眼视光技术专业人才培养路径分析

［摘要］文章基于“工匠精神”，从眼视光行业内发展现状入手，明确人才培养过程中存在的问题，从工作态度、工作精神、专业能力、基础知识等方面入手，提出具体的措施，以此提高眼视光技术专业人才的综合水平。

［关键词］工匠精神；眼视光技术；专业人才；培养路径

眼视光技术作为一种综合型学科，专业内学生不仅要掌握基本的理论知识，还要熟练掌握眼镜检测、验配，屈光不正矫正和视觉训练等能力，以此才算是一名合格的技术人员。近几年来，职业教育得到了社会的重视，眼视光作为社会上的热点专业之一，必须要树立形成全新的技术培养理念，落实科学的培养方案，以此满足社会对其提出的要求，培养出高素质专业工匠人才。

一、眼视光行业内发展现状

为了更好地分析工匠精神下眼视光技术专业人才培养路径，本文针对眼视光行业的工匠精神展开了问卷调查。主要调查对象为行业内从业人员以及职业院校内的学生。本次调查中，46%是男性，54%是女性，其中20—35岁占比61.62%。问卷中主要针对“身边是否有具有工匠精神的人”“行业内工匠精神的传承现状”“眼视光行业内工匠精神的核心关键”等问题。28.65%的人认为周围没人符合工匠精神，50%的人并不了解。而从后两个问题得到的回答来看，眼视光行业内对工匠精神并没有形成正确的理解认识，工匠精神的传承发展面临着极大的挑战。因此，眼视光技术专业人才培养必须要得到进一步发展，在专业教学中，融入工匠精神，提高学生的职业品质，为行业的可持续发展奠定良好的基础[1]。

二、眼视光技术专业人才培养过程中存在的问题

由上可知，当前眼视光行业内发展现状不容乐观，加强眼视光技术专业人才培养工作势在必行，其问题主要体现在以下几个方面：第一，工匠精神理念没有得到真正的重视。很多职业院校中缺少校园文化，一部分院校在建设校园文化时，并没有认识到工匠精神的重要性，也没有对学生的职业价值观产生重视。在这样的大环境下，一些学生毕业后眼光较高，并不会选择对口专业，还有一部分学生在工作中，状态较差，并不符合当前社会对专业人才的要求[2]。第二，工匠精神教育教学队伍还不够完善。职业院校内的师资力量缺乏，教师过于重视基本教学活动，忽视了实践教学的重要性。不仅如此，在开展教学活动中，采用的教学方法单一，教学内容枯燥，无法真正的吸引学生，整体教学质量无法保证，工匠精神教学也没有得到真正的落实。

