高中历史复习课的教学策略

一、历史复习课教学现状分析

1.学生历史知识的全面性和系统性欠缺

高中历史知识点多而杂，虽然在新授课时每节课教师都要对所学知识进行归纳总结，但都是局部性、片面性的。学生对所有学过的历史知识并不能构建起全面系统的知识体系。

2.复习课大范围撒网，求全求细而忽视针对性

因为学生对历史知识的掌握程度参差不齐，考纲对知识点的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置，复习效果势必事半功倍。

3.复习课中学生的主动性学习发挥不够

把课堂还给学生，最大限度地发挥学生学习的自主性是新课改的核心理念。然而，如果不以教师的主导为前提，对复习中存在的问题缺少必要的解释和补充，大撒手完全让学生自主复习，复习课很容易流于形式。

二、历史复习课的教学策略

针对历史复习课存在的问题，我经过深入反思，进行了一些探索性尝试。

1.把准考点，明确复习的重难点

教师必须深入研究考纲，研究近几年的高考题，把准高考脉搏，掌好复习课的舵，有的放矢地提高复习效率。

2.以本为本，构建阶段和专题知识体系

复习课必须重新回归教材，引导学生读课本的目录、章节、子目标题，以历史课本的目录为线索进行知识的系统化整理归纳。还要让学生读引言、正文、地图、图画、图注、注释、小字、大事年表等，紧扣关键词，这有利于知识点的梳理，构建知识系统。

3.整合知识，突出知识结构的系统性

在课本复习的基础上，还要通过专题复习将所学知识进行有效重组和整合，从不同角度把握历史结构、层次、体系。可以对某一历史问题从纵向梳理复习其演变史，也可以通过中外对比复习，更有利于学生构建知识系统。

4.训练有法，提高答题技能

训练要讲究科学，贵精不贵多。习题要全面典型且有深度，与高考命题的标准看齐，训练才能到位。训练方法要多样性，通过情景互换、问法调整、一题多用等方法，培养学生的思维灵活性，熟练把握各种题型的解题思路、方法和技巧。总之，教师要在历史复习课上不断更新教学理念，探索有效的复习方法，才能增强复习效果。

作者:王淑芝 单位:山阴县教师进修学校