小学心理健康教育专业化探索

时间:2022-05-22 10:11:17

小学心理健康教育专业化探索

新华区是“河北省心理健康教育实验区”,也是石家庄市心理健康教育先进单位。近年来,我区本着“教育为主,预防为先,以人为本,注重发展”的指导思想,坚持以教育科研为先导,以队伍建设为保障,以途径落实为手段,以培养学生健康心理和健全人格为目标,广角度、深层次地开展心理健康教育,积极推动心理健康教育向专业化方向发展。

一、打造心理站点,建立“四预”机制,夯实心理健康教育根基

为有效整合心理教育资源,提升区域心理教育专业水平,我区大力加强未成年人心理维护站点建设,明确了“打造站点专业优势,拓展网点辐射功能,带动区域整体发展”的工作思路,拨付专项资金,建立了石家庄市未成年人心理维护中心新华分中心和14个二、三级维护站点,扩大了学校心育工作的辐射面,便捷了师生的沟通交流。在全力打造心理站点的基础上,我们还积极构建心理健康教育“四预”工作机制,即预防、预警、预测、干预机制。预防。强化心理健康教育在学校德育课程中的重要作用,做到课程标准、课时、教材、教师“四落实”。心理辅导教师和班主任根据学生心理发展的需要,按不同年级学生的心理特点,有针对性地组织团体心理辅导活动,或者借助心理热线和个别咨询辅导,为有需要的学生提供心理指导和服务。预警。定期对学生心理健康情况进行调查分析,发现突出问题,及时发出警示,防患于未然。如42中的“心灵预报”,针对不同学段的学生在学习心理、人际交往等方面的诸多问题,提前制订相应的应对策略。预测。目前,我区9中、28中等学校建立了学生心理测量室,拥有先进的测量设施和量表,可以进行有目的、大范围的心理测量,能为心理教育工作的顺利开展提供宝贵的数据参考。干预。全区有20多所学校设立了心理咨询辅导热线和心理咨询网站,为广大中小学生提供倾诉的场所,一旦发现心理危机,积极进行干预,有效地控制和减少心理失衡导致的过激行为。

二、创新工作模式,提升专业水平,推进心理健康教育深入开展

校园是中小学生成长的主要环境之一,教师及其教学对中小学生身心发展能够产生直接而深远的影响。因此,教师是中小学推进心理健康教育的主导力量。我区将提升师资队伍专业化水平作为心理健康教育的核心工程,采取有力措施,取得了明显成效。截止目前,我区共派出了208名教师参加国家劳动和社会保障部举办的心理咨询师培训班,其中62名教师已经通过了专业资格认证考试。全区中小学专业师资配备率,示范校师生比达到1:500,普通中小学师生比达到1:670,为实现教师全员培训、全员参与心理健康教育打下了坚实的基础。以心理健康教育优质课评比活动推动队伍建设。心理健康教育活动课是面向全体学生开展心理健康教育,促进全体学生心理素质发展的主要途径。我区坚持两年一次的中小学心理健康教育优质课评比活动,通过说课、议课、评课,确立一批科学性、规范性、导向性强以及有示范意义的优质课例,为广大中小学心理健康教育教师提供学习交流的平台,引导心理教师形成正确的教育观念和科学的教育方法。同时,我区坚持每年举行中小学心理健康教育优秀工作案例、优质课例、优秀论文、优秀活动方案等评比活动,并将优秀作品结集出版,实现了资源共享。以班主任专业能力提升作为队伍建设的重点。我们对全区班主任进行轮训,并要求班主任积极参加心理健康教育资格证书培训。例如,28中有多达28位班主任参加了心理健康咨询师课程的学习。我们组织全区班主任素质大赛,在“情景答辩”“案例分析”环节中设置心理健康教育内容,考察参赛班主任分析、处理心理事件的能力。以心理健康教育科研活动提高队伍专业化水平。我区采取行政推动、专家引领和校本科研等途径,加强心理健康教育课题研究,有效提升了队伍专业化水平。我们选定了“整体构建和谐德育体系”“小学生行为习惯培养”“中学生学习心理研究”三个部级课题作为区域总课题,将子课题辐射到区内各中小学、幼儿园,构建了全区“一盘棋”的课题实验网络。28中承担的教育部重点课题“学习•心理•生活指导”已圆满结题,“构建人本管理机制,优化教师心理品质”作为省“十五”重点课题,荣获了河北省教学成果二等奖。机场路小学、石岗一校等4所学校承担的国家教育科学规划“十五”课题已进入结题阶段。9中、42中等21所学校承担的部级课题,中华大街小学、合作路小学等16所学校承担的省级课题也取得了阶段性成果。我们还先后组织了“初三学生心理状态及教育对策”“农民工子女心理问题疏导”“小学一年级学生适应性问题与对策”等研讨活动,得到了市教育局的充分肯定。我局先后被中央教科所、中国青少年研究中心评为“优秀实验区”和“课题实验先进单位”。

