思政课社会实践教学分析

摘要：社会实践活动课程是提高学生综合能力的重要课程，在实施过程中，存在主题策划偏离现实、对活动的目的与意义认识不足、活动过程不够科学合理等问题。利用互联网+中小学社会实践活动，进行活动课题的选择，组织社会实践活动开展，对社会实践活动评价，可有效促进中小学社会实践活动的实施。

关键词：互联网+；社会实践；有效性

2017年暑假，尤溪某小学布置暑期社会实践活动作业，并要求把作业晒在微信中，希望家长们评说点赞。笔者浏览了他们的作业，都是学校安排的社会实践方面的任务及成果展现，内容有旅游的、劳动的、锻炼的；形式或以美篇展现、或以美图展现、或以视频展现。作业内容各具特色、丰富多彩；作业形式新颖，内容贴近生活；活动主题、内容、实施形式、评价方法都充分利用互联网，契合现代信息社会的特点。这是一项非常好的暑期实践性作业，充分利用互联网+提升中小学社会实践活动实施成效。

一、中小学社会实践活动成效性分析

2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定了综合实践活动是必修课程，与学科课程并列开设。2017年《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：要坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。纲要的正式颁布，彰显了中国基础教育课程改革进入了关键阶段，表达了中国课程改革的文化自信，具有鲜明的中国风格和中国特色。而作为综合实践活动课程内容的社会实践，在实施过程中存在着很多问题，部分学校综合实践课程意识薄弱，根本没有安排学生进行社会实践；有些学校领导在主观上虽然重视学生社会实践，但由于过分担心安全问题，不敢安排社会实践活动；有些学校虽然安排了学生进行社会实践，可是形式单一、应付了事；有些父母怕小孩参加社会实践太辛苦，要么代劳，要么造假……总而言之，学校、教师、家长、学生都把综合社会实践课边缘化，究其原因有以下几点：（一）社会实践活动主题的策划偏离现实。一切从实际出发是做好各项工作的基本要求，然而，许多学校在组织开展社会实践活动时，主题偏离学生的实际，结果就难以完成，学生的积极性与主动性都受到影响。如有些主题偏离了当地的实际，把大城市的要求放到农村，或把农村的要求放到大城市；有些主题忽略中小学学生的年龄特点，从高中到小学，走进基地，在同样的场地，完成同样的任务，没有体现不同年龄学生的差异性；有些主题超越学生的能力与条件，如让小学生写主题报告等；主题选择简单，不进行科学分析，仔细甄别。（二）对开展社会实践活动的目的和意义认识不足。从科目的重要性来看，有主科与副科之分，教育行政部门侧重对主科的评价，往往忽视副科的评价，学校也是如此。结果，教师与学生把大量的时间花在主科，像社会实践这样的科目就应付了事，没有认真开展，即使有开展也是被动组织，效果可想而知。从评价方法看，社会实践对人的影响无法量化评价，没有科学的评价体系与制度，一般学校都不作评价，教师不重视，学生更不重视。从意义上看，对实践与认识、短期与长期、学习与生活的关系缺乏正确认识，注重认识不注重实践、注重眼前忽视长远、关注学习不管生活的现象普遍存在。此外，由于多方条件的限制，课程实施的系统性、合理性、科学性也存在问题，缺乏可操作的运行机制与运行模式，社会实践活动的实施效果往往不尽人意。

二、互联网+下中小学社会实践活动的育人价值

（一）尊重学生的参与意识。心理学家认为，人都有表现的欲望，这种欲望表现在学习中，学生喜欢“多嘴”“动手动脚”，“多嘴”即总是不停地问为什么，“动手动脚”表现为看到什么都想亲自试一试，渴望参与。中小学生的参与意识具有自发性、无序性、创造性的特点。受家长读好书及学校“以考试为中心”的思想观念的影响，中小学学生的参与意识受到限制。互联网+下的社会实践活动，突出了学生的主体地位，让实践活动开展得有声有色，使学生能够参与，有办法参与，彰显了学校对学生参与意识的尊重。因受到尊重，学生会倍加珍惜，认真而创造性地完成学校安排的实践任务；因受到尊重，往往能更好地培养学生的集体意识与责任意识，达到立德树人的良好效果。（二）拓展学生的视野。成功的教育就是打开学生的心扉。中学生的年龄特点，使他们对世界充满好奇，“世界那么大，好想去看看”。互联网+下的社会实践活动，让学生有机会走出校门，走向社会、走向自然，看看外面的世界。有机会像成年人一样，去完成任务，实现知识与生活的对接。（三）实现学生的成就感。任何人都渴望自己的成就被认可，学生也一样，希望受到学校的表彰、父母的表扬、社会的认可。互联网+下的社会实践活动，学生可将自己的实践成果进行展示，超越了原有的评价范围，增强学生的自豪感与成就感。

