眼视光专业论文十篇

眼视光专业论文篇1

Abstract： Medical Aesthetics is one of foundation courses of Optometry Technology major. With the continuous improvement of the people's material and cultural living standards in recent years， the glasses industry developed rapidly and the demand of the glasses is increasing. In the vocational schools， the course offered of Medical Aesthetics is few. The paper analyzed the necessity of offering the course by using reverse thinking method. Combined with the current situation of practice， it studies that the education of Medical Aesthetics and the related teaching reform play a role in talent training.

关键词： 眼视光技术；医学美学；教学改革

Key words： optometry technology；Medical Aesthetics；teaching reform

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）19-0224-02

0 引言

《医学美学》是眼视光技术专业的基础课程之一，也是学生在校期间的必修课程。该课程由医学美学基本理论、医学人体美、医学审美实践和医学审美教育四大部分构成。通过本课程的学习，可激发学生的审美情感，提高他们的审美意识和审美水平，为学生适应专业岗位打下坚实的基础。该课程的特点既有一般的美学的重理论，又有医学课程的重实践的要求。以往的《医学美学》容易出现理论知识抽象，应用不足。为了实现理论与实践的良好对接，强调对眼视光技术专业学生应用能力的培养，通过学习使学生熟练掌握医学美学的基本理论，同时又能使学生将美学理论在专业实践中很好地运用，为学生今后成为高素质眼视光技术专业人才的奠定良好的基础。以“以服务为宗旨，以就业为导向”教育理念推进眼视光技术专业课题体系建设与课程改革，在教学中我们作了一些新的尝试和探讨，更加贴近眼视光技术专业职业岗位的实际需要。

1 根据高职高专人才培养方案及专业能力培养开展课程设计

1.1 眼视光技术专业开设《医学美学》课程是逆向朔源职业岗位专业能力所决定的 我校06年开设高职高专眼视光技术专业以来，作为云南省内同级别院校中唯一所开设该专业学校，具有专业的教学团队，以及省内一流的眼视光技术校内实验实训中心；开展了形式多样的社会服务活动；与21家校外实训基地医院及视光公司开展了校企合作，采取“双证”订单培养和顶岗带薪实习的培养模式。其中教学指导委员会在修订人才培养方案时，根据多年对毕业生就业单位的调查中发现，就业单位除了对学生专业技能的要求以外，还需要验光员及从事视光配镜工作岗位的学生加强人文素养，包含人际交往与沟通能力，医学审美能力的要求。因此，我校自09年修订眼视光技术专业人才培养方案以来，加强了对学生医学审美能力的培养，开设了《医学美学》课程。

1.2 开设《医学美学》课程为了行业发展需要 据调查，目前全国在高职高专眼视光技术专业中开设《医学美学》相关课程的院校并不多，在培养模式上，存在偏重工科（眼镜制造工艺与材料运用方向）校企一体[1]培养模式及偏重医学实践医商复合型[2]培养模式（验光配镜及视光学方向）的不同，这与服务区域经济实际需要有关，但无论是哪种培养模式，视光学不简单的只有配镜或制作眼镜的工作，近年来随着人们物质文化生活水平不断提高，眼镜行业的迅猛发展，佩戴眼镜不单是为了矫正屈光不正，而更多包含了文化修养、审美艺术、时尚潮流等因素，人们对眼镜的审美要求越来越高。

1.3 《医学美学》课程的教材使用情况 我校采用的《医学美学》教材为：欧阳学平主编，人民卫生出版社出版的全国高职高专卫生部规范教材《医学美学概论》，该教材相比较其他相关教材以职业技能培养为根本，内容以“必须，实用”为度，特别强调基本技能的培养[3]。该教材比较贴近高职高专教学理念及内容要求，主要供医疗美容技术专业使用，所以，目前国内还缺乏专门的眼视光技术专业用《医学美学》教材，希望在今后的探索中不断完善，同时，我们在此基础上积极与企业就教学内容方便开展合作，大胆探索并编写实践教学新课程以弥补教学内容的不足。

1.4 以眼视光技术专业人才培养方案为指导，以专业能力培养为目标，开展《医学美学概述》课程设计，优选教学内容 我校眼视光技术专业人才培养方案中指出学生毕业能在各级医院眼科、视光中心、眼镜公司从事医学验光、磨镜及RGP验配等工作。高职高专“以就业为向导”的培养模式下，为适应岗位发展的需要，更加突出应用能力与专业技能。而上述岗位的服务对象均以人为中心，所以《医学美学》课程内容的设置，首先应该强调理论与实际应用相结合，在课堂中，我们更多的引用工作环境中的实际情况开展情景模拟教学，例如：在讲解人体的整体形态美观测这个章节时，我们采取顾客需求不同款式、不同用途的眼镜为情景模拟工作任务，要求学生根据顾客的相貌特征与发型，为顾客挑选一副适合的镜架。这就要求我们结合课堂的理论实际，到学生未来的工作岗位中去，具有创新性的优选课程内容，使之更加符合眼视光技术专业的教学要求。在选择教学方面，在理论知识结构和美学原理的基础上，优选教学内容，侧重于与眼视光专业的知识结构相符，例如：人体各部位的美这些章节中，重点讲述容貌、美、眼、鼻这些与眼视光联系紧密的审美对象。

2 按照高职高专注重实际应用、工学结合的教学特点，积极开展教学改革

2.1 积极改革课堂教学模式，采用以学生为中心，以任务为载体的教学方法 在课堂中，积极改革课堂教学模式，采用情景教学法，融“教、学、做”为一体，采用以学生为中心，于企业合作，积极开发实践课程，更多引用在工作环境背景下的情景模拟教学。例如：在讲解人体的整体形态美观测这个章节时，我们采取顾客需求不同款式、不同用途的眼镜为情景模拟工作任务，要求学生根据顾客的相貌特征与发型，为顾客挑选一副适合的镜架。这就要求我们结合课堂的理论实际，到学生未来的工作岗位中去，具有创新性的改革课程内容和体系，加大实践教学所占比重，重视实际应用，提高学生的动手能力与实际运用能力，使之更加符合眼视光技术专业的教学要求。

2.2 运用现代化教学手段，生动具体，图文并茂，提高审美能力 充分运用现代化教学手段，突出医学美学教育的形态学特征，尤其是讲授到抽象的医学美学知识和原理时，运用多媒体教学等教学手段，直观且图文并茂的将实例表现出来，使学生更容易加深理解。

3 坚持“产学结合”、“校企合作”的办学模式，注重实践教学，积极探索高职高专眼视光技术专业的《医学美学》实践课程

坚持走“产学结合”“校企合作”的办学模式，加强校内及校外实训基地建设，以曲靖医学高等专科学校眼视光技术专业为例，通过与企业开展合作办学，推行“双证”培养，订单培养及企业顶岗带薪实习模式更有助于提高学生的实践动手能力与技能水平，同时企业在参与学生培养的过程中，提前做好岗前培养，学生在毕业后就能直接到眼镜公司和相关企业就业，最终提高了高职高专学生的就业竞争力[4]，同时，企业急需的高素质技能型人才为企业发展提供了人力资源保障。

4 通过《医学美学》课程的学习，有助于提高具有医学教育背景的眼视光技术专业学生的人文素养

所谓“人文教育”，简单地讲就是将文史哲等人文知识、人文科学，通过学校、家庭、社会共同实施、长期进行的一种教育，旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养[5]。从学科上看，医学技术类划归为理科，比人文学科及专业更强调逻辑思维和动手能力，相关知识让人感到抽象、机械、相对枯燥。同时，社会也有一些人，把“术业有专攻”专科医疗技术称为“器官医学”？然而，医学涉及的是疾病的发生、发展及治疗、转归，归根结底是与人的生命和健康息息相关，因此与人文是密不可分的[6]。医学作为人类智慧和文明的结晶，同样是人们千年来积淀的结果，蕴含了无数人的智慧与劳动，无处不体现人文精神与科技美。眼睛作为心灵的窗口，眼视光技术专业的学生更应该具备较好的人文素养。我校开设《医学美学概述》课程以来，以6.6爱眼日活动为切入点，举办各类与爱眼、护眼有关的课外与社会实践活动，比如：宣传眼保健知识、免费验光义诊、手抄报，眼镜模特大赛项目，使学生在参与活动的同时，切身体会医学人文精神的内涵，也为《医学美学》课程开展社会实践，提供了一个较好的运用平台。

参考文献：

[1]曹明.校企一体的眼视光技术专业人才培养体系与实践[J].职业教育研究，2012（2）：46-47.

[2]杨林，邢华燕，刘宁，王敏.浅析医商复合型眼视光技术专业人才知识与能力培养[J].卫生职业教育，2009（5）：20-22.

[3]欧阳学平.医学美学概论[M].北京：人民卫生出版社，2010.7.

[4]尹华玲.医学生目标能力培养对提高就业竞争力调查分析[J].中国高等医学教育，2010（5）：33-34.

