农村地区幼儿教育论文6篇

第一篇：农村幼儿教育问题的策略分析

1前言

幼儿期是个体智力、语言和个性形成的关键时期，关乎到人一生的发展。美国儿科医生格赛尔研究指出，儿童成长到6岁时，大脑已经发育成熟了，之后教育对儿童个性和心灵的影响远远不如之前。美国心理学家布卢姆曾经指出，儿童在4岁之前已经获得了超过50％的智力，在4－17岁之间获得剩下50％的智力。换言之，幼儿时期是儿童智力发育的黄金时期，受外界环境的影响巨大。这些研究充分说明了幼儿教育的重要性。近年来，我国中长期教育规划大力提倡发展农村幼儿教育事业，提高农村人力资源水平。然而，由于幼儿教育并不属于义务教育范畴，再加上农村地区经济、文化落后，人口素质相对较低，幼儿教育设施短缺等原因的影响，导致农村幼儿教育徘徊不前，这个问题值得引起我们深思。

2完善农村幼儿教育的策略

2．1加大宣传力度，提高对幼儿教育的重视：一直以来，幼儿教育在农村得不到应有的重视，很多农村家长对幼儿教育之于孩子成长的重要性认识不清。调查中，很多家长表示，选择送孩子到幼儿园主要是因为家中没有老人看孩子，再就是现行政策规定未读满一年幼儿园的孩子，小学不接收，因此很多家长不得不送孩子到幼儿园。正是由于这种错误教育思想的制约，导致农村幼儿教育步履维艰。正如陶行知先生说过的那样，承认幼年教育的重要性是普及幼稚园的先决条件。为此，政府要加大对幼儿教育的宣传力度，通过报纸、广播、上门宣教等方式，让广大农村家庭认识到幼儿教育的重要性，摒弃传统的学前教育无用的陈旧观点，将幼儿教育上升到提高国民素质、解决三农问题的层次，从而支持和鼓励孩子接受学前教育。

2．2加大政策支持力度，转变政府职能：尽管幼儿教育并不属于义务教育的范畴，但也是教育体系的重要一环，是地方政府职能范围内的公共事务。我国《幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出，作为幼儿教育的主管部门，承担着幼儿教育管理的重要职能。从某种程度上讲，幼儿教育的发展水平反映了当地政府行政能力的高低。因此，首先政府要做好幼儿园的动态发展规划，幼儿教育管理部门要根据当地新农村发展规划、农村人口发展趋势以及乡镇发展规划等，科学、动态的规划幼儿园的数量和地域分布，保证幼儿园的发展与农村发展规划相一致，满足幼儿上学的需要。同时也避免了盲目办园，节约了宝贵的教育资源。其次，加大对有幼儿园的日常管理，在办学政策上，对民办和公办幼儿园要一视同仁；出台税收等各种优惠政策，鼓励社会力量参与到幼儿园建设中来，增加幼儿教育的供给量；适当增加低层次和低收费幼儿园的建设，满足农村低收入家庭子女的需要，让每一个孩子都能接受到规范的幼儿教育。

2．3优化农村资源、提高幼儿教育质量：毋庸置疑，农村幼儿教育在师资力量、教学设施等方面与城市相差较大，城乡之间教育发展的不平衡一直存在，这是全国普遍存在的问题。实际上，农村有着广阔而丰富的自然环境，蕴含了数不清的教育资源，只要善于发现和利用，可以大大弥补在教育资源的差距。陶行知先生曾经说过：活的乡村教育要使用活的环境，而不是死的书本。为此，农村幼儿教育中要不断挖掘身边的元素，教师可以经常带着孩子们走进大自然，在枝叶繁茂的树林中嬉戏，在绿草如茵的草地上做游戏，在流水潺潺的小溪边认识植物，通过户外活动，让孩子感受大自然的季节变化，了解植物的生长特点和规律，体会大自然的神奇和力量，在潜移默化中陶冶情操，丰富幼儿的情感世界；也可以组织幼儿参加简单的田间劳动，如捡麦穗、捡花生等，让幼儿体会到丰收的喜悦，了解爸爸妈妈的劳动的艰辛，养成节约的好习惯。除此之外，农村有很多民间游戏项目，例如抓石子、弹珠子、打沙包、踢毽子、老鹰捉小鸡、独木桥等，这些游戏取材简单，不受场地的限制。同时也充满了趣味性和娱乐性，幼儿在玩这些游戏的过程中，不仅锻炼了肌肉力量和协调性，而且也发展的语言能力，培养了团结协作精神。

2．4加强培训，提高幼儿教师素质和能力：农村幼儿教育师生比不合理是一直存在的问题，很多幼儿园一个班就一个教师，不仅负责授课，还要照顾学生起居，工作压力大，也不利于教学活动的顺利开展。另外，农村幼儿教师并不属于教师系列，工资待遇不高，工作缺乏稳定性，影响其工作的积极性和主动性。改善幼儿教师的生存状况、提高幼儿教师的专业素质是发展农村幼教刻不容缓的事情。一是严格农村幼儿教师的准入标准，根据农村实际情况，出台农村幼儿教师资格认证和考核办法，选择真正热爱农村幼教工作、有实际工作能力的人来担任幼儿教师。二是，实施聘任制，落实农村幼儿教师的待遇。正式聘任的幼师应与中小学教师同等看待，逐步提高幼儿教师的工资，根据国家的有关规定落实各项福利待遇，使幼儿教师能够真正安心于农村的幼教工作。三是加强培训，提高教师素质。保证幼儿教师有机会参加各种形式的培训和学习，并通过组织各种教学科研活动，鼓励、帮助幼儿教师开展园本研究，在实践工作中不断提高自身素质。结语总之，在我国，农村人口占全国人口的绝大多数，农村幼儿教育是我国幼儿教育的重要组成部分，关乎到整个学前教育事业的发展。农村幼儿教育质量的提高需要幼儿园、政府、农村家庭乃至全社会的努力。唯有如此，才能促进农村幼儿教育的长远健康发展。