三、增强互联网+下中小学社会实践活动实效性的策略

科技是推动社会实践发展的重要因素，互联网技术的发展，为中小学社会实践活动提供了有利的条件。如果能充分利用互联网+，社会实践的效果将得到极大提高。（一）利用互联网+提高社会实践活动选择的实效。2017年10月,教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，综合实践活动课程的主要方式有：考察探究、社会服务、设计制作和职业体验。对中小学生而言，主要实践活动为考察探究、社会服务、设计制作。不管哪一项活动，都是内容广泛，形式多样，都必须进行选择。例如，考察探究类活动是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等。活动主题选择是一个复杂的过程，如何进行选择？怎样选择才能实现最佳效果？可利用大数据进行科学比较，分析不同活动方式的优缺点、可行度及其意义的实效性，以提高活动的实效性。如2018年寒假期间，尤溪某小学在选择寒假社会实践活动主题时，先确定活动的指导思想：弘扬中国优秀的传统文化。初步确定了两项活动：《寻找朱子文化》《贺岁》，拍摄一个视频，并对此进行展示。到底哪项活动更加合理，更容易实现？学校利用互联网做了两项调查，一是对家长进行调查，二是对学生进行调查，结果家长与学生百分之八十以上都选择了《贺岁》。该活动项目利用互联网+选择过程，可以扩大社会实践决策的参与面，增强家长和社会对活动开展的理解，用好社会力量推动社会实践活动的实施；可以培养学生的参与意识，调动学生参与的积极性，以顺利完成实践任务。（二）利用互联网+推动社会实践活动系统、连续地开展，提高运行机制与运行模式的可操作性。社会实践课程被称为“没有围墙”的学科，具有跨学科的性质，是一门集综合性、自主性、实践性、开放性、生成性于一体的课程，其预设、实施是一个复杂的过程，通过互联网+可以对社会实践活动的各项议案（如行动方案、安全方案、备选方案等）进行科学预设，可以对活动过程全程监控，使各项活动有序、有效、安全、方便，保证各项工作的顺利进行。社会实践活动的有效开展，需要相应的运行机制与模式，如学校+企业、学校+纪念馆、学校+社区等都是常用的模式。再如每年清明，各中小学都会安排学生参加祭扫革命纪念碑活动，对活动的安全议案，可以利用互联网加以优化，如行走路线的选择？路途中共有几个路口？每个路口需配备几名警察与教师？行走时间安排怎样安排最合理等。这些都只须联系交警部门，他们会利用大数据对所有活动进行详细精准安排，利用监控系统对活动进行全程监控，活动的系统性、安全性、实效性得到大大提高。（三）利用互联网+实现社会实践活动真实多样评价。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自我发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”利用互联网+，可以联系家庭、社会，实现有效评价。原有的评价主要载体是文字，互联网+可以使社会实践活动评价载体多样化，图、视频、相片、点赞等评价方式让人耳目一新。因此，互联网+出现后，难评价、怕评价、假评价等评价难题得以解决，评价方式单一性问题得以改变，推动评价方式的多样化与实现评价方式的真实化。真实的图片，丰富多彩的视频，记录着学生的实践活动，让社会实践不再流于形式，让实践活动绚丽多彩。桃李不言，下自成蹊。互联网+让社会实践活动课更加科学合理、形象生动、意味深长，让社会实践活动课生生不息、回味无穷、人见人爱。

参考文献：

［1］教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要［Z］.教材〔2017〕4号，2017-09-25.

［2］蒋天霜.中小学社会实践的探讨［J］.福建质量管理，2016（4）.

［3］黄永莲.中小学社会实践存在的问题及对策思考［J］.思想理论教育，2013（7）.

作者:陈松梅 吴长才 单位:尤溪县教师进修学校