眼视光专业论文篇2

关键词：眼视光技术专业；校企合作；职业技能

G712；R-4

我国高等职业院校要想提高教育质量则一定要走校企合作办学的道路，创建新型办学体制。发挥当地资源与周边群体资源的作用，广泛开展企业合作，应用新型人才培养模式，为国家发展培养高素质技能型人才，这是摆在高等职业教育面前的一项重要任务。

中国眼镜行业眼视光技术要想实现较快发展则需依靠拥有高素质的操作人才。拥有的专业化实用化人才越多，眼视光技术专业就会发展的越快。学校眼视光技术专业要根据当地优势，发挥当地眼镜生产基地的作用，搞好校企合作，才能为眼镜业发展培养更多的高素质人才。

一、校企合作模式

校企合作模式是一种新型的能够满足社会、企业需要，充分实现高校办学目标的人才培养模式。校企合作模式具有鲜明的特点，学校和企业是办学的主体，资源共享、优势互补、共同发展，不仅可以实现学校与企业的无缝链接，使学校培养的人才具有针对性、实用性、时效性，而且可以实现资源的最大化整合利用，节约教育成本和企业成本。校企合作模式人才培养方式方面，可以选择“订单式”“冠名式”“定向式”“2 + 1”“3 + 2”等模式； 内容方面，可以选择“技术合作”“资本合作”“人力资源合作”等。校企合作的形式可以是“工厂模式”“门面模式”等。校际合作可以节省资源，缓解教学资源紧缺的矛盾。采取校企合作模式办学，不仅要建立校企联盟，还要建立校际联盟，交流经验，共享资源，以充分实现“合作共赢、互惠互利”。

在学校眼视光技术专业人才培养中要大力实行校企合作的做法，学校要联合企业共同建立实践教学平台，各自发挥自身优势，教师要考虑企业的需求，及时调整当前课程设置与教学内容，讲解最为实用的理论知识，培养学生的实际操作技能，以学历教育为主；企业主要作为校外实训基地，为学生实习提供设备、原料和岗位，为学生带来全新的职业体验，达到“边做边学”的目的，提高学生的实践能力，形成团队意识。学生在学校学习过程中，要利用课堂学习与实验学习掌握丰富的专业知识，得到大学文凭，同时可以利用“专接本”“专升本”进入高一级的大学学习，得到本科文凭。学生在企业实习过程中，可以掌握企业对人才的需求现状，可以了解企业文化情况，有利于掌握工作流程，提高自己的动手能力，形成职业素养，有利于毕业以后迅速进入工作角色，得到较好的发展。

二、校企合作人才培养方案的制定

1.课程设置与教学大纲

开展校企合作在职业教育提高竞争力当中具有非常重要的作用。学校眼视光技术专业就是为国家培养眼镜业的专业技术人才，这一特点不同于其他专业，要求课程设置、教学大纲、教学计划都需结合这一目标。要做到科学设置课程，要设置合理的理论课时与实训课时，设计的教学内容要与企业需求相一致，要做到切合实际，实用性强。眼视光技术专业与实际生活密切相关，因此一定要设置一定数量的实训课程，同时还需得到人们的大力重视。实训课程包括二个部分，利用学校活动完成一部分课程，利用企业实习完成一部分课程。在社会发展过程中，眼镜行业必然会细化分工，不同企业具有不同的特点，在设计实训课程时，也需结合企业实际情况进行考虑。

2.教学方法

学校眼视光技术专业不但要求学生掌握验光技术，而且还需学会加工、销售、管理等工作。利用校企合作方式对学生进行培养，保证学生将掌握的理论知识应用于实践当中，提高学生的综合素质，发挥课外实践的作用，利用各种各样的教学手段提高学生的职业技能，要求高校、企业、学生共同努力，促进学生的全面发展。在学习理论知识时主要以课堂教学为主，在实践教学过程中以实验法为主，帮助学生形成一定的操作技能。开展实训过程中，眼镜行业也有本身特点，要求学生会利用理论知识解决实践问题，要求学生在解决问题的过程中再上升到理论，因此学生的亲身体验具有非常重要的作用。再有，“双师型”队伍建设也具有非常重要的地位，要求教师定期深入眼镜企业，掌握当前眼镜企业需要哪些类型的人才，有利于及时调整教学内容。同时向眼镜业的技术人员学习，形成较高的专业技能。

3.校企合作方式

在开展学校教学时也需鼓励学生参加生产实践，这样有利于学校教育实现与企业生a的衔接，有利于提高学生解决实际问题的能力。一边教学一边实践，学校可以邀请企业参与教学，有利于保证自身获得发展的前提下也促进企业得到健康发展。学校要联合企业共同制订人才培养计划，有利于及时调整眼视光技术专业的教学内容，突出实用性，达到理论与实践的结合，这种人才培养模式培养的人才可以迅速进入工作岗位，同时得到自身发展。学校也需联合企业共同确定校本教材，创建高素质、高标准、高能力的师资队伍，共同开发科研课题，我国眼镜行业才能得到健康发展。

只有通过实践才能掌握较高的技能，学生进入眼镜企业参观学习，有利于将掌握的理论知识应用于实践当中，不但将专业知识内化为自己的能力，而且也提高了语言表达能力，学会了与人沟通，在眼镜业可以实现全面发展。学校也可以邀请眼镜行业专家学者来校兼职，负责实训工作，也可以开展专题讲座，帮助学生认识企业文化和工作需求，使学生理解企业的发展现状，认同眼镜业文化，喜欢上眼镜行业，立志做一名优秀的验光师与配镜师。

三、结束语

实行校企合作的做法可以提高学校眼视光技术专业建设水平，可以为学校创建“双师型”教师队伍，可以延长眼镜行业产业链。利用校企合作模式，有利于学生将掌握的理论知识应用于实践当中，提高了学生的实践能力，同时获得职业资格证书，如“中级验光员”“中级定配工”“高级验光员”“高级定配工”等，不但为企业提供了高素质人才，而且也保证学生实现了就业。实行校企合作有利于学生的职业发展，学生可以根据自身实际情况进入高一级学校学习。开展校企合作为企业培养了数量众多的优秀人才，促进了企业文化的健康发展，为学校发展也创造了大量机会，更有利于学生今后的发展。随着社会经济的快速发展必然会实行校企合作的做法，要敢于创新敢于改革，校企合作一定会得到健康发展。

参考文献：

眼视光专业论文篇3

[关键词] 眼视光学；屈光；眼光学；视光学

【中图分类号】 F42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-205-1

眼视光学指的是将现代光学技术与现代眼科学有机的结合，运用现代光学的原理和先进的科学技术来解决视觉方面的问题，是一门新兴的学科。眼视光学的目标就是保护眼睛的健康，改善眼睛的清晰程度，促进舒适的视觉感受。在我国，直到上世纪八十年代眼视光学才迅速发展起来，并且顺应了时代的潮流。眼视光学注重的是视觉质量，关注眼的健康。

一、眼视光学的现状

发达国家在很早就已经有了眼视光学，而且还有专门的眼视光学医师。许多高等院校还设立了视光学院和视光学系，通过教育的模式培养视光学人才，从而培养专业的视光学师。我国的眼视光学教育一直到改革开放才慢慢出现，在这之前完全是空白的。在1983年，我国第一次举办了眼科屈光学习班并同时举行了相关的学术交流讨论会，同年还出版了《眼屈光专辑》，这些对我国眼屈光学人才的培养以及眼屈光学水平的提高都产生了十分重要的影响。

虽然我国的眼视光学教育在上个世纪末才慢慢生根发芽，但是西方国家的眼视光学高等教育早已经成熟，我们可以充分借鉴西方教育模式的优点，在此基础上结合中国的国情创建有中国特色的教学模式。当前我国的眼视光学教育就是为了适应群众的需求而创建的，目的是培养一批高素质的专业的人才，眼视光学专业的毕业生要会处理眼科疾病、学会预防疾病、保证眼科服务的质量、尊重病人的健康、灵活的对待眼科疾病的变化、遵守医师的道德规范等等。目前，我国国内的眼视光学教育的规模还比较小，专业人才数量也比较少，我国是一个人口众多的国家，眼视光学的人才还有很大缺口。因此，对于我国未来眼视光学的发展和规划还需要付出相当大的努力。

二、眼视光学的发展

由于人们生活水平的不断提高，社会对医师的服务要求和服务质量越来越高，医师的工作范围也在不断地扩大，医师服务的对象不再是个体，而是整个社会；服务内容也从生理扩大到了心理。作为眼科医师，不能再像以前一样，只知道治疗眼科疾病，更要学会如何预防疾病的发生，掌握一些非手术的处理方法，更要了解社会知识以及一些心理方面的知识。

目前，我国的经济虽然在不断发展进步，人才资源也在加强培育，但是仍然不能满足眼视保健的需求。因此，我国的眼视光学高等教育需要制定更多计划和目标，发展起来。但是发展切记不能盲目，一定要循序渐进，一步一步稳定的发展。根据眼视光学的特点，我们制定了以下三个发展目标。

第一个目标：当前我国的眼视光学高等教育的近期目标是提高眼视光学医师的质量，为全社会培养更多的眼视光学专业人才，以满足人们日益增长的物质文化需要。但是，我国国内的眼视光学高等教育资源还是相当缺乏的，我们的教育资源还是应当面向国际。各个学校可以开展各种对外交流活动，充分利用现代化的高科技，开发多媒体网络课件，吸收国外先进的教学方法，使教育充分体现国际化。

第二个目标：由于不断地借鉴国外眼视光学教育的经验，我国国内的眼视光学教育水平也在逐渐的提高。我们应当依靠国内各大高校以及医院的教学资源，针对国内的眼视光学专业进行多层次的教育。为了满足各个层次的需求，我们可以建立本科、专科、中专等多种教育体。

第三个目标：近年来，我国的经济也在不断地发展，国内充分应用国际的一些先进的教学资源，然后进行整合。希望在未来中国的眼视光学教育中培养一批高级的眼视光学医师，教育设立五年制本科、七年制硕士研究生、八年制博士研究生等等，各高校的任务还是相当严峻的。

三、眼视光学的展望

多年来，我国的眼视光学教育一直在发展，但是与发达国家相比，还是存在相当大的差距，因此，需要我们更加努力来改变这种落后的局面。眼视光学本着保护人类的视觉健康的基本原则，在国内迅速发展起来。在我国国内，也有一套享誉国内外的“具有中国特色的眼视光学教育模式”，它是由温州医学院建立的模式，这个模式最大的特点就是把眼科学与视光学有机的结合在一起。

将来，眼视光学将成为整个社会不可缺少的一部分，所以眼视光学教育应当大力发展起来。当前，各大高校应当大力提高教育质量水平、培养一批高素质高质量高水平的师资队伍和管理队伍、充分利用国内外的资源发展视光学、对继续教育也要进行合理科学有效的规划、为全社会培养大批的眼视光学专业人才。

四、结语

中国经济的快速发展也加快了中国城市化的进程，国人追求越来越高的生活质量，人们对眼睛的保健意识也越来越强。许多高科技产品如手机、电脑等等，这些电子产品对眼睛的伤害特别大，而这些都是人们日常生活和工作都不能缺少的。所以，眼睛疾病的治疗以及保健都是人们健康生活的支撑，前途一片光明，但是发展的道路还是曲折的，发展的前途任重而道远。但是目的都只有一个，为中国培养更多专业的眼视光学医师，促进我国国民的健康发展。

参考文献：

[1]林雷，瞿佳.我国眼视光学的崛起对高校学科建设的启示[J].中国高等医学教育，2004，（3）：1～2.

