翻转课堂在计算机基础教学的应用

摘要：随着社会的发展和科技的进步，信息技术得到了迅速发展。信息技术具有高效、实时、便利等优势，已在高职计算机基础教学中得到了广泛运用。翻转课堂逐渐走进了课堂，开阔了学生的视野，提高了教学效果。基于此，首先介绍了翻转课堂的概念和主要特点，然后分析了高职计算机基础教学的挑战，最后探讨了翻转课堂的应用途径，进行了案例分析。

关键词：翻转课堂；高职计算机；基础教学

1引言

目前，信息技术与教育融合已成为了高职计算机教学的趋势，构建翻转课堂，促进信息技术运用。在高职计算机基础教学中，根据课程内容，采取信息技术教学措施，能够有效提高翻转教学效果。课堂教学前运用计算机制作相应课件，利用视频形式构建翻转课堂，从而更好地提高学生的主动性。利用翻转课堂，实施在线课堂讲解，满足学生对信息技术的需求。

2翻转课堂概念和主要特点

2.1概念分析。翻转课堂又称为颠倒课堂，是指将课堂内外的教学时间内彻底将主动权交给学生，共同完成计算机基础教学课程学习任务。翻转课堂的构建可以让学生学习过程更为灵活、主动、参与度更强，利用移动互联网，最大化发挥课程内容的指导性，从而引发教师角色、课程模式、指导方式等一系列的变革。2.2特点分析。第一，教学视频短小精悍。教学视频制作中，利用短小的几分钟时间，将教学内容的主要特色、重点内容展示出来，提高教学措施的针对性[1]。第二，教学信息清晰。教学信息填满了整个屏幕，可以从视频中看到老师的头像、教室物品摆放等，师生间互动更为和谐，使得教学信息清晰化。第三，学习流程重构。翻转课堂构建的重点是信息传递，以互动形式实现课堂教学内容，帮助学生有效吸收信息化知识，提高学生的成就感，促进学生学习知识的吸收内化过程。

3在信息时代高职计算机基础教学面临的主要挑战

3.1教学内容更新速度快。计算机基础教学课程内容更新较快，课程内容较多。为更好地满足学生对信息技术的需求，在计算机基础教学中，教师需加快教材内容研发，适当加入计算机实践的知识，让学生在学习中多实践，促进课程内容向课外延伸。3.2教学方法有待创新。信息技术的发展使得传统计算机基础教学面临了一定挑战，以往单一、固定的模式，已无法满足时展需求。要想提高学生的学习能力，首先需培养学生的学习兴趣，帮助学生及时发现自己的兴趣爱好，然后从实际情况出发，注重学生的个体间差异，最后开展有针对性计算机基础教学，成功构建翻转课堂。只有这样才能促进师生间的友好互动，提高计算机教学水平[2]。

