电教媒体与教学效率的思考

[内容摘要]在高中英语教学中运用电教媒体，能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；能创设最佳情景和获得最佳的教学效果；能大大地优化英语课堂教学和提高学生的学习兴趣。笔者改变传统的教学方法，把电教媒体作为一种先进教学手段引入课堂。从如何运用电教媒体来“激发学生学习兴趣，展现学生听说能力，开阔学生视野和提高课堂效益”等四个方面来论述。

[关键词]电教媒体英语教学教学效率学习兴趣

随着教育观念的改进，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。所谓电教媒体教学，是在现代教学理念指导下，以信息技术为支持，应用现代教学方法而进行的师生交流过程。与传统的教学相比，它具有教材多媒体、教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特征。将信息化教学运用于高中英语新教材的教学教法中，不仅能更好地强化重点、突破教学难点、掌握英语知识点，有激发学生自主探索的兴趣，培养合作、创新精神和包括英语信息技能在内的实践能力。

一、运用电教媒体，创设情景，营造学习环境

情景教学法是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如在教学地点状语从句时，可以为学生提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，为学生营造一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。又如我在教学《AChristmasCarol》时，为学生创设一个惟妙惟肖的情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。先让学生观看卡通的完整故事，从而调动学生学习的热情和积极性。接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

二、运用电教媒体，仿真语境，训练听说能力

语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能（Brown,1987）。在听说教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。听是说的基础，而理解又是口语训练的基础。笔者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。

教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务，提高语言判断能力和听的能力。初期可以让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。如在教学时态Simplepasttense时，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。

教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。

三、运用电教媒体，灵活设计，开阔学生视野

英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼机会。在这几年中，笔者学习了计算机基本操作之后，开始为高中英语课文制作多媒体课件。比如，笔者为高二英语“TheOlympicGame”一单元笔者先展示1996年汉城奥运会开幕式现场会引出奥运会主题，播放奥运主题歌《handinhand》视频录像，让学生跟唱，高昂的歌曲，激动人心的拼搏的画面很快引起学生的学习兴趣，这时笔者接着提问：Whatdoyouknowabouttheflame,flag,thefiverings,thetorchrelay,themottosandthemascotsoftheOlympicGames?WhatarethesimilaritiesanddifferencesbetweentheancientandmodernOlympics?

WhateventsareChineseathletesgoodat?等，并能图文并茂地马上显示答案。有了电教媒体辅助教学，可预先提供学生一些提示词汇，学生就能参与大胆的语言实践活动，完成新课标所要求的感知、体验，实践，参与合作，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。学生通过课堂活动感受成功，形成积极的情感态度以提高运用语言交际能力，取得很好的效果。

四、运用电教媒体，突出重难点，提高课堂效益

紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在教“What’stheweatherlikein…?”时，笔者设计了一段动画情境，让学生学做一中天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程完全交由学生操作，自主探索，教师从旁指导。学习操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用，突破了教学的重点与难点。

总之，电教媒体教学手段的运用，可以生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，最大限度地增加课堂的容量，有利于学生开发智力，提高综合素质。