小学美术课堂传统水墨画教育研究

摘要：水墨画作为中华民族的传统文化，在小学美术教学中占据极其重要的部分，水墨画不同于其他画种，有着独特的艺术形式与审美，对学生的学习、发展、创造和中华文化的传承都有着重要的意义。现阶段小学美术课程水墨画教学中仍存在着诸多问题。为此，我们对长春市部分小学进行走访调查，分析水墨画课堂教学的现状与存在的问题并提出相应策略。

关键词：小学;美术课堂;水墨画教育

一、小学水墨画教育的价值意蕴

（一）陶冶情操，提升学生的审美能力。现代科技高速发展，生活节奏越来越快，在快节奏的生活方式下人的性情容易变得浮躁，欣赏和学习水墨画能够修身养性，舒缓身心，有利于促进学生的身心发展与健康成长。水墨画讲究“气韵生动，情景交融”，绘画过程中偏向感性却又不失理性，相对于课本中的其他课程，传统水墨画则更加注重“表现”的形式，画面上会留有更多想象的空间，创作过程张不拘泥于外形的准确，而更多的去关注意象。水墨画的创作过程必然要与观察现实相结合，到自然中去探索发现并加以自己的想法去概括创作，沉浸在其中，享受绘画带来的慢节奏，这个过程有利于培养学生们的构思能力，与胆大不失心细的性格，从而形成观察自然、热爱自然、保护自然的习惯，陶冶情操，提高审美能力。（二）有利于促进对中华优秀传统文化的继承与弘扬。水墨画作为中国传统的绘画形式，其原材料与艺术风格极为独特，用单一的笔墨纸砚去创作，蕴含了气韵生动与以形写神的创作理念。水墨画在世界绘画界占有着不可替代的重要位置，小学阶段是培养学生兴趣爱好的关键时期，学习水墨画有利于学生认识和了解中国传统艺术，进一步对中国传统文化产生兴趣，并有动力去了解学习。这有利于中国传统文化的继承、弘扬与创新，进一步增强学生对中华优秀传统文化的认知与认同，增强学生的文化自信与民族精神。同时有利于我们整个民族的传统文化的继承与弘扬。

二、小学美术课程中传统水墨画教育存在的现状

（一）应试教育的功利化取向导致小学美术教育得不到充分重视。应试教育背景下，教育普遍的功利化取向导致小学美术教育得不到充分重视。现阶段的小学课本中课程设置丰富多样，对于初级的水墨画教育来说涉及内容也较为详细。但是，由于现阶段应试教育的规制，学生们接收到的知识往往只是为了考试所做准备，小升初考试中美术并不作为参加考核的科目，这就致使美术教育得不到学校以及家长重视甚至忽视的现象，而传统水墨画教育作为小学美术课程中重要的组成部分，也随之被影响。在调查中，通过走访东北师范大学附属小学、东师附中实验小学、净月潭实验小学、长春市解放大路小学，我们发现，在被采访的人群中有将近半数的家长认为更应该让孩子们加紧文化课的学习，对于美术方面的教育没有放在重要的位置。而学校也更加偏向于智力教育，在学校安排的大小考试中也并不包括美术学科，对于美术课程的学习情况没有具体的检验。美术学科受不到重视，水墨画教学难以深入，教学质量大打折扣。（二）学生主体性未能得到充分发挥。学生的学习兴趣是保障教育教学质量的关键。信息技术的深刻变革、媒体媒介的重叠共生、多样文化样态交织碰撞，使得我们生活在一个多元共生的全媒体时代，而技术的延伸使得学生的触角更加关注一些新技术、新手段，却往往忽视了中国传统的水墨画，学生在主观上认为水墨画“太老套”“不时尚”“不新潮”，这样学生学习的主动性相对较差。调查中发现，有不少的同学熟悉板绘，却对中国画所需要的工具和用笔技法等认知较少。而小学美术课本中不仅仅包含简笔画、中国画、剪纸等艺术形式，还涵盖着其它多种艺术样态，相比其它的课程板块相比，水墨画所使用的毛笔、墨汁、宣纸的创作过程较为枯燥，技法较多。课程的多样性也会导致水墨画的课时减少，浅入浅出的教学模式，并不能使学生真正的了解水墨画，在调查的学生中，熟悉水墨画的占据少数，多数学生并没有受到周围环境的熏陶，水墨画专业性语言多，技法也相对抽象，学生很容易产生困惑，长此以往，对水墨画学习失去兴趣。以上几种原因使得学生的主体性未能得到充分发挥。（三）教师水墨画的教育教学能力亟待加强。水墨画作为美术教学大纲中一大重要板块，在各学校中也按时开展，教师在课堂上的教学主要以欣赏课和实践课相结合的方式，帮助学生了解传统水墨画，提升实际操作能力。不过在教学过程中，部分教师存在着教学成人化的现象，小学阶段的学生智力，心理发展并不成熟，所以对于小学生来说，过于成人化的教学并不适用。教师应当按照学生的发展阶段去进行备课。相对于课本中其他的艺术形式，水墨画技法相对复杂抽象，部分学生接触水墨画的时间短，基础较为薄弱，对于课堂上教师传授的知识并不能完全消化，所以会产生对水墨画提不起兴趣的现象。水墨画技法相对难度大，对专业性要求高，教师专业不对口也是教学中的一大问题。由于美术课程不在重点学科之列，教师们对于课堂管理上也并不严格，水墨画课学生积极性不高，教师极少布置课堂作业，缺少课前预习和课后练习，导致教学效率不高，技法掌握不牢固。

