财经院校本科复合型法学人才培养研究

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摘要:介绍了财经类院校本科复合型法学人才培养的必要性。提出复合型法学人才培养存在诸多问题，如忽略人文知识传授，办学特色不突出，忽略实践教学，办学资源缺乏，法律职业伦理培育缺失，等等。阐述了复合型法学人才的培养路径，要发挥学科优势，做好专业课和通识课有机衔接，改变授课模式，注重积累实务经验，完善课程体系，注重职业道德的养成。

关键词:财经类院校;本科;复合型法学人才;培养

法治人才队伍规模不断壮大，推动了中国的法治进程，但同时也带来了一些消极影响。一方面，法学专业本科生就业率逐年降低，作为财经类的法学院校，由于起步较晚，在法学人才培养过程中缺乏自身的特色，导致学生在就业竞争中缺乏优势。另一方面，符合就业市场需要的法律人才有效供给严重不足。社会需要大量掌握金融、经济、会计和管理等相关财经知识的复合型法学人才。财经类院校法学专业的培养目标，很难与其他两类院校相比，未体现财经特色。财经类院校法学专业可以依托自身优势学科，打造“法学+会计”、“法学+金融”等复合型法学人才。

1复合型法学人才培养的必要性

1.1提高法学专业持续低迷的就业率据中国大学生就业报告显示:到2018年，法学专业仍是本科毕业生半年后就业率最低的专业。法学专业仍然属于失业率较高，就业率、薪资和就业满意度较低的高失业风险型专业。建设法治国家需要大量的法律人才，但是学校对法学人才的培养没有达到企业的要求。作为承办法学专业的高校，要改变法学就业低迷的现象，必须主动调整学科专业设置，提高人才培养质量，培养社会需要的复合型法学人才。

1.2顺应企业对法律人才的需求传统培养模式下，法学毕业生掌握的法学知识较单一，其他领域的专业知识涉及较少，不能满足企业对法律人才的需求。为适应社会对法律人才的多样化需求，应结合财经类院校的特点，改变传统法学专业的人才培养模式，探索复合型人才培养新模式。财经类院校在立足本校优势学科资源的基础上，可以探索实行“法律+金融”、“法律+会计”、“法律+管理”的法学人才培养模式，逐步建立以法学专业学习为主，其他专业学习为辅的复合型人才培养模式。

2复合型法学人才培养存在的问题

2.1忽略人文社科知识的传授在施行《法学类教学质量国家标准》(以下简称《国家标准》)之前，法学本科专业的课程体系由16门核心课程组成，学校围绕16门核心课程设置课程体系。鉴于目前我国法学教育的授课对象是高中毕业生，绝大多数人的法学知识都是零基础。教师在授课过程中，主要围绕传播学术观点、传授法学思想、锻炼法律思维和法律逻辑能力而展开。在课堂教学中，强化学生对核心课程知识的理解和把握非常必要。学生课程鲜少涉及其他人文社科类，这种授课模式对法律人才的职业培养非常不利。社会飞速发展，新类型、交叉性案件层出不穷，有的案件涉及会计和金融知识，对只懂法律的法律人来讲，增加了案件的处理难度。

2.2重理论、轻实务一直以来，我国的法学教育存在“重理论、轻实践”，“重知识、轻技能”的问题。法学教育普遍缺乏必要的职业教育和法律实务训练。以某财经院校为例，为更好地进行职业教育和开展实务训练，其分别与企业、法院、律师事务所等单位开展实习合作。第三学期设置了为期3周的认知实习(主要是职业教育，为将来的职业定位作准备)，第七学期设置了为期8周的毕业实习(学生直接到用人单位工作实习)。通过实习单位反馈，学生普遍存在实践能力不强的情况。可见单纯依靠2～3月的实习，并不能起到职业教育和实务技能训练的作用，导致学生存在实践能力弱的问题。

2.3忽视职业道德的培养《国家标准》出台前，法学核心课程体系中没有法律职业道德这门课程，也没有明确地将职业道德作为法律人才的衡量标准。这种做法导致教师在讲授中，忽略学生法律职业道德的养成。部分法学学生将来会从事律师、法官、检察官、法务等职业，如果把法学的理论知识和实践知识喻为车之两轮，那么法律职业道德就是方向。没有正确的方向，其他都是徒劳。有些迷失道德方向的法务人员，会利用自己掌握的法律知识做违法的事情。

3复合型法学人才的培养路径

3.1做好专业课和通识课的有机衔接法学是一门实践性和应用性极强的学科。随着市场经济的深入发展，复杂多变的社会需要法律人具备深厚的法学理论知识和相应的经济学知识。财经类院校法学专业可以在通识课的设置上，突出财经院校的特点和优势。如在通识课上设置金融、会计和管理等学科的同步课程。在此基础上，逐步形成特色鲜明的财经院校法学专业的特点，并与综合性大学和政法类院校相区别，实现差异化的人才培养。

3.2注重积累实务经验教师授课时要充分利用校内实训室。一是充分利用好校内实训室。以模拟法庭实训室为平台，教师引领学生模拟现实中的案例角色。学生根据案情，从不同的立场对案例进行分析，不断培养其实践能力。二是做好跨专业实习工作。会计、金融或管理专业的实训教师利用实训软件，引导学生不断进行实践演练，培养其具体操作的能力。在校外，以法学院(系)为单位，广泛地与企业、律师事务所、会计师事务所、银行、法院和检察院等部门签订实习基地协议，为学生实习创造条件。同时指派具有“双师”资格的教师带队，指导学生进行实习，及时记录并解决学生在实习中遇到的问题。

3.3注重培养职业道德《国家标准》中对人才培养目标重新定位为:“坚持立德树人、德法兼修，适应建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家的实际需要。”其中，对法律职业道德的要求有了更鲜明的表达，即“要养成良好的道德品格、健全的职业人格及强烈的法律职业认同感”。为实现培养“立德树人、德法兼修”法律人的培养目标，《国家标准》中设置了对应的课程。法学专业核心课程设置为“10+X”。其中“10”指的是法学专业学生必须完成的10门专业必修课，其中包含法律职业伦理课程，这突出了国家对法学人才职业道德的严格要求。教师的一言一行对学生的影响都是极为深远的，要培养“立德树人、德法兼修”的学生，离不开高素质的法学教师队伍。法学院校在招录教师时，既要考察其基本的理论素质和实践能力水平，又要加强对其师德的考察。作为一名法学教师，一定要具有坚定的理想信念和高尚的道德情操。

4结语

财经类法学院校应当以社会需求为本位，实现复合型法学人才培养。一是要明确人才培养目标，即财经类院校需要培养的人才是“精法律、通会计、懂管理”的复合型法律人才。二是依据《国家标准》，科学确立专业课程体系。界定理论课和实践课的比重，促进理论与实践的紧密结合。三是将核心课程和特色课程有机融合。四是将通识课与优势学科衔接。

参考文献:

［1］王艳华.探索民办本科院校应用型法学人才培养的新机制———以翻转课堂的教学改革为视角［J］．湖北第二师范学院学报，2017，(04):37－40.

［2］马青连.复合型法学本科人才培养机制的关键节点探讨［J］．池州学院学报，2017，(02):137－141.

［3］谭波.新国标背景下德法兼修与新时代法学人才培养［J］．新余学院学报，2018，12(23):27－28.

作者:刘丽荣 单位:长春财经学院