多媒体教学注意力控制探讨

［摘要］随着信息技术的普及，多媒体教学已经成为当下学校课堂教学的主要模式。注意是认知的前提，课堂上学生注意力的集中是有效教学的必备条件。多媒体教学具有图文并茂、音像兼具的特征，能够成功唤起并保持学生的注意力;但如果对多媒体的使用不当，也会导致学生注意力的分散与损耗，影响教学的有效性。因此，本文通过分析多媒体教学对注意力的正面与反面作用，来探讨如何恰当地控制多媒体教学中的学生注意力，一方面发挥多媒体教学对吸引学生注意力的优势作用，另一方面减少其对学生注意力的分散与损耗，使注意力得到高效利用。

［关键词］多媒体教学;注意力控制

随着信息与媒体技术的迅猛发展，教育信息化建设已经成为世界各国教育现代化发展的重点之一。教育信息化的技术特点在于数字化、网络化、智能化和多媒体化，而教育信息化的关键在于教学的信息化，多媒体教学在学校各阶段教学之中的广泛运用大大提升了教学效率，但同时也给教师和学生在应对和处理信息时给注意力的管理带来了挑战，如何解决快速增长的信息资源与有限的注意力之间的矛盾是多媒体教学中一个亟待解决的问题。

一、多媒体教学及注意力概述

多媒体教学是以多种媒体为手段和中介，以人的感官为通道，以呈现模式的多样化为特征的现代化教学途径和方式。多媒体教学能将文本、图像、声音、动画及视频等多种媒体相结合，与传统的教学方式相比具有明显的优势，能够使学习者接受视听等多重感官通道的刺激，从而提升信息的传播效率，并在一定程度上提高教学质量。美国心理学之父、实用主义哲学家威廉詹姆斯说过“所谓注意，是意识以清晰而迅速的形式，在多种可能性中选取一个物体或一系列想法的过程。定焦、集中和意识是注意的关键因素。注意意味着对某些对象的忽视，以便更高效地处理其他对象，它与分散、混乱的精神状态相对，后者称作分心。”事实上，我们人类感官每时每刻都要接受大量的信息，笛卡尔说“我思故我在”，感觉剥夺实验则告诉我们“我感知故我在”，注意力机制的作用在于把它们的绝大多数过滤掉，从而选出有用的信息。所以，注意的一个重要作用就是选择，它是一个在分散的信息中进行集中的过程。总而言之，注意力就是完成注意这种聚焦、选择过程的能力。注意力是我们进行认知活动的前提，它使得人们的观察、记忆、想象和思维等功能获得了必要的支持。

二、多媒体教学中学生注意力的耗散

随着信息技术的不断进步，当今各种数字多媒体在从基础教育到高等教育都得到了广泛的运用，并且已经成为一种不可或缺的辅助教学手段。它大大地吸引了学生的兴趣和注意力，但同时多媒体的过度与不恰当使用对学生的注意力造成了损害。第一，注意力的分散与浪费。诺贝尔经济学奖和图灵奖的得主、人工智能之父之一，赫伯特西蒙说过:“在一个信息丰富的世界中，拥有信息就意味着另一种稀缺，即信息所消耗的其他东西。而信息所需要消耗的恰恰就是信息接收者的注意力。因此，信息的富足就会导致注意力的贫瘠，我们需要将注意力有效地分配在那些消耗注意力的信息资源上。”在使用多媒体教学时，往往不可避免地出现大量的广告、新闻与资讯，这些源源不断的影像、声音、和噪音冲击着学生的大脑，他们淹没在未经过滤的信息当中同时处理无关信息的能力下降，这导致了注意力的大量浪费。第二，注意力的超载。在多媒体教学中信息太多，学生往往还来不及思考就被迫着转向着下一个信息，导致他们开始不假思索地接收信息，判断力却不断下降。其次，信息高速度传播导致我们忽略了大脑用于放松和休整的时间，我们没有意识到学生已经处于认知超载的状态，这也是导致学习质量不高的重要原因之一。第三，注意力的难以集中。网络视频中不断快速跳动的画面、节奏欢快的音乐这些都不断刺激着学生的大脑，使他们感到愉悦，而当关掉电脑或手机时，随之而来的却是难以忍受的无聊与烦躁。现代媒体信息使学生形成了一种对高强度信息刺激的依赖和习惯，从而越来越难以静下心来集中自己的注意力来进行那些深层次、慢节奏的信息加工活动。

