儿童美术教育创造力培养思考

【摘要】儿童美术教育是儿童成长阶段的一门重要学科，对儿童的成长和发展有着积极的意义。教师通过美术教育使儿童掌握一定的美术创作方式，利用美术教育培养和发展儿童的创造力，为儿童的成长奠定良好的基础。文章在分析儿童美术教育中需要注意问题的基础上，探讨儿童美术教育中创造力的培养。

【关键词】儿童美术;美术教育;创造力

儿童美术教育是一种有意识的教育活动，是儿童基础教育的重要组成部分，着重对儿童美术创作能力的培养和发掘，引导儿童对美术创作的兴趣，是最具有创造力的发展阶段。儿童美术教育活动最重要的任务就是培养儿童的创造力，启发并引导儿童进行丰富的联想，从而为儿童的全面发展奠定良好的成长基础。教师在儿童美术教育中，应采用启发、联想、求异等多种方法，激发儿童的想象力和创造力；同时把握儿童的心理和生理特点，注意儿童美术教育的问题，充分培养儿童的创造力。这对提高儿童美术学习的兴趣，提高其认知能力，有着积极的作用[1]。

一、儿童美术教育中需注意的问题

儿童美术教育的活动丰富多彩，由传统的儿童绘画到当下流行陶艺、扎染、编织等，在实际的美术活动的过程中，需要教师思考这些美术活动对儿童的成长发展产生的影响，通过这些美术教育培养儿童的思维与创造力等[2]。（一）知识结构。首先，在进行美术教育前，教师需要深入了解儿童性格特征、相关的知识水平、创作能力等，将儿童美术教育的知识结构进行合理化分层。之后，对儿童美术教育目标进行分层，根据每个层次分为难易、轻重不同的教学目标。如在课程《有趣的纸盒》的美术教学中，将儿童分为两个层次，针对具有一定手工能力的儿童，教师启发和引导他们进行废弃纸盒的加工和变身，鼓励他们放开思维、大胆想象，如将纸盒变身为动物、日常电器用品、城市建筑等；对基础较为薄弱的儿童，教师鼓励他们利用常用的作画技巧，对纸盒进行色彩组合和搭配，进而学习色彩的表现创作，从创作中感受色彩带来的快乐，激发他们的美术学习兴趣[3]。（二）创作基础。儿童的创造力是丰富的，但需要儿童在美术创作中具备一定基础知识和生活经验，才能展现自己的美术创造力。因此，教师在美术教育中需要培养儿童基本的美术创作基础，如在教学活动中鼓励儿童独立动手、动脑能力。例如，教师可以组织丰富多彩的写生、参观美术馆等活动，引导儿童观察日常生活，展开自己的想象，感受丰富的文化，充分培养创造意识，进一步充实自己的知识与经验。（三）教学内容。人们常说“兴趣是最好的老师”，如果儿童对美术创作失去兴趣，将直接影响美术教育成果。因此，教师在教学素材、内容、形式、方法等方面，要具备一定的创新意识和创新能力。此外，教师准备的教学内容等都会成为儿童美术创作中模仿和学习的对象。如在《我的自行车》一课的教学中，教师可以利用多媒体等方式，通过图片、视频、音乐等增加学习的趣味性。同时教师和儿童共同收集各式各样的自行车模型、玩具，并进行课堂小展示，有目的地设计和紧扣主题内容，使儿童置身于实物展示的环境中，在对自行车进行观察的前提下，进行美术创作活动，激发儿童的创造力。（四）想象力和表现形式。教师在美术教育过程中，需要注意不可将自己对世界的认识和感受强加给儿童，而要通过美术教育中的表现方式提升儿童的想象力，培养儿童的美术创造力。如在课程《神奇的家》《未来城市》的美术教学中，笔者计划给儿童展示相关绘画作品，但在具体教学活动中并未采取这一方式，因为担心束缚儿童的联想与想象。在美术活动过程中，儿童采用包括绘画、手工制作等表现形式，表达了对未来生活的构思与设计，充分发挥了自己的想象力。（五）重视评价。教师对儿童美术创作的过程和成果进行评价是培养儿童创造力的保障。首先，在美术教育活动中，教师需要对他们的创作活动进行适当的鼓励，使他们对自己的创作更具有信心和兴趣。其次，儿童美术创作完成时，教师需要了解儿童美术创作时的心理活动，耐心倾听儿童创作的意图，让儿童释放美术创作的激情，解读儿童美术创作的构思和创意等，有利于儿童进一步的深入创作。最后，教师不能轻易对儿童的作品下结论，不可采用传统和成人的标准、眼光去评价他们的作品，而要更多地关注他们在创作中呈现出的特殊之处，如大胆的想象、独立的思考等，并给予积极的鼓励。