三、眼视光技术专业人才培养路径具体实施对策

（一）树立形成正确的工匠精神工作态度。在工匠精神下，眼视光技术专业人才培养路径的核心关键就是树立形成正确的工作态度。在学习掌握一个专业技能前，先要对这个工作树立起正确的信仰和态度，树立形成社会主义核心价值，这也是后续培养工作的基本保障，将工匠精神融入学校的教育培养方案中，在各个方面均体现出具体的培养要求，无形之中影响学生，有针对性的展开培养。比如，可以借助现代互联网技术，打造工匠精神有关的文化活动，如，社团活动、演讲比赛，让学生全方位感受工匠精神内涵。以成都某高职院校为例，利用寒暑假时间组织学生参观博物馆、鼓励学生投入到勤工俭学行业中，全方位感受工匠精神，让学生可以身临其境感受不同行业的发展情况。此外，该高职院校还成立了工匠工作室，在学校内部打造工匠墙，挂上历届优秀毕业生和有关事迹。通过这些方式在校园内构建良好的工匠精神文化模块，潜移默化中影响学生，为后续的专业技能教学奠定良好的基础，让其得到真正的发展。（二）引导建立坚定的工匠精神工作意识。和工作态度不同，工作意识更多时候指的是学生对本职工作的认识，在工匠精神下，教师要有意识地引导学生建立坚定的“工匠精神”工作意识，这也是当前社会对眼视光技术专业人才提出的基本要求，根据前文调查结果来看，有27.3%的学生认为自己不可能成为行业内的工匠，并不追求自己成为工匠，缺少对工匠精神的具体认知。作为医学行业中的一个分支，学生必须要正视行业价值，主动投入到学习活动中去，不断提高自身的专业技术能力。只有学生自己认可了这一行业，才能够更好的投入到未来的工作活动中，推动整个行业发展。以太阳镜为例，镜框、镜片、鼻托，太阳镜防紫外线的系数、款式、颜色等细节，这其中都需要工匠精神。尤其是在眼镜行业迅猛发展的今天，眼视光技术专业的发展空间不断扩大，外界环境也得到了有效改善。这样的时代大环境下，教师要从社会需求出发，科学设定培养目标，通过不同的活动，让学生了解自己从事的职业，建立起对职业的兴趣爱好，继而将其升华为任何和追求，逐渐养成一种行为习惯。比如，镇江某高职院校的教师定期开展职业演讲、职业推广的课外活动，组织专业注任何企业负责人在学校内开展专业宣讲，组织学生到企业中进行社会调查，更好地融入社会环境中，感受职业氛围，了解行业现状。不仅如此，开展各类公益活动，组织学生去敬老院、社区进行免费眼视光检查公益活动，在实践中提高对职业的认知和热爱。（三）切实加强眼视光技术专业实践能力培养。作为工匠精神的第一培养阵地，不仅要树立形成正确的工匠精神工作态度、引导建立坚定的工匠精神工作意识。学生在实践能力教学培养的活动中，可以更好地认识到职业的价值，了解职业的重要性，逐渐建立起职业自信，升华工作精神和工作态度，主动投入到学习活动中。现阶段，“校企合作”“学徒模式”已经在职业院校中得到大范围推广，将其应用在眼视光技术专业培养工作中，也能够发挥出这一技术的真正优势。以镇江某在高职院校为例，其当地爱尔眼科合作，打造了实训中心，聘请爱尔眼科内部的专业眼视光技术人员和学校教师共同开展教学活动，在双导师制度上，提高学生的专业技术能力的同时，让学生由内而外的树立工匠精神。学徒模式是校企合作的一种全新模式，在现代教育教学打造的师生关系基础上，创造了一种全新的关系模式。这种关系更类似于中国历史上的学徒文化，学生跟随师傅投入到实际工作中，在工作中学习知识，积累经验，而师傅在工作过程中，以身作则，针对工作中的情况进行教学，将自身的工作经验和工作技能传授给徒弟，镇江某高职院校和当地的爱尔眼科合作，建立了双教育机制，学生在跟师傅进行学习的过程中，师傅会对工作质量、工作效率、学习状态、学习效果等方面进行考查，在学徒时间结束后，作出统一的评价。在这个过程中，该院校和企业共同出资，为学生发放一定的薪资，鼓励学生全身心地投入到实际工作中。与此同时，院校内部也会形成相应的考核制度，针对学生参与活动的次数、完成岗位工作的时间和数量等指标进行考核，如果没有达到标准，要重新完成学徒任务。对于完成情况较优的学生，给予奖学金等物质和精神奖励[3]。

综上所述，工匠精神下，各专业的教育教学模式都发生了一些改变，眼视光技术专业人才培养路径也不例外。在实际发展过程中，不仅建立形成了更强的专业文化范围，同时加强了工匠精神的培养。新时期，眼视光技术专业人才培养在校企合作模式的基础上，进一步提高师资力量，完善培养体系，优化细节内容，为后续其他培养工作典型良好的基础，打造出综合型、创新型发展的专业人才。

参考文献

［1］王海营,罗元元,胡荣,等.高职眼视光技术专业构建“1+X”证书制度人才培养模式的实践［J］.科教文汇(中旬刊),2020(04):105-106.

［2］周静,陆俊杰.高职眼视光技术专业实施课程思政的探索与思考［J］.教育教学论坛,2020(13):369-370.

［3］井云.“工匠精神”下眼视光技术专业人才培养路径研究［J］.中国眼镜科技杂志,2019(09):109-112.

作者:陆俊杰 李芳芳 单位:上海健康医学院