小学体育的多种资源整合教学

摘要：本文简要说明了以下几点：小学体育中各学科、师资、学生等多种资源整合教学。健康的身体是时展的需要，也是生存之本。现如今，身处激烈的社会竞争中，身体是所有活动之本。因此，体育学科作为校园生活中唯一锻炼学生体能的学科，显得尤为重要，需严格把控。

关键词：小学;体育学科;多种资源整合教学

体育教学不同于其它学科，其没有分数的约束和传统教学模式框架，学习内容颇为广泛，不但涵盖运动技巧、游戏和身心健康教育，还能够锻炼学生适应能力,拓展学生视野，既能涉及到课堂教学内容，又能与课外资源相结合，是拓建校园内外生活学习的桥梁。为了达到新课标的要求，笔者根据小学生的性格特点对体育教学中多种资源整合做了具体分析。

1体育教学与多种学科整合

多种学科与体育学科整合指的是将学科之间界限淡化，例如：体育教学跳绳时，若仅是练习简单的甩跳动作会让学生感到枯燥乏味，相反，若是与音乐教学中的节奏感教学相整合，让学生按照音乐节奏起跳并控制跳绳速度，既能达到腿部练习要求，又能在跳绳的同时锻炼学生音乐节奏感，加之小学生本就对声音甚为敏感，这样能充分满足学生对音乐的好奇心。需注意的是，利用此种方式进行整合教学时，音乐的节奏感切不可过于强烈，以免适得其反，学生跳绳的步伐无法跟进强劲的音乐节奏，反而会使学生反感跳绳练习和音乐学习。组织学生拔河比赛时，可结合苏教版小学六年级语文教材中《学会合作》一课，让学生了解课文内涵，激励学生参加拔河比赛，在实践中体会文章中心思想，切身体会到团结的力量。以此类推，整合各个学科深入到小学体育教学，促使学生德智体美全方面发展，不但能达到锻炼身体素质的目的，还能在运动的同时动脑思考。课本知识本就来源于生活，来自人类自身活动，这样既能使课本知识回归学生，又能达到育人的目的。

2整合教师资源

小学生的年龄段大多处于8到13岁之间，这个阶段的孩子生性好动、活泼、动手能力和学习能力都较强，也具有极为强烈的模仿能力。因此，教师在这一阶段可以说是学生未来身心发展的引导者。教师应以身作则，坚持体育锻炼。整合教师资源可理解为对每个个体教师的教学观念、方式和素养等方面的整合，尤其是教学方式和教材优化中。近几年，新课标不断改革，不少学校已经一改传统教育，向新课标标准努力。但由于学校和教师在这一目标上都没有经验，因此经常出现东施效颦的现象。尽管新课标对小学教育改革起到了较大改观，但是新课标附加给教师的局限性过高，受各种标准制约，教师无法进行大规模改动，且教师短时间内无法适应现代教学方式，虽说小学体育相对宽松却也无法摆脱传统模式的束缚。在这样的背景下，教师首先要改观的就是自身综合素质培养，因为各个学科教师生活经验、特长和自身素养不同，所以，教师之间应相互学习，加强自身不足，提高文化素养，寻觅最佳体育教学方式。例如体育课中接力比赛练习，其它学科教师可各抒己见，使接力比赛更加丰富多彩。语文教师可提出让学生在接棒时对成语接力，成功对答后方可继续比赛；英语学科教师可根据自身特长提出：接力比赛途中告诉每个小组一句英语对话或是一个单词，让学生参赛之后分别说出自己小组词汇或句子。这样既能丰富比赛的趣味性，又能提高赛制难度，促使学生积极参赛。

3体育教学中学生资源整合

学生资源整合，主要是为了增加体育教学的趣味性，让体育课堂有生机。将学生的主体地位体现出来，坚持以学生为教学主体的原则。提高学生对体育学习的积极性，具体可体现在让学生自行组织活动、比赛和练习项目等，充分调动学生好奇心，锻炼学生组织能力，与此同时，学生思维奇特、灵活，可以自己开发出更多好玩、具有教育意义的游戏和锻炼项目。

4整合健康知识融入体育课中

体育教学本身便是提高学生身心健康的学科，尤其是小学体育教学中，提高学生身体健康、肢体协调能力等皆为小学体育中重要的教学知识点，让学生从小便养成锻炼身体的习惯。加上体育锻炼能够提高学生野外生存能力，让学生在实践中体味生活，更能接近小学生心理特点。在体育课上学生难免会由于运动过激受到伤害，或是皮肉伤、或是由于身体原因出现晕倒、呕吐的现象，这都是体育课堂中最为常见的健康问题。因此，教师应在体育课堂讲述一些简单的包扎手法以及救急方式，提高学生自主生存能力，一旦遇到突发状况学生也能根据所学知识从容面对，将伤害降到最低。

5结语

综上所述，小学体育小学资源整合方式较多，其中教材是关键，学生是主体，教师是方式，健康是基础，唯有将这些资源与体育小学合理整合才能充分发挥学生的潜能，最大限度地提高体育教学的效果和意义。小学阶段的家长和教师都非常重视学习过程，因此要尽可能让学生在身心愉快的条件下学习、运动，体会生活的美好，成为新一代社会栋梁之才。

作者:杨志刚 单位:江苏省溧阳市溧城中心小学

参考文献：

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