眼视光专业论文篇4

关键词：《双眼视觉学》实训平台；《双眼视觉学》视听教材；《斜视和眼球运动模拟软件》教学软件；《斜视与眼球运动仿真软件》教学软件；《双眼视觉学－斜视检查》

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）05-0-02

一、《双眼视觉学》实训平台项目建设的背景

随着我国经济社会发展和眼视光服务领域的完善，现代社会对视光学和眼科从业人员的要求将更高，对专业素养的要求也更高：合格的眼视光师不仅仅能验光、配镜，而要求能全面考虑患者眼部健康和双眼视功能状况，提供舒适视觉服务的医学验光；也要求视光师能提供初步合格的眼部健康体检和筛查服务；眼科医师也要求对双眼视的概念和处理有深入理解。美国视光学培训体系对视光师的斜弱视与双眼视处理技术的培训很重视，视光师要求对就诊者完整检查其眼位、眼球运动、双眼视状态及用眼情况；对幼儿等检查弱视等眼病危险因素，并据此进行初步处理或转诊眼科专科医师。

《双眼视觉学》的知识是合格的视光师必须掌握的知识，也是使其区别未经过严格科学培训的验光人员的重要知识素养，也是眼科医师必需的知识。具有了合格的双眼视临床处理能力，视光师才能针对患者情况，给出个体化的、具有舒适视觉的眼镜处方，也能具有初步的眼病筛查能力。因此，制作《双眼视觉学》视听教材、教学软件为该课程提供了良好的学习平台。

二、《双眼视觉学》实训平台项目的简介

随着现代计算机技术的迅速发展和普及，使得传统的教育模式得到了改善，我们运用Flash软件，开发了《双眼视觉学》实训平台，不仅生动形象，还能形成自主的计算机互动式学习，从而提高了教学效率和教学质量。

《双眼视觉学》实训平台包括以下几个部分：

(一)《双眼视觉学》实训平台一：《双眼视觉学》视听教材

《双眼视觉学》视听教材模拟课堂讲座的形式，具体分五小节详细讲解了什么是弱视，配合幻灯，将复杂晦涩的理论知识做了详细的剖析和讲解，并且结合临床病例，内容翔实完整，讲解清晰富有条理，层层深入，对学生在课堂学习过程中出现的问题进行了有效的查漏补缺，也完全配合相关教材进行自学，不失为学习《双眼视觉学》的一个有力工具。主要内容包括如下：

(二)《双眼视觉学》实训平台二：《斜视和眼球运动模拟软件》

《双眼视觉学》教学软件——《斜视和眼球运动模拟软件》通过将计算机的动画效果用于斜视与眼球运动的模拟，将斜视常用分类以目录的形式表现(如图1所示)，在每个分类下再细化(如图2所示)，条理更为清晰明白。《斜视和眼球运动模拟软件》以知识的准确传递为基础，以形象生动为指标，以通俗易懂为关键，将抽象静止的的斜视理论知识形象具体地转化为通俗易懂的动画演示；将复杂的斜视体系总结归纳，简单化为树形图，制作出的一个集体系简单、内容形象生动为一体的，富有趣味性的斜视与眼球运动动画模拟软件，使枯燥的斜视知识变得有趣味性，达到化难为简的目的，帮助使用者更好、更准确、更方便的掌握斜视与眼球运动的相关知识。该软件完成后，获得浙江省“挑战杯”大学生课外科技作品大赛三等奖、以该软件为基础制作的斜视课件获浙江省大学生多媒体竞赛一等奖。

(三)《双眼视觉学》实训平台三：《斜视和眼球运动仿真软件》

在《斜视与眼球运动模拟软件》的基础上，进行改进和拓展，收集临床典型病例和模拟病例，建立病例数据库，研发了《斜视与眼球运动仿真软件》，软件中增加斜视的种类以及非斜视性眼球运动异常方面的内容，丰富斜视检查方法，提高动画的仿真度，以病例为向导，根据详细的检查项目和检查结果，高度仿真模拟临床斜视和眼球运动异常的病例，制作出适用于教学的“斜视与眼球运动仿真软件”。该软件包括斜视(隐斜、显斜和A-V型斜视)、肌肉和神经性的眼球运动异常(肌肉器质性病变引起的眼球运动异常和神经器质性病变引起的眼球运功异常)、瞳孔异常(瞳孔直接对光反射、间接对光反射、暗室检查)和屈光不正(远视、近视、老花)四大部分(如图3所示)。每部分的内容都会进行二级分类，每一类又涵盖若干病例，总计百余例。每一病例又将进行相应的文字解释；检查仿真动画包括交替遮盖法、单眼遮盖法、眼球运动、屈光矫正、角膜映光、瞳孔对光反射等；同时，对检查仪器做简单的3D动画演示和使用说明(如图4所示)。该软件相关论文已发表在国内医学教育相关杂志。该软件还获得温州医学院2009年实验室开放项目、《JY091202斜视与眼球运动仿真软件的研发》还获得2009年度温州医学院眼视光学院教学改革研究项目立项，已顺利结题。

(四)《双眼视觉学》实训平台四：《斜视检查》

《斜视检查》视听教材是以视频为介导，生动呈现各类斜视的临床表现、诊断和斜视检查方法及具体操作步骤。整个视频包括：1.斜视临床表现及分类，病因、双眼视功能状况和各类斜视双眼视预后：视频收集各类典型斜视的临床表现和正位眼的表现：包括共同性斜视、非共同性斜视和特殊类型斜视，斜视在人群中的患病率，不同类型斜视的预后不同，斜视双眼视预后与发病年龄、处理及时与否、是否伴有弱视和治疗后眼位情况有关：双眼视觉发育过程及视觉发育的关键期和敏感期等。2.斜视的常规检查：包括标准的视力检查，斜视患者眼前后段检查，标准的注视性质检查及注视性质的分类及其对视力的影响，斜视患者进行屈光状态检查的重要性和要求。3.斜视的专科检查：包括：①基本内容：如角膜映光检查(HT)，交替遮盖检查(CT)、遮盖去遮盖检查、眼球运动检查等。②水平斜视：HT、CT、眼球运动检查、斜视度测量(CT＋prism，REF，LEF，krimsky test)。③垂直斜视：HT、CT、EOM检查、斜视度测量(CT＋prism，REF，LEF)：特别强调DVD 患者的检查，其垂直分离的斜视度很难完全测到，需要进行较长时间的遮盖，检查时要注意采用遮盖去遮盖＋三棱镜检查方法，测量左右眼分别注视时的斜视度。④同视机检查：利用同视机测量其主观斜视度和客观斜视度，并根据其主观和客观斜视度的情况分析其双眼视网膜对应情况，对具有一级视功能者需要采用二级视功能图片测量其融合功能和融合范围，对于部分斜视患者，需要根据同视机检查结果确定手术指征。⑤双眼视检查：根据线状镜检查结果判断其视网膜对应情况，同时需结合眼位判断结果。⑥立体视检查：随机点立体视和Titmus检查图检查视近立体视情况，Optic3000检查视远的立体视情况。⑦ Worth4点分析：检查视远和视近两种距离下的双眼融合功能，了解是否存在双眼间抑制。

三、《双眼视觉学》实训平台项目的应用

斜视是眼科学非常重要的教学内容之一，理论抽象、复杂，学生难以理解和掌握。《双眼视觉学》实训平台包含的各大内容，不仅具体详细讲解了课本上繁杂的理论知识，斜视与眼球运动模拟仿真教学软件的动画演示功能化抽象为具体，化复杂为简单，弥补了文字和图片的弱点，能很好地帮助学生理解和掌握相关知识。就教学模式而言，该软件可结合课堂教学，与教学内容同步演示；学生也可以对照该软件进行自主的临床斜视检查的模拟，这种互动式的学习提高了学生学习的积极性，优化了教学质量，提高了教学效率。另外，学生也可以在自己的计算机中安装此软件，用于自学或复习，有助于学生更深入地学习斜视与眼球运动的理论知识，提高自身能力。

《双眼视觉学》实训平台的建设适用于适用于眼视光学专业学生，包括专科、本科、研究生；也适用于专科培训的眼科住院医师和进修医师。将使温州医学院各层次的眼视光学专业学生受益，目前眼视光专科生每年招生约为60人，本科生约为120人，研究生约为40－50人，住院医师专科培训约为10－20人，受益的眼视光专业学生每年至少为200余人；也可适用于临床医学生的眼科学学习，根据效果并可向市场发行，将有更广阔的受益人群。

四、《双眼视觉学》实训平台项目的优势

《双眼视觉学》实训平台项目已整合成五个光盘的形式，使用方便，无需安装，用Flash或IE浏览器即可顺利运行。窗口友好、界面简洁、操作简单，不需要经过特殊的培训即可使用。

随着计算机的普及和计算机技术的进步，医学动画也随之快速发展。国外此类系列教材软件已有较多不同版本。但作为国外软件，首先是用外文制作，中国人使用并不方便(如德国的V irtual Strab ismus软件)。其次，国外的软件大多集中在更高层次的临床应用和定量生物力学上，界面和操作都非常复杂，不适合教学(如澳大利亚的Orbit软件)。我国的医学动画眼科涉及较少，且主要集中在对眼解剖和眼成像方面，斜视与眼球运动方面基本上是以文字和图片为主，几乎不存在动画，因此，斜视与眼球运动模拟仿真教学软件的研发再配合双眼视觉学的视听教材的开发，不仅从理论上，更结合临床，给《双眼视觉学》的学习者提供了一个非常实用的学习工具。

参考文献：

[1]梅克.Flash 8 ActionScr ipt标准教材[M].北京:电子工业出版社,2007:1-370.

