科学教学反思的重要性

一、要充分认识科学教学反思的重要性

教学反思能不能真正地达到反思的作用，关键是看能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学以提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，需要教师有更广的知识储备，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前准备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必然相互冲突，作为教师必须更新自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必须要及时从“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的发展。小学科学课程的目标和宗旨是培养学生科学素养，是科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内能完成的，是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育，对一个人科学素养的形成具有重要作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的小学阶段，即科学启蒙阶段，进行有效的课堂教学尤其重要。有效的课堂教学不仅能使学生学到科学知识，感受到科学的魅力，更重要的是能让学生参与到科学探索研究的过程中，养成观察、思考的习惯，养成基本的科学精神。由以上可以看出，“反思”是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师必须总结出自我成长的公式：成长＝经验+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。

二、要认识科学教学反思的误区

虽然当前科学课还不如语文课、数学课那样受社会重视，但教师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区：（1）过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是唯一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比如说，科学实验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。（2）过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的形成应该是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历、器材、条件、空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。（3）过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成。学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依赖探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。

三、要认真地进行科学教学反思

根据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、学生参与的主动性和积极性、意见建议的反馈和方法、错误矫正的及时性等方面进行反思。为了使教学反思深入且富有小学科学教学反思成效，我认为不必面面俱到，根据科学课的特点，可主要进行以下反思。（1）教材重点、难点的把握是否到位。备好课是上好课的前提，备课时，要认真分析本节课的教学重点和难点是什么，如何解决。课后反思时，要深入思考教学重点和难点的定位是否妥当、所用的方式或方法是否正确、教学目标是否实现。（2）活动的设计是否科学、严密。活动是小学科学课重要的教学手段，活动的设计是否科学、严密，决定了科学课上学生是否具有积极性、学生是否能进行有效交流与合作、整个活动是否能有序进行、教学目标是否能达到预期目标。因此活动的严密性和科学性是必须认真反思的重点。（3）材料是否合适，出示时间是否恰当。科学课的教学需要借助一系列探究材料，关于材料要反思的是所选材料是不是围绕课堂内容需要准备的，且材料之间有没有特定的关系，使用材料后能不能很好地说明有关的科学概念，或展现事物的规律。材料的出示时间也相当重要，因为学生在科学课上对于材料的关注常常会影响整节课的效果，所以恰到好处地出示材料会极大地激发学生的学习兴趣和探究热情。（4）小组之间的合作是否有效。目前小组合作是科学课的主要教学形式和学习方式，但是大部分小组活动表面上看热热闹闹，却流于形式，没有深度，这是因为教师没有确立明确的目标，且组内分工不明确。所以，设计小组活动，分工要明确，目标要清楚，要考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地参与到科学探究的过程中，认识科学的本质，绝对不能丢掉本质，搞形式主义。总之作为小学科学教师，只要认真进行反思，就会不断完善教育教学的手段和方法，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

作者：李广林工作单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市扎兰屯市成吉思汗中心校