高中信息技术教育论文3篇

第一篇

一、高中信息技术教育中所存在的问题

1．学生认知水平存在差异。由于每个高中学生的个人学习成长的环境，以及在初中阶段信息技术课的教师教育水平不同，致使他们对于高中信息技术教育这门课的理解和认识程度存在着差异。虽然班级中每位学生都拥有一台甚至更多的信息设备，但是他们对于这些设备的理解和运用存在着一定误区。以电脑来说，班里多数男生会用它来打游戏，女生则会用来网购或者追剧。又比如以手机来说，多数男生会用来摇一摇或看段子，女生则会用来聊天或自拍。如果问他们还能会做些什么，他们则会睁大眼睛无辜的看着你。可想而知，对于其他电脑技术应用，如PowerPoint、会声会影、Acdsee、Photoshop则了解甚少。即使班级当中有的学生想去学习和了解，但由于缺乏相应的基础知识储备以及课余时间不充足而让他们不得不中途放弃，这样的现象也给我们教育工作者带来一定的困难，在高中信息技术的课堂上学生“埋头苦玩”，以至于教师不得不使用一上课就拔网线的无奈伎俩。

2．学生学到信息技术知识无法合理利用。我国自古便讲“学以致用”，对高中信息技术课所学的知识来说也应如此。但是，笔者在日常的教育中却发现只有极少一部分学生在日常的学习生活当中会使用所学的。用一个例子来说，当教师让学生把网页当中的新闻复制粘贴到Word文档中时，不少学生只会用鼠标选定文字之后单击右键点复制然后再粘贴到Word文档中，而不会使用Ctrl+C与Ctrl+V这两个快捷键来提高操作的效率。因此“学”与“习”完全脱离，课堂教学的效力大大降低。

3．信息技术科课程设置无法适应时展。如前文所述，信息技术高速发展表现在现实当中就是科技产品频繁的更新换代。以苹果公司为例，从IPhone4到IPhone6plus仅用了短短不到5年的时间，而高中信息技术教材与课程设置却似乎止步不前，教育内容不新颖，知识点老套。高中信息技术课像是被时展所遗弃的宠儿一般，久久无法翻过陈旧的那一页。

二、突破高中信息技术教育瓶颈的措施

1．打破常规，灵活教学。面对当前存在的诸多问题，要想打破信息技术教育的瓶颈就需要我们教育工作者的不懈努力。首先就是要以灵活的教学方式让学生们爱上这门课。以往课堂教育的方式往往是教师在上面讲，学生在下面操作，学生作为一个个孤立的个体很容易沉浸在自己的个人世界当中。因此，笔者在日常的教学过程当中往往会采取“战队配合”教学方式来提高学生的学习效果。所谓“战队配合”出自于学生最为喜欢的一款网络游戏———英雄联盟(LOL)，游戏中每个人扮演着不同角色，拥有着不同的能力，通过战队配合而取得最终胜利。课堂中，当讲到Power-Point的制作与应用时，我会让全班学生按5人一组进行分组，之后让每组来制作PPT课件去介绍本组最喜欢的旅游景点(或一款游戏)，且进行小组评比。当任务布置好之后，每组便开始了行动，有的收集资料，有的制作图片，有的设计模板，有的设计版面风格。总之在这一堂教学当中，每一组学生都在“战队配合”学习中学到了知识。

2．立足学生，激发兴趣。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”的确，在日常的教学过程中我们会发现，之所以学生沉迷于网络游戏就是在于他们对网络游戏存在着浓厚兴趣。这就要引起我们教育工作者的注意，那就是要立足于学生，激发学生对于高中信息技术课的学习兴趣。在具体的授课过程当中，教师可以通过采用创设趣味导入来激发学生兴趣，也可以通过丰富的语言技巧和肢体动作来引导学生学习，更可以通过巧妙课堂活动来愉悦课堂氛围。总之，教师要以学生为主体，学会换位思考，站在学生立场上来设计好一堂高中信息技术课。

3．锻炼本领，提高业务技能。时展让我们教育工作者不得不注重自身素质和业务技能的培养，做到及时的充电。正所谓你教给学生的必须自己要熟知，因此，高中信息技术教师要紧跟时代的步伐，不断的学习和了解当前最为先进的信息技术知识，并要及时储备相应的知识，从而保证在课堂授课当中做到有的放矢，不被学生问倒、问怕。同时，教师还应当加强业务技能的培训，以适应信息技术的高速发展。

三、结语

总之，我们要深刻地认识到高中每一门课程设置都有其一定的意义，不能做到厚此薄彼。当今的信息技术需要学生们去进一步的学习和了解，作为知识传播的重要方式，课堂教学方式和教师的业务能力都需要做到一定的改观，以此才能突破高中信息技术教育的瓶颈。

作者:刘翠平单位:大丰市南阳中学

第二篇

一、高中信息技术教育存在的问题

1．对信息技术教育认识不足。有些领导没有树立现代教育理念，简单的把信息技术教育与计算机教育等同起来，认为教会学生打字、上网等就可以了，没有认识到信息技术对学生以后工作、生活、学习的影响。还有一些领导认为应该把升学率放在第一位，不重视信息技术教育建设，设备较为简陋。一些学校为了迎接评估，花大钱购置了各种设备，但多是摆设，造成资源的浪费，这不利于信息技术教育的发展。