[2]牛俊兰.斜视新概念[M].北京:北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社,1995:112-184.

[3]王光霁,崔浩.双眼视觉学[M].北京:人民卫生出版社,2004:107-128.

眼视光专业论文篇5

关键词：临床教学；教学方法；毕业实习；眼科学

中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：1672-979X(2007)05-0037-02

现代教育理念认为教育是以育人为目的的社会实践活动，教学的主要目的是调动学生学习的主动性、积极性和创造性，启迪智慧，挖掘潜能，培养高素质的人才[1]。我们在眼科学研究生临床实习的同时开展了相关知识的多媒体教学，观摩手术录象、典型病例照片，应用多媒体开展疑难病例讨论和专题讲座，这一方法调动了学生学习的主动性和积极性，提高了教学、实习质量。

1实施方法

1.1前期准备

召开座谈会，根据专业需要，结合学生的兴趣和专长，确定多媒体教学的内容和要求，组织教学材料、备课。

1.2培养对象及方式

培养对象是在温州医学院附属眼视光医院学习的眼科学或眼视光学硕士研究生和眼科学博士研究生。在临床带教的同时，根据临床排班情况及轮转学生的数量，确定多媒体教学的频率为每2周1次，每次1 h。

1.3讲座内容

教师准备的选题包括原发性闭角型青光眼的诊断和治疗原则，原发性开角型青光眼的眼底表现，先天性青光眼的诊断和治疗，前房角镜的检查和分类，新生血管性青光眼的分期和治疗，滤过泡的分类和处理，干扰素在青光眼中的应用，青光眼的视神经保护，计算机自动视野计检查及青光眼视野改变，GDX、OCT、HRT等在青光眼中的应用，多焦电生理的应用等；选择的手术录象有小梁切除术、非穿透性小梁切除术、前房引流物植入术、滤过泡分离术、超声乳化白内障摘除术等。每轮（3个月）选择6个专题开展多媒体教学，讲演或观摩手术录象30～45 min，余15～30 min提出问题，由听课的学生或教师答疑，其他人补充、纠正。对有异议的问题共同讨论，最后教师提出正确的解决方案。由带教老师评价和总结学生的表现。

2效果

2.1形象化学习

多媒体教学形象、生动地展示了典型病例的体征、疑难病例的照片及手术过程，使学生在没有接触到患者的情况下也可以得到感性认识，产生学习临床知识的兴趣，取得了良好的学习效果。

2.2自主学习

我们在开展多媒体教学的过程中引入了讨论式教学法，留出一部分时间让大家提问、讨论。学生能主动应用学过的理论知识和临床实践经验和技能去思维、分析、判断，变被动学习为主动学习。此法与国际上流行的基于问题式学习法（PBL）[2.3]有异曲同工之处，强调自主学习[4]。听课的学生为准备问题、回答问题，须有目的地、主动地查阅和学习该专题的相关文献资料，从而更牢固地掌握该专题的知识和临床技能。

2.3培养自学能力

在观摩手术录象前，要求学生自学该手术的适应证、手术步骤和并发证等。在开展疑难病例讨论前提前告知讨论的内容，让学生自行查阅相关文献资料，准备发言内容。在多媒体教学时，带教老师提出问题让学生讨论。准备的过程就是培养学生自学能力的过程。

2.4提高学生的素质

让学生就教学的内容提出问题、讨论和回答问题可以拓宽知识面，提高综合思考、解决实际问题以及筛选应用信息的能力，以及表达、演讲的能力和胆识，启迪学生对科研的兴趣和思路，开发其潜能。

2.5提高教师的素质

制作合适、新颖、吸引人的多媒体教材需要教师思考、探索和创新，有助于培养教师的创新性思维。教师无法预见听课的学生会提出哪些问题，因此必须有较宽的知识面和深厚的专业知识储备，备课更周详，学习与自己专业相关的或非专业知识。在讨论时，教师不仅要有广博的知识，而且要有正确把握课堂教学和观察、评价学生的能力，才能引导学生进行有目的、广泛、深入的讨论，敏锐发现讨论过程中出现的共性和个性问题，及时给予正确的解决，教师还可从备课中发现科研的新思路。

总之，在眼科学研究生临床实习阶段开展多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，有助于学生理论联系实际，更好地掌握临床知识和技能，是适应教学改革要求，提高临床教学质量的好方法。

参考文献

[1]杨作成，李小明，陈淳媛，等. 儿科学课外讲座的实践和探讨[J]. 中国高等医学教育，2007，（1）：31-32.

[2]刘景业. 以问题为基础的学习（PBL）在英国医学教育中的应用[J]. 国外医学医学教育分册，1999，20（1）：7-11.

眼视光专业论文篇6

【关键词】 视力,低;屈光,眼;弱视;远视;学生

【中图分类号】 R 179 R 77 R 194.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)11-1023-03

为了解高考学生的视力状况,笔者对金华市2006-2008 年高考学生视功能状况进行了全面调查。现将结果报道如下。

1对象与方法

1.1 对象选取金华市(金华市直、义乌、东阳、磐安、浦江、永康、兰溪、武义)2006-2008年参加高考体检的学生共117 467名,其中2006年36 230名(男生19 879名,女生16 351名),2007年39 188名(男生21 464名,女生17 724名),2008年42 049名(男生22 217名,女生19 832名);重点中学学生11 896名,普通中学生105 571名。

1.2方法

1.2.1 远视力检查 采用对数视力表,执行标准为GB 11533-1989, 5分记录法[1]。

1.2.2 屈光度检查 根据浙江省普通高等学校招生体格检查实施细则 的要求,凡裸眼视力低于4.8 者均采用主观插片验光, 屈光度取以视力达到4.8 而使用的最低度数,散光者只取球镜度数;对插片后视力仍不能矫正到4.8者,进行眼底检查。

1.2.3 弱视的判定 根据浙江省普通高等学校招生体格检查实施细则 要求,视力不能矫正到4.8者初步诊断为弱视,由眼科医师进一步诊断弱视的病因。

1.2.4 盲的判定根据浙江省普通高等学校招生体格检查实施细则的规定,视力无光感为盲。

1.2.5 色觉检查 采用俞自萍色盲图谱[2],由眼科医师或护师检查并记录,对色觉有问题的,复查2次后再下结论,判定色觉正常、色弱、色盲。

1.2.6 近视手术调查 对视力≥5.0的考生进行询问。

2结果

2.1 视力不良 见表1。

共检出远视力

2.2 屈光度分布 视力

2.3 视力不能矫正(弱视)原因 共查出弱视学生1 323人(1.13%),远视是主要病因(83.60%)。见表3。

2.4 色觉障碍情况 共查出色觉障碍3 513人(2.99%),其中男生3 360人(5.29%),女生153人(0.28%)。见表2.5 近视眼手术情况 做过近视手术的,2006年有116人(1.39%),2007年有169人(1.80%),2008年有289人(2.86%);男生占2.64%,女生占1.43%,差异有统计学意义(χ2=50.22,P

3讨论

调查显示,女生近视率明显高于男生, 与国内有关报道[3-6]一致,这可能与女生偏食、较少参加体育和户外活动、学习时间较长等有关。重点中学学生视力不良率明显高于普通中学,其原因包括:(1)升学压力大,家长对子女督促紧,学生之间竞争激烈,从而使学生学习时间过长,眼睛得不到休息,过于疲劳[7]。(2)平时预防近视措施不力, 学校、家长及学生本人对近视发展认识不足,不注意用眼卫生,如走路看书,躺着看书,清晨和傍晚室外光线不好时看书,住校生晚间熄灯后点蜡烛看书,做作业姿势不正确等。

金华市2006-2008年高考学生视力

2006-2008年高考学生弱视检出率为1.13%,与文献报道[8]基本相符。视力不能矫正到4.8的主要原因是远视,这可能与远视没有像近视那样被家长重视,从而没有得到及早治疗[8]有关。弱视考生被限考的院校或专业更加广泛,等同于屈光度大于8.00D的限考范围,几乎没有较好的院校或专业可填报,这对于学习成绩优秀的考生来说,影响极大。因此,要加强宣教,引起家长足够重视,及早有效地治疗远视,以防弱视的产生。高考学生色觉障碍检出率为2.99%,与国内有关报道[8]一致。色觉障碍限考院校、专业相当多,主要是在公安、警校、部队、医学等院校及化学、生物、艺术、绘画类等专业有限制,如果该考生还同时被检出视力不良,则被限考院校、专业就更多了。有的考生在中学学习了多年的绘画,在高考体检中才检查出有“色盲”,而不得不放弃自己喜欢、下苦功学习多年的专业。因此,建议高考生对专业性强、体检要求高的专业,在确定自己想报考的院校、专业前最好提前检测相关项目,以免影响填报高考志愿。

目前各地近视手术开展比较普遍,有一部分考生为了达到某些院校或专业视力要求,提前选择了近视手术,从而使这部分原本“视力不良”的考生也归属到“正常视力”了。男生选择手术明显多于女生,这可能与男生更喜欢报考公安、警校、军校等院校有关。

4 参考文献

[1] 缪天荣. 《标准对数视力表》中的5分记录. 眼视光学杂志, 2005,7(4):217-219.