二、儿童美术教育中创造力的培养

美术教育在根据儿童成长发展特征的基础上，可以将儿童对生活的联系和想象通过美术创作表达出来，不断提高儿童的审美水平，培养儿童美术创造力。笔者认为，儿童美术教育中创造力的培养主要从以下五个方面进行。（一）发挥教师的指导作用，启发创作源泉。从整体观察可知，大多数儿童都喜欢美术活动，特别是低年龄的儿童，他们在丰富的美术活动中得到满足和乐趣。而随着年龄的增长，大部分儿童似乎不喜欢美术活动，这就需要教师充分发挥指导作用，引导和启发他们的创作力。如不同年龄的儿童对色彩的敏感度不同，在色彩内容相关教学活动中，低年龄的儿童注重涂鸦和想象，高年龄的儿童注重造型和设计。在美术活动中，教师可以鼓励儿童观察生活并展开联想，同时肯定他们的各种美术创作结果，使儿童体会美术创作的乐趣，同时培养儿童的美术创造力。（二）因地制宜创设美术学习环境，培养学生学习兴趣。教师因地制宜地创设良好的美术学习环境，可以更好激发儿童对美术创作的兴趣。其中，美术学习环境分为硬件与心理，教师需要精心布置美术活动室，展示相关的美术作品、画册图片、影像记录、数码照片等，以及美术创作需要的相关材料，营造良好的美术创作氛围，吸引学生的学习兴趣。学生在进入环境感受到美术魅力的过程中，感悟能力得到增强，创造力也得以提高。此外，在心理环境创设方面，教师在活动中创建自由、良好的美术创作氛围，可以使儿童在美术创作过程中得到乐趣。（三）激发学生想象力，鼓励其独立进行美术创作活动。目前，儿童美术教育中的故事绘本、主题绘画、创意手工、美术鉴赏等，都是常见的美术创造性活动。教师在美术教育过程中，要为儿童提供丰富多样的创作素材。比如《风景写生》《生长的植物》等课程，教师可以让学生了解树木、房屋等同时，根据时代的发展，进行城市、飞机、轮船等题材的想象伸延，并及时给予相关指导，充分利用这些美术活动鼓励儿童进行体验和想象，独立进行美术创作。最终得到的美术作品风格各异，展现了儿童丰富的想象力和创造力[4]。（四）通过儿童美术表现，培养灵活的创造能力。教师在美术教育过程中，要启发学生进行灵活多样的美术表现形式。如中秋节的玉兔题材，有绘画类的小兔子、泥塑类的小兔子、编制类的小兔子等，还有给小兔子制作房子、草地等。对于不同的作品，教师给予充分肯定，支持原创性。培养儿童不同的美术表现能力以及不同层次的思维能力，摆脱单一的表现形式，这种灵活的开放式教育,对于儿童美术教育具有重要的意义。（五）通过对作品进行正确的评价，产生积极的影响。受到各类因素的影响，教师容易站在成人的角度欣赏儿童的美术创作。以传统的标准和眼光评价儿童美术创作，容易对儿童美术创作的能力和积极性产生消极的影响。因此，需要教师换位到儿童的角度，采用儿童的眼光和标准欣赏儿童美术作品，对儿童美术创作呈现的想象力和创造力进行评价，以产生积极的影响。

三、儿童美术教育中培养儿童创造力的意义

（一）有利于促进儿童想象力的培养。美术创作是儿童常用的表达方式，儿童美术中的表现形式如绘画、手工、泥塑造型等，可以促进儿童想象力和创造力的提高。教师在指导儿童的创作时，创作的方向或主题、内容由儿童自主选择，评价作品时不以创作作品的具象为标准，而是以儿童创作的想象、思维等，作为引导儿童创作的评价依据。如以“想象中的家”为主题让儿童进行美术创作，教师应进行开放式引导，引导儿童根据自己的想象，创作出自己想象中家的样子。其中创作出的作品丰富多彩，有可以去往全世界各地安家旅游的房子车，有可以自由进入太空的飞船房子，还有运用太阳能为能量的绿色房子等。因此，教师在美术创作中应鼓励学生将主题、内容等进行夸张、组合等，并肯定创作中的想象力，进而培养学生的创造力。（二）能够拓展儿童的成长空间。儿童的想象力、创造力均建立在日常喜闻乐见的基础之上，特别是年龄小、社会阅历较少的儿童阶段，需要教师和家长进行引导。如观察水果店中有哪些水果；水果是什么颜色？暖色系和冷色系分别有什么水果？水果是什么形状？这样的观察让儿童对生活充满好奇，可以积累许多生动丰富的景象，并组织儿童将这些景象和想到的内容创作出来，鼓励儿童充分进行联想，通过丰富的创作表现，在美术教育中综合培养儿童的想象力、创造力[5]。

儿童美术教育以培养儿童想象力和创造力为主要目标，是培养儿童思维和能力的重要途径，对儿童教育有着不可忽视的作用。因此，需要教师根据不同儿童学习阶段的特点，对儿童进行合理创新的美术教育。儿童美术教育的核心内容为培养创作力，需要教师因地制宜地结合各类资源，在正确的美术理论指导下不断探索与研究，让美术教育影响更多的孩子。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]杨景芝.儿童绘画解析与教程[M].北京：科学普及出版社，2003.

[3]潘庆玉.富有想象力的课堂教学[M].广州：广东教育出版社，2009.

[4]朱慧.学前儿童美术教育中的创造力培养初探[J].教育，2016（12）.

[5]王静.学前儿童美术教育中的创造力培养初探[J].戏剧之家，2016（22）.

作者:黄蕴同 单位:华南师范大学美术学院