三、多媒体教学中注意力的唤起策略

(一)巧用多媒体———捕获注意力。注意力也被称为心灵的门户，首先学生得对教学内容产生注意才有下一步的对信息的加工和理解。多媒体教学利用丰富的视听觉元素，以及自身具有的连贯性和活动性，吸引着学生的注意力，因此在教学活动开始之前，教师可以播放一个与教学内容相关的多媒体材料，比如说歌曲、视频、动画、图片等，以此来迅速吸引学生的注意力，以便将学生从课间休闲娱乐的状态迅速转移到课堂中来。但是需要注意的是多媒体材料应该尽可能精简，时间不要超过五分钟，不然学生将在多媒体材料上投放过多的注意力，而影响教学活动的进一步开展。(二)优化多媒体课件的内容与结构———唤醒注意力。一个好的幻灯片应该具有三个特点:主题明确、生动活泼、布局合理。合理的幻灯片布局与呈现效果会对学生的注意力起到事半功倍的效果。一个优美的幻灯片具有界面美、布局美、配色美三大特点，对于学生的注意力有着非常大的吸引力在文字上，应注意课件视觉主体应该突出:文字部分作为课件传达信息的主体应做到规范、简练和清晰，文字的段落大小、行距、字体、颜色、位置都要恰当，其中尤其需要注意的是切忌文字的大段大段堆砌，这样只会让学生抓不到重点，既让学生浪费了注意力又使得他们失去了耐心，所以完全没有必要将所有的信息全部放到一页幻灯片上。在色彩上，幻灯片的色彩应该均衡。课件的色彩关系直接影响视觉效果，页面颜色不宜太多，原则上不要超过四种颜色，幻灯片的背景颜色与文字配色要做到色彩一致、种类统一和对比和谐，过于杂乱的背景会使得文字不好配色，适当运用色彩的冷暖关系、对比关系，适当插入与内容相关的图片，引起视觉注意;最后，对重要媒体素材的输入，可加指示词或线索词等标志，来引导、合理分配学生的注意力，促进其对关键材料和内容的理解，此外还可以通过对重要信息的重复展现，来提高学生对此的警觉度。在音像上，因为注意是由外界刺激经过人的感觉通道后引起的，有研究表明，我们通过视觉获取的信息量约占获取的信息总量的百分之七十，听觉约占百分之二十，其他感觉器官的获取量占百分之十。所以我们在多媒体教学中无疑是要以视觉内容为主导的，然后要有效结合视觉和听觉媒体，合理分配视听觉媒体的比例，而一个图文并茂、影像结合的幻灯片将给学生带来感官上的享受。最后课堂应该留给学生一定的休息时间，以用来进行对学习过的知识进行加工和思考，以此起到加深巩固的作用。在布局上，多媒体课件的设计还应该要具有逻辑感与层次感。布局应该均衡，掌握好对称关系。幻灯片的主题还应该统一、切换的声音动作效果最好一致，这样是为了避免浮夸花哨的动画效果分散学生的注意力。

四、多媒体教学中注意力的引导策略

(一)明确的教学目标———监控注意力。在信息过剩的时代，人们越来越缺乏耐心和专注力，在课堂教学中同样如此，教学中过多的信息也会使学生接收的信息碎片化，无法将注意力集中在某个具体的教育内容之上，在课堂之中，要把全体学生的注意力凝聚起来，采用的途径就是设立学生的共同行动目标，让每个学生都朝着这个目标或任务前进。因此教师在多媒体教学的各个阶段之中可以分配给学生一个具体明确的课堂任务，让学生依据所要完成的任务来进行数据的搜集与整理，不致漫无目的、碎片化地沉浸在信息的海洋中迷失方向。其次，可以在课堂之中划分集体讨论时间和个人独立思考时间，在某一时间段给予一个特定的任务，将碎片化的信息集中起来处理。最后还可以利用思维导图、知识结构图等给所要讲授的内容建立一个整体的框架，让学生对所学内容有一个整体的感知与把握，从而感知、监控自己的学习过程以及教师的教学进程。(二)信息量适度与筛选———节约注意力。在多媒体教学中，学生常常容易被各种各样的信息所吸引，如何阻止注意力的流失就显得尤为必要了。奥卡姆剃刀原理告诉我们“如无必要，勿增实体”，在多媒体教学中这条定理尤其重要。所以在多媒体教学的过程中问题不在于提供更多的信息，而在于如何分配好接收信息的时间，所以要将学生有限的课堂注意力集中在教师想要传达的关键信息上，同时剔除与教学内容无关的信息，防止无关信息的干扰。(三)尊重个体差异———活用注意力。不同性别、年龄阶段、个性特征的学生注意力之间存在着差异。这主要表现在学生注意的自觉性、目的性及各种注意的品质上。有些学生有明确的学习目的，求知欲强，注意力稳定而集中，不容易分心。其次，作为气质的生理基础的高级神经活动类型的差异，也影响注意力的个别差异，最后元认知的监控与计划水平对注意力也具有重要影响。而在多媒体教学中，自我监控与计划能力强的学生通常会拥有更加良好、稳定的注意力水平，他们在完成学习任务的过程中不会轻易偏离学习路径，能够较好地应对信息干扰，对接触的学习材料和内容有较强的关注度。所以，多媒体教学应该因材施教，更多地兼顾到每一位学生的需要。多媒体素材的呈现应考虑学生的认知风格，以学生为中心，结合好学生自身的兴趣与身心状态来进行组织与设计。(四)课堂交互与情意交流———维持注意力。多媒体作为一种强有力的传播媒介，是人的“感官的延伸”，同时对于所传递的信息、知识和内容有强烈的反作用，但多媒体技术归根结底只是我们用于辅助教学的一种手段，不能企图完全用机器来取代教师。不久前BBC有一份研究数据说，在将来人工智能将取代我们现今的大部分职业，而教师这个职业被取代的可能性极低，仅为0．4%。因为教育毕竟还是人的教育，教育是“人与人精神相契合，文化得以传递的活动”，教师应当创建愉悦轻松的学习氛围，与学生交流互动，在课堂中传递一种积极的情绪，这对与学生的注意力有很大的促进作用，在积极情绪引导下学生会有更多的主动性与创造性。与此相反，教师应该避免由传道授业解惑者成为“ppt播放员”，教育从师生间的灵与肉的交流活动变成了“电子灌输”。

五、结语

多媒体技术已经成为当今课堂教学不可或缺的一部分，一方面它唤起并牢牢抓住了学生的课堂注意力，与此同时存在着一些弊端，比如它导致了课堂中学生的无效注意与注意力的难以集中。在多媒体教学我们应当结合学生的认知水平与心理特点，优化多媒体教学素材的组合，与学生积极交流互动，创造愉悦的课堂氛围，使学生有限的注意力资源能得到高效利用，从而提高教与学的效率。

作者:杨 科 单位:湖南科技大学教育学院