初中物理教学如何构建健全人格

摘要：健全人格是指具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，有自制力能调节管理自己的情绪，具有抗挫折能力。初中学生自我意识逐渐觉醒，而其发展具有极大的可塑性，不成熟，不稳定，急需健全人格的培养。物理学科教学中要灵活开发、运用多种资源如物理科学发展史、物理学家真实经历、高尚品格、科技进步发展史等对学生进行抗挫折教育、专注及严谨态度教育、热爱自然、热爱生命教育及乐观主义教育等，以在学习知识提高能力的同时，帮助学生构建起健全的人格。

关键词：核心素养；健全人格；物理教学；构建

作为一名教师，我有一种紧迫感，而且越来越强烈，那就是当今初中学生人格健全问题。前些天某高中一个今年刚上高一的男生因为感觉学习压力太大无法适应，在家里喝农药自杀了。就在这之前不久，同一学校高二一个成绩经常名列全市前茅的男生，因为月考成绩后退了几名被批评了几句就跳楼自杀了。现在的孩子是怎么了？为什么连一个小小的挫折都经受不起？为什么对生命如此冷漠？为什么他们会如此轻率的对待自己的生命、漠视别人的生命？追根溯源，是他们自身的人格不够健全。作为我们初中的物理教师，在学生健全人格构建中我们是否应该做些什么？

一何为健全人格

社会在发展，时代在进步，科技在飞跃，中华民族正走在伟大复兴的路上，作为学校教育的重点不再仅仅局限于传授学生基本知识和培养学生基本能力，更加应该注重学生核心素养的培养。而作为中学生核心素养的基础性内容，健全人格的培养无疑是其中最重要、最基础的一个要素。那么什么是健全人格呢？不同文献有不同的定义，比如“大五说”——外倾性、宜人性、责任感、情绪性、开放性[1]；再比如有文献认为，健全人格是指具有正确的人生观、价值观、世界观及良好的心理素质等。我更赞同如下说法：健全人格是指具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折的能力。主要体现在两个方面：珍爱生命、自我管理。其基本特征是：对现实世界有敏锐的洞察力，能正确的认识与评估自我，可接受他人、自己和现实，与人交往过程中坦率、自如，不以自我为中心，有较强的定力、自制力等[2]。

二初中学生的人格成长现状分析

学生进入初中后自我意识逐渐觉醒，尤其是到了初三、初四，随着其身体发育进入高峰，青春期不约而至，对各种事物渐渐都有了自己的看法和主张。但是由于活动范围、交际范围较为狭窄，同时心智发育的不成熟、不稳定，导致他们自我意识前所未有的清醒却无法清醒的认识自我；非常渴望独立却又无法独立；既多愁善感又喜怒无常；既渴望自己被像大人一样对待，又无法真正具有大人的能力；既经常超级自恋，又经常极度自卑等等。在这个重要的人生“第二断乳期”，如果缺乏科学合理的引导与教育，不少学生就可能误入歧途，即便最后有机会改邪归正，也已碰的头破血流，青春已逝，时光不再，机会不再。而像前面引子里所提到的三个男孩，已经永远失去了重上正规的机会。