[2] 俞自萍,编绘. 色盲检查图.4版. 北京:人民卫生出版社,1990.

[3] 季成叶. 中国学生视力不良和疑似近视流行的动态分析.中国学校卫生, 2008,29(8):776-779.

[4] 张迎修. 我国中小学生视力不良流行的地域分布特点.中国学校卫生, 2008,29(8):686-688.

[5] 张珊云. 镇海区中小学生视力监测情况分析.中国学校卫生, 2001,22(4):350-351.

[6] 吕若然,滕立新. 2000年北京市中小学生视力低下情况.中国学校卫生, 2003,24(1):76.

[7] 王绍锋. 厦门市1997～1999年高考学生近视发病率比较. 福建医药杂志,1999,21(3):43.

眼视光专业论文篇7

【关键词】眼视光从业人员 资格认证 必要性

眼视光学在美国已发展成为一个独立医疗保健学科,眼视光从业人员有光学师,视光医师和眼科医师,光学师以眼测量和制作为主,无需医疗背景,视光医师、眼科工程师需经过8年的医科或视光专业教育,分别获得MD(医学博士)或OD(视光学博士),两者均需获得工程师资格和执照,视光工程师侧重眼保健工作,类似眼内科,眼科医师主要以手术为主,类似眼外科,在欧州,也大致如此[2]。我国是近视大国,近视占总人数的30%,其中青少年近视率在30—70%,但是由于历史等原因,传统的眼镜行业成为一个垄断,市场混乱,影响国民视觉健康。眼视光行业是否应持证上岗、依法从业成了热点,焦点问题。

曲靖医学高等专科学校自2005年开始,率先在眼视光专业大力推行“双证培养”模式,特色、服务培训了初、中、高级验光员、磨镜工10批,在校的眼视光专业学生双证率达99%,使大批学生在实习时就持证顶岗、带薪实习,由于动手能力强基础扎实,毕业生供不应求,分布在上海、南京、广州等地,实现100%就业,营造出了学历文凭与职业资格证书“两件证书”制度并建的氛围。同时,用职业资格证书这个有力的手段,规范视光行业为培训质量提高了职业培训的影响力。目前,我们有深圳博士、天明、750、大全等多家视光行业多年与我们合作成为我们的实习基地,并招聘眼视光专业的毕业生,这与我们的“双证培养”是分不开的,眼视光行业职业资格认证已成为就业的真正“通行证”。

云南省有眼视光相关企业200余家,我们从各视光中心、眼科、眼镜店,采用问卷调查,统计得出眼视光行业相关人员对眼视光执业资格认证的必要性及专业培训的需求:从眼视光从业人员的学历构成:硕士及以上学历1.7%,本科17%,专科80%,高中及同等学历1.3%;36.7%认为现在的眼视光职业培训及认证较规范,56.6%认为一般,6.7%认为不规范;60%认为对眼视光从业人员进行规范的职业培训及认证非常有必要,36.7%认为有必要,3.3%认为可培训也可不培训;50%认为规范的职业培训及认证对眼视光从业人员的职业发展非常重要,45%认为重要,5%认为一般;65%认为眼视光从业人员进行规范的职业培训及认证对更好的为诊疗对象服务有很大帮助,33.3%认为有帮助,1.7%认为可能有;53.3认为规范的职业培训及认证对今后的发展非常重要,40%认为重要,6.7%认为一般;3.3%对规范的职业培训及认证的发展趋势非常有信心,60%有信心,36.7%持怀疑态度。

云南省目前有两家高等医学院校开设了眼视光专业,有专科、本科二个层次。通过问卷调查,统计得出眼视光专业学生对规范的职业培训及认证的认识:15%的学生认为规范的职业培训及认证规范,35%认为一般,50%认为不规范;60%认为对眼视光从业人员进行规范的职业培训及认证非常有必要,40%认为有必要;55%认为规范的职业培训及认证对自己的职业发展非常重要,35%认为重要,10%认为一般;70%认为眼视光从业人员进行规范的职业培训及认证对更好的为诊疗对象服务有很大帮助,30%认为有帮助;65%表示一定会选择规范的职业培训及认证,35%表示应该会。

同时,我们还对不同职业、不同年龄、不同学历层次的人群进行了调查。综上所述,眼视光学维护视觉健康方面具有非常重要的作用;但是目前眼视光从业人员资格认证还未完全规范,视光从业人员应进行专业规范化培训及职业资格认证,持证上岗,依法从业势在必行。党的十四届三中全会通过的《中共中央关于建设社会主义市场经济体制若干问题的决定》中提出在我国实行学历文凭和职业资种证书并建的制度。这是关系到我国劳动队伍整体素质的提高。关系到我国经济方式转变和增强国际竞争力的一项重大举措。2003年3月,劳动保障部颁布了6号部令,要求对技术复杂、量大面广、涉及人身安全、重大财产安全及广大消费者利益的职业,求职者未经培训、未取得相应的资格证书不得就业[3]。眼视光行业从业人员执业资格的认证制度是引导和规范职业培训的主要手段,要把培训引导到促进就业的方向上来。职业资格认证以职业活动为导向,以实际操作为主要依据,以第三方认证原则为基础。它的建立是以国家法律为依据,实行的是靠政府权威力推行的管理模式,是我国劳动人事制度的重要组成部分,大力推行眼视光行业职业资格认证制度,可全面提高眼视光行业素质,提高工作能力和就业能力。视光行业就业上岗是有一定的职业能力水平。可以说职业资格证书就是眼视光行业就业的“通行证”。

眼视光专业论文篇8

照明是涉及多种学科和多种技术领域的综合性工程技术,人的视觉特性和视觉认知决定了对照明的量和质的需求,不但要考虑半导体技术和其他科学技术领域的集成创新,还要考虑和关注美学、艺术、哲学、人体工效学、生理学和心理学等学科领域的科学性问题,综合集成来满足人们对日益增长的对生活质量的追求。目前的状况是没有一个权威、一所大学、一个科研机构或一个企业能全面了解照明科技的内涵,因此,照明是一个更应以人为本、贯彻科学发展观、集成技术创新的科技领域,从科学发展的视角,我们仅列出一些有争议、概念模糊和需要研究探讨的问题,供大家研讨。

城市道路照明是“十城万盏”的主要应用方向吗?

高压钠灯在城市道路照明三十多年的发展历程中已是成熟的高效光源,改进的有高显色性高压钠灯,新光源除LED外还有PHILIPS低色温陶瓷金卤灯和无极灯等。大部分专业人士观点和试验表明:LED在发光效率、稳定性、可靠性、耐热性、色温、配光、可维护性、性价比等方面不如以上光源,目前LED路灯的整体水平达不到主干道照明的“城市道路照明设计标准”。用LED路灯改造主干道或支路的主要问题有:一是稳定性差,维修和更换频率高;二是总光通量不足,达不到“城市道路照明设计标准”要求;三是市民反映多,特别是郊区或农民反映大,他们说城里的路灯换了一茬又一茬,从亮的又换成不亮的,我们什么时候能装上路灯就好了。

根据目前LED路灯的技术水平,主要用于8米以下的支路、辅道、步行道、居民区道路,用于农村城镇化、城市郊区新建道路,用太阳能光伏或风光互补发电和LED组合的路灯照明系统,这样用纳税人的钱办社会和谐的事,又能节能降耗。

LED道路照明用照度指标评价还是用亮度指标评价?

现在每年有关LED道路照明的论文或演讲数以千计,会议频繁,应接不暇,其中不乏大腕专家或大企业总工程师,他们对驾驶员的视觉作业特点,人的视觉功能和视觉信息的了解甚少,大部分的论文或演讲都用路面照度、路面平均照度、照度均匀度等指标评价LED路灯或LED道路照明设计,而发达国家自80年代以来就开始采用“亮度标准”,中国建筑科学研究院李铁楠研究员在他的著作《城市道路照明设计》和多次演讲中都强调“根据视觉作业来选择照明标准”;“道路照明的评价指标(包括视觉功能性和舒适性两个方面):路面平均亮度、路面亮度总均匀度、路面亮度纵向均匀度、失能眩光(阈值增量)、环境比、诱导性等”,这些指标已列入:“城市道路照明设计标准CJJ45-2006”中,其目的是照明要提供尽可能明亮的路面,在相对明亮的背景下,看得见物体的剪影或来自高反射物体的反射光,只有在某些特殊情况下,无法用亮度指标来评价道路照明时采用照度指标。同济大学建筑与城市规划院邹吉平、李丽等,在《重视道路和隧道照明中亮度与照度的关系》(照明工程学报08,2009)文中,对国内外隧道灯测试比对,照度相同,而进口隧道灯的亮度比国产灯高80%。我们有些搞“十城万盏”的专家分不清发光强度、亮度、照度、光通量的概念中哪些是是客观量,哪些是与人眼有关的主观量;90%的专业书刊将发光强度定义为:“光源在给定方向上单位立体角内发射的光通量”;把亮度与照度简单的用比例关系换算,甚至把亮度误认为照度,在标准中也采用路面照度均匀度来表征LED路灯的发光强度。这些不科学的问题也是导致我们的LED路灯不成熟的原因之一,科学发展LED路灯任重道远,有很长的路要走,不能急功近利。

道路照明要用中问视觉光谱光视效率函数修正吗?

