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小学心理健康教育课堂教学分析

【摘要】在这个知识决定命运的新时代,小学教育作为人才培养的起点和关键,已引起全社会的广泛关注,小学心理健康教育也已经逐步深入到小学的课堂教学中,本文主要探究了小学心理健康教育的重要性,教学课堂的特质以及课堂教学模式进行了分析,希望对小学构建心理健康教育课堂教学模式有所帮助。

【关键词】小学;心理健康教育;教学模式

心理健康教育是随着素质教育在小学教学过程中的深化而产生的一种新型教学模式,不仅要遵循普通课堂教学模式的教学规律,而且也要充分凸显出心理健康教育的特点,可以确保小学生身心的健康发展,完善学生的人格,为其后续的人生发展奠定良好的基石。

一、小学心理健康教育的重要性

在社会大融合和人才竞争激烈的现代社会,素质决定着人才资源的水平,也体现着民族素质,在我国大力提倡素质教育的今天,小学素质教育作为重中之重成为人们关注的焦点。而小学心理健康教育作为素质教育的重要组成部分,也同样受到人们的高度关注。心理素质教育是德育教育改革实践中对德育内容的拓宽,是对德育对象的深刻了解,同时也是时代发展对人才素质提出的新要求。心理素质教育是德育教育中不可缺少的基本素质教育。小学生处在少年时期,心思单纯,活泼好动,没有主观的思考意识,心理素质脆弱,所以,必须加强他们的心理素质的培养,使他们逐步成长起来,引导他们树立正确的学习态度,树立集体主义思想,克服个人主义,文明礼貌、遵纪守法,养成学习、生活及日常活动的好习惯,为此加强小学心理健康教育尤为重要。

二、小学心理健康教育课堂教学模式的基本形式

1.老师讲课,学生听课。在传统的教学模式中,大部分的老师都会采取老师讲课,学生听课的这种教学模式,在心理健康教育中,同样也可以采取这种教学模式,将心理学的知识和理论作为重点讲授的内容,向学生们灌输心理学和心理卫生学等方面的知识,达到使学生更好地认识和调控自己的心理和行为的目的,这种模式的具体应用步骤为:问题导入—知识讲授—实际运用。这种教学模式的应用,对于教师来说,都可以很好的把握,他们只需要按照学科教学的方式来讲解心理学方面的知识即可;但是对于学生来说,这种教学模式并不能真正解决学生存在的心理问题,而且心理学方面的知识无形之中又会增大学生们的学习压力。所以,此教学模式对于学生来说存在一定的弊端,教师要尽量少运用该种模式,并要确保教学模式应用的科学性和合理性,避免心理健康方面的知识出现偏差。2.开展活动,学生体验。该种教学模式是需要老师结合小学生的实际心理和生理的特点来设计教学活动,并且鼓励学生积极参加各种活动来丰富学生的心理体验经历,其重点在于引导学生在参加活动的同时能掌握有关的心理学知识和理论,教师的主要任务则是理论指导。这种模式的具体应用步骤为:设计活动—参与活动—体验感受。该模式可以有效的调动学生学习的积极性和主动性,可以为学生营造一个活跃的课堂氛围,给学生带来良好的心理体验,这也是遵循心理健康教育活动性原则的具体体现。但是该种教学模式应用的难度比较大,学生把握和控制起来比较困难,所以教师必须具有丰富的教学经验和较高的组织管理能力,否则无法达到活动开展的预期效果。3.确定主题,小组讨论。为了更好的开展小学心理健康教育,老师可以结合本班学生的实际情况或者教学要求,确定一个可以讨论的主体,让学生们分小组讨论,并在小组内部形成小组意见,然后再让小组与小组之间讨论,畅所欲言,最后老师总结发言。一般情况下,最好让小组人数为奇数,这样可以确保各组意见的有效性,并且根据学生的实际情况,尽量将具有同种心理问题的学生分到一组,同时要明确各个小组中的人员分工,如主持人、记录员、检查员和总结人等,而教师则需要保持与学生平等的关系来进行对话。这种模式的具体应用步骤为:确定主题—分组对话—解决问题。该模式重点在于营造一个和谐平等、轻松愉悦的课堂教学氛围,并对学生提出的各种观点进行合理点评,借助小组讨论或者辩论的方式来引导学生认识自己的行为模式。但是课堂毕竟是课堂,一味地讨论势必导致形式单一,并且该模式受学生年龄因素的影响比较大,所以不太适合小学生的心理健康教育。

三、小学心理健康教育课堂教学模式的教学进程结构及实施策略

1.形成合理的教学进程结构,促进教学效率优化。不同的课堂教学模式都有其独特的教学进程结构,心理健康教育课堂教学模式也是在借鉴其他优秀课堂教学模式的基础上,再结合本学科特点的一种特殊的教学模式。就心理健康教育课堂教学模式的结构进程而言,在教学过程中,教师应充分体现该学科的特性、类型以及对象等特性因素,还要灵活运用各种教学方法来充分提高课堂教学的质量和效率。常见的心理健康课堂活动形式主要包括体育活动、行为训练、心理剧和游戏等类型,通过以上活动,教师应引导学生疏解心理烦恼,帮助他们通过体力的释放加游戏放松,逐步摆脱心理困扰,最终实现心理的健康发展。2.适时采用不同教学模式,提高心理健康教育实效。在心理健康教育中,针对不同的教学任务和目标,老师需要采用不同的组合形式,心理健康教育课堂教学模式也不例外。比如,以信念确立或者价值辨析等为主的课堂教学结构设计为:“认知—活动—体验—分享—评估”的课堂教学模式;而以认识自己、理解他人为主的课堂教学结构可以设计为:“活动—体验—分享—认知—评估”的课堂教学模式。这些模式都要结合学生实际情况,如学习习惯、认知程度以及特定的教学内容等合理调整,从而确保小学心理健康教育课堂教学模式应用的整体质量。

作者:张俊秋 单位:成都市实验小学明道分校

参考文献:

[1]吴宝君,朱萍.小学心理健康教育“感悟—诱导”教学模式刍议[J].辽宁教育,2017,04:31-34.

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