现代信息技术与高中美术鉴赏的整合

摘要：现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合的实施，符合当前教学需要，美术鉴赏课由于自身的独特性，信息技术的运用，能够使整体教学活动有更好的效果，在促进教学质量与效率提升的同时，能在一定程度上缓解学生的学业压力，也能为学生提供更广阔的学习空间，并且获得更为丰富的学习资源，整体教学更具生机与活力，实现课堂教学的不断优化。

关键词：现代信息技术;高中美术鉴赏课;质量与效率

信息技术与高中美术鉴赏课之间的整合，能够使教学形式和教学内容更加丰富多样，也能将艺术作品以更直观、生动、形象的方式呈现在学生面前，让学生对其借鉴和欣赏。提升其艺术欣赏水平和艺术审美水平，促进其实际审美能力和鉴赏能力的不断提升[1]。

1当前高中美术鉴赏课教学现状

就美术教学来讲，多数学校在教学中比较重视学生对理论基础的掌握，美术教学的主要目的旨在促进学生综合美术素养的提升，但是多数高中对美术鉴赏课的认识稍显不足，并且缺乏足够重视[2]。美术鉴赏的实施，能够帮助学生提高美术素养，只有学生具备一定的美术基础知识和一定的鉴赏能力，才能更好地进行整体美术学习。当前一些学校虽然已经设置了美术鉴赏课程，但是在具体实施时往往是流于形式，尤其是高中阶段的学生课业压力比较大，无论是教师还是学生，往往都对美术鉴赏有所忽视，这对学生美术综合能力的提升产生了较大的不良影响。同时，由于美术鉴赏属于近几年新增科目，多数教师在讲授课程内容中往往会依然运用传统方式，即运用教材与图片的方式，对于现代信息技术与美术鉴赏之间融合的了解不够充分。而产生这一现象的一部分原因是由于学校在经费上比较紧张，信息技术的使用没有获得足够资金支持；另一部分原因是由于教师在教学观念上相对滞后，信息技术没有充分发挥自身作用和价值，最终使现代信息技术与高中美术鉴赏课之间的整合受到了不良影响。除此之外，多数教师在运用现代信息技术进行美术鉴赏教学时，对信息技术的掌握能力和运用能力不够，在整合时，往往是在网络中直接下载资源，对网络资源照搬照套，教学内容缺乏创新性，因此使二者之间的整合受到了影响，在此过程中，也使美术教学的质量和效率有所降低。由此可见，在实际整合过程中，教师具有较高的专业水平和良好信息技术运用能力十分重要。