由于人眼椎体细胞和杆体细胞对不同亮度和光谱的敏感度不同,平均人眼在亮度大于3cd/时,椎体细胞起作用,称为明视觉,人眼的椎体细胞对555nm波长的光视效率可达683lm/w。在亮度小于0.001cd/时杆体细胞起作用,称为暗视觉,人眼杆体细胞对507nm波长最敏感,其光视效率可达1725lm/w,而亮度范围在0.001―3 cd/之间称为中间视觉。我国城市道路照明设计标准中规定机动车路面平均亮度在0.5 cd/-2 cd/之间。处于中间视觉范围,因此有许多人提出LED偏蓝光成分多,人眼敏感度提高,Led路灯的光效要乘1.6倍,而钠光灯发黄光,人眼不敏感,钠光灯光效要乘0.64,这样计算效修正LED的光效就比钠光灯高了,实测结果是我国大部分城市机动车主干道的照明都超过国家标准,都在明视觉范围,再加上车灯的亮度叠加,都大于3cd/,即使是0.1cd/,相当于无路灯照明的月光下,与3cd/只差一个数量级,光谱光视觉效率函数曲线移动很少,因此即使国际上每年有许多讨论中间视觉的论文,也没有结论要用中间视觉光谱光视效率函数修正道路照明光源的发光效率,即使是较暗的照明条件下,提高了光源的显色性,人的主观感觉辉度也仅能提高20%―30%,不可能成倍的提高。

LED路灯能带动当地LED产业能做大做强吗?

现在各地政府都以高新技术、新兴产业;转变增长方式、调整产业结构的方向;节能减排、环保减碳等名义,大上LED路灯,企业忽悠政府,政府又忽悠企业,认为给几条路做LED示范工程就能扶持一个产业起来。

正如厦门2005年大搞LED夜景工程一样,从2005到2007年先后有24家企业参加厦门夜景工程建设,后来又推广到全省,厦门的主要骨干企业也参加了,当时除了美化城市、繁荣经济外,主要是通过夜景工程扶持本地产业,做大做强,经过近5年的发展,至今还剩少数几家企业做LED景观灯,没有一家企业产值过亿元,以此为鉴,许多城市想给几条路灯做LED工程就能扶持一个产业起来是太理想化了,LED路灯已被炒作为过度投资过度竞争的高风险行业,现在做LED路灯的企业大部分都很可能成为先烈。

眼视光专业论文篇9

关键词：眼视光技术 工学一体化 教学应用 职业素养 职业能力

眼视光技术专业工学一体化教学应以职业素养和职业能力为本位，注重学生综合职业素养和能力的培养。以企业需求为导向培养具有较好专业理论和实践操作能力的，适应企业生产、经营、管理和服务等一线工作的高素质技能型专业人才。在教学活动中，应突出学生的角色，真正做到以学生为中心，提高学生的主动性，让其尽可能多地投入到教学活动中来，教师在教学过程中侧重“引和导”的作用，了解学生和企业需求，引导学生主动思考、乐于动手，顺利地完成教学任务，培养学生的综合素养和能力。

一、眼视光技术专业工学一体化教学的重要性

世界卫生组织最新研究报告称，中国近视人群比例达47%，约有41%的15岁以下未成年人存在近视、远视、散光等屈光不正问题，其中未得到有效矫正的比例高达85%，寻求有效方法延缓和治疗近视迫在眉睫。据统计，中国有8亿需要屈光矫正的庞大消费群体。

目前，我国眼镜店总数超过3万家，视光中心和医院眼科也不断发展壮大。然而国内眼镜行业准入门槛较低，很多企业人员专业水平不高，企业培训机制不完善，且培训成本较高，很难提升员工的专业素质和能力，同时员工流动相对频繁，导致企业留人难，极大地制约了行业的发展。因此，行业内对眼视光技术专业人才的需求迫切且数量较大。

近年来，全国越来越多的技工院校和职业院校开设了眼视光技术专业全日制教育。笔者所在学校是全国最早开设眼视光技术专业的技工院校。笔者多年来一直从事眼视光技术专业教学和校企合作工作，因此有机会接触到众多的企业和来自全国各地的眼视光技术专业学生。企业普遍反映各院校学生在专业知识方面有较扎实的基础，但在责任心、诚信、人际沟通、团队协作、时间管理、主动性等职业素养，验光时问诊、销售技巧等职业能力方面比较欠缺。企业需要花费大量资源对他（她）们进行岗位培训，这无形中增加了企业的人力资源成本。

笔者所在学校自2012年开始推行眼视光技术专业工学一体化教学改革，笔者有幸全程参与，经过4年多的探索，在教学应用方面取得了不错的成绩，学生的职业素养和职业能力显著提高，获得了企业的高度认可。因此，在眼视光技术专业教育中推行工W一体化教学，对于学校、学生和企业三方都是迫切需要的和势在必行的。

二、眼视光技术专业工学一体化教学的实施

实践证明，“只要教学方法得当，没有学不会的学生”，学校教学应根据工学一体化教学的内涵要求，以专业对接产业、以课程对接岗位、以学材对接技能，深化教学内容和方法改革；并按照岗位需求，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，来提升学生的职业素养和职业能力。结合多年本专业工学一体化教学经验，重点谈谈在工学一体化教学中“备、教、学、做、考、评”结合教学模式的应用。

1.备

俗话说：“凡事预则立，不预则废”，做好教学准备工作至关重要。工学一体化教学除了企业需求调研、召开实践专家访谈会、确定典型工作任务、制订课程标准、进行专业论证、师资和教学场地建设等准备工作，还有两个重要方面：教师的教学准备和学生的预习。

教师的教学准备应侧重学习任务方案设计、编写工作页、教案和课件、教学设备调试、教学耗材准备，学生课前任务布置等等。

学生课前预习包括查阅与学习任务相关的知识，小组分析、讨论、发现问题，以便后续教学活动中进行重点学习，加强理解和掌握。这个环节的重点是教师要有针对性地布置工作任务，让学生的预习有明确的方向。学生能通过预习发现问题和自己的需求，就会比较愿意主动去寻求解决和帮助，这样教师在课堂教学中就能做到有的放矢，与学生形成良好互动，大大提高教学效果。

2.教

传统的教学模式中教师主要通过讲授的方式向学生传授知识，课堂上教师唱主角，学生当观众，这种近乎“填鸭式”的教学往往容易让学生感到厌倦，积极性和主动性不高，甚至上课睡觉。工学一体化教学强调教师的引导作用，即“教师有一桶水，要引导学生去寻找到一条河流”。教师在教学活动中的作用就是“编剧”和“导演”，要设计好“剧本”，即学习任务，激发学生的兴趣，引导他们完成“剧本表演”。

工学一体化教学方法主要包括：四阶段教学法、项目教学法、角色扮演教学法、思维导图教学法等，具有多样性、灵活性特点。在教学中，往往以一种教学方法为主，多种教学方法相结合的方式。比如，在基础验光和功能性眼镜验配课程中，验光技能可以采用四阶段教学法，让学生更直观易懂，再辅以项目教学法和小组教学法，加强学生的团队协作能力、分析和解决问题能力的训练；在眼镜加工课程中，就要以项目教学法为主，以项目驱动学生分析处方、眼镜装配能力的训练；在眼镜销售和门店管理课程中，应以角色扮演教学法和项目教学法为主，让学生在具体的情景中进行沟通技巧、眼镜销售和门店管理能力的训练。同时教学场地也改成了实训室或实习基地，以具体项目为载体进行教学活动，采用学生易懂的教学方式，极大地提高了学生积极性。教师与学生的互动加强，更好地激发了教师的教学热情，提升了学生的自觉性，课堂教学效果明显提高。

3.学

工学一体化教学有别于学生课堂听课、课后写作业的传统学习方式，学生学习应遵循四项基本原则，即以学生为中心、行动导向、整体化和自我管理式学习。学生是课堂的主角，教师让学生选择自己的方式去完成工作任务，学生不仅要学习专业技能，还要进行解决问题方法、社会交流技能、情感和伦理等方面的学习。在学习过程中学生进行自我管理，教师让学生自主决定学习内容、学习进度、学习工具和学习方法，满足每位学生的个性化需求。在一体化教学场所，每个学生都有具体的任务分工，比如在门店管理课堂上，每个小组有店长（组长）、副店长、店长助理、配镜顾问、验光师等具体的分工。每位同学的任务不是固定不变的，大家在组长的组织下，轮流担任不同的职位，这样大家互相学习、互相监督、互帮互助。在眼镜加工课堂中，每人一个工位，根据老师的要求，独立操作，完成眼镜装配任务。在功能性眼镜验配的课堂上，每个小组一套设备，大家分别扮演验光师、顾客等不同角色，完成接待问诊、遴选适配人群、客观验光和主觉验光、确定处方、选择镜架和镜片、测量配镜参数、填写处方单等一系列工作，大家在相互配合中完成工作任务。工学一体化教学中，学习的内容没有变，但学习的形式发生了很大的变化。每位学生都有具体的工作任务，要自己动手来完成。学生成为了学习的主体，由“要我学”变成了“我要学”。学生的学习兴趣被调动起来，有的学生还不断地主动向教师请教问题，有的学生在完成自己的工作任务后主动帮助其他同学，协助他们完成学习任务。

4.做

工学一体化教学要求，教师在做中教，学生在做中学。教学以具体的项目或工作任务为载体，教师布置学习任务，教师指导，学生独立操作完成。学生首先应明确工作任务和目标，并获取与完成工作任务有直接联系的信息；然后再根据具体的任务独立或通过小组讨论设想出工作行动的内容、程序、阶段划分和所需条件；最后从计划阶段所列出的各种可能性中找到最佳解决方案，并按照此方案开展工作。在实施过程中教师要采取适当的方式对工作过程进行质量控制，以保证得出所期望的结果。教师应在此环节加强巡回指导，以免出现事故。

比如在眼镜加工课堂中，学生在老师的指导下加工眼镜，从处方分析、模板制作、画片、剪片、磨边、装架、整形、检查等，都由学生自己动手完成，使他们在实践中加深对理论知识的理解。学生每完成一副眼镜制作，就会有一种成就感，激发了他们的学习兴趣，增强了学习信心。

