项目教学法在中职计算机的应用

摘要：项目教学法区别于传统的教学方式，在中职计算机教学中的应用，不仅促进了教学效率的提高，而且增加了学生对于计算机学科的兴趣，为社会培养了一批实用型计算机人才。笔者介绍了项目教学法的内涵及特点，分析了项目教学法在计算机教学中的具体应用，以期促进中职计算机教学的发展、进步。

关键词：项目教学法；中职；计算机教学

1背景介绍

信息革命是第三次革命，极大改变了人们的生活方式。计算机渗透到人们生活的方方面面，小到生活方式，如网络购物，大到航天、太空站等，人们的生活已离不开计算机，而中职作为教授计算机知识与技能的地方，为计算机人才的输出作出了很大贡献。但是，中职计算机教学与其他学科教学一样，在教学过程中面临着很多问题。首先，中职的学生基础一般都相对较差，所以在计算机教学过程中，接收知识缓慢，教学效果不好。其次，计算机是当今发展快速的技术，它的理论知识以及实践操作每天都在更新，然而中职教学的课本内容更新速度与之不匹配。最后，多数中职学校对于计算机的教学仍然采用传统的教学模式，强调识记，忽视对学生创造能力的培养。但是计算机学科更新速度快，它要求学生能够紧跟时展，了解最新的技术，这样才能达到计算机学科的教学目的[1]。

2项目教学法的内涵及特点

项目教学法，是一种区别于传统教学的教学模式，它更加强调学生的主体地位，提高学生的主观能动性。并且，这种教学模式更加注重因材施教，在教学过程中，教师根据学生的特点以及优势、不足等，将学生分成若干教学小组。之后，教师将课程作业以任务的方式分给每个小组，小组以团队的方式完成，并整理汇报。这种教学方式，一方面更加重视学生的主观能动性，强调学生是教学的主体，让学生在实践过程中掌握教学内容、完成教学目标。另一方面，对学生进行分组，更加重视因材施教，帮助学生发挥优势、弥补不足。提高了学生对于计算机学科的兴趣和积极性[2]。（1）采用项目教学法，首先教师要重视项目的选择。中职学校为社会培养的是实用型的人才，所以教师在选择项目时，一方面要巩固教学内容，锻炼学生的计算机能力。另一方面，要多关注社会需求，与学生走向社会所接触的实际任务相关联。通过项目教学法，学生能够明确学习任务、提高计算机能力，同时对计算机学科在社会的发展前景有一定的了解，初步定位自己的职业。（2）项目教学法能够激励学生，通过作品进行反馈。每一个项目都是学生经过查阅资料、实践操作完成的，项目里有学生的想法、认知。教师拿到学生的项目结果以后，一方面对学生的项目成果作出评价，好的地方表扬，不好的地方要指出。但是教师不可打击学生学习的积极性，多多给予肯定。对项目成果进行评价之后，教师要对这些任务进行详细的讲解，让学生能够通过讲解明白自己在项目的哪一个环节没有完成好，从而达到下发任务的目的。（3）项目教学法的实质，就是帮助学生在实践中掌握计算机学科的理论知识，同时了解计算机在社会上的应用前景，达到举一反三的作用。教师在布置任务时，要多花一点心思，既让学生能从项目的完成中得到进步，又能够与时俱进，了解到计算机最前沿的知识。

3项目教学法在计算机教学中的具体应用

项目教学法的应用，打破了传统教学模式的局限，创新地将项目、实践与理论知识相结合，提高了学生的参与度以及教学效率，还促进了学生计算机操作能力的提高，在一定程度上提升了中职计算机教学的层次。项目教学法在计算机教学中的具体应用主要包括以下六点。3.1教学工作开展前确立项目目标。项目目标是开展计算机学科教学的基础及前提，只有确定了合理的教学目标，教学任务的开展才更有方向性。教学目标的确立，是计算机学科教学任务最为重要的一环。首先，教师应充分了解教学内容，综合中职学校学生的综合素质以及社会对于计算机学科的需求，综合制定教学目标，为社会培养实用型人才。教学目标的设立，是做好计算机教学的前提，是保证教学任务顺利开展的基础。3.2注重学习细节的项目设计。教学目标设立之后，教师就开始对教学进行阶段性任务划分。任务的划分要细致，这样才能达到教学目标。关键是要注重学习细节的项目设计，项目的下发都是在为达到教学目标而努力。因此，注重细节能够更好帮助学生提高能力。另外，项目的设计一定要符合中职教育的整体规划与教学大纲。项目的设计，要考虑到每一个阶段教学任务的设立，考虑到学生对于学科课程的掌握程度，注重学生的主观能动性以及学生计算机操作能力的培养。保证项目的整体设计由难到易，确保项目教学法的实施在完成教学目标的同时，提高教学质量和教学效果。3.3教师发挥引导作用。项目教学虽然强调学生作为课堂主体，但是不能忽视教师的引导作用。在项目的完成过程中，学生可能会对一些环节或者程序不是非常熟悉或者没有完全掌握，教师应发挥正确的引导作用。一方面引导学生学习计算机的理论知识，学会温故而知新。另一方面，在项目完成后，教师要仔细讲解项目，将学生易出错或整体比较薄弱的地方进行重点演示，让学生在模仿的过程中逐步掌握操作要领。3.4项目具体实施的把控。项目的具体实施，需要教师把控时间，什么时候将任务下发给学习小组，什么时候进行项目讲解，都需要教师进行整体把控。教师把控得当，学生的能力就可以在项目中得到提高，把控不得当，那么教学的效率就会打折。另外，在项目实施过程中，教师反复强调项目的重难点，让学生明确学习任务。计算机学科的理论知识为实践操作打下基础。在后期的实践过程中，教师要将教学中的重难点与项目进行融合，让学生在实际操作中巩固理论知识。3.5评价和评估项目。计算机学科是一个不断积累的过程，教师评价和评估项目，可以帮助学生找出不足。之后，针对学生的项目特点，有针对性地讲解项目。学生在了解自己的不足之处或基础知识不扎实的地方之后，可以有针对性地进行练习。另外，学习小组内的学生可以进行相互学习，达到取长补短的效果，彼此之间相互促进、相互进步。3.6注重教学与实际生活的联系。项目教学打破了传统教学的局限性，锻炼了学生的实践操作能力，并且项目教学将计算机学科的理论知识与实践知识相关联，促进了理论知识的应用。但是，中职教学的目的是为社会培养实用型人才，因此，在项目教学中，一定要注意教学内容与实际生活的联系。一方面，教师要多去了解社会对于计算机学科的需求，将这些需求融入教学任务中。另一方面，与社会实践联系，让学生更好了解自己的职业前景，更早地制订自己的职业规划，为将来走向社会打下基础。

4结语

信息革命为社会带来了一系列便利，促进了社会进步以及人们生活方式的变革。而计算机学科作为实践型学科，对于人才的培养应更加注重实践，注意实用性。项目教学法在中职计算机学科中的应用，在计算机学科理论知识与实践操作之间搭建了桥梁，不仅促进了教学效率的提高，而且增加了学生对于计算机学习的兴趣。学生在实践操作中锻炼了计算机操作能力、动手能力以及创新能力。因此，项目教学法值得在中职计算机教学中大力推广，这种教学方式能够提升教学效果，促进我国教育事业的发展。

参考文献

[1]陶晓玲,黄少波.协同育人模式下的项目教学法设计——以电子信息类专业为例[J].理论视野,2016(5).

[2]张富强.基于项目教学法的计算机教学应用探析[J].通信电源技术,2016(1).

作者:李象平 单位:山西省阳泉市交通职业学校