职教视角下社会实践教育途径

一、社会实践教育的内涵

2012年3月教育部联合多部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，要求进一步加强新形势下高校实践育人工作，要求把组织开展社会实践活动与组织课堂教学摆在同等重要的位置，制订学生参加社会实践活动的年度计划。可以看出，社会实践教育是各类教育活动的重要组成部分，不仅符合素质教育的基本要求，也符合我国关于人才培养的长期目标。社会实践教育在我国教育的发展过程中发挥了巨大作用，取得的成效也是显而易见的。职业教育与高等教育的不同之处在于，职业教育更注重对学生专业技能的培养，要将理论知识转化为职业技能，所以职业教育背景下的学生需要具备更强的实践能力，这也为我们在职业教育视阈下开展社会实践教育活动提出了更高的要求。社会实践教育已经成为职业教育学生学习过程中实践活动的重要组成部分，是学生将理论知识学习、理论联系实际的应用和创新活动，是促进职业教育学生平衡全面发展的重要步骤，引导学生逐渐适应职业要求，掌握真正职业本领的关键阶段。社会实践教育是一个综合性的系统教育过程，它既要与课堂教育紧密联系，又要区分于课堂教育。社会实践教育要实现的目标是在学生学习和成长过程中，全面系统地掌握知识和技能，不断提高技术实践能力，充分了解社会情况，成为符合社会要求的高素质专业技能型人才。此外，社会实践教育更加富有活力和创造力，能够在很大程度上激发学生们学习专业技术的热情，并在学习的过程中增加具有主动性和积极性，从而更加富有创新意识，充分挖掘学生的创新能力，帮助学生预先熟悉并适应职业背景。

二、职业教育视阈下的校内社会实践教育

校内社会实践活动是职业教育为学生开展时间活动提供的一个重要舞台，也是社会实践教育的一个重要方法，它与课堂教育和校外社会实践教育构成了职业教育的一个完整系统。校内社会实践教育是课程学习在实践中的拓展，课堂教育偏重于理论学习，而校内社会实践则是理论与实践相结合的第一步，这有助于学生将专业技能水平表现出来，有助于学生形成更加科学的知识结构。校内社会实践教育也是开展校外社会实践的过度，只有在校内社会实践教育开展顺利的情况下，校外社会实践教育才能够进一步开展，从而形成由课堂教育到校内社会实践教育，再到校外社会实践教育的衔接和发展过程。校内社会实践教育应当以学生为主体，教师进行适当的引导和帮助，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的干中学、学中干的效果。校内社会实践教育是学生自我管理、自我成长的关键阶段，对于培养学生的自立性、责任感和自信感都具有重要的现实意义。职业教育背景下开展校内社会实践教育的方法和内容非常重要，这直接影响着校内社会实践活动的有效性。职业教育背景下开展社会实践教育可以注重从三个方面进行开展：一是道德实践类活动，二是文体实践活动，三是勤工俭学实践活动。这三个方面的校内社会实践教育是当前职业教育学校所重视不足的。

1.道德实践类教育中央文件曾明确提出：加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一就是以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”是新时期社会的基本道德规范要求。这个道德教育目标和要求同样也符合职业教育背景下的学生培养，特别强调的是职业教育中还要格外重视职业道德教育的实践培养。学校除了可以开展一些常见的道德修养实践活动外，还可以通过党团活动、模范学习活动、纪念或仪式活动等方式开展校内社会实践教育。

2.文体实践活动文艺和体育活动是广受青年学生欢迎的活动形式，这类活动不仅容易组织，而且还能够起到很好的实践教育效果。文体实践活动要注意和教育主题的结合，强调以人文本，实现能够在人文素养、身心健康等方面的全面提升。文体活动历来是促进学生德智体美劳全面发展的有效途径，是增强学生竞争意识、创新意识、集体荣誉感、团结协作精神的重要渠道，同时通过文体实践活动也能够进一步鼓励学生的学习热情，以更加饱满的精神面貌投入到专业技能学习中来。

