农村中小学数学教学培优转差研究

【摘要】经过近年社会经济的快速发展，中国农村基础教育取得了非常令人满意的成果。特别是在农村义务教育经费保障制度改革后，各级政府资金进一步加大投入，使农村基础教育得到更加快速的发展。因此，现阶段对学生的整体素质教育也提出了更高的要求。其中，中小学数学教学是一个具有非常抽象和逻辑的领域，学生的学习困难与日俱增的情况同样给教师的教学带来了严峻的挑战。面对课堂上中小学生教育的成绩差异性和难度的不断增长，如何实现现代数学课堂中培优转差的目标，已经是均衡教育中不可避免的问题。

【关键词】农村中小学数学教学培优转差

全面贯彻全县教育工作会议精神，提高农村中小学数学教育质量和教学水平，全面提升教育教学质量。学校要注重提高成绩优异学生的自主学习能力，巩固并提高中等生的学习成绩，帮助成绩较差的学生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，培养较好的学习习惯，并逐步提高学习成绩。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养学生能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和能力，以便在以后的学习中取得好的成绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的专业素养和专业成绩。

一、农村中小学数学教学中培优转差的重要性

我们的学生来自不同农村的家庭,在不同的环境条件下成长,学生之间或多或少总会存在着一些差异。每一个班级中的优生和差生都是相对而言的,素质再高的班级也有差生,再差的班级亦有优等生的存在。因此，班级整体成绩是否优异，每一个学生都能学有所成,整体素质得到提高与教师能否做好培优转差工作有非常直接的关系。

二、农村中小学数学教学中培优转差的探索与研究

（一）改变课堂教学观念。教师转变教学观念，首先从尊重和照顾每一个学生开始，保证每个学生身上的闪光点都得到积极的对待和恰当的评价。帮助差生找到学习困难的真正原因，并形成适当的自我意识，引导他们形成相互学习的良好习惯，积极摆脱学习上的困惑和难点。其次，数学教师必须注重课堂氛围的培养，将繁琐枯燥的习题转化为活跃的多媒体竞赛形式，调动起所有学生的兴趣使他们参与其中，热烈讨论，加强沟通。教师作为引导者要仔细观察每一个学生对习题的关注点和困难点，及时的给予纠正和鼓励。教师要充分发挥自己的创新教育，适当的将一些难题以数学游戏的方式表达，使数学课堂活跃起来。激发学生对游戏的兴趣，独立自主的培养自己的学习能力。（二）优化分组教学。教师应根据补充学生学习意识和能力的目标对学生进行分组式教学模式。根据课堂讨论，将各个优势的孩子相互的组成小组。运用取长补短的形式，使同学之间互相帮助解决问题。让学生互相学习自身不足的学习技能。还可以在各小组之间展开知识竞赛，使学生产生危机感和荣誉感。教师需要关注和适应学生的进步和变化，保持小组学习的灵活性，团队成员之间都互相沟通和理解。而且，集体学习也应该以学生进行分层教育的实际能力为基础。（三）加强激励教学。在数学课堂上的教师提问时间里，首先向成绩不太理想的学生提出问题请他们回答，这是他们的鼓励和肯定。且由于他们的学习基础和能力相对较差，教师在设计问题时应注意问题的提问层次，引导他们按照提出的问题积极思考。其次，让这些学生回答问题的另一层意义是让其有机会表达自己的观点，让他们在课堂上体验成功和收获的喜悦。最后，引导成绩优异的学生帮助和介绍学习方法给成绩较差的同学，帮助他们分析缺陷，设定学习目标，让他们懂得如何学习好成绩并激发学习兴趣，逐步在课堂上创造良好的学习环境。教师要注意随着学生的进步和成功及时的给予鼓励和表扬[1]。并且根据每个学生的能力适当的改变学习目标和教学，最终完成培优转差的教学目标。结语：实现农村中小学培优转差的目标必须要明确实现培优重在“拔尖”,转差重在“提高”。对于成绩优异的学生，制定进一步学习计划和目标，培养并提高学生的自觉学习意识。适当增加课题难度，调整课外活动阅读，不断提高他们的数学学习和解决问题的能力。并构建各个层面之间的学习支持小组，设定学习目标，并在学生之间创造一个强大的“帮忙—追赶—超越”的良好学习氛围[2]。

参考文献：

[1]孙梅一.培优转差分类推进教法琐谈[J].黑河教育,1996(01):31.

[2]焦彩云.“培优转差”方法谈[J].黑河教育,1994(Z4):18-19.

作者:任小伟 单位:甘肃省武威市民勤县东关小学