作者:于晓娜 胡明阳 单位:沈阳师范大学沈阳工程学院

第二篇：由一年级学生的表现看农村幼儿教育

所有的孩子，不管城市还是农村，不管家庭富裕还是贫困，如果在一个条件不错的托儿所、幼儿园度过比较长的一段时间，将来他们在学校的表现一般会更好。而在一些农村私办幼儿园，由于管理理念和幼儿教师素质的问题，给孩子造成了诸多不良影响，使孩子们在一年级学习时很长时间改不掉不良习惯，给老师造成了额外负担，牵扯不少精力。从幼儿园来到小学，我们针对孩子的表现进行了总结，发现主要是习惯的问题，主要表现如下：

1经常哭的孩子

六岁多的孩子，要掉些眼泪是正常的，但在学校经常哭那就显得很不适应了。这当然与孩子的孤独感强烈有关，但与家长的娇惯有关，孩子在幼儿园一哭要么带回家，要么买东西来哄，有的家长甚至在幼儿园陪读。在一年级上学一旦达不到要求只能用眼泪来表达。这样老师就要鼓励别的孩子多与他们一起玩，多给些小任务，当然要更多地给予鼓励。

2上课坐不住的孩子

这是最常见的问题了。40分钟对刚入学的一年级孩子来说，是比较难熬的。即使很专注的孩子，能坚持一节课“跟着老师”转的也并不多见。有的孩子特别爱与别人讲话，影响老师上课。这与孩子的生理心理特点有关。一年级的课一般都不会由老师一个人讲到底，会安排许多活动，这样可以帮助孩子调节注意的分配。对那些实在坐不住的孩子，可以要求放低一些，并在每节课里多关注，适时点名提醒或提问，或者多给一些机会上台表演或展示等，鼓励和表扬会起到比较大的激励作用。询问这些孩子在幼儿园上课不是老老实实的坐着，而是可以自由活动，甚至到室外玩耍，就养成了坐不住的毛病。

3做什么事动作都很慢的孩子

这是比较普遍的现象，因为上一年级以前成人对他们的帮助太多，或者由于孩子个体的问题等原因，有些孩子表现得与同龄人的动作速度不相一致，使他们在整理书包、准备学习用品、搬凳子甚至写字等都比别人慢一些。这与学前的训练及家长的要求有关。在家里，孩子们什么都不用干，穿衣大人给穿，甚至吃饭大人喂，更别说其他事情了。老师和家长要适时进行必要的专项训练，特别是要告知最佳方法，使孩子明白做事的顺序。同时，请别的孩子一起来帮助。课堂学习要求可以放低一些但要特别关注能否跟上其他同学。

4自理能力差的孩子

在学校里有些事需要孩子们自理。比如吃饭前要去洗手，还要准备自己的毛巾、饭勺，上厕所等，有的孩子不太能自己解决。这些习惯与学前家长们的特别关注有关。比如上厕所不会自己擦屁股，家长为了不让孩子为难，要求孩子尽可能不要在学校里大便，但这不是最好的解决办法。从“替代”到“帮忙”再到“放手”，通过一些具体事情的训练与操作性练习来完成。像擦屁股这样的事，允许多给一些时间适应，决不能笑话这些行为，包括老师自己的态度也很重要。

5与老师“顶嘴”孩子

与老师顶嘴大致有两种情况。一是孩子觉得好玩，因为家庭的环境不同，家长的要求也不同，有的孩子特别爱对着干，所以让老师觉得孩子在顶嘴，其实孩子只是觉得好玩或希望引起老师注意；另一种情况是孩子真的有自己的想法，特别具有“逆反心理”，并把这种想法表达出来，使我们觉得孩子与众不同。这与家长和孩子的相处方式直接相关。要在认识上理解，不要觉得这样的行为是对老师不尊重，孩子就是孩子，他们应该是没有恶意的，如果上杠上线，老师很快会被“气晕”。有了正确的认识，老师就会觉得这是孩子与自己交流的一种方式，只是不妥而已。可以和孩子正式谈一谈，要求或引导用其他的方式来表达，还可以进行一些规定性的要求。

6特别内向的孩子

这样的孩子虽然不多，真正不愿意交往的孩子，大多是由于个性的关系或家长关系引起的，内向的孩子往往会被遗忘。内向的孩子不爱与别人主动交往，他们会在人群里不断地“退后”，这样很容易被其他孩子“淹没”，所以这些孩子应该特别引起教师的关注。应该请周围的其他小朋友与他们多交变，多交流，甚至给一些交往性的任务，这样就会让这些孩子主动地到人群中去，使他们有机会与别人交往，教师也要个别地与他们多交流，甚至说些开玩笑的话，让他们觉得老师是可以接近和信任的。

