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青年教师专业化发展策略与培养研究

摘要:卫生职业院校青年教师专业化发展的过程中,应该按照青年教师缺乏充足教学经验、缺乏正确观念意识、技术能力低等,针对性制定完善的青年教师培养模式,促使青年教师的专业化发展,遵循科学化的青年教师培养工作原则,确保可以促使卫生职业院校青年教师的职业化发展,形成良好的青年教师人才培养作用,促使卫生职业院校教育工作的良好发展和进步。

关键词:青年教师;专业化发展

一、卫生职业院校青年教师专业化发展内涵

卫生职业院校青年教师的专业化发展,主要就是在专业成长的过程中,有着良好的专业结构,丰富专业体系和模式,形成正确的专业观念,掌握丰富的知识,具有一定的岗位工作能力,工作态度和动机良好,自我发展意识很强。对于青年教师而言,在专业化发展过程中,需要不断学习、树立终身学习的观念,不断增强、创新自身的工作,按照卫生职业院校的教育性特点与职业性特点开展课堂教学工作,具备一定的专业能力和素养,可以保证自身工作的专业化水平。

二、卫生职业院校青年教师专业化发展问题

目前在卫生职业院校青年教师专业化发展的过程中还存在很多问题,不能确保专业化发展水平,难以满足当前的专业化发展真实需求。首先,在卫生职业院校的青年教师实际工作中,虽然已经掌握了较为丰富的理论知识,但是实践操作能力较低,没有掌握岗位工作的技能,不能确保自身的工作能力和专业水平,难以满足卫生职业院校的教师岗位工作要求。其次,虽然青年教师的学历起点很高,但是尚未归纳总结丰富的课堂教学经验,没有形成教育技能、理论体系,甚至面对岗位工作有畏难的情绪,专业化水平较低,职业化能力不符合岗位工作要求。最后,青年教师尚未树立正确的观念意识,在自身的岗位工作中缺乏良好的岗位观念,专业化发展期间存在专业能力不足、职业道德观念匮乏等现象,不能确保专业化水平。