4翻转课堂在高职计算机基础教学中的应用

4.1课前准备。第一，计算机基础课堂开展之前，教师整合相应的教学资源，利用网络途径，广泛搜集翻转课堂构建方面的信息，促进教学内容的模块化建设。第二，对零散的教学内容进行重新规划和设计，有目的地做好课前准备。将计算机基础课堂教学分为翻转课堂构建、计算机基础知识、网络基础、excel模块、PPT模块以及基础运用等部分，通过模块化的设计，使计算机基础教学内容更符合学生的求知需求[3]。第三，制作微视频。为促进学生的自主性学习，保证课程内容清晰，以知识点为单位录制微视频，提高学生学习专业知识的积极性。强调课程模块、能力训练等能力，培养学生的学习兴趣，采用信息化方式，将微视频有效融入计算机基础教学中，丰富课程内容。4.2教学重点。第一，树立教育变革观念，树立以学生为中心的教育观念。促进学生形成创新性的学习意识，打破常规教学，将教育改革理念作为支撑，增强计算机基础教学效果。第二，掌握信息化技术。主动学习相应的电子产品和先进软件，提高对信息化内容的掌握能力，以课程内容与翻转课堂相融的形式，促进信息技术的广泛运用，提高教师的信息化教学素养，及时编制与计算机基础教学内容有关的教育计划，推动翻转课堂的有效变革。第三，角色转换。教师和学生进行角色互换，积极实施翻转课堂，将更多精力投放在视频制作上，合理分配课堂时间，课前认真做好准备，真正实现因材施教，抓住翻转课堂的关键点。做好角色转换，教师要从学生角度分析问题，更加突出学生学习过程的主动性，以新型的教育模式，开展计算机基础教学，从而营造和谐的教学环境和氛围。4.3课堂教学。第一，运用信息技术，帮助学生深化课堂内容，提高学生的主动性。比如，某高职计算机基础教学环节，将微视频作为基础，根据学生需求，展开有效地翻转课堂教育，积极发挥教师的主导作用，留给学生充足的思考空间，便于激发学生内在潜能。第二，学生在教师指导下自主搜集相应的学习资料，及时克服学习难点，更快速、准确的完成学习任务。以小组形式探讨学习成果和翻转课堂的构建，使得学生的兴趣更高、参与度更高[4]。第三，讲解计算机基础知识运用的环节。为帮助学生理解，教师可以利用PPT进行现场演示，实现一对一指导，便于及时解决教学难点。学生在小组内说出自己的困惑，给予组员帮助，敢于发表个人看法，大大提高课堂上的学习效率。第四，利用翻转课堂进行教学反思。先给学生传授相应知识点，在学生巩固练习环节进行理论指导，促进学生运用计算机基础理论带动实践创新。老师进行现场指导，从而提高学生练习的主动性。进行有效的教学反思，针对学生在实践中的具体表现作出科学评价，改进指导方法，让学生在课堂学习中收获更多的快乐。4.4课后巩固。为提高教学效果，高职计算机基础教学中，需要及时借助信息技术进行知识巩固，帮助学生拓展学习视野。比如，课后巩固时，学生利用课程平台可以观看微视频，进行基础知识巩固；在学习资料、微视频等有关资料的整合中，以总结反思的形式，将相应的教学内容及时于交流平台上，促进师生间互动；将学习反思纳入过程性考核中，提高学生的学习能力，利用翻转课堂，帮助学生快速完成学习任务，实现课后知识巩固。

5翻转课堂教学案例

课堂教学中，教师要积极结合信息技术与翻转课堂，实现数字化教学，依托先进的信息技术，构建科学完善的计算机基础教学共享平台，加强师生间互动；同时鼓励学生利用平板电脑、无线网络等途径，开展信息化教学。改变以往固定的教学模式，合理设计完善的课程教育计划，积极设计相应的自主学习、课前措施、课堂反馈以及课后巩固等内容。积极宣传翻转课堂，让学生根据自己意愿主动学习。积极采用网络形式开展计算机基础课程教育，便于学生在任何时间、任何地点都可以进行微课学习。积极提高学生的综合素质和信息化运用能力，教师利用先进的指导理念，给予学生及时性的帮助，开展有效的课堂活动，尊重学生的个性化需求，增强学生的参与感，鼓励参与课下学习，进行课后巩固。分析学生间的个体差异，督促学生学习，使得教师和学生之间有更广泛的交流。

6结语

笔者介绍了翻转课堂概念和主要特点，提高学生对翻转课堂的认识和掌握，了解信息时代高职计算机基础教学面临的主要挑战，以此开展有针对性的计算机基础课程教育。利用网络途径，促进教学内容的模块化建设，掌握教学重点：树立教育变革观念、掌握信息化技术、教师和学生进行角色互换，突出学生学习过程的主动性。利用翻转课堂进行教学反思，帮助学生拓展学习视野，以总结反思形式，将教学内容及时于交流平台，针对学生在实践中的具体表现作出科学评价，促进师生互动。积极宣传翻转课堂，让学生根据自己意愿主动学习，以网络形式开展计算机基础课程教育，增强翻转课堂在课程教育中的运用效果。

参考文献

[1]兰春霞,任君庆.游戏化学习理念在翻转课堂教学模式中的应用——以高职计算机基础课程为例[J].职教论坛,2017(14):56-60.

[2]兰春霞.基于翻转课堂的高职《计算机基础》课程教学的实证研究[J].职教论坛,2015(23):73-77.

[3]汪立亮,张晨.基于翻转课堂教学模式的多媒体复合教材开发实践——以《计算机应用基础》教材为例[J].科技与出版,2016(6):66-68.

[4]吴颖,沈晶.微课、翻转课堂在高职院校信息化教学中的实证比较研究——以《网店视觉设计》项目课程为例[J].职教论坛,2016(17):71-74.

作者:詹龙应 单位:无锡城市职业技术学院