三如何利用初中物理教学帮助学生构建健全人格

培养学生健全的人格是一个系统的工程，家庭、学校、社会应该各负其责互相配合。作为纯理科的物理课程教学中也可以进行适当的恰如其分的教育，发挥自身的特点与专长，以帮助学生培养其健全的人格。(一)利用物理学家的真实经历进行抗挫折教育。这方面的例子实在太多，每一个物理学家都经历过无数挫折，每一项重大发现，都历经了无数坎坷。在学习电流热效应及家庭电路的时候，不可能不提到爱迪生。为了发明出寿命足够长的实用的白炽灯，爱迪生先后尝试了1600多种耐热发光材料，最后才确定了要用炭丝做灯丝，然后又连续实验了6000多种植物纤维，才最终用炭化竹子纤维做成了实用的白炽灯！这意味着什么？意味着前前后后爱迪生失败过7600多次！失败这么多次而不气馁，这种韧性、这种不怕失败的抗挫折能力，怎么能不令人佩服呢？反面的例子也有好多，比如在法拉第发现电磁感应之前的安培“坐失良机”、克拉顿的“跑失良机”都是韧性不够没能坚持导致失利的反例。（二）利用物理学家的高尚品格培养学生正确的自我意识。初三、初四学生的自我意识已经逐渐觉醒，究竟将向哪个方向发展不仅仅掌握在学生自己手里，作为他们的物理老师，我们有足够的理由和能力为他们提供帮助。居里夫人发现了钋、发现了镭，为人类做出了杰出的贡献。当人们纷纷预测她将富甲一方的时候，她却在提炼出第一克镭时，就毫无保留地公布了镭的提纯方法，放弃了专利。即使是公众为她捐献的两克镭，一克用作科学研究，一克用来为祖国创建镭研究院，丝毫也没有为自己。她一生一共获得10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本可以躺在任何一项荣誉或奖项上尽情的享受，但她视名利如粪土，将奖金赠给科研事业和战争中的法国……居里夫人甘于清贫，将奖金全部捐赠出去，默默无闻执著追求着自己的科研事业，这是多么伟大的人格[3]！榜样的力量是无穷的，从实实在在的例子中，可以让学生对比自己的思想及言行举止，在对比中体会到真正的自我价值到底是什么？真正的“大我”应该追求什么？而不要沉迷在“小我”中不能自拔，更不要在所谓“小确幸”中迷失自己，促使学生认识到自身存在的问题与缺陷，并以此为动力，努力克服、纠正自己的问题，以便更好、更快的成长。（三）利用物理科学发展的史实进行专心致志及科学严谨等方面的影响与教育。长期坚持，成为习惯，长期习惯，成为性格。初三、初四的学生们正在青春懵懂期，观念新潮而不稳定，如何培养其优秀的性格特质，我们的物理教学恰恰可以在其中发挥独特的作用。英国物理学家雷利在研究中发现，从空气中分离出来的氮气总比从含氮化合物中制得的氮气的密度大0.0067g/L，如此小的差异，一般人都会以实验有误差为由放过去了，但雷利没有，他紧紧抓住这一微小的差异研究下去，最终在化学家拉姆塞的帮助下，发现了空气中的稀有气体：氩气。这种严谨的科学精神对于青春发育期粗枝大叶的中学生的震撼与启迪无疑是巨大的。一次，被誉为电学中牛顿的安培走在塞纳河边思考问题，随手拾起一块鹅卵石装进口袋里，走了一会儿后，又从口袋里掏出来扔到河里，等到学校后习惯性的掏出怀表看时间：拿出来的却是一颗鹅卵石；另一次，安培在繁华的街道上散步时突然想起一个问题，正当他为无处演算而苦恼的时候，突然发现面前就有一块“黑板”，于是马上拿出随身携带的粉笔开始演算。一会儿“黑板”开始移动并越来越快，安培不得不追着“黑板”跑——原来那块所谓的“黑板”不过是一辆四轮马车的后背板。路边的绅士淑女们指指点点、哈哈大笑：真是个傻子！路边嘲笑安培的人早已湮灭在历史长河之中消失的无影无踪，几乎没有留下一点点痕迹，而像雷利、安培、这样的所谓“傻子”才是真正的“倜傥非常之人”而名垂青史，永垂不朽。（四）利用物理学中涉及到的自然现象与问题，培养学生热爱自然、热爱生命、珍惜存在的思想。比如在学习光的色散及光的散射时，雨后美丽的七色彩虹斜挂天边、地球上方湛蓝的天空令人心旷神怡、早晨火红的朝阳喷薄而出、傍晚橙黄的落日洒下温暖的余晖等等，教学时配上美丽的图片乃至视频，可以很好的让学生领略自然之美，生命之美。在学习核能时，可以从太阳的聚变延伸到太阳的演变，推而广之到不同恒星的演变、超新星爆炸等，最终可以归结到：组成你身体的每一种元素、每一个原子都来源于遥远、久远宇宙中某次超新星爆发，历经无数的机缘巧合才组合成今天的你，这得多么偶然、多么幸运！所以我们一定要感恩自然，珍惜生命[5]。（五）利用科技的发展进步史对学生进行乐观主义教育。一个对未来充满期望的人必然是乐观的，当他面对挫折也就必定会更具韧性。回顾以往，展望未来，未来如此美好，我们如何舍得离开这个世界！以交通工具的发展史为例，用图片和动画为载体展示给学生，从远古时代赤足步行到借助畜力拉车，从蒸汽机带动火车到内燃机广泛应用汽车普及，从电动汽车逐渐兴起到未来无人驾驶互联网汽车时代即将到来，从飞机到私人飞行汽车……经历数千年磨难，终于到了近代，电话被发明出来并不断改进，到无线电报发明直至今天手机普及，电脑普及QQ、微信人人乐之不疲。学生健全人格的培养不是一日之功，不是一朝一夕、一次两次就培养得起来的，一定会有波折甚至有反复，其培养的途径也是多种多样的，而物理学科作为初中学生必修课之一，这就要求我们物理教师在带领学生畅游于物理学广阔海洋之中时，不仅仅要关注学生知识水平、技能水平的提高，更要关注学生的心理成长，努力帮助他们尽早构建起健全的人格。悟、去成长。相信在我们不懈的努力之下，会有更多的学生更加健康快乐的成长起来，愿世界充满爱，愿世界不再有悲伤！

参考文献

[1]聂衍刚等.青少年社会适应行为与大五人格的关系[J].心理科学，2008,31(4):774-779.

[2]孙兰香.基于健全人格的学生核心素养培育[J].课程教育研究，2017，205(23):89-90.

[3]梁衡.跨越百年的美丽[M].北京:中国青年出版社,2014.

[4]罗远洋.物理教学中渗透健全人格教育的研究[J].中学物理(初中版)，2014,32(6):23-23.

[5]李凤堂.生命主体性教育：学生核心素养的基石[J].当代教育科学，2016,740(20):21-24.

[6]田洪卫.积极心理素质教育对中职生心理健康及人格的影响[J].教育现代化，2016，(4):235-236.

作者:杨卫国 单位:山东招远市丽湖学校