7喜欢动手的孩子

男孩子比较多，无论上课下课，都会有些孩子主动地“发动战事”，打打闹闹对孩子来说比较喜爱，他们会专注于自己的世界，比如把小事扩大，有时候还会打闹冲进教师办公室。该批评就要批评，对于攻击性强的孩子来说，不知轻重的玩耍有时侯会“闯祸”，对别人产生伤害，所以姑息不得，但也需要教师耐心与得法的理解与教育。一年级的孩子不适应的行为问题还有许多，如时间观念不强和喜欢去学校的一些角角落落玩耍。只要没有太特殊的表现，我们应该把这些行为都视为这个年龄段孩子正常的行为表现，因为这其中大多属于行为习惯方面的表现，是习惯方面的问题，是可以改变和养成的，只是需要老师和家长花比较多的精力和时间。当然，更多的是适应的行为，绝大多数孩子都能很快地适应学校生活并且做得很棒。对于不适应的孩子来说，如果我们老师多关注一些，家长多一些配合，就会让孩子们适应得快一些。所有的这些问题的解决，家长的作用是非常重要的，因为孩子对家长的信任度很高，依赖性很强，所以能把家长的力量与老师的力量形成合力，那问题的解决就会快得多。

作者:赵启霞 单位:平邑县仲村镇兴台完小

第三篇：农村幼儿教育问题研究

幼儿是祖国的未来，是祖国的希望。但是在农村，许多幼儿不能很好地接受学前教育。那么如何让农村幼儿更好地接受幼儿教育呢？下面，教师就此进行研究。

一、造成农村幼儿不能很好地接受幼儿教育的原因

（1）在全国贫困县的通渭，农村经济条件差，造成教育经费严重不足，一些农村幼儿得不到相应的幼儿教育。情况好些的就到当地小学一年级跟读几年，这样会导致幼儿的智力就得不到开发。（2）办园的水平普遍不高。在每个乡镇，幼儿园的设备得不到完善，教师不够专业，造成所受的教育不适宜幼儿的身心发展。（3）农村幼儿师资水平差异大，教师学历和专业不合格。由于政府机构每年招考补充的大多都是中小学教师，对幼教专业教师疏忽，再加上在农村多数幼儿教师为代课人员，缺乏教学经验，致使幼儿教育质量得不到提高。（4）家庭教育与幼儿园教学目标要求跟不上拍。当前，不少家庭都是爷爷奶奶和幼儿的父母共同承担养育幼儿的工作，在教育幼儿的方式、方法上难免存在着一定的差异。同时，农村家长的文化水平低，对早期教育认识不够，认识不到早期幼儿教育的重要性。

二、根据以上问题提出相应的措施

（1）加大农村幼儿园经费投入，努力改变农村幼儿园的教育现状。由于农村幼儿教育经费投入的不足，导致农村幼儿教育的严重失衡，使义务教育阶段教学质量造成了不可弥补的缺失。因此，政府和教育主管部门要加大投入，努力改善农村幼儿园的基础设施的建设，推进农村幼儿教育的发展。

（2）努力提高农村幼儿园的办园质量，这关系我国素质教育的发展。目前，个别的幼儿园为了满足家长的要求，开设了一些类似小学的课程，如拼音、写字、英语、数学等，同时在教学形式和方法、常规管理等方面也脱离了幼儿教育的教育目标要求。针对这样的情况，当前应该狠抓幼儿教师的专业能力培训，及时纠正这种“拔苗助长”式的教育方式，还给幼儿一个天真、健康、趣味十足的童年。

（3）提高幼儿教师的水平，要从根本上抓起。目前农村教育的现状是只重视中小学的教育，注重中考高考的升学率和小升初的质量，却忽略了幼儿教育的重要性。现在农村幼儿园的从业教师，只有少部分是从正规幼师教育学专业毕业的，这就造成他们教育幼儿的能力受到很大的限制。因此，政府在每年的教师培训中要加大对幼儿教师的培训力度，从根源上解决农村幼儿教师的不足。

（4）与家长共同走出幼儿园教育与家庭教育不一致的误区。由于现在的家长特别重视幼儿的教育，从而造成家长对于家庭教育和幼儿园教育的认识不到位。所以，幼儿教师要引导家长，使家庭教育的进行贯穿于家庭日常工作和生活中，让与幼儿有关的家庭成员都承担起教育幼儿的责任。又因为幼儿园的每项教育活动都有明确的教学任务和目标，所以作为幼儿教师要有步骤地组织多种形式的教育活动，包括引导幼儿去主动参加活动等。由于家庭成员受教育程度的不同，注定了家庭教育的效果与幼儿园教育不一致。所以，家长刻意追求教育的一致性是不可取的，适当延续幼儿在学校的教育是可行的。因此，家长要积极配合教师，及时与教师沟通儿童在幼儿园内的表现，达到家校教育的统一。

（5）引导家长正确认识早期教育，及时对幼儿实施早期教育。早教这个词的真正意义，部分家长并不能真正理解。一是没有条件对幼儿早教。二是认识不到位。因此，一个家长能否正确对待儿童早期教育，会直接影响着幼儿的健康成长。

