微课在农村初中物理教学的应用

摘要：微课作为信息化时代的产物，在教学中发挥着重要作用。初中物理教师可以利用微课短小精炼、重难点突出、资源容量小的特点，为学生呈现不一样的教学资源。利用微课开展教学还能够突破地域教育资源不均衡以及教学条件的限制，应用在农村初中物理教学中可以实现优质教学资源的共享。适当使用微课，让微课发挥对重要知识点、初中物理实验、专题习题讲解的优势，能够大大提高初中物理教学效率，对于吸引学生的课堂注意力、激发其学习兴趣都有着良好的促进作用。本文在简述微课及其在初中物理教学中优势的基础上，提出微课在农村初中物理教学中应用的具体办法，以使农村初中物理教学的效果得到改善。

关键词：微课；农村；初中物理

当下初中课程处于不断变革当中，越来越主张发挥学生的学习主动性，伴随着课程改革模式的转变以及信息技术的不断发展与完善，微课应用在初中物理课程教学中是必然的趋势。农村初中物理由于硬件设施、教学资源的不均衡等面临着更大的挑战，加上传统教学模式普遍存在教学效率低下的问题，因此，农村初中物理教学改革成为必然，而微课为改善农村初中物理教学现状提供了良好的技术支持。笔者在简述微课及其在初中物理教学中优势的基础上，提出微课在农村初中物理教学中应用的具体办法，以使农村初中物理教学的效果得到改善。

一、微课及其在初中物理教学中的优势

微课的主要载体是视频。作为创新的教学模式，微课是围绕着重难点知识来开展教学设计的。这种教学活动的主要优势在于短小精炼、重难点突出、资源容量小，便于向学生展示丰富的教学资源，在相对较短的时间内能够向学生展示更多的教学内容，还能够帮助学生进行知识的查漏补缺。同时，微课不受地点的限制，因此可以满足学生随时随地学习的需求。（一）微课能够帮助学生了解知识点。具体来说，微课在初中物理教学中的优势主要有以下几个方面。初中学生对于物理存在一定的陌生感，如果教师仅仅是照着课本讲解知识内容，很容易让学生产生厌倦心理，导致学生学习物理的好奇心不能被很好地激发出来，而利用微课可以改善这一问题。微课是10-15分钟的短视频，通过对某个知识点的呈现可以让学生通过视觉化思维理解物理知识的内在联系。单纯的物理理论知识讲解比较枯燥乏味，而视频讲解则更加生动形象，能够促使学生有效了解知识点。（二）微课是对初中物理实验课的一种有效补充。传统实验教学并不能够完全将知识呈现给学生，借助微课就能让学生观看到实验的具体过程，让学生直观地感受到物理实验的动态变化。对于那些不能实际操作的实验项目，如果只是进行干巴巴的讲解，肯定不如让学生观看微课实验视频让人获得的感受更为深刻，而且有些物理现象较为抽象，单纯的讲述所起到的效果不太好，利用微课能够将抽象的物理原理和实验过程变得清晰直观起来，用旁白作为辅助，更能让学生理解具体的物理知识内涵，让学生通过微课获得物理学习的成就感。（三）微课更能够满足学生的个性化需求。传统初中物理实验教学主要包括实验原理的讲解、仪器使用、实验内容以及注意事项的讲解。对于各项内容的讲解，学生可能不会在短时间内全部理解，如果是因为对前边知识的没完全掌握造成的对后边知识的不理解，学生就可以利用微课将不懂的部分进行重复观看，直到自己完全搞懂。微课能够清晰地呈现物理实验的操作规范，同时帮助学生对具体的物理实验步骤进行复习和回顾，从而满足不同学生的个性化需求。（四）微课能够激发学生的学习积极性。初中生在小学并没有接触过物理这门课程，一开始接触，可能存在各种各样的困难。在传统物理教学模式下，许多学生对物理这门课都普遍具有畏难的情绪，如果教师采用微课的教学方式，进行视频播放，则能够有效吸引学生的注意力，便于激发学生的学习积极性。微课丰富的视频内容，可以帮助学生通过对日常生活现象在物理角度的解读而了解背后的物理原理，在兴趣的驱使下吸收专业的物理知识。

