小学数学赏识教育探讨

在小学数学教学中，教师作为教学工作的执行者，肩负着重大的责任。教师在教学过程中，要想顺利完成教学任务，实现教学目标，就应采用多样化的教学方法。教师在实际开展教学工作过程中，应开展赏识教育，以此来激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。小学教学属于基础性教学，若是学生的学习基础不牢固，在后期的学习中，学习压力会增大。面对这样的情况，小学数学教师在开展教学工作过程中，就需要通过赏识教育来提高教学质量。赏识教育与传统的教育模式不同，优势更加显著，教学效果更好。因此，对赏识教育进行分析很有现实意义。

一、小学数学教学中的赏识教育现状

在对小学数学教学中赏识教育的途径进行分析之前，我们应先了解何为赏识教育，以及赏识教育的实际现状。所谓赏识教育，不光是表扬加鼓励，它指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。在对小学数学教学中的赏识教育进行分析时，我们可以看出，赏识教育的落实并不到位，在赏识教育开展过程中，教师并没有做到全面赏识学生，而是依然以学生的学习成绩作为评价标准，这样的行为，阻碍了赏识教育作用的发挥。因此，对小学数学教学中的赏识教育途径进行创新是非常有必要的。

二、小学数学教学中的赏识教育途径

（一）挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心。在小学数学教学中，教师想要更好地开展赏识教育，就应该对每个学生进行深入了解，挖掘学生的闪光点，在此过程中，教师需要做到一视同仁，不应该对学习成绩好的学生特殊照顾，需要对学习成绩不好的学生进行更多的了解。当教师在教学中发现了学生的闪光点之后，就可以对学生进行赞扬与鼓励。比如某学生虽然学习成绩不好，但是学习态度很好，在课堂上能够认真听讲，课后遇到问题时会主动寻求老师帮助，对这样的学生，教师需要肯定和鼓励，并与其进行深入的沟通和交流，共同来寻找提高学习成绩的方法，然后帮助学生解决问题。总之，教师在开展小学数学教学过程中，应树立赏识教育意识，将所有学生放在平等的地位上，对学生的优点给予充分的肯定，以此来树立学生的自信心，促使学生能够有兴趣、有动力学习数学知识。（二）挖掘学生潜能，提高学生学习能力。教师在开展赏识教育的过程中，若想要取得良好的教育效果，就应该对学生的潜能进行深入挖掘，通过肯定学生的潜能来提高学生的学习能力。每个学生都有一定的潜能，区别在于是否被挖掘出来。教师在赏识教育中，应将学习成绩放在一旁，客观地分析学生的潜能，然后进行潜能的挖掘。比如某位学生在课堂上总是走神，在课后也很难静下心来认真学习，但是他的学习成绩居于中等，这说明了这名学生是比较聪明的，在数学学习方面还有较大的挖掘空间。面对这样的情况，教师可以让该名学生担任数学科代表，在给予这名学生荣誉的同时，适当增加其数学学习的压力，这样一来，这名学生为了证明教师的眼光，为了证明自己的能力，就会改正以往不好的学习习惯，认真学习数学知识，以此来回报教师对他的信任。这样的赏识教育，犹如伯乐和千里马，教师是伯乐，学生是千里马，教师对学生的肯定和信任，可以促使学生积极努力，认真学习。（三）把握好赏识教育的尺度。赏识教育虽然具有一定的优势，可以在数学教学中发挥一定的作用，但是这一教育的应用也是需要适度的，若是随意乱用，就会影响这一教育的实用性。因此，教师在开展赏识教育过程中，应把握好其中的尺度。赏识教育主要是教师通过表扬、赞赏等方式，帮助学生树立学习自信心，促使学生能够发扬自己的优点。所以这一教育模式最适合的对象是比较自卑、缺乏学习自信心的学生，而对于原本就充满自信的学生来说，过度的赏识教育容易导致学生骄傲，反而起到反作用。因此，教师在开展赏识教育过程中，应把握好尺度，将赏识教育的作用充分发挥出来。

综上所述，在小学数学教学中，传统的教学方法所能取得的教学效果有限，面对这样的情况，教师就应有效开展赏识教育，以此来促使学生在教师的鼓励与肯定下端正学习态度，对数学学习充满信心，从而提高学习质量。

作者:陈燕蓉 单位:江西省新干县金川小学