绘画课程特殊教育研究

一、小学特殊教育“动式”教学概述

本文论述的“动式”教学模式是通过应用现代多媒体教学手段，创设符合听障生特殊情况的教学环境，使教学内容更加直观地传递给学生；通过多样的教学内容和教学方法，拓宽学生的视野；通过文字、图片、视频等集于一体的教学活动，培养学生的艺术美感。

二、小学特殊教育绘画课程中“动式”教学的作用

在目前的小学特殊教育中，由于所面对的都是先天或后天因素导致缺陷的小学生，其教学方式也不能够像对待普通小学生一样。由于其心智、身体都处于发育阶段，需要更多的关怀和引导，才能够使其今后更好地成长。通过“动式”教学的应用，能够使其提高对绘画课程的兴趣，同时也符合听障生的特点。对于听障生来讲，由于学习难度高于普通学生，这就要求能够通过“动式”教学等方式，创新目前小学特殊教育的教学方法，以便提高绘画课程的教学质量，使听障生更好地发展。

三、小学特殊教育绘画课程中应用“动式”教学的必要性

1．现代教学改革的需要。现代技术手段在教育领域的应用是大势所趋，不仅仅能够提高教学效果，而且是教学手段、教学方式的创新。特别是听障生在学习上习惯于形象思维、弱于抽象思维的特点，应用“动式”教学能够克服传统教育的弊端，培养学生的创造性思维能力，并且能够提高学生学习的主动性和积极性，这些都符合现代教学改革的目标和要求。2．素质教育的现实需求。素质教育的目标是促进学生全面发展，培养适应社会发展的全能型、实用型人才。“动式”教学应用现代技术手段，改变了传统教学单向灌输的教学方式，为学生提供了更为开放自由的教学环境，有利于学生在良好的气氛中主动学习。3．和谐教学情境构建的需求。“动式”教学能够为学生提供更丰富的教学内容，更加明确的教学重点，缩短学生和教师之间的距离。教师应用丰富的多媒体教学技术和网络丰富的教学资源，结合听障生的特殊性，采取灵活的教学方式进行授课，使学生能够参与到教学过程，使学生学习积极性和主动性得到充分发挥，对于构建和谐课堂具有重要作用。

四、小学特殊教育绘画课程中“动式”教学的应用

1．丰富教学方法和教学内容。小学特殊教育绘画教学中，传统的教学方式单调，在一定程度上不利于学生思维的发散和选择多种学习方式。这是因为传统的教学方式技法单一，而“动式”教学模式中多媒体的应用能够有效改变这一现状。2．拓宽学生视野。艺术创作的源泉是生活，只有一定的生活经验积累，才能够创作出优秀的作品。当前的绘画课程是封闭式的，学生很难有外出采风的机会，这种封闭的教学环境束缚了学生的思维和创造力。因此，即使学生不能切身体验不同的生活形态，但是通过“动式”教学也能够感受不同的生活。教师在绘画教学中通过图片、视频等形式向学生展现不同的生活状态，虽然这不是真正生活体验，但是也能够使学生对不同的生活有所了解，同时引导学生对呈现的生活进行想象，能够开发学生的潜能美感及创新能力。3．创设良好的教学环境。绘画课程教学中，学生的学习程度有所不同，因此，需要考虑到不同层次学生的需求，从而激发学生的学习兴趣。“动式”教学打破了传统教学粉笔和黑板的限制，对影像以及文字的整合达到良好的视觉效果，从而使教学活动高效。在教学过程中，可以通过设置不同的教学内容或者课外知识增加学生的学习兴趣，如课前导入的设计，课中穿插相应的名人知识介绍，课余设置讨论的内容，等等。4．培养学生的艺术情感。美学是一门感性学科。听障生习惯于形象思维，弱于抽象思维，所以，在教学过程中应该注意艺术情感，让学生充分发挥想象力，感受绘画的艺术魅力所在。应用“动式”教学，可以通过多媒体中的文字、图片、视频等直观地进行教学活动，教师只需要做简要地介绍，然后让学生自己体会绘画作品的美感，体现其艺术之美，这样就为学生的思维留下很大的空间，对培养学生的艺术情感和审美情趣都具有积极的意义。

参考文献：

［1］牟薇薇，莫柠源，南晶．“动式”教学模式在英语口语课堂中的应用［J］．绥化学院学报，2016，（02）：128．

作者:王田 单位:吉林省通榆县培智学校