（6）改善幼儿园的基础设施，提高教师的安全意识，杜绝安全事故的出现。儿童是每个家庭的未来，也是祖国的希望。近年来，各种幼儿意外伤亡事故屡见不显，为了让这类事件的不再发生，作为教师要时刻怀有安全意识。因此，在开展教学活动之前，教师对幼儿活动的范围和场地以及玩具等设施都要事先做好仔细检查，排除不安全因素。在活动期间，教师要关注幼儿的活动量，及时喊停，及时纠正幼儿的不良习惯和动作，聆听他们的交谈，发现问题时及时校正指导。另外，为了幼儿的安全健康，教育部门要及时排查和更新每所幼儿园各项活动设施。

三、结束语

总之，政府要加大力度对农村幼儿园投入经费，加强培养幼儿教育专业的师资力量，重视家庭早期教育的宣传和幼儿园的建设工作。而作为幼儿教师，则要用自己全身心的爱去浇灌祖国的花朵，才能让农村的幼儿更好地接受幼儿教育。

作者:王丽艳 单位:甘肃省通渭县第二幼儿园

第四篇：我国农村幼儿教育存在的问题及对策

1引言

教育是立国之根本，幼儿教育是孩子终身教育的开端，是国家教育事业的重要组成部分，对个人和整个国家的发展都具有重要的意义。从个人发展角度来看，幼儿教育培养交流沟通和团队生活的能力、培养礼节礼貌、塑造个人气质等等，为孩子的一生奠定基础。从国家和社会角度来看，幼儿教育事业具有公益性，关系到一个国家未来人口素质的高低，是整个教育体系的基础。从世界各国的发展实践来看，教育事业发达的国家无不把更多的资源投入幼儿教育当中。近几年来，随着经济的发展和社会的不断进步，幼儿教育的重要性已成为共识，人们越来越重视孩子的早期教育。

2我国幼儿教育的发展现状

随着社会主义市场经济体制的不断完善，国家在政治、经济、文化、现代化建设等多个方面取得了突破性的进展，文化教育改革也不断深化，给我国幼儿教育事业的发展带来了前所未有的机遇。2010年，中央政府制定的《国家中长期教育改革和规划纲要》（2010～2020），把发展农村幼儿教育纳入到社会主义新农村的建设规划当中；2011年，又制定了《学前教育三年行动计划》（2011～2013），把幼儿教育发展的目标、任务等以文件的形式确定了下来；2015年，我国又启动新一轮的教育领域综合改革，多个地方开展第二期学前教育三年行动计划。从数量上来讲，我国幼儿园数和在园幼儿数不断增加。2013年，我国共有幼儿园数量19.86万所，比起2010年的15.05万所增加了32%；在园幼儿数量达到3895万人，比起2010年增加了31%。从幼儿入园率来讲，全国学前三年入园率为67.5%，比2010年增加了10.9个百分点；2010～2014年，我国学玲儿童净入学率均在97%以上。此外，近些年来国家鼓励社会力量兴办幼儿园，民办幼儿教育机构快速成长，民办幼儿园在数量上已经超过公办幼儿园，所占比重持续上升，成为我国幼儿教育的主导力量。可以看出，在政府、社会、家庭的共同努力下，我国的幼儿教育事业在短时期内有了长足的发展。但是到目前为止，我国的幼儿教育尚未纳入到义务教育的范畴，在整个教育体系发展中是比较薄弱的一个环节，尤其是在广大农村地区，农村幼儿教育事业发展不尽人意，存在很多突出的问题。

3我国农村幼儿教育存在的主要问题

3.1农村幼儿园办园条件较差

在城乡二元体制结构下，农村幼儿教育由于经费投入不足、管理不善、领导重视程度不够等多方面的原因，农村幼儿园的办园条件相对于城市幼儿园来讲存在很大差距，这不仅体现在教育基础设施方面，还体现在幼儿保育、安全管理等方面。首先，在硬件设备方面。除了各乡镇中心幼儿园的办园条件相对较好以外，大多数农村幼儿园，特别是民办幼儿园的物质基础条件十分简陋。大多数农村幼儿园面积不大，幼儿活动空间狭小。很多民办幼儿园以“家庭作坊式”为主，园舍要么是利用自家住房改造而成，要么是租用他人住房或店面，用住房的客厅、卧室或店面的营业厅当幼儿活动室。为降低成本，办园者尽可能地简化硬件条件，有的农村幼儿园内甚至无寝室、无床铺、无幼儿游乐场。特别是在贫困山区，由于经济条件的限制，很多幼儿园无法增设新的课桌椅，连最基本的教具和玩具都非常缺乏，远远达不到国家规定的幼儿园办园标准。其次，在幼儿保育方面，食品安全和校车安全方面仍存在较大隐患。在饮食上，农村幼儿园一般也会安排幼儿的午餐，但是很少有专职的营养师对幼儿食谱进行合理安排，特别是一些民办幼儿园为了使利益最大化，往往会购买一些廉价低劣食品，而一些公办幼儿园克扣幼儿生活费也是常有的事。在校车安全方面，由于农村地区人口较分散，很多幼儿园会派校车接送幼儿入园和离园，但是，由于资金缺乏、安全意识不强、对农村地区车辆检查不严等多方面的原因，车辆超载、超速、质量无保障等问题依然存在，造成较大的安全隐患。