三、小学美术课堂中水墨画教育的创新路径

（一）学校提高重视程度，加强课程的顶层设计。由于美术学科不是考试的主要学科，因此，多数学校对于美术课的重视程度不够，这对于水墨画的开展极为不利，若要想解决这一问题，各学校应该对美术学科加强重视，定期组织测试，安排有关美术方面的课外实践活动，推动教师教学积极性。组织开展水墨画活动，带动学生学习兴趣与接收知识的能动性，提升家长重视水墨画教育的意识。学校可以开设课后水墨画兴趣班，对于在课堂上有限的时间里讲不到的知识进行课外补充，教授更多的水墨画技法，也给学生更多的课后消化吸收技法并加以运用的时间。（二）提高教师对于水墨画的教育教学能力。提升教师素质，组织教师定期接受水墨画教学培训，做到与时俱进，提高水墨画教学专业素质。引导教师积极关注学生的心理动态，做到因材施教，采取适合小学生的方式教学，备课应当更加细致，教学模式更多样，不断推陈出新，使课堂更灵活更生动，调动学生学习水墨画的积极性，采用引导式教学方法让学生对水墨画产生学习兴趣，适当留课堂作业，及时检查学生作业并给出指导建议，加强课前预习和课后复习，巩固所学到的知识，使学生更易消化，提升教学效果。（三）激活学生的主体性作用。在互联网时代的当下，学生受外界纷杂的信息、多样的文化的干扰，对传统水墨的学习兴趣不高，其主要原因在于教学方式的陈旧，要想解决这一现实困惑。关键在于做到三个创新：一是创新教育形式，传统水墨画教育学要做到与时俱进、积极地借助信息技术，将传统的水墨画与全新技术相融合，例如用PPT课件进行授课，让学生感觉到形式的新颖，激发学生的主体兴趣；二是转化传统水墨画的知识话语，传统水墨画作为传统的艺术形式，往往描绘的是传统的绘画题材，但这些传统的绘画题材却远离学生的生活世界，外在于学生的现实生活，这就要求着教师需要在水墨画教学中选取富有时代性、生活化的素材，让学生喜闻乐见；三是增强学生对中华优秀传统文化的认知认同，在开设水墨画教学前，要奠定学生学习传统文化的基础，激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地学习传统水墨画。

参考文献：

[1]胡剑辉.优秀传统文化的形象美与地方中小学美术课程的重新构建[J].教育科学，2015,(06):60-63.

[2]张泰捷.以传统艺术文化为导向探索中国画教学方法[J].中国成人教育,2013,(13):134-136.

[3]范永丽.小学美术课程教学资源的选择与应用[J].教学与管理,2011,(35):60-61.

[4]苏岚.小学美术教学的生活化[J].教育评论,2006,(04):115-116.

[5]高微.浅谈小学美术教学中培养学生审美素质的方法[J].中国校育,2019,(27):14

[7]王长华.浅析小学美术教学中学生审美能力的培养[J].中国校外教育,2019,(29):18+20.

[8]李慧峰.如何在小学美术教育中培养学生的创新性思维[J].读与写(教育教学刊),2019,(09):191.

作者:赵健楠 单位:东北师范大学