的想象力，逐步拓宽学生的视野，可以让学生更加灵活地运用在课堂中所学到的知识以及技巧，进而可以达到巩固的目的。基于此，文章探讨了初中语文写作教学中情境教学模式的相关运用。

关键词：初中语文；情境教学；写作教学；方法策略

在初中语文教学中，语文老师不但要传授知识，还需要培养学生具备相应的写作能力。目前，初中语文写作教学中存在不少问题，亟待解决。在初中语文写作教学中，引入情境教学模式，利用多媒体展现写作需要的情境，可以让整个写作教学过程更加的生动形象，教学效果显著。

一、情境教学的内涵

情境教学，就是指老师利用现在的网络先进技术，通过老师和各个同学们设定好的情境，让同学可以设身处地地感受写作所需的场景，丰富学生的写作情感，而正是在这样的情境再现的教学模式中，学生可以通过更加清楚明了的方式整理学过的理论知识点，同时也方便了学生平时的学习。利用这样的教学模式，可以激发学生对于写作的兴趣，从多个方面加强学生的学习乐趣，从而提高学生的学习主动性，帮助学生提升学习效果。

二、情境教学模式在初中语文写作教学中的作用

利用现在的情境教学模式可以丰富学生的情感能力，特别是针对初中语文写作教学。初中语文不仅需要培养学生的语言组织能力，还应该让学生感受情感、体验情感、丰富情感。处于初中阶段的学生已经具备比较感性的情感，他们能够用感性的思维来主导自已的整体思想，所以教师在写作教学中可以利用情境教学，注重培养学生的理解性思维，通过整体的情境再现，让学生在脑海中产生情感共鸣，通过情境教学模式让学生更加明确每节课的写作要求、写作思想以及整体内涵，进而达到提升学生写作能力的目的。

三、初中语文写作教学存在的问题

（一）教学方式趋于单一

在传统的初中语文写作教学中，教师往往会采用几种常用的模板，讲解结束后就让学生进行写作练习，这种方法看起来好像成效快，其实无法帮助学生感知语文写作的整体内涵，无法给学生留下想象的空间。长此以往，学生必然会对写作失去兴趣。在教学时大幅度采用灌输式教学模式难以实现情感排解，无法真正提高教学效果。

（二）对阅读的重要性认识不足

阅读是写作的前题和基础，可不少学校的教师和学生对此认识并不到位，总认为阅读会占用学习时间，殊不知阅读的重要性。我们知道，只有通过大量的阅读，才能够拓宽学生的视野，届时写作起来，才能够将素材信手拈来，得来全不费工夫，写作才有文采。缺乏阅读的例子班级里随处可见，写出来的稿件语句不通顺、错别字连篇、枯燥无味，这些都与平时课外阅读少有关。

（三）语文老师的专业水平参差不齐

在教学活动中，教师很关键，教师的素质高低直接关系到教学质量，我国各地区初中语文老师的素质差异性很大，沿海地区优于中西部地区，城市优于农村，苏南优于苏北。在一些经济欠发达的教育落后的地区，初中语文老师的教学思想封闭，写作教学无突破，教师自身专业水平亟待提升。

四、基于情境教学模式下初中语文写作教学的策略

（一）创建写作故事情境

作为初中语文写作教学的创新模式，情境教学就是利用多媒体展现出需要书写的整体的画面，让学生有身临其境的感觉，融入其中。故事情境也是情境教学中的一种，利用故事情境，不但可以增强学生自身的写作能力，还可以开发学生的大脑，培养学生的思维想象能力。例如，在初中语文写作教学某一节课时，教师可以设定一个符合当时当地学生实际情况的情境主题，然后布置作业，让大家根据课堂时间节奏进行续写。汇报时，可以以纸质的形式汇报，也可以是学生口述；教师只扮演引导者的角色，对学生不要有太多的限制，要放手让学生自己想，自己写，并不断给予其鼓励，充分发挥学生的想象力。

（二）引导学生感受生活情境

《语文新课程标准》明确指出，写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔、乐于表达。生活是最好的写作素材，教师在写作教学中要引导学生感受生活，热爱生活，歌颂生活。日常生活的内容和范畴非常广泛，我们要教学生从生活中的某个细节出发，关注那些客观存在的，但平时却又不太容易引起大家注意的生活细节问题。这种教学不但能够满足学生们的好奇心，还能够锻炼学生们的观察能力。初中语文写作课要立足课堂，放眼生活，体验生活，创设生活景，从多方面多角度培养学生的想象力，从而达到培养学生写作能力的目的。

（三）利用角色扮演培养学生的情感体验

初中语文教学中有一项重要的教学目标就是在写作教学中对学生们的情感进行培养，在具体的实施过程时，可以根据每个学生的学情来进行，也可以根据老师所布置的写作目标来进行。首先，老师可以把学生们分为几个小组，并且确立小组的组长，然后由组长带领小组成员根据老师展现的情境进行模拟，同时由小组成员口诉情境模式的整个过程的感受，并且记录下来，最后通过整理总结获得文章。通过这种情境创设，可以让学生更好地理解其中所涉及的写作技巧和方法。为了提高角色扮演教学的效果，教师可以事先布置一些项目任务，让学生课前就进行一些课外资料的检索与阅读，搜集与本节课相关的材料，同时进行一些角色扮演的预演，让学生注重自己角色的动作、语言、神态以及性格特征等。除此以外，作为初中语文老师，在写作教学时也要帮助学生对文章叙事线索进行分析，包括人物的思想和性格等方面，让学生学会利用矛盾和冲突去刻画人物，增强对文章环境描写的训练，让学生多积累一些名词，多阅读一些课外读物，提升学生的语言表达能力。总之，通过生活情境再现及作品中角色扮演这样的教学方式，让初中学生获得了情感体验的机会，有利于学生写作思维的扩展，有利于学生在写作当中展现自身的真实情感。

（四）利用现代信息技术创设情境氛围

当前信息技术高速发展，其已被广泛运用于包含教育在内的社会各个领域之中，信息技术运用到初中写作教学中具有便捷性、灵活性和真实性等特点。当前网络资源十分丰富，教师可借助信息技术提供的音频、图像、动画等媒介创设相应的写作教学情境，让学生直观地感受事物，调动学生的写作积极性和兴趣。综上所述，情境教学其实就是指学校老师利用多媒体，直接展示课堂教学所需要的一些教学内容。作为一名初中教师，平时要提高对语言表达能力的重要性的认识，注意利用适合的教学方法提升课堂质量。特别是在初中语文教学当中，要重视语文写作教学，一方面可以提高学生的写作水平，另一方面还可以增强学生的语言词汇积累能力，从而提高语文水平。相信通过探索情境教学在初中语文写作教学中的应用，一定会对我们的教学产生有益的作用。

参考文献

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［2］王秀兰.新课改下如何提高小学语文教学中的小学语文教学质量［J］.中华少年：研究青少年教育，2016（19）：355.

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作者：雍占云 单位： 张家港市外国语学校