3.2农村幼儿教师师资力量薄弱，队伍不稳定

幼儿教师师资力量薄弱、队伍缺乏稳定性，是我国农村幼儿教育发展的瓶颈。在目前情况下，我国农村幼儿教师待遇普遍较低，公办幼儿园教师没有纳入正式教师编制，而民办幼儿园如果经营不善、自身运营艰难，就很难保障幼儿教师稳定和满意的经济来源，这就导致很多幼教人员宁愿选择外出打工也不愿留在农村任教。由于缺乏专业的、高学历的幼儿教师人才，很多农村幼教是乡村招聘的教师，有的甚至是临时聘请的没有学历的农村妇女，她们基本上没有接受过系统的职前专业训练，加上缺乏在职培训机会，所以合格率极低。有的只是替家长看管好幼儿，使其不发生意外，根本谈不上什么教学。即使有些能上课的农村幼儿教师也存在幼儿教学经验不足、教学观念陈旧等诸多问题，难以保证教学质量。此外，农村幼儿教师队伍流动性强、缺乏稳定性也是我国农村幼儿教育发展的一大困境，很多幼儿师范毕业生往往把在农村执教当成踏板，只要机会成熟便会千方百计地往城市发展，这严重影响了农村幼儿教师队伍整体质量的提升。

3.3幼儿教育培养目标不明确，“小学化”倾向严重

幼儿教育是启蒙性的教育，其主要任务是要促进幼儿情感、态度、能力、认知、技能等多方面的发展。2001年我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出，我国幼儿教育的基本目标是要实现两方面的内容：①实行保、教结合的原则，促进幼儿身心和谐、全面的发展；②为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件。目前，我国很大一部分农村幼儿教师对幼儿教育的定位不清楚，对如何促进幼儿上述五方面的发展知之甚少。这就导致了农村幼儿教育的内容和方法脱离了幼儿的心智发展规律，农村幼儿“小学化”倾向严重。在教学内容方面，由于长期受影视教育的影响，再加上农村家长思想相对比较保守，简单认为幼儿教育就是让孩子提前读小学，为迎合家长的要求，农村幼儿教育教学内容偏重于书本知识，读、写、算的训练是农村幼儿教学的主要内容。大多数农村幼儿教师课后会给幼儿留有算数、拼音、汉子书写方面的作业，有的老师还会给幼儿举行期中和期末考试，很容易造成幼儿学习上的逆反情绪，最终抑制他们学习的积极性和主动性。在教学方法上，幼儿教育的教学理应具有趣味性和多样性，寓教于乐。但在现实中，农村幼儿教育的教学方法与对低年级小学生的教学方法如出一辙，延续着“教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的‘注入式’”方式。

3.4农村幼儿家庭教育不足

父母是幼儿最好的老师，家庭教育对人的一生影响重大。我国农村幼儿家庭教育的不足，主要体现在两个方面：第一、我国农村父母文化程度相对比较低，对幼儿的教育问题关心较少，缺少幼儿学前教育意识，没能掌握正确教育幼儿的方式方法。第二、农村留守儿童数量多，父母教育严重缺失。根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，我国共有农村留守儿童6102.55万人，比起2005年估算的农村留守儿童数量约增加了242万人，占全国儿童总数的21.88%，占农村儿童数量的37.7%。此外，农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀。学龄前农村留守儿童（0～5岁）达2342万人，在农村留守儿童中占38.37%，比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万人，增幅达47.73%。因此，农村留守儿童教育是当前农村幼儿教育的难点，也是学校教育应该关注的重点。农村留守儿童的监护类型主要以隔代监护为主，由幼儿的祖父母或外祖父母监护。而隔代监护人的文化水平普遍较低，幼儿在学习上遇到困难时很难从监护人那里得到帮助，很容易在学习上产生无助感，影响学习兴趣的提高。在心理方面，有调查报告显示，大部分（65.9%）的留守儿童会非常想念其父母，有64%的儿童会经常感到孤独，有30%的儿童会偶尔感到孤独，只有6%的儿童不会感到孤独，54.61%的留守儿童在遇到困难时会选择向好朋友求助，28.21%的幼儿会闷在心里不知向谁求助。留守儿童更容易产生脆弱、偏执、敏感等心理问题，会影响幼儿的心理健康成长。农村留守儿童家庭教育缺失的问题，对农村幼儿教育提出了更高的要求，教师需要给予留守儿童更多的关心和爱护，经常关注留守幼儿的心理情绪变化，尽量弥补家庭关爱的不足。

4发展农村幼儿教育的对策建议

4.1树立正确的农村幼儿教育观

转变农民的思想观念、树立正确的幼儿教育观，是改变我国农村幼儿教育现状的基础。首先，要在农村加大对幼儿教育的宣传力度。让人们普遍意识到幼儿教育事业对个体和整个社会的重要性，形成关心幼儿、支持幼教事业的新风尚，鼓励社会各界，为农村幼儿提供更多就读的机会，创设有利于农村幼儿健康发展的社会环境。特别是在偏远贫困地区，要使家长们关注幼儿教育，增加对幼儿教育的精力投入。其次，在农村基层地区打下良好的幼儿群众教育基础之后，政府部门要通过多种途径和形式向家长介绍正确的教育理念和教育方法，以提高幼儿家庭教育的质量。

