职业倦怠高校体育论文

一、体育教师职业倦怠及其表现

国内外对于职业倦怠的认定是指高校体育教师不能够全心的应对工作压力时出现的一种个体极端反应，体育教师在长期江大的工作压力之下，所表现出来的生理、情绪、认知、行为等方面的衰竭现象，生理上表现为持续疲乏、耗竭感、虚弱，对疾病抵抗力薄弱，胃肠不适、失眠；认知上出现心智耗竭状态，自我概念低，出现低自尊、失败感，对工作缺乏动机，对学生缺乏热情、麻木不仁；情绪上沮丧、烦躁、易怒，容忍度低，冷漠悲观；行为上表现为工作变得机械化，工作能力和效率降低，人际关系上疏离退缩、摩擦增多。体育教师出现职业倦怠情况将直接影响到体育教师的身心健康，影响其工作的情绪，使其工作效率下降。

二、高校体育教师职业倦怠的成因

1.缺乏成就认可

体育教师在学校的工作大多处于一种模糊的位置，在承受着不同学科待遇的同时，还要承受着其它学科教师对于体育教学的非正确理解，很多教师与领导认为体育工作就是学校中的一门必有的课程，但对于体育工作者的重要性和体育工作的重要性认识程度不足，导致他们承受不公的同时，还要承受着教育系统内部的劳酬不公，这让体育教师的附庸角色凸显，因此，体育教师的职业倦怠问题也就成为了一个持续的社会问题。

2.学校学科建设歧视

第一，学校组织对于体育教师的较色定位不够准确，可以说教师是一个多角色的社会职业，如家长人、学生的楷模、知识传授者、组织管理者、朋友和知己、心理保健医生等。在这么多的较色面前，体育教师如果不能够很好的定位自己的角色，出现角色混乱的情况，则很容易导致角色自身的责任感丧失，进取心下降，致使其不能够正确的认识自己所处的地位，不能够履行自己的职责和义务，产生职业倦怠感。第二，体育教师的待遇不公平，尤其在当前应是教育的大背景环境下，体育学科更被定位成一门附属学科，不被重视，体育学科没有得到学校的重视，体育教师无论是在政治还是经济方面都与其它学科教师之间相比有一定的差距，容易使其产生心理落差，导致心理失衡，消极怠工。

三、体育教师职业倦怠的解决策略

1.营造良好的学校组织环境

首要是在学校的管理层面，让其能够正确的认识和对待体育工作以及体育工作者，尊重体育教师的劳动，尤其在政策上采取一些有针对性的策略方法，为一线工作的体育教师减压、减负，充分电动体育教师的积极性和主动性。第二，在薪酬待遇方面，实现公平、平等对待，体育教师不应与其他教师有所区别，要实现其彼此间的同等待遇，同工同酬，视体育教师与其他学科教师同等位置，并从精神层面引导体育教师正视自己的价值，享受到公平的待遇。第三，改变对体育教师的考评制度，要让体育教师能够清楚的看到自己的劳动成果得到认可，满足自我成功欲望，同时，争取为体育教师创造更多能够参与到学校决策与管理的机会，成为学校的主人，促其能够尽职尽责的为学校出力办事，消除心理倦怠感。最后，在学科建设方面，学校应鼓励各学科教师能够团结合作，培养其尽职尽责，全心服务于教学，教书育人的理念，打造一支高素质的教师队伍。

2.建立有效的社会支持系统

社会支持系统是体育教师应对压力的重要外部资源，所处于社会系统中的个体能进行各种信息的交流。这些交流使个体相信自己是被关心的、被尊重的、有价值的，归属于一个互惠的、能互相交流的社会网络。高校体育教师是一个相对封闭、缺少社会支持的群体，因此在社区或省市内形成高校体育教师社会支持系统，能有效地维护和促进他们的心理健康。例如，构建省、市高校体育工作委员会、体育教研中心等，是同事之间相互提供社会支持的主要形式。其目的是为高校体育教师提供一个可以与同行讨论种种教学、科研和竞赛等问题的场所，使他们获得信息支持、实践支持和情感支持，提高高校体育教师的个人成就感和工作表现，有效减轻他们的心理压力，缓解职业倦怠感的产生。

作者:高坚越单位:吉林化工学院