藏区民俗文化在基础教育的传承与反思

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摘要：为了保护和传承藏区传统民俗文化，文章以卓尼县第一中学为例，首先阐述了藏区民俗文化在基础教育中传承的方法，包括丰富校园藏民族文化、开展藏民族特色社团活动、促进优秀藏民俗文化进课堂等，然后对藏区民俗文化在基础教育中的传承进行了反思。

关键词：藏区民俗文化；基础教育；社团活动

随着时代进步、社会经济迅速发展和人们生产生活方式的转变，如何保护和传承卓尼县藏区传统民俗文化，是摆在我们面前的一个重要问题。基于此，本文以卓尼县第一中学为例，对藏区民俗文化在基础教育中的传承做出了探索。

一、藏区民俗文化在基础教育中传承的方法

（一）丰富校园藏民族文化。学校可以加强校园文化器物层面的本土化发展、制度层面的人本化发展和观念层面的内涵式发展，从而促进藏区学校校园文化的可持续发展，实现义务教育的差异化均衡[1]。教学楼楼道文化布置主题是“我是五彩卓尼的主人公”“我是九色甘南的守望者”，让学生在举手投足之间都能感受到浓浓的当地民俗文化气息，在潜移默化中得到熏陶，主动传承发扬民族文化，以促进他们更加全面健康的成长。（二）开展藏民族特色社团活动。卓尼县当地民族舞蹈主要有“莎姆舞”，又称“巴郎鼓舞”、“阿迦”舞蹈、藏族“锅庄舞”。为了弘扬这些民族文化，学校特成立了藏族舞蹈社团，开展了“千人锅庄舞”阳光体育比赛活动、住校生周末社团藏族舞蹈才艺展现活动等，活动内容紧扣这三种舞蹈，营造了浓厚的藏区地方特色校园文化，让学生在传承地域文化艺术的同时，又健身健体。（三）促进优秀藏民俗文化进课堂。笔者所在学校英语教研组开展课题研究“藏区民俗文化在初中英语课堂中的应用———以卓尼县为例”，首次探索了将甘南藏族自治州卓尼县本土民族文化（特指饮食文化、生态文化、节日文化、服饰文化和传统习俗等）融入初中英语课堂教学的重要意义及具体措施，使得初中英语教学现状明显改善并提高了教学效率。（四）开发藏民族文化特色校本课程。卓尼县藏区特有的民俗艺术主要有唐卡绘画艺术、洮砚雕刻艺术、“觉乃”藏族服饰、“洮州刺绣”等。学校可以组织学校音体美组教师编写校本教材，并在音体美课和综合实践课中融入唐卡绘画、洮砚雕刻、“觉乃”藏族服饰、安多藏区的民俗体育舞蹈等当地民族艺术。（五）将土司红色文化融入德育。卓尼县当地有巨大影响力的人物有很多，如怀来仓肋巴佛•巴嘉木措贡却单增，是一位藏族的年轻活佛、民族领袖、民族团结的楷模，是爱国的典范；翠谷仓是藏族土司杨吉庆开仓放粮救红军的地方，而卓尼县则是杨土司的故乡。因此学校可将肋巴佛和杨吉庆土司的先进事迹编写进校本德育读本《爱我卓尼》，并利用身边的红色文化资源，开展红色主题教育活动，在浓厚的红色教育氛围中开展德育工作。

二、藏区民俗文化在基础教育中传承的反思

第一，随着藏区本土文化走进校园、民俗艺术走进学校，当地传统文化得到了保护，但最怕的就是“3分钟热度”。这种传统文化在教育中的保护与传承不是“赶时髦”，宜是一个延续的常态化生活化的过程。第二，经费的不足。开展“藏区民俗文化在学校教育教学中的保护与传承”活动，必然要有大量经费的支撑，如印刷大量的校本教材教本、开展各项实地考察活动等，但学校日常开支的经费毕竟有限，无法支撑。第三，在“藏区民俗文化在学校教育教学中的保护与传承”活动中，还有待提高评价方面的有效性和全面性；有待加强对较被动学生的指引，以及团队合作协调能力的培养。第四，传承方式有待改进。“藏区民俗文化在学校教育教学中的保护与传承”的推行活动，不是学校一方就能独立完成的，需要更多政府部门的配合、社会舆论导向的支持[2]。只有多方配合，才能做好传承工作。

三、结语

学校保护与传承藏民族文化的目标，主要是使学生在了解和掌握自己本民族优秀灿烂文化成果的同时，形成对本民族文化深厚的情感、态度和价值观，激发他们自愿亲近本土文化，并乐于发扬和学习的热情，只有如此才能促进本地经济的可持续、和谐发展。

参考文献：

[1]王春焕,丁玲辉.论当代藏族传统文化的教育传承[J].民族教育研究,2013(1):80-83.

[2]李志鹏,何勤勇.藏民族传统文化在学校教育中的传承现状分析[J].西藏教育,2012(5):14-16.

作者:李永新 单位:1.甘肃甘南州卓尼县第一中学 2.甘肃甘南州卓尼县柳林中学