4.2增加幼儿教育经费投入

必要的资金支持是发展农村幼儿教育的关键。国家统计局数据显示：丹麦的幼儿教育经费占GDP比例在世界各国中最高，达到1.1%，其次是西班牙、法国、瑞典、印度、美国，分别占GDP的0.71%、0.67、0.56%、0.42%、0.4%，而我国幼儿教育经费仅占GDP的0.05%，幼儿教育的投资与实际需要相差甚远。加大对农村幼儿教育的财政投入力度，首先要在国家顶层制度设计的层面上，加大幼儿教育资金的投入总量，努力增加农村幼儿教育经费在幼儿教育经费总额中的比例，在经费分配上应重点倾向偏远农村地区。其次，要发挥地方各级政府的主导作用，建立各级政府农村幼儿教育财政投入的分担机制。特别是乡镇一级政府，是建设和管理区域内农村幼儿园的主体，因此要加强与上级政府的联系，积极筹措经费，通过兴办乡镇中心幼儿园，以点带面，努力改善办园条件。在资金筹措方式上，坚持农村公办幼儿园为主导，政府承担主要责任，同时努力汲取社会资金办园，进一步贯彻“多渠道办园”方针。在资金分配方面，合理分配，确定优先秩序，选择合适的投入方式、途径和投资重点，使有限的资金发挥最大的效用。

4.3加强农村幼儿教师队伍建设

农村幼儿教师素质的高低及其队伍的稳定与否，直接关系到农村幼儿教育质量的好坏，因而要大力加强农村幼儿教师队伍和师资力量的建设。第一，加大幼儿师范专业发展力度。现代化的教育对幼儿教育提出了越来越高的要求，为提高教学质量，幼儿教育也需要向专业化和高层次的方向发展。笔者认为，高等院校可以定向、定额招收一定的幼儿师范生，首先在教师数量上满足农村幼儿教育事业的发展需求；其次，大力发展大专及以上层次的幼儿教育专业，提高农村幼儿教师的综合素质。第二，提高农村幼儿教师的待遇。一方面，在工资待遇上，要积极落实《教育法》等法律法规，严格履行各级政府职责，保障农村幼儿教师的基本工资收入，并逐步提高农村幼儿教师工资标准，做到及时发放，经济困难的乡镇也不例外。另一方面，为免除农村幼儿教师的后顾之忧，稳定农村幼儿师资队伍，要着力解决农村幼儿教师普遍关心的养老保险等社会保障问题。各地方政府可以根据当地实际情况，依托社会保障局，借鉴企业为职工办理社会保险的经验，根据农村幼儿教师自愿的原则，办理养老、生育等社会保险。

4.4规范农村幼儿园课程设置

要严禁幼儿园开展小学课程，不得擅自开设蒙氏、英语、识字等非幼儿园规定的课程，确因实验需要开设的要上报教育局审核批准，执教幼儿教师必须取得相应的资格证书并持证上岗。在保教时间内开设的各种特色、特长、兴趣小组等活动，不得挤占或代替国家规定的幼教课程，更不得另外收取费用。此外，对于幼儿园教材的的选取，要严把入口关。不得征订小学教材及教辅资料，统一使用国家有关机构审定通过的教材，防止教材乱用。在教材采购环节，应该通过新华书店统一采购，坚决禁止一些幼儿园通过非法经营单位、非法渠道、非法方式订购使用劣质盗版教材。教育局应当定期对各个幼儿园教材的征订和使用进行监督检查，其结果与幼儿园年度办园水平评估、幼儿园等级评定、评优等相结合。

4.5建立科学合理的幼儿园准入与退出机制

为保障农村幼儿教育的有序发展，必须建立科学合理的幼儿园准入与退出机制。在审批新办幼儿园之前，各级政府部门和教育部门要对幼儿园的基本情况进行充分的调查研究，了解当地经济社会的发展状况、幼儿园能够覆盖适龄幼儿的数量、群众普遍对幼儿园收费标准的可承受程度、举办幼儿园的运营方式等等，以此为基础研究是否要开办幼儿园以及具体的办园模式，并根据不同的办园模式来明确政府应承担的责任，政府积极落实对公办幼儿园及普惠性民办幼儿园的投入责任；审批过程中要严把保教质量关，要按国家规定的标准为农村幼儿配齐配足硬件设施和合格的教师，严格审核幼儿园的保育与教育方案，新建的农村幼儿园必须是标准园，确保能为农村学生提供优质的幼儿教育服务。对于已建成的农村幼儿园，政府部门和教育部门要督促举办者切实改善办园条件，提高保教质量5总结幼儿教育并不是独立存在的，它是一项牵涉很多层面的系统性工程。我国的城乡二元结构、社会发展程度、历史文化因素等多方面的原因，导致我国农村幼儿教育依然存在诸多问题。这些问题是客观存在的，短时期内也难以彻底解决。但是，政府、学校、教师、家长、学生等各方面需要协同参与，积极探索解决问题的方法，共同推进我国农村幼儿教育事业的发展。

作者:朱向敏 单位:湖南农业大学

第五篇：城镇化进程中农村幼儿教育发展危机

城镇化不是一蹴而就，而是需要很长的时间发展，而发展最基本要做的就是提升农村的教育水平，而作为农村教育中的一个组成部分，幼儿的教育是非常重要的。但是从目前的情况来看，城镇化进程中的农村幼儿教育的发展处于一个不理想状态，并且因为城镇化建设的发展需求使得不得不加快农村幼儿教育的发展，这样就使得农村幼儿教育走的道路有些偏离，进而出现一些危机。因此，想要发展城镇化进程中农村幼儿教育就必须要从各个方面进行分析研究，通过改变教育理念、加大关于幼儿教育的投入、改善幼儿教育的环境等等方面来促进农村幼儿教育的发展危机。