2现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合策略

2.1运用信息丰富常规教学。美术鉴赏实际上对美术的欣赏与鉴别，在鉴赏过程中，视觉观察十分重要，传统教学中，鉴赏课中能提供给学生的鉴赏内容比较有限，在讲授鉴赏课时，往往需依靠美术馆或者是博物馆当中的藏品。但是学生看到真正藏品的机会比较少，讲授时往往是按照教材中的内容进行照本宣科，在此情况下只能实现对学生理论知识的灌输，因此对于一些震撼和美丽的作品，学生只能进行想象，难以对其产生深入认识，更不能在情感上与之产生共鸣[3]。而现代信息技术与高中美术鉴赏课之间的整合，能够实现世界资源的共享，人们能够在任何空间看到相同图像，在此过程中，场所对鉴赏的局限能够被有效打破。同时信息技术的运用使传统教学模式中单纯依靠教师讲授的方式得以改变，鉴赏中可以使用多媒体为学生呈现比较直观的内容，如相关记录片、电视、电影等，进而使学生在学习中能够了解到古今中外的优秀作品。例如，在学习《西方现代艺术》这部分内容时，教师可以在多媒体中为学生呈现野兽派马蒂斯的作品、蒙克的表现主义绘画等，如果在实际教学中不使用信息技术，学生接触到的学习内容将紧紧局限在教材中，难以对知识进行拓展，信息技术的使用，使教师在教学中呈现的作品更多样化。2.2运用信息技术构建学习情境。现代信息技术在高中美术鉴赏中的运用，能发挥创造情境的作用，进而使学生和教师的情感得到充分抒发。例如，在学习《走进抽象艺术》这部分内容时，会涉及到比较多的知识点，在讲授时往往不知道从何入手。通过对信息技术的使用，教师能够发现较多与这方面相关的视频和文字介绍，并且这些内容有较强感染性。因此，在实际教学中教师可以将这部分内容制作成视频形式，为文字为学生介绍相关的知识，比如抽象意识在概念上主要是指抽象艺术是指任何对真实自然物象的描绘予以简化或完全抽离的艺术，它的美感内容借由形体、线条、色彩的形式组合或结构来表现。然后再对其进行具体解说，如历史起源、主要特点等，在讲授到特点时，可以为学生呈现一些比较有代表性的作品，使学生在观看时能够从不同角度和层面对其进行分析，在视觉上建立对这部分内容的形象认识。同时能在此过程中展开联想、想象与思考，如鉴赏蒙德里安《百老汇的爵士乐》和康定斯基《即兴之31》这两幅作品，教师在欣赏的过程中，可播放两首乐曲帮助学生进行体验和感受，《百老汇的爵士乐》对应播放一首节奏鲜明、轻松休闲的爵士乐，《即兴之31》对应播放一首热情奔放的舞曲，通过视听的结合，学生就很自然地找到理解抽象主义绘画的切入点。绘画中的色彩犹如音乐中的音符一样，它本身就能打动观众，更能说明音乐与美术的相通性，也可以使学生较容易地辨别出两种不同的抽象表现方法，即冷抽象和热抽象。在使用信息技术时，教师可以着重对其中的细节进行分析，并且使学生了解不同细节呈现的思想与内涵。进而使学生在情境中更好地感受抽象艺术的特点，并且在学习中受到影响与感染。2.3运用现代信息技术将抽象问题变具象。信息技术能力实现对语言、符号、文字、图像、声音的综合利用，因此，在高中美术鉴赏课中，教师可以将一些抽象问题变具象，将一些静态问题变动态。例如，在讲授《辉煌的中国古代工艺美术》这部分知识时，教师便可以使用多媒体为学生呈现宋代陶瓷技术，如定窑的白釉印花、耀州窑的青釉刻花和划花、磁州窑的白釉釉下黑彩和白釉釉上划花、钧窑的乳光釉和焰红釉、景德镇窑的影青、龙泉窑的粉青釉和梅子青釉等。同时在呈现时为学生播放相应的背景音乐《青花瓷》。在此过程中，学生能够将音乐与作品之间更好地融合在一起，并且在音乐的作用下，产生相应的画面感，深化对这部分内容的认识与理解，同时也是音乐充分发挥了自身对作品的诠释作用。2.4运用信息技术满足现代教学需要。在美术鉴赏课中，对软件与工具的运用，能够使学生在课堂学习中产生不一样的感受与体验，比如在实际教学中运用书写、画图的方式，能够提升学生在课堂中的参与度，并且获得更好的学习体验。现代信息技术在美术鉴赏课中的运用，使传统教学中，教师、教材、板书、学生的形式得以转变，践行了课程改革的需要，更有利于课堂教学的优化[4]。同时，在此过程中，学生也能充分发挥在学习中的主体地位，提升教学效率，并且在学习时感觉更加轻松。

3结语

总之，现代信息技术和高中美术鉴赏课之间的整合，不仅能促进教学质量与效率的提升，也能使学生获得更丰富的学习资源，使整个课堂教学充满生机与活力，推动教育改革的不断发展。同时信息技术的使用能够在较大程度上调动学生在美术学习中的热情，使其在学习中充分发挥能动意识，感受到美术学习的趣味性，实现艺术审美能力和美术鉴赏能力的不断提升。

参考文献

[1]毛瑶.现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J].新课程,2017(9):98.

[2]闫奋花.高中美术教学与多媒体技术整合策略[J].中国教育技术装备,2017(3):53-54.

[3]张艳云.现代信息技术渗透于高中美术教学的新路径[J].美术教育研究,2019(14):114-115.

[4]张晓萌.现代信息技术在高中美术教学中的应用研究[J].黑龙江科学,2017,8(13):88-89

作者:梁育宏 单位:甘肃省定西市岷县第二中学