三、卫生职业院校青年教师专业化发展策略

(一)丰富教学工作经验。卫生职业院校中青年教师专业化发展的过程中,应该归纳总结丰富的教学经验,可以按照教学工作特点与规律,掌握课堂教学设计技巧、课程实施技巧、教学反思技巧等等,可以在丰富教学经验的作用下,提升专业能力与水平,改善当前的工作现状。首先,卫生职业院校可以在青年教师岗位工作之前开展教学演练活动、岗位实习活动,引导青年教师积极学习课堂教学设计的经验和技能,使得青年教师结合卫生职业院校的专业定位特点、人才培养目标等,按照卫生职业院校的课程性质,制定完善的教学计划,综合应用丰富的理论知识和技能,学会如何设计教学程序、明确课堂教学工作方法,这样在卫生职业院校青年教师归纳总结丰富教学设计经验的情况下,可以提升其专业化水平,预防在岗位工作中出现专业化的问题,满足当前的时代发展需求。其次,在青年教师岗位工作之前,还需注重培养其课程实施的经验,利用名师课堂观摩方式、日常教学训练方式等,引导青年教师掌握组织教学经验、课堂反馈调控经验、课堂教学监督经验等等,使得青年教师可以按照预期的教学目标执行教育工作、落实教学计划、反馈课堂教学的情况,采用有效措施提升自身教学的专业化水平。最后,应该重点培养青年教师的教学反思能力,要求青年教师针对自己的教学决策、教学行为、教学结果、教学质量等进行反思,明确自身教学工作是否存在问题,采用有效的措施解决问题,利用科学化与有效性的方式提升教学质量,确保不会出现教育工作问题,形成良好的教学机制和发展模式,促使卫生职业院校教育工作的有效实施。(二)掌握先进的工作技能。卫生职业院校的青年教师专业化发展期间,必须要全面掌握各种先进的工作技能,按照卫生职业院校的课程内容、专业特点等,掌握基础性的人才教育技能、岗位工作技能、学科实践操作教育技能等等,在青年教师全面掌握各种专业技能的情况下,为卫生职业院校、社会培养出更多实践操作技能较高、专业素质较强的人才队伍,提升学生的专业素质和技能水平。在此期间,青年教师应该按照卫生职业院校学生的技能发展需求,掌握培养学生实践操作技能的工作方式和技巧,拓宽教育深度和广度,提升课堂教学质量和水平,同时还需增强自身的专业化能力。(三)职业道德素养的发展。卫生职业院校中的青年教师,在专业化发展的过程中必须要具有较为良好的职业道德素养,树立正确的责任观念,认真履行自身的岗位工作职责,按照社会、国家的人才需求培养出更多优秀的卫生专业人才。在此过程中,青年教师应该遵循教育规章制度,明确道德规范和行为准则,可以在自身工作中认真负责开展教学活动,按照学生的发展需求、社会和国家的人才培养需求、卫生职业院校的教育事业发展需求等,做好自身的课堂教学工作、学术研究工作、人才培养工作等等,不会受到个人利益的驱使,而是在学生、学校、社会发展的过程中贡献自身的力量。(四)提高信息技术应用能力,更新教育教学理念。在专业化发展的道路上,卫生职业院校中的青年教师需要做到与时俱进,紧跟时代发展步伐,避免被时代所淘汰。在科技日新月异的今天,青年教师需要学习和掌握更加先进的信息技术,并在实际教育教学中,进行充分运用。这就需要树立终身学习意识,无论何时何地都不能停止学习的脚步,通过对信息技术的学习,可创新教育教学模式,使其更加先进化、现代化,进而为课堂注入新的生机与活力,通过该技术的数字化、交互性的特征,也能够营造活跃的课堂氛围,提升学生听课效果,促使自身专业化水平提升。与此同时,青年教师还需要注重教育教学理念的更新,对教育改革方向牢牢把握,并了解所教学科的最新成就,以不断更新自身教学理念,学习新的教育思想,并积极进行自我完善和提升,形成自己独特的教学观,以对实际教学工作起到良好的引导作用,优化教育教学效果。重视自我反思,促进自我成长为了大力发展自身专业化,卫生职业院校青年教师需要积极进行自我反思和总结,这不仅是其专业化成长的基础,也是自我完善的重要路径。因此,青年教师应该对自身的教育教学工作进行及时总结和反思。在职业教育理论知识方面,应该反思自身的知识基础是否夯实,并不针对自身实际情况,有针对性的更新自身知识储备,建立健全自身知识体系。在职业生涯规划方面,应该明确自身的优势,确定职业理想,针对自己的不足之处及时进行改进,并在为目标努力奋斗中,做到取长补短,主动进行自我改造。同时,还需要对教学经验进行反思,增强教学技能。