一、危机的具体表现

城镇化进程中的农村幼儿教育发展危机主要有以下三个方面的具体表现：

1.“成人观念”

因为农村城镇化进程的速度越来越快，农村中更多的父母因为外出打工决定叫幼儿送到幼儿教育机构，但是很少有农村父母是本着将子女送到教育机构使其接受良好教育的理念，而只是方便自己外出打工，换句话说他们只是把教育机构当作是一个能够看管幼儿的一个场所。大部分的农村幼儿的父母的缺乏对幼儿教育的观念，换句话说父母只是把子女送到幼儿教育机构当成一种任务，并不是自觉主动的关爱。总的来说，农村父母对于子女教育方面的关注只是作为父母抚养幼儿的责任变换。同时与之相对应的农村教育机构却将小学教育模式应用到幼儿教育模式中，希望幼儿能够学到可以向别人展示成果的知识，当教师或者家长看到幼儿停在表面的“技能”时感到欣慰。其实这只是幼儿教育机构或者父母强加给幼儿的“成人观念”。从开始接受教育到最后的展示成果，都是父母和教师为了“金钱”而忽略幼儿的健康发展。

2.管理不当

目前的城镇化进程中的农村幼儿教育管理却存在着种种不堪的行为，为了抢夺生源不择手段，为了减少成本缩减食物分量等等一些列的行为让人发指，这些行为会使幼儿的身心得到伤害，也会导致其以后的发展受到影响。而这些都是因为城镇化进程中的幼儿教育机构缺少严格的管理。同时，农村幼儿教育机构的老师为了防止幼儿出现意外减少看护的工作，会要求幼儿尽量少活动、少玩耍、少游戏。这样一来就压抑了幼儿的天性。同时因为教师资源的缺乏，总是会出现让学生带班的情况，这样在很大程度上使幼儿无法接受良好的教育。

3.强力的被动性

绝大多数的农村家长面对城市化进程都需要外出打工，而将孩子送到幼儿教育机构基本上不是本着自己对教育的认知，而是被动的将幼儿教育机构当成一个看管的地方。无论是外出打工的家长还是留守的老人与儿童都是被迫的接受幼儿教育机构。从农村幼儿的角度来说，从小在没有父母的引导下，被动的接受被过于美化的幼儿教育机构，而现实的幼儿教育机构却打破了其向往的美好，只能够被动的坐在教室里，接受他们不喜欢的学习任务。

二、产生危机的原因

根据笔者分析整理，产生危机的主要原因有以下三点：

1.数量与质量的不均衡

虽然，伴随着城镇化进程的加快，农村幼儿教育机构的发展也越来越好，而这里的“好”指的仅仅是规模越来越大、数量越来越多，这并不意味着质量越来越好。虽然数量越来越多，但是对于那些质量过硬的教育机构大多位于县城，而供农村家长选择的只是村落办的幼儿教育机构，而这些教育机构的目的往往不是因为“育人”，跟多的是“金钱”。

2.教师素质水平不高

只有教师的素质水平达到一定的程度，才能够更好的培养幼儿，但是从目前的教育机构来看，教师资源过于随意，教师缺乏专业的培养以及经验，对于处理幼儿的活动、教授幼儿的工作缺乏可靠的保证。

3.幼儿教育机构的利益化

在质量不高、教师资源过于随意的情况下，就会导致幼儿教育机构偏向利益化。城镇化的建设让处在农村的人们开拓了视野，但是与此同时也使得农村的竞争别的激烈，人们开始变得更加注重自身利益，而深处这样的环境，无论是教育机构还是幼儿，都非常容易受到影响。

三、改善策略

1.加大关于农村幼儿教育的投入

城镇化建设的要求，是让无论是经济、文化、教育、医疗各个方面都能够得到保障与改善，而教育更要重中之重，因此就需要加大对于农村幼儿教育的投资力度，在保持教育机构的数量的基础上，加大质量的把控，哪怕减少一些数量都要将质量提高。加大对农村幼儿教育的基础设施建设、师资力量的把控、管理的监督，争取使农村幼儿教育的质量提高一个档次。

2.将农村幼儿教育同生活相结合

任何地方的教育都要能够使学生学以致用，农村地区更是如此。幼儿到教育机构接受教育就应当保证自己所收获的知识能够应用到平常的生活中。这就要求教育机构应当注重将知识同生活相结合，不要教授一些停留在表面或者不适合幼儿接受的知识。

3.改善教育环境

环境不仅会影响着教育机构，还影响着家长、幼儿。因此只有将环境改善了，才能够更好的发展城镇化，才能够更好的改善教育机构，从而使幼儿获得良好的教育。四、结束语任何一个地方的孩子都是祖国的花朵，因此作者希望通过对幼儿教育机构的改善，提高农村幼儿教育的水平，让孩子能够在健康快乐的环境下学习成长。也希望各地能够重视幼儿教育的建设与发展，从而更好的推动国家教育水平的进一步提高。

作者:张秦 单位:内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗红庆河镇红庆河幼儿园

参考文献：

[1]于冬青,梁红梅.中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策[J].学前教育研究,2008,(2):13-16.

[2]王萍.改革开放以来我国发展农村幼儿教育相关政策分析[J].东北师大学报（哲学社会科学版）,2010,(4):163-167.