3.勤工俭学实践活动勤工俭学是学校为了帮助家庭贫困的学生开展的一项有助于学生实践锻炼的工作，这里的勤工俭学主要是指学校提供的校内勤工俭学工作。勤工俭学不仅具有一定的社会化特征，同时也在经济上为贫困学生提供了帮助。勤工俭学可以培养起学生艰苦奋斗和自强自立的精神，也能够使学生在真正的工作岗位上得到一定程度的锻炼，学生的独立解决问题的能力、社会交往能力等都会得到极大的提高，在引导学生融入社会、适应社会、服务社会的过程中发挥了非常重要的作用。此外，勤工俭学活动还能够激发贫困学生的进取心和拼搏精神，对学生的长远发展有着非常积极的意义。

三、职业教育视阈下的校外社会实践教育

随着社会经济的不断发展，丰富多彩的校外社会实践越来越受到各方面的重视。职业教育背景中的学生则更需要校外社会实践教育的开展，走向社会、深入实际，在校外社会实践教育中得到真正的历练，从而更加准确的认识自己的不足，在真正步入社会之前使自己的能力得到切实提高。职业教育视阈下开展校外社会实践教育必须具有规范性和自我教育性的特征。一方面，校外社会实践教育要具有规范性，要制定明确的目标和制度。如在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中所指出的“要积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工俭学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相机和的管理体制”。另一方面，校外社会实践教育要具有自我教育的特点，校外的社会实践活动与校内开展的社会实践活动的不同之处在于其社会化程度更高，对学生的意志品质和专业技能水平提出了更加严格的要求。在校外社会实践教育中，学生必须更加主动积极的思考问题，勇于探索和创新，注重将校内学习到的专业技能理论知识与生产生活实际结合起来。职业教育背景下的学生应当开展社会调查实践、志愿者活动以及生产实习实践活动，作为校外社会实践教育的形式，这三种社会实践途径具有较强的可行性。

1.社会调查实践社会调查是学生通过一定的方法和手段，从社会现实中收集关于某一方面的信息资料，是学生在社会背景下观察到的社会现象的真实反映。职业教育背景中的学生开展的社会调查与大学生开展的社会调查在主题和关注点方面有所不同，大学生社会调查更加侧重于对社会现象的研究，而职业教育的学生则需要更加侧重于社会各行业工作的发展情况以及相关专业技术在发展过程中存在的具体问题，为自己将来就业奠定一定的职业认知。职业教育学生的社会调查开展是相当薄弱的社会实践环节，在方法上也有很多需要学习的地方，这需要职业教育学校的老师加强这方面的重视，并引导学生开展各种具有意义的社会调查活动。

2.志愿者活动志愿者活动是上个世纪90年由国外传入中国的，目前在高等学校已经得到了普遍开展，例如广泛开展的“三下乡”活动已经坚持开展了十多年，并且取得了良好的社会反响，此外近年来的“支教团”和“一帮一”等活动也都取得了很好的效果。但是这些活动在职业教育学校往往是缺位的，一些职业教育学校尽管尝试开展了一些相关活动，但是由于各方面的原因取得的效果都非常不理想。因此，在职业教育未来的发展中必须要积极参与到志愿者这项具有特殊教化作用的社会实践活动。

3.生产实习活动生产实习活动是职业教育中校外社会实践活动的最重要部分。职业教育的特点就是要强调学生的参与实际生产的能力，而生产实习恰好是学生在学习了专业技能理论知识之后进行了一个非常重要的理论与实际相结合的环节。大部分的职业教育学校都与企事业单位有着良好的合作关系，帮助学生们到这样的实际生产单位进行生产实际，对学生实践能力的提高是非常重要的。职业教育的目标是培养技能型人才，所以对于职业教育来说，没有经过生产实习，就没有形成的完整教育体系。