5.考

为进一步激发学生学习兴趣，有效提高教学质量，工学一体化教学有别于传统的测验与考核，一般采用过程化考核，即每一个学习任务或模块完成教学后，对学生实时学习状况进行考核和评价，以过程随机抽查考核为主要形式，采用做中教、做中学、做中考的评价方式，强调多层面、多角度、多方式和多层标准，考核以能力水平为主要指标，重视职业素养与职业技能的双重考核。

眼视光技术专业还以企业需求和规范为引导，在操作技能考核过程中，注重对学生安全意识、责任意识、质量意识和操作规范等方面的考核，突出职业素养，为学校和企业“零距离”奠定基础。学期综合成绩包括平时成绩和过程化考核成绩。平时成绩由考勤、工作业和课堂表现组成，过程化考核成绩由每一个阶段考核组成。如此一来，针对学生的考核就更及时、更全面、更客观、更具科学性。

另外，对教学成果的考核还包括学生参加职业资格证书考试的考核。眼视光技术专业每一位学生都必须考取“眼镜验光员（高级）”和“眼镜定配工（中级）”职业资格证书，一方面是对一体化教学成果的检验，另一方面也为学生将来的顶岗实习和就业提供保障。

6.评

评价是工学一体化教学中非常重要的环节，笔者在眼视光技术专业教学评价中整合了德国双元制、香港职业教育模式、学校其他专业的评价模式和企业的考核标准，重点评价职业素养和职业能力两个方面，采取学生自评、小组互评和教师评价三方评价的方式。注重诚信、考勤、工作准备、7S管理、工作过程纪律等方面的评价，结合企业考核标准，给予相应的奖励和惩罚，以此对学生的职业素质进行评价。采用学生自评、小组互评和教师评价对方法能力、协作能力、沟通能力等综合职业能力进行评价。结合上述评价最终获得该学习单元的小组总成绩，再由小组长根据小组成员的贡献大小将总成绩分配到每个成员，以此来激励先进和鞭策后进，同时培养小组长的管理能力和大家的诚信意识。通过该评价方式的实施，学生的整体素养普通获得明显提高。

三、眼视光技术专业工学一体化教学应用的成果

1.工学一体化教学改善了专业教学现状

进行工学一体化教学，配备了专门的教学场地和设备，教学环境和工位得到了较大改善。在这样的环境下教学，理论教学可以借助演示或学生现场体验将枯燥的讲解变得形象生动。教学活动中师生互动增加，课堂气氛更加活跃了，真正实现以学生活动为中心。教师只对教学进行引导，教师在做中教，学生在做中学，教学活动更加直观、具体，让学生易于接受。学生的理论加强了，实践也得到了大幅度的提升，学习变得更加主动，并且学生的学习兴趣也大大提高了。

2.工学一体化教学提高了教师的能力

教师的工学一体化教学能力是一体化课程教学的关键因素。教师在教学大纲编写、学习方案设计、教学计划的制订、课件和教案的编写、教学实施等过程中，不断地进行企业职业的再认识和学习、教学方法的探索与创新、教学总结与反思，专业教学能力在此过程中潜移默化地得到了提高。

3。工学一体化教学提高了教学质量

通过近几年的教学实践，笔者发现，实施工学一体化教学后，学生的整体素质提高了，上课不迟到了，工服穿着更整齐了，工具和材料准备更充分了，课堂做事更积极主动了，7S管理执行更到位了，学习态度改变了，自信心更强了。同时，学生的实践能力得到很大提高，更加主动地反复进行操作练习。小组的学习氛围更浓了，大家相互学习、帮助和督促，不断提高，对于操作中的问题会积极讨论，分析并解决，操作技能掌握得更扎实。学生整体职业素养和职业能力的提高，获得了有关专家和用人单位的高度认可。

四、眼视光技术专业工学一体化教学应用的问题与思考

1.教学改革应结合专业特色创新

眼视光技术专业工作的对象不仅仅是简单的事和物，更多的是有不同问题和需求的“病人”。因此，在学习方案设计、工作页和教学评价等材料的设计和编写中不能简单地借鉴和照搬兄弟专业的模板，而是要有创新地进行学习，要充分考虑到企业岗位情景与学校教学情景之间的区别和困难，将两者尽可能地进行整合，提高学习情境的真实性和可操作性。改进重点要放在工作页内容设计和课堂教学评价的有效性上。

2.教师综合素养有待提高，应有常态化的培养机制

提高工学一体化教师的素养是一个重要任务，目前存在两大重点问题：一是教师对工学一体化教学流程不熟悉，在教学设计和实施过程中难以真正实现一体化；二是对企业岗位需求不熟悉，在教学中不能得心应手，不太可能真正完成一体化教学任务；三是教师的一体化教学能力参差不齐，对教学方法不能运用自如，有的课堂难以全面掌控。

首先教师要重视改革，不断提升自身对工学一体化的认识与理解，精益求精，提高一体化课堂教学能力；其次要定期M织教师到企业进行职业岗位的调研、学习，要督促教师真正在课堂中融入校企的元素；最后，教师要在教学过程中反复进行教学方法的操练，真正有效地提高一体化教学能力。

3.如何更有效地提高学生自主学习能力

目前，一体化教学改革推行顺利，教师的积极性也很高，但在实施过程中学生这个主体往往被忽略了。主要表现在一体化教室的硬件设施不足，学生的参与空间较小，学生可查阅的课程参考资料缺少，电脑配置较少，无法有效地利用互联网查询，如果学生使用手机查询，又容易用手机做与课程无关的事。另外，由于教师资源相对不足，许多一体化课堂教学无法同时配备两名教师，教师很难全面掌控课堂，虽然采取了培养小组长协助教师的方式，但真正的效果并不尽如人意。这些必然严重影响学生学习的积极性和课堂教学的效果。

要成功实施工学一体化教学，就必须提高学生主体的参与度，教师轮流参与一体化教学，提高一体化教学能力，适当增加工位、配置一些电脑、相关课程的参考资料，才能更好地引导学生进行自主学习。否则，师生教学互动和培养学生综合素养和能力就可能成为一句空话。

4.工学一体化教学应实现职业素养和职业能力并重

目前，很多一体化教学在学生职业能力方面的培养都取得了不错的成绩，但据调研和用人单位反馈，学生在职业素养方面还有待提高。对于企业和学生来说，良好的职业素养影响着他们的持续发展。

眼视光专业论文篇10

为了彻底实现深藏于心的梦想，曾仁攀在临床做好工作之余，努力学习英语和眼科专业知识，于2010年考上了中山大学中山眼科中心，攻读眼科学博士学位；博士毕业后，他谢绝导师希望他在中山眼科中心工作的挽留，也放弃了到四川省人民医院工作的机会，毅然选择特招入伍，回到了武警四川省总队医院眼科工作。从此，他终于如愿以偿地穿上橄榄绿，扎根临床，服务于部队官兵和人民群众……

患者是我最好的老师

曾仁攀出身贫寒。父母勤俭朴实，忠厚善良，为他树立了良好的品行榜样，所以他深知患者的病痛疾苦，因而宽厚待人，任劳任怨。面对饱受疾病缠身的患者，他用耐心、细心、信心给予最大的鼓励。

2014年5月19日上午一大早，曾仁攀的专科门诊就排起了长长的候诊患者，其中一位80岁的、姓龚的老爷爷引起了他的注意。龚老爷子双眼视力低下已经多年，生活自理困难，在诊断室时而哭泣，时而烦躁不安，不能配合眼部检查。家属说龚爷爷到多家医院就诊后都说双眼没办法治疗，致使其丧失了生活信心，经常有自杀的念头。曾仁攀了解具体情况后，紧紧握住龚爷爷的双手，让其情绪安定下来，经过仔细检查发现，龚爷爷的主要眼疾是干性年龄相关性黄斑变性，双眼黄斑区形成了大片地图状萎缩，还有明显的年龄相关性白内障。经过斟酌，曾仁攀认为，龚爷爷视力低下是这两方面的因素共同导致，眼底病变目前没有特殊治疗方法，但白内障摘除联合人工晶状体植入术，在一定程度上能够改善部分视力……

几天后，龚爷爷的双眼顺利完成了白内障手术，术后视力从术前的CF/20 cm提高到了0.06。龚爷爷兴奋不已，老泪纵横：“谢谢您曾主任，我现在能自行外出走动了，我能看见电视上的人物了！是您给了我活下去的希望，谢谢您！”

关爱患者，想患者所想，急患者所急，是曾仁攀的一贯作风。2016年1月11日，一名40岁的党姓中年男子因右眼突然视力下降5天就诊，诊断为右眼视网膜血管炎；右眼视网膜中央静脉阻塞；右眼黄斑区高度水肿。入院完善相关检查后，却没找到确切病因，给予玻璃体腔注射抗VEGF对症治疗后视力有所提高，黄斑区水肿逐渐消退。1个月后患者感右眼视力突然下降至看不见，非常着急。病情紧急，曾仁攀加班加点为患者进行了眼底荧光素血管造影和吲哚菁绿脉络膜血管造影检查，发现右眼病变复发，病情明显加重，视网膜血管广泛闭塞缺血。他立即联系了华西医院和西南医院眼科专家进行会诊，寻求更好的治疗手段，但是在华西医院和西南医院检查治疗后均未见好转。曾仁攀想到了自己攻读博士的母校中山大学中山眼科中心，联系了导师――全国著名的眼底病专家文峰教授给予诊治，并及时进行了眼底造影检查，考虑病毒感染导致的视网膜血管炎，给出了治疗方案，治疗后患者的病情逐渐好转，至今无复发。

医者，贵在责任心。曾仁攀就是本着“以患者为中心”的强烈责任心，为每位患者建立了电子病历档案，存储病历、检查资料报告图片及联系方式，解决了患者经常丢失门诊病历和忘带病历的问题。

