小学数学情景教学思考

【摘要】在教育改革发展浪潮中，情境教学不断出现在小学数学课堂中，极大地提高小学数学教学有效性。在小学数学教学中，教师要准确把握情境教学应用中的各类问题，将其灵活应用到教学各环节中，科学构建数学情境教学课堂，在多样化数学情境中不断促进学生思维发展。因此，从不同角度入手客观阐述了小学数学情境教学的应用现状、问题和构建方法。

【关键词】小学数学;情境教学;应用现状;问题;构建方法

在小学阶段，数学是重要的基础课程之一，课程知识抽象化，而小学生知识和生活经验有限，以形象思维为主，教学方法的灵活应用至关重要。由于情境教学具有多样化优势，不断作用到小学数学各环节教学中，但在各方面因素影响下，情境教学应用中存在一些问题。教师要以学生能力发展为基点，优化情境教学环节，充分展现其多样化价值，彰显数学课堂人才培养魅力。

一、小学数学情境教学的应用现状与问题

在小学数学教学过程中，情境教学法的科学应用价值体现在多个方面，可以将枯燥、乏味的静态文字变得富有趣味性，帮助学生有效树立学习数学课程的自信心，促进各层次学生学习动力。情境教学法的应用利于学生准确理解并掌握的数学课程重难点知识，有效提升学生应用与创新能力。但从客观角度来说，情境教学在小学阶段数学教学中的应用现状并不乐观，存在一些不可忽视的重要问题。在应用过程中，部分教师对情境教学内涵把握不准确，过分注重数学教学情境的设置，但建立的情境侧重点不明确，情境教学内容不具有鲜明的主题，导致数学章节教学重难点模糊化。同时，部分教师仍然将传统教学理念、教学方法手段等应用其中，没有从班级学生实际情况出发，科学设置课堂教学问题，加上多媒体、其他教学方法利用不合理，不利于引导学生有效思考，参与课堂问题探讨、分析与解决程度不高。部分教师不注重生活化教学情境的创设，这不符合数学学科和日常生活实际紧密联系的特征，不利于班级学生在具体化情境中巧妙应用掌握的数学知识，影响学生数学综合实践能力的提升。针对这种情况，小学数学教师必须借助全新的视角，深化理解情境教学应用问题，充分展现情境教学在数学课堂中多样化价值。

二、小学数学情境教学构建方法

1．科学设置教学问题情境，开启学生兴趣大门。兴趣是学生最好的老师，是促进学生学习动力，培养他们抽象思维的核心力量。在应用情境教学中，教学问题情境的科学设置直接关系到学生兴趣大门的开启，小学数学教师必须以学生能力素养培养为导向，设置合理化的数学教学问题情境，有效点燃学生数学学习兴趣。以《组合图形的面积》为例，上课之前，教师要正确解读该课题知识点，结合学生已学过的图形知识，科学安排课堂教学内容，科学制作组合图形卡片。在课堂教学过程中，教师可以先向学生应用到课堂中的组合图形卡片，科学引导班级学生回顾所掌握的图形知识，比如，长方形、正方形、平行四边形、梯形，活跃课堂氛围，科学设置教学情境，让学生将零散的图形知识结合起来，在脑海中构建起图形知识结构体系。教师可以在无形中巧妙引出《组合图形的面积》这一新课题，有效展开情境教学。在讲解该课题知识过程中，教师要根据课题重难点内容，科学设置具有针对性的教学情境，合理设置课堂教学问题，有效引导班级学生思考，以小组为单位探讨、分析课堂问题，准确理解《组合图形的面积》课题重难点知识。在此基础上，教师可以利用三角形、平行四边形、正方形等知识点，进一步设置教学问题情境，引导学生绘制不同组合图形，利用测量工具，测量图形长、宽、高，并设置组合图形辅助线等，准确解答组合图形面积，在具体化操作情境中，深化理解《组合图形的面积》重难点知识，并在无形中顺利开启他们的兴趣之门。2．科学应用多媒体，提升情境教学价值。在新形势下，多媒体不断作用到小学数学教学中，教师不断借助多媒体优势，优化传统教学手段，将多媒体教学手段应到数学各章节教学中。在情境教学应用中，多媒体教学手段也出现在教学各环节中，在一定程度上提升了情境教学价值。以《长方体的表面积》为例，在应用情境教学中，教师可以利用多媒体集“图片、动画、音像”等于一体特征，在多媒体多样化功能下，向学生展示长方体展开图，促使学生形象地了解长方体点、线、面的基础上，进一步深化对长方体的认识，在多媒体下的具体化教学情境中，对《长方体的表面积》课题知识有初步的认识。教师可以借助多媒体功能，利用文字＋动画的形式，向学生逐一展示长方体表面积公式是如何推导出来的，便于班级各层次学生都能在多媒体下具体化情境中，准确理解并掌握长方体表面积公式，为准确解答相关试题埋下伏笔，进而，有效提升情境教学价值。3．注重联系学生实际，合理利用其他教学方法。在应用情境教学中，小学数学教师要注重数学学科、日常生活之间的密切联系，联系班级学生生活实际，巧妙利用其他教学方法，有效提升学生数学综合实践能力。以《分数的意义（一）》为例，在课堂教学过程中，教师可以联系学生日常生活实际，构建生活化分数问题，让复杂化、抽象化的分数知识生活化，再设置生活化教学情境，让学生在探索生活化分数问题中掌握该课题知识。教师可以将案例教学法应用到情境教学中，选取生活中分数案例，和学生共同分析案例，并解决案例中的生活化分数问题，有效提升学生数学实践能力。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师要根据情境教学应用现状，以问题为出发点，优化设置问题情境，巧用多媒体，注重联系实际等，构建高效情境教学课堂，在具体化数学情境中，有效培养并提升学生数学核心素养。

参考文献：

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［3］章其法．创设情景激发兴趣———浅谈情景教学在小学数学教学中的应用［J］．知音励志，2016，（22）：174．

［4］刘广芹．让学生在融洽情景中快乐学习———浅议小学数学教学中情景式教学策略的应用［J］．学生之友，2012，（09）：89．

作者:房燕 单位:山东省淄博市周村区北门里小学