[3]于淑贞.农村幼儿教育“小学化”现象探析[J].教育探索,2013,(12):151-152.

第六篇：农村幼儿教育问题及对策

近几年来，国家对农村基础教育的投资力度不断加大，社会的关注度也在逐渐提升，农村基础教育的整体情况有所改善。随着农村生活水平的逐步提高，家长对孩子学前教育的重视程度也在与日俱增，加强农村幼儿的素质教育，对于儿童的全面发展具有重要意义。

一、农村幼儿教育中存在的突出问题

（一）经费短缺

一直以来，幼儿教育阶段的财政经费投入相比于其他教育阶段都远远不足，这影响了教育公平，目前农村还没有专项幼儿教育经费，多数都是个人自己花钱开办幼儿园，日常开支及教师工资仅靠收费维持，没有足够的资金支持导致农村幼儿教育发展滞后。

（二）办园条件较差

由于没有充足的经费来源，很多幼儿园建筑面积都很狭小，采光通风不良，室内阴暗潮湿，有些幼儿园没有幼儿活动场地，孩子整天被禁锢着无法进行户外活动，这样的环境，既不利于孩子们的学习和生活，也影响了孩子的身心健康。多数幼儿园基础设施简陋，教室内只摆放有桌椅，前面挂一块木制黑板，讲桌上放几盒粉笔，而且桌椅板凳高低不等，严重影响了孩子们的坐姿。由于农村地区人口不集中，为了扩大生源，少数的乡镇幼儿园派校车接送幼儿，因缺少资金，为了应付检查，幼儿园一般都是将旧货车辆进行改装，所聘用的司机也缺乏驾驶经验，安全行车意识比较薄弱，超载、超速方面都存在着很大的安全隐患。一般农村幼儿园都会为幼儿提供饮食和住宿，但为了追求利益最大化，炊事员在蔬菜食品的采购方面，廉价购买低劣产品，致使卫生情况较差，幼儿饮食不合理。

（三）政府管理不到位

改革开放以后，随着农村居民生活水平的日益提高和视野的开阔，开办农村幼儿园成了很多民众的强烈愿望。但是，由于缺乏相关的政策法律规范，相关部门在对开设幼儿园的批准和资源配置方面还没有形成统一的严格规定，导致农村幼儿教育多是民办幼儿园的形式，办学质量良莠不齐，存在着“只注重经济效益，不注重社会效益”的情况。

（四）教师缺少培训，素质较低

农村幼儿教育要长足健康发展，教师的素质和队伍的稳定是关键。但由于幼儿园自身经费不足，所聘请的教师学历水平不高，没有受过专业系统的职业培训，缺乏专业技能，只是把孩子看管好，不要发生人身意外，在对孩子的教育方面，经常使用批评、惩罚的否定方式，根本不了解孩子的心理特点。

（五）教学内容和方式不合理

幼儿教育是基础教育，只有适合幼儿身心发展的教育才能起到积极作用。由于对幼儿教育的定位不准，导致“上幼儿园就是提前读小学”这种错误认识的产生，所以农村幼儿园多是一个班就安排一个老师，上课内容也主要是读、写、算的训练，老师做示范幼儿模仿，完全忽视了孩子个性的发展。

二、农村幼儿教育发展的对策

（一）加大经费投入

教育主管部门要充分履行自身职责，依据法律规定，将幼儿教育列入工作计划，在财政预算中，把幼儿教育经费单独列项，专款专用，依据本地的实际情况制定合理的收费标准。有关部门也要协助做好宣传工作，秉承“公办民助，民办公助”的原则，动员社会各界资金支持农村幼儿教育，只有这样通过多种渠道筹借积攒资金，才能逐步改善办园条件。

（二）加强监督管理

加大舆论宣传，帮家长确立“以德育人、科学育儿”的教育观念，进一步深化家长对幼儿教育的科学正确认识，使广大群众对幼儿教育取得信任和赞同，营造一种全社会高度重视农村幼儿教育的良好氛围，形成有利于幼儿健康向上发展的社会环境。参照义务教育小学的档案管理方法，对入园的儿童整理好学籍档案，并派专人管理。对于保健医生、保育员及食堂工作人员的聘用要严格把关，坚决要求其持证上岗，进行岗前培训。

（三）加强师资力量建设

对于幼儿教育来说，培养一批高素质的教师是提高教育质量、发展教育事业的前提条件。可以从师范或幼儿教育专业的应往届毕业生中选聘一些优质人才，或从小学挑选一些符合幼教任职资格的人员，通过专职培训，补充到幼儿教育的队伍中。定期从专业技能、教学水平、文化素养、政治思想、工作态度等方面进行考核，对多次考核不合格者劝其离岗，全力打造一支爱岗敬业、技能突出、品行端正的高素质教师队伍。对于成绩突出者要提高福利待遇，适时给予奖励，调动其工作积极性，建立健全保障机制，实行岗位津贴制，实现与当地小学教师所享有的同等待遇，为农村幼儿教育事业的发展稳定教师队伍。农村幼儿教育的有序发展不仅能够极大地改善儿童的成长环境，而且也是家庭生活质量的有效保障。保证农村幼儿教育的良好稳定发展，使广大农村儿童都享有平等的受教育机会，是社会公平的重要体现，也是社会主义教育的最本质要求。

作者:周思岚 单位:建宁县城关幼儿园