2015年，有一位做了双眼角膜准分子激光手术的患者，因外伤后需做白内障手术，但是人工晶状体的度数却无法计算，因为没有做角膜准分子激光手术前的角膜曲率。在大家束手无策的情况下，最终在曾仁攀的电子病历档案中查找到了原始数据，准确地计算了人工晶状体度数，取得了满意效果。

曾仁攀通过建立和管理电子病v系统，个性化地制订治疗方案和随访方案，对逾期未来复查的患者，他都亲自打电话通知来院复查；特别是青光眼患者，眼压的随访尤为重要；但在基层农村，患者的依从性大多很差，基本上来复查一次就再也不来了，都是曾仁攀提醒或者催促才会来院复查。一位手术后眼压控制良好的青光眼患者，多次电话催促均不来复查，曾仁攀最终带上手持式眼压计，根据电子系统记录的地址亲自上门为患者测量眼压，发现那名患者一只眼的眼压已经升高，如果不及时处理，最终将会失明。曾仁攀在复查中教会患者眼球按摩和药物降眼压治疗，经过处理，眼压控制理想，挽救了视力，并反复告诫患者复查的重要性，患者及家人非常感动。

在日常工作中，曾仁攀对经济条件困难的患者往往给予免费复查；对有残疾证、老年证的患者给予免挂号费诊治。多少次因眼外伤送入眼科等待手术治疗的患者，因术前费用不够，曾仁攀均垫付术前所需费用，及时进行手术，挽救了患者的视力。

“患者是我最好的老师”，曾仁攀经常这样说。在临床诊疗过程中，他始终耐心解释病情，患者再多也不马虎，经常加班至很晚。他常年在周末出门诊，就是为了方便学生和平时上班的人员就诊。

“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦，若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想”。从业以来，曾仁攀一直奉行先贤教诲，用真诚和爱心践行救死扶伤的职责，用高尚的医德书写平凡的人生。

率先开拓学科新领域

获得博士学位回到医院后，曾仁攀将自己所学的先进技术和理念应用于临床工作，制定了眼科临床检查规范，提高了临床技术水平，为无数疑难眼病患者重建光明。

2014年，一位双眼视物模糊的患者在多家医院就诊后均未发现问题，来找曾仁攀就诊时视力正常、眼压正常，眼前后节也未见明显异常，看来似乎没啥大问题，但细心的曾仁攀采用青光眼非对称扫描分析技术，发现患者的神经纤维层虽无差异，但却捕捉到了神经节细胞层的微小改变，由此诊断为早期正常眼压性青光眼，后经及时准确的处理，将疾病扼杀在萌芽状态。

曾仁攀对荧光素眼底血管造影和吲哚菁绿脉络膜血管造影及读片有很深的造诣。许多眼底疑难病经他造影检查，最终确诊。曾经有两位急性视网膜坏死综合征患者在外院被诊断为葡萄膜炎，给予激素治疗后加重，来到该院眼科经造影后最终确诊，均在全身抗病毒治疗下配合激素治疗，其中一例病情逐渐控制，行视网膜光凝治疗预防视网膜脱离；另一例病情逐渐加重，于第三天即行了玻璃体切割+硅油填充术，术后继续抗病毒、抗炎治疗，取得了满意效果。此外，还有数不清被误诊的眼病被确诊后获得了正确治疗，最大限度地恢复或保持了视力。

在临床工作中，曾仁攀在区域内率先开展了抗VEGF治疗老年性黄斑变性、特发性CNV、糖尿病性视网膜病变、视网膜静脉阻塞等致盲疾病的诊治研究，开拓了学科新领域。由于抗VEGF制剂价格昂贵，医保报销系统又迟迟没有开通，每次看到患者“谈钱色变”，他都看在眼里，急在心里，为此事亲自到市医保局、医院医保办、医院药房多方协调，奔波6次，终于开通了该院抗VEGF制剂康柏西普门诊报销的正常途径，大大减轻了患者的经济负担。

除此之外，曾仁攀还独立开展了白内障超声乳化摘除联合人工晶状体植入术、玻璃体切割术、斜视矫正术，眼外伤急诊处置，义眼台植入术等，对眼前节及眼底激光治疗也积累了丰富的经验。

在临床工作之余，曾仁攀积极开展科学研究，取得了丰硕的科研成果，发表了大量的科研论文。

农村有相当一部分斜视、弱视患儿没有引起家长的足够重视，致使相当一部分斜视、弱视患儿成年后不仅单眼或双眼视力低下，更重要的是没有完善的立体视功能。曾仁攀在国内最早重视双眼视觉功能对斜弱视患儿的重要性，开展了斜弱视患儿的视觉功能训练治疗，不仅使患儿眼位矫正和视力恢复，更重要的是获得了完善的双眼视觉功能，避免了其对患儿今后升学、就业、生活方面的影响。同时，他还在国内外最早对弱视患儿的心理、行为、气质、父母养育方式等进行初步调查，为进一步的心理干预奠定了基础，促进了患儿身心的健康发展。该科研项目“斜弱视患儿双眼Ⅲ级视觉功能异常的治疗方案及弱视心理调查”于2014年获“四川省医学科技奖三等奖”。

曾仁攀还深入研究了年龄相关性黄斑变性，血清学、基因学、影像学以及新型抗VEGF融合蛋白的应用；其中血清学研究发现了MMP9和MMP2水平在息肉状脉络膜血管病变和年龄相关性黄斑变性患者血清中存在差异性表达，为鉴别这两种临床非常相似的疾病提供了新方法。该成果发表于美国《视觉分子》杂志。基因研究项目“基质金属蛋白酶9基因多态性与新生血管性年龄相关性黄斑变性和息肉状脉络膜血管病变发病的相关性研究”于2014年发表在美国《眼科基因》杂志，并于2015年获得“乐山市第十一届优秀科技学术论文特等奖”。他最先应用无创retro mode成像模式研究息肉状脉络膜血管病变的临床特征，采用吲哚菁绿脉络膜血管造影研究了静止型息肉状病变的临床特征。其研究成果《Inactive polypoidal lesions of polypoidal choroidal vasculopathy on indocyanine green angiography》于2011在葡萄牙荣获第11届全球AMD和视网膜会议Poster第2名。

此外，曾仁攀还参编眼科学专著3部：人民军医出版社出版的《眼底病临床诊治精要》、人民卫生出版社出版的《眼底病鉴别诊断学》和《临床眼底病》；参研国家自然科学基金项目4项，发表科研论文20余篇，其中SCI杂志9篇。他是我国眼科领域的中国科技核心期刊、也是唯一国际性刊物《国际眼科杂志》的审稿人；先后荣获教育部“博士研究生国家奖学金”“中山大学奖学基金光华教育奖学金”“中山大学创新人才培养项目资助”，2016年被武警四川总队表彰为 “优秀共产党员”，被武警四川总队医院表彰为“优秀基层干部”。

精心带教，放手不放眼

带教科室实习生、住院医师规培生和年轻医师是曾仁攀的另一项重要工作任务。

身为带教老师，他不仅具有扎实的理论知识和丰富的临床经验，更具备高尚的道德情操和完善的人格魅力，对学生起到了言传身教、潜移默化的作用。他关心、爱护、尊重学生，因材施教，根据不同的层次，制订不同的培养计划，建立了平等、和谐、合作的师生关系。他的带教模式是理论结合临床；理论的教学分为：教学讲课、教学查房和病例讨论相结合。为了每周二下午的集体授课，他要花几个晚上的时间准备资料和制作PPT。他的辛苦付出，得到了学生的一致好评。

教学查房一般安排在每周四下午进行。曾仁攀把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学查房的重点，同时把相关疾病的知识串连起来，开阔学生思维，以利于培养学生的临床分析能力。他在注重知识教育的同时，还强调培养学生与患者的沟通能力，同时检查病历书写质量，调整医嘱。

有一次查房，刚进科不久的小李在书写眼部体征和图片描述时很混乱，也不规范。他耐心讲解，告诉小李眼部体征的描述要按照从外到里、从前到后的顺序逐一书写，这样才可以避免遗漏而且很规范。还有一次，曾仁攀在查房时提出，为什么糖尿病患者的瞳孔不易散大？每个人都认为是糖尿病引起的周围神经病变导致，曾仁攀则告诉大家：最主要的因素是糖原在虹膜基质中大量堆积所导致，这使大家终身难忘。他每月还定期开展一次病例讨论，特别是疑难病例讨论，旨在开发学生的思维。病例讨论时，他发动大家积极发表自己的看法和见解，借以培养学生分析问题和解决问题的综合能力。

临床带教方面，曾仁攀严格规范眼科基本操作技术，包括各种检查技术和显微手术技术。他以身作则、认真负责，严格要求学生按照技术标准规范，执行各项技术性工作，将标准的操作和高尚的行为贯穿于整个临床医疗活动中，提高了医务人员的整体素质水平。他指导临床操作，亲自示范，尽力把操作机会留给学生，做到放手不放眼……

在采访中，问及“医生角色”与“军人角色”孰轻孰重时，曾仁攀毫不迟疑地回答：“我首先是个军人！”选择了这身橄榄绿，就选择了无私和奉献。忠贞写在脸上，赤诚刻在心底。曾仁攀说：“全心全意为部队官兵提供优质医疗服务，是我们军医必须履行的保障任务和职责。”自踏入警营，在基层反恐中队进行新兵锻炼时起，曾仁攀就深深体会到了基层官兵生活的艰辛和训练的残酷，所以他对官兵有着特殊的情感，始终坚持军人优先。从事眼科临床工作以来，他为官兵行眼部体检和眼病筛查上万人次，为官兵行眼病手术达150台次。针对驻扎在高原藏区的武警官兵，由于藏区情况特殊，军事训练强度大，曾仁攀专门申报科研项目，对驻扎藏区的武警官兵高海拔视网膜病变进行筛查及防治，为提高战斗力提供了坚实的保障。