四、卫生职业院校青年教师专业化培养模式

卫生职业院校在实际发展的过程中,要想促使青年教师的专业化发展,就应该制定完善的培养模式,培养青年教师的专业化能力,保证青年教师的专业化水平符合要求,促使卫生职业院校教育工作的高效化发展。(一)设置系统化的培养模式。为了促使青年教师的专业化发展,卫生职业院校应该为其设置系统化的培养模式,明确青年教师的成长目标,编制完善的计划方案,在严格落实培养计划的情况下,提升青年教师的专业化发展水平。首先,在青年教师初期工作的三年之内,将其培养成为合格的教师,引导青年教师做好专业定位,对课堂教学中的教材内容、教学方法等形成准确的理解,有着扎实的基本功,可以按照教学内容制定完善的教育方案,保证每一节课的质量,不断反思自身的教学工作,积极学习各种知识和技能,投身于教育事业中。其次,在青年教师工作的第三年到第五年,将其培养成为骨干教师,可以形成具有特色性的教学风格,归纳总结较为丰富的经验,在课堂教学中有一定的威信。最后,在青年教师工作第五年以后,就要将其培养成为优秀的教师,不仅要具备一定的课堂教学能力,还需具有科研、学术研究的能力,可以自主探索新的课堂教学方法,增强课堂教育工作质量。(二)设置多元化的培养模式。卫生职业院校在培养青年教师专业化能力的过程中,应该设置多元化的培养模式,利用多元化的方式培养青年教师的专业化水平,保证各方面工作的高效化实施。首先,应该注重青年教师师德、师风的培养,开展思想政治教育工作,邀请名师做出指导,利用优秀教师的事迹感染、潜移默化影响青年教师,使其可以树立正确观念,在自身工作中端正态度、自觉规范行为、提升职业道德素养和思想品质。在此期间,还需安排具有丰富经验的老教师带领青年教师学习专业知识和先进技能,尤其是卫生职业院校中各种课程的实践操作教育技术,在老教师的带领之下,可以使得青年教师掌握更多的实践教育技巧,丰富课堂教学内涵与方式方法,提升自身岗位工作的专业化水平与素质。其次,应该组织青年教师参与到听课活动中,带领青年教师到老教师的课堂中听课,这样除了可以使得青年教师汲取更多优秀经验,还能起到模范作用,使得青年教师在老教师良好职业观、教学观的影响下,树立正确教学工作观念,提升自身的教育工作质量和水平。最后,应该安排教学督导员到青年教师的课堂中听课,对青年教师的课堂教学情况进行监督、评价,及时发现岗位工作的不足之处,提出相应的整改建议,使得青年教师可以不断改善自身的工作现状,完善岗位工作模式和机制,提升专业化水平。除此之外,还可以安排青年教师参与到社会师资培训活动中,使其在社会师资培训的过程中全面掌握岗位工作技能和专业知识,增强青年教师的专业能力。(三)设置与医院合作的培养模式。卫生职业院校的教育目的就是为医疗事业培养更多优秀人才,教师必须要掌握学生未来医疗岗位工作的技能,开展实践操作教育工作。在此情况下,在培养青年教师专业能力的过程中,卫生职业院校就必须要和医院之间相互合作,安排青年教师到医院中参与岗位工作、带教活动,明确学生未来岗位工作的内容、社会人才要求等等,掌握相关的实践操作技能,可以在自身的岗位工作中利用前沿技术培养学生实践操作技能,这样不仅可以使得青年教师全面学习各种教学技能,还能增强青年教师的专业化水平。需要注意的是,在卫生职业院校和医疗机构相互合作的过程中,还应该按照教师的专业化发展需求,共同制定教师人才队伍的培养方案,在医疗机构的支持下,为青年教师提供更多实践操作机会,全面学习课堂教学的技能,促使青年教师专业化能力的提升。(四)设置激励性的培养模式。青年教师专业化发展能力培养过程中,应该设置激励性的培养模式,通过激励的方式调动青年教师学习积极性,促使其专业化的良好发展。首先,可以利用荣誉称号的方式开展激励工作,为专业化能力发展速度、工作能力较强的青年教师设置荣誉称号,使其在激励性环境中积极学习专业知识和技能,增强专业化的水平。其次,可以采用竞赛活动形式激励青年教师,组织参与到课堂教学竞赛、科研竞赛等活动中,这样不仅可以促使青年教师专业能力的提升,还能使其在竞赛中形成团队协作的观念意识,积极参与到团队合作的工作中。最后,可以采用定期考核评价的方式进行激励,明确考核标准,强化青年教师课堂教学能力、科研能力的考核力度,激励青年教师的专业化发展。

五、结束语

综上所述,卫生职业院校青年教师在专业化发展的过程中还存在很多问题,不能确保专业化能力。这就需要在职业院校的工作中制定完善的青年教师专业化培养模式,设置激励性、系统性、多元化的培养模式,强化自身和医院的合作力度,使得青年教师总结丰富教学经验,掌握教学的技术,提升专业化水平。

作者:解蕙铭 单位:长春医学高等专科学校

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