二、微课在农村初中物理教学中的应用

（一）导入环节的应用。导入是初中物理课的重要环节。良好的导入可以有效吸引学生的注意力，利于学生良好感知知识，还能够让课堂气氛升温，使学生在愉快轻松的环境中获得学习兴趣的有效激发，从而有利于学生对后续内容的学习与领会。初中物理课程教学的导入方式一般有两种：一种是传统导入方式———语言式导入；一种是演示实验导入。这两种导入方法的侧重点分别为相关人物在物理科学上的发展和贡献、用实验器材进行直接的实验演示，其所起到的教学效果具有一般性，因为它们较为陈旧、单调，难以调动学生的学习积极性。为了克服传统导入方式的弊端，用微课的方式导入是一个可取的办法。比如，在农村初中物理开展有关“摩擦力”的教学时，教师通过语言导入会显得干瘪，而通过具有摩擦力情景的微课视频的导入，让学生看滑板车、旱冰鞋两项运动应用的不同场景，让学生对摩擦力的物理知识产生浓厚的兴趣，激起学生的探索欲望。通过形象的微课导入，学生可以顺利进入到课堂知识内容的学习当中。（二）理论教授的应用。初中物理的教材知识内容一般包括理论教授内容和实验教授内容。对于理论教学部分，教师空谈知识理论，讲解相关物理现象以及内在机理，容易导致学生产生倦怠的心理，使得课堂教学质量大打折扣。而利用微课开展教学可以通过灵活新颖的视频内容，有效吸引学生的注意力，有助于保质保量地完成教学任务，提高教学效率。比如，在“牛顿第一定律”一课教学中，教师一般会讲解牛顿看到苹果落地引起他对地心引力思考的故事，这个故事对于学生来说比较简短，起不到引人入胜的效果。而利用微课，教师能够挑选合适的教学课件资源让学生观看，勾起学生的好奇心，让学生有深刻直观的印象，帮助学生理解相关物理知识。（三）实验教学的应用。农村初中物理教学条件有限，各种实验器材不全，因此开展实验教学具有各种不便。物理学科本身是注重实验的学科，因此，实验演示环节是必不可少的一部分。农村初中物理实验课堂的现状是时间紧、任务重、器材少、人员多。为了克服外在条件上的不足，利用微课教学可以将不方便开展的实验通过视频的形式展示给学生看。微课教学普遍采用的是小班教学，由此能够照顾到每位学生将实验的过程和步骤看得清清楚楚、明明白白。学生通过观看微课视频，能够加深对实验现象的理解，从而能够很好地理解物理实验所包含的各种知识点。教师通过将实验过程加工成微课，能够让学生对实验中关键步骤以及重难点进行反复观察与学习，在节省课堂时间的同时让学生得到更多的收获。同时，学生也是实验教学的参与者，能够配合教师保质保量地完成教学任务。比如，在人教版“融化和凝固”的教学实验中，教师可以充分利用微课向学生展示实验的过程。教师可以先用语言讲解的方式将实验的器材、操作方法简单介绍一下，然后向学生展示微课视频，让学生直观地感受到物质可以随着温度的变化变化成固体、液体、气体三种不同的状态。学生对实验原理有了完整深刻的认知后，可以进行实验的自主设计，如此有助于培养学生的创新思维能力，让学生对知识的掌握由量变转变为质变。（四）专题练习的应用。初中物理的各个学习板块内容众多，相对应的物理习题类型丰富。最基本的物理题要素有文字、图形和数据，而对于复杂的习题内容，如果仅靠教师在黑板上板书所需要的时间长，一个题目书写的过程可能比解题时间还要长，效率比较低。借助微课，可以有效节省学生进行专题练习的时间，将各专题习题输入到微课的内容当中。师生用来进行问题分析解答的时间会大大节省，无形中就会提高农村初中物理教学的质量和效果。比如，初中物理“电压电阻”这一章是重难点教学内容。利用微课可以集中向学生展示有关“电压电阻”的相关题目，对这些题目的专项训练，便于学生高效掌握这一部分的知识和多变的解题方法。（五）课后复习的应用。传统的课后复习方式是学生对课本知识的巩固，辅之以一定的习题完成教材知识内容的复习。课后复习如果采用微课的形式来设计，能够大大调动学生的学习积极性，同时可以有所侧重地对物理教材的重点内容、难点内容、典型习题进行分门别类的设计，以此帮助学生构建完整的知识体系，充分体现课后复习的作用。微课用于课后复习是充分利用微课自由灵活的特征，能够有针对性地强化课后复习效果。

三、关于微课在农村初中物理教学中应用的一些思考

我国传统的教学方式是按照教学计划按部就班地安排课堂内容，其信息量大会给学生带来较重的记忆理解任务。学生主要通过文字这种抽象的符号进行教学内容的反方面接受，同教师之间的互动性较弱，探究、创造性思维的发展空间受到压缩。微课内容比较精简、针对性强，且教学时间短，有大量的时间供学生支配。相关研究表明，10分钟微视频最符合人的认知规律。教师在制作微课的过程中，要能够把握住10分钟注意力黄金原则，同时要结合学生大脑能量消耗以及接受能力来综合考虑，最终呈现给学生的初中物理实验课堂应该是轻松愉悦的，通过教师的讲练结合，让学生学有所获。

四、结语

综上所述，农村初中物理知识的教授可以利用微课的形式来拓宽学生的视野。教师不仅要了解微课的特点和优势，还要能够在各个教学环节有效利用微课，切实激发学生的学习兴趣，提高农村初中物理教学质量。

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作者:王安庆 单位:甘肃省天水市麦积区元龙中学