三、提高思想认识,构建工作平台,不断提升师生心理品质

在日常教育教学中建构师生心理品质。心理健康教育主要是情感体验性学习。为使心理教育发挥实效作用,我们努力让其与日常教育教学相结合,走到学生中去,根植于教师队伍中,并与家长形成合力。在师生互动中提升师生心理品质。学校中的主体是教师和学生,主体间的交往、互动、对话、理解是学校生活的精彩内容。我们通过创设健康课堂和健康班级两个途径走进学生心里,优化学生心理品质。而学生健康的心理品质反过来又可以促进教师心理素质的提升。在实践中,我们努力打造一个师生互助共创、共同建构的心理健康系统。在主动参与中优化师生心理品质。依据心理健康教育发展性目标和预防性目标,我区全力打造落实心理教育的三大平台,即健康课堂、健康班级和健康家教。在健康课堂中,我们积极倡导“多一把评价的尺子,就多一批好学生”的多元教学评价,立足于“唤醒”学生在成长过程中发展自我、展示自我、悦纳自我和超越自我。评价在学生眼里不再是一张张令人发怵的“考卷”,也不再是教师目光下的“监督劳动”,而是体验的过程,认识自己的过程,是师生增进了解、共同反思的过程,是师生形成教学策略与成效的过程,从而使学生的好奇心、自尊心和自信心得到呵护和张扬,形成自主、宽松、积极、向上的学习氛围。健康班级是学生全面发展和健康成长的最重要、最基本的元素,学生优良的心理品质主要在班级这一团体中形成。我们提倡建设有温度的班级文化,让学生能够在班级中感受到关注、尊重、鼓励和来自家长、教师和同学的爱,从而激发他们的积极情感,不断获得向上的动力和信心。我们通过建设家长学校、创新家长会等形式,向家长传递健康家教理念。建立“家—校—生”立体联系本、沟通本,孩子取得进步或遭遇挫败后,父母在沟通本上写下饱含亲情的祝福和鼓励,教师也加上了激励的话,帮助学生正确认识成功和失败。让家长走进教室,走上讲台,给学生讲课:从人生体悟到社会生活,从国际形势到中国国情,从知识经济到诚信做人和自我保护……台上父母语重心长,台下学生感悟亲情和责任,家长会成了家长、学生、老师互相理解的温馨课堂。新华区十年多的心理教育历程,经历了从注重学习心理到注重健全人格、全面发展,从注重个体心理到注重全体心理,从注重学生心理到师生心理并重,从注重调查数据到注重干预和策略,从注重解决问题到注重前瞻防御的迈进……加强领导是前提,建立机制是关键,创新模式是途径,提升内涵是努力方向。今后我们将更加注重心理健康教育向学校教育的全过程渗透,为提升我区教育质量做出贡献。

作者:苏瑞杰 单位:石家庄市新华区教育局