2．专业教师力量较为薄弱。由于对信息技术教育不重视、教育经费、人员编制等因素的影响，信息技术专业教师严重不足，有的高中甚至没有专业的信息技术教师，只能让其他教师兼任。任课教师没有经过专业培训，仅靠自身掌握的电脑常识教学，是不具备信息技术教学能力的，所以多数教师是改行任教，是很难胜任信息技术课教学的。另外即使是信息技术专业教师，由于课时少、工资低、培训机会少等因素的影响，不少教师有机会就会另谋发展，造成专业师资队伍不稳定。再加上应试教育的影响，信息技术课不会影响最终考试结果，所以很多人不去评价信息技术课教学质量，上好上不好都一样，必会影响教学效果。

3．教学方法、模式比较滞后。信息技术是一门新兴学科，在教学方法、教学模式方面还在不断的探索。目前一些陈旧的教学方法、模式影响着信息技术教学，导致课堂教学枯燥乏味，缺乏生机与活力。其实高中信息技术有很多教学内容是重复的，学生对学过的知识很难感兴趣，导致学生无心学习，上课就希望玩游戏、看电影、聊天等。传统教学模式以教师为中心，教师灌输知识，教师是教学的主宰，学生只能处在被动的地位。这种教学模式限制了学生思维的发展，培养出来的多是知识型人才，而较少创造型人才。

4．学生信息技能差别较大。由于信息技术课高中教材衔接不紧，重复内容多，再加上课时限制等问题，教师教学中会忽略一些内容，导致各年级、各学校教师安排内容不同，学生接受的教学内容不同，个体差别也就会越大。进入中学后教师讲授同一内容，有的学生信息技术能力强，很快就能接受;有些学生基础较差，对所教内容接受较慢，这必会大大增加教师的工作量，加大教学难度。

5．教学内容、课时难取舍。由于各种因素的限制，学生水平参差不齐，所以高中信息技术教材都以零为起点，这必会导致内容重复。由于课时不足，教材衔接不紧密，学生信息技术能力又有差别，教师制定教学计划时无所适从，如果按照教材讲，教学内容无法完成;如果不按教材讲，那需要讲哪些内容呢?这些问题会增加教师的苦恼，给教学带来麻烦。

二、推进高中信息技术教育的对策

1．更新教育观念。要推动高中信息技术教育快速发展，必须转变教育观念。学校领导树立正确的现代教育理念，重视信息技术教育的发展。一方面要转变观念，把信息技术看作是学习的工具，是提高教育质量的一个载体，融入到日常教育教学中。另一方面要把信息技术课列入考核范围，推出行之有效的考核制度，调动师生的积极性。

2．提高教师素养。信息技术教育对教师素质提出了高要求，不仅要具备一般教师的基本素质，还要具备信息时代新型教师的应有的素质。信息技术发展速度快，教师应不断更新自己的知识水平与教学技能，只有这样才能跟上时代步伐。学校应吸收高水平的计算机专业人员任教，并定期进行信息技术培训，给教师创造学习信息技术的紧迫感，自觉投入到信息技术研究中。

3．系列化教学内容。高中信息技术教学内容应能促进学生智力发展，培养学生的创新能力。高中阶段教学内容系列化，能避免教学内容的重复，缩小学生个体信息技能的差别，从而提高教学效率。

4．实施分层教学。学生个体信息技术能力差别较大，对此教师应考虑学生的实际情况，由统一教学向个性化教学转变，其中分层教学是一种十分有效的方法。具体教学中将学生分组，一部分学生跟着教师节奏走完成课堂任务，一部分学生自主学习完成高层次的任务。这样对每个学生都有一定的挑战性，很容易调动学生的积极性。

作者:曲晓丹单位:长春市第七十中学

第三篇

一、高中信息技术教育的重要意义

教育部在课程改革中明确提出:“要大力推进信息技术发展，把信息技术普遍应用在高中课堂教学中，逐渐实现教学与信息技术的完美结合，为学生创造一个丰富多彩的学习环境，促进教师教学方法的转变，提高学生学习水平”。何为信息技术教育，简单的表述就是运用计算机、网络等信息技术手段，应用到素质教学中去，通过教学设计、开发、利用，与教学课程完美整合，培养学生的自主创新能力和实践能力，促进学生学习能力的不断提高。信息技术教育是为了全面提高学生综合素质而设置的，它是培养学生信息素养和创新思维的重要手段，对于打造学生终身学习平台，开展信息技术课程教学具有十分重要的意义，因此必须在现代高中课程中应用信息技术教学。

二、高中信息技术在教育应用中存在的问题

1．重视课件设计，忽视教学过程

大多数教师误认为信息化技术教育就是在教学中运用课件教学，所以他们在课件的设计上追求完美，把大量的时间都花费在了课件的设计上，把教学内容与信息技术结合起来，忽视了课堂教学中学习过程的引导。导致学生每节课只能死盯着屏幕，无法突出学生学习的重点，学生的主观学习愿望受到抑制，使教学产生了本末倒置的效果。因此，信息化技术教学并不等于播放课件教学，而是在课件的辅助下，更好地引导学生学习，发挥学生的主体地位。

2．课堂内容复杂，教学效率下降

教师往往追求吸引学生眼球，在课件的设计上五花八门，注重花哨的界面和视觉享受，一味的追求讲课中的趣味性，追求课件的技术动作技巧，插入过多的动画、图片和声音特效，从一定意义上是提高了学生的学习兴趣，但却忽视了重点内容的讲解，课件的实用性不强，使学生在学习中摸不清头脑，看不懂这节课的重点，违背了课件应用的最开始初衷。

3．依赖信息技术，忽视其他方法

信息技术在教学课堂的应有，使部分教师产生了错误思想，以为在讲课中不应用信息技术，课堂讲课就不成功，所以在课堂每节课必用信息技术，有时为了追求效果而忽视了课堂教学质量，原本可以用黑板讲解的，偏用信息技术讲解，反而造成人力资源和时间的严重浪费，导致师生缺乏必要的沟通与互动。

三、高中信息技术教育的对策措施

1．转变传统的教学观念

传统的教学观点是教师在讲台上，往往更多的扮演执行者的角色，课堂上与学生互动交流较少，导致学生学习的兴趣降低。而高中的学习由于课程的自身特点，如果只是依靠粉笔、黑板这样的传授方式，学生的想象力将会受到抑制，对于生动、形象、具体的学科学习起来自然提不起兴趣，导致学生的学习兴趣下降。所以，在信息化时代里，教师要转变这种传统的教学观念，更新教学思路与方法，提高信息化教育的能力，改变课堂上只是靠黑板、粉笔授课的教学方法，必须要学会信息技术教学，熟练地运用多媒体技术对学生加以引导，使课本上看不见、摸不清的内容立体化、形象化，便于学生更好地理解课堂教学内容。

2．提高学生的学习积极性

学生只要具有了学习的良好动机，就会对所学的知识产生兴趣，进而产生了主动的学习知识的能力。因此，信息技术的应用很大程度激发起了学生的求知欲望和好奇的心理。信息技术由于其本身具有强大的图文并茂、声音导读、播放形象的特点，可以为学生的学习创设良好的情景氛围，刺激学生的视觉器官，提高学生的感官认识，调动起学生参与学习的主观热情。比如，高中数学方面的一些概念理解起来比较抽象，二次函数、复合函数理解起来就很困难，如果运用信息技术学起来就相对容易很多，在电脑上函数图像很容易就形成，通过动画模拟的方式，改变了传统教师在黑板上描点画出图像的教学方法，使教学更加直观，对学生加深图像的理解起到了较好的效果。

3．提高教师的教学效率

计算机网络上有庞大的信息资料，教师可以不用到图书馆，就可以查阅到教学所需要的相关知识，这对于提高教师教学效率起到积极的作用。从教学手段看，信息技术的出现改变了传统教学的模式，使课堂教学手段更加多样化和丰富化，使教师在备课的过程中，所学的资料不仅仅局限于书本，可以向庞大的网络资源索取新的知识，减轻了教师一页一页的翻看书本的烦闷，节省了教师在查阅资料上的时间。教师只要在百度、360搜索等网页上，输入要查找的信息，很快就会收集到自己所需要的资料，进而提高了教师的查找速度，提高了备课的效率。

4．实现师生课下的充分交流

在传统的教学观念中，由于大部分学生对教师心存畏惧，有排斥和反感心理，造成学生和教师在课堂上互动交流的时间较少。而现代信息技术的应用则改变了这一现状，教师与学生之间可以不受时间和空间的限制，打开网络就可以自由交流，弥补了传统教学中交流不够的问题。同时，在推广信息技术应用的基础上，信息技术还可以提供学生研究探讨交流的平台，学校应发掘优秀教师典型经验，组织召开信息技术典型经验交流会、现场观摩会等活动，发挥典型示范引领技术水平，提升信息素养，为全面推进课程改革，提高教育质量提供支撑和保障。充分发挥骨干教师的辐射、引领作用，结合教师专业化发展需求，帮助学校制定落实校级培训计划，重点组织开展课件制作、网络搜素、教育资源整合等方面的技能培训，以赛促用，组织开展信息技术与学科整合教学能手、学科整合优质课、课件制作等活动，调动教师参与信息技术教学的积极性。

四、结论

总而言之，随着信息化时代的不断发展，信息技术会越来越多的运用到实际的课堂教学中去，这已经成为课堂教学公认的一种新潮流和趋势。所以，教师需要在不断的发展进步中，更新思维，转变观念，灵活应用，为学生创造了一个良好的信息化教学环境，使学生在乐教娱乐之中不断地加深对知识的理解，提高学生的想象能力和创新思维，让他们真正地成为合格的社会主义接班人。

作者:刘金